PLAN ANUAL DEL ÁREA DE DESARROLLO

PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. DATOS GENERALES

I.1. UGEL
I.2. II.EE.
I.3. ÁREA DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CÍVICA
I.4. GRADO 2do
I.5. CICLO VI
I.6. DOCENTE
I.7. DURACIÓN
I.8. DIRECTOR

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Desarrollo Persona Ciudadanía y Cívica tiene como propósito la realización plena de la
persona en una sociedad cambiante. Así, el desarrollo personal es la base para la ciudadanía activa.
La autorregulación de las emociones resulta fundamental para manejar los conflictos de manera no
violenta, y para elaborar acuerdos y normas de convivencia. La valoración de nosotros mismos y la
consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten convivir de manera democrática y
participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos públicos que nos
involucran. De igual forma, la ética, entendida como el compromiso con principios morales y como
el cuidado del otro, es indispensable para generar una convivencia armónica que reconozca y respete
a los demás y busque el bien común.

Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las
personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de
las oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece. La búsqueda por
fortalecer una sociedad más equitativa en la que los derechos humanos estén en plena vigencia y el
cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirán que cada persona se desarrolle plenamente.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de
diversas competencias. El área de Desarrollo Persona, Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y
facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: Construye su identidad y
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
En el presente grado se busca el desarrollo de las competencias del área tomando como referente los
estándares de aprendizaje y su alineamiento con las capacidades:
COMPETENC CAPACIDADES ESTANDAR DEL VI CICLO
IA
 Construye su identidad al tomar conciencia de los
 Se valora así aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo mismo a partir de sus características personales,
CONSTRUYE culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte
SU IDENTIDAD de las familias en su formación personal. Se desenvuelve
con agrado y confianza en diversos grupos.

 Autorregula  Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para

sus regular sus emociones y comportamiento, y comprende
emociones las razones de los comportamientos propios y de los
otros.

 Reflexiona y  Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto

argumenta moral, considerando las intenciones de las personas
éticamente. involucradas, los principios éticos y las normas
establecidas. Analiza las consecuencias de sus
decisiones y se propone comportamientos en los que
estén presentes criterios éticos

 Vive su
sexualidad de  Se relaciona con igualdad o equidad y analiza
manera críticamente situaciones de desigualdad de género en
integral y diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el
responsable otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para
de acuerdo prevenir y protegerse de situaciones que afecten su
con su etapa integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
de desarrollo
y madurez.

COMPETENCI CAPACIDADES ESTANDAR DEL VI CICLO

A

 Interactúa  Convive y participa democráticamente cuando se

con todas las relaciona con los demás, respetando las diferencias y
personas. los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y
buscando que otros también las cumplan. Se relaciona
con personas de culturas distintas, respetando sus
CONVIVE Y costumbres.
PARTICIPA
EN LA
BUSQUEDA  Construye  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de
 DEL BIEN normas y asume convivencia en el aula y en la escuela con base en
COMÚN acuerdos y principios democráticos.
leyes.
 Maneja
conflictos de  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la
manera negociación y el diálogo para el manejo de conflictos
constructiva

 Delibera sobre  Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas

asuntos sobre sus causas y consecuencias, analizando
públicos. argumentos contrarios a los propios y argumentando su
postura basándose en fuentes y en otras opiniones.

 Participa en  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera

acciones que cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la
promueven el defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus
bienestar deberes como miembro de una comunidad.
común

COMPETENCI CAPACIDADES ESTANDAR DEL VI CICLO

A
 Personaliza  Responde a necesidades concretas de acuerdo sus
entornos procesos cognitivos y la manifestación de su
virtuales. individualidad.

 Gestiona  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra

información del distintas actividades, actitudes y conocimientos de
entorno virtual. diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
SE personal.
DESENVUEL
VE EN  Interactúa en  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
ENTORNOS entornos distintas actividades, actitudes y conocimientos de
VIRTUALES virtuales. diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
GENERADOS personal.
POR LAS TIC
 Crea objetos
virtuales en  Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
diversos documentos, diseños, entre otros
formatos

COMPETENCI CAPACIDADES ESTANDAR DEL VI CICLO

A
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
 Define metas de cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
aprendizaje. complejo de una tarea, y por ende define metas
 personales respaldándose en sus potencialidades.

 Organiza
GESTIONA acciones  Comprende que debe organizarse lo más
SU estratégicas específicamente posible y que lo planteado incluya las
para alcanzar mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
APRENDIZAJ
sus metas de permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
E DE aprendizaje
MANERA
AUTÓNOMA  Monitorea y
ajusta su  Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
desempeño las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados,
durante el aportes de sus pares, su disposición a los cambios y
proceso de ajustes de las tareas.
aprendizaje.

III. METAS DE APRENDIZAJE:

NIVEL DE LOGRO 2023 NIVEL DE LOGRO 2024

LÍNEA BASE META
COMPETENCIAS
I P E D I P E D
N % N % N % N % N % N % N % N %
CONSTRUYE
14 35 20 50 06 15 00 00 10 25 20 50 08 20 02 05
SU IDENTIDAD
CONVIVE Y
PARTICIPA EN
LA BUSQUEDA 12 30 24 60 04 10 00 00 08 20 20 50 10 25 02 05
DEL BIEN
COMÚN
TOTAL 26 65 44 110 10 25 00 00 18 45 40 100 18 45 04 10

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

BLOQUES FECHA DE INICIO Y FIN BIMESTRE TIEMPO POR UNIDAD

Evaluación Diagnostica UD 11/03 al 15/03
Primer bloque de 1 18/03 al 12/04
semanas lectivas 11/03/2024 al 10/05/2024 I 2 15/04 al 10/05
Segundo bloque 3 13/05 al 14/06
de semanas 13/05/2024 al 19/07/2024 II
lectivas 4 17/06 al 19/07
Tercer bloque de 5 05/08 al 06/09
 semanas lectivas 05/08/2024 al 11/10/2024
6 09/09 al 11/10
III
Cuarto bloque de 7 14/10 al 15/11
semanas lectivas 14/10/2024 al 20/12/2024 IV 8 18/11 al 13/12
16/12 al 20/12
Evaluación de Salida US

V. DENOMINACIÓN Y TIEMPO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES UD U1 U2 U3 U4

BICENTENA
CONVIVENCIA SOPORTE HÁBITOS RIO DE LA
SITUACIÓN ESCOLAR EMOCIONA SALUDABLE CONSOLIDA
DE
L S CIÓN DE LA
CONTEXTO
INDEPENDE
EVALUACI NCIA
ÓN PERUANA
DIAGNOST
ICA
Participamos Gestionamos Reflexionamos Celebremos el
POSIBLE cooperativamente nuestras sobre la bicentenario
TITULO en acciones emociones importancia de de la
orientadas a una para expresar cultivas hábitos consolidación
convivencia y controlar lo saludables para de nuestra
escolar que que sentimos una buena independencia
genere el ante diversas calidad de vida
bienestar común situaciones

DURACI 11/03 al 18/03 al 12/04 15/04 al 10/05 13/05 al 14/06 17/06 al 19/07
ÓN 15/04

UNIDADE U5 U6 U7 U8 US
S

LA
INSEGURID VIOLENCIA ELECCIONE ESCASA
SITUACIÓN AD DE GENERO Y S DEL CULTURA EVALUACI
DE CIUDADAN EMBARAZO MUNICPIO TRIBUTARIA ÓN DE
CONTEXTO A Y LA ADOLESCENT ESCOLAR Y DERECHOS SALIDA
CORRUPCIÓ E DEL
N CONSUMIDOR
 Explicamos la Asumimos retos
importancia para enfrentar Construyend Cultura
POSIBLE de la la violencia de o democracia Tributaria y
TITULO seguridad género y y sembrando derechos del
ciudadana, garantizar una valores a consumidor con
para la sociedad través de los un enfoque de
construcción peruana municipios desarrollo
de una con igualdad y escolares. sostenible
sociedad equidad.
y convivencia
segura.

DURACIÓ 05/08 al 06/09 09/09 al 11/10 14/10 al 15/11 18/11 al 13/12 16/11 al 20/12
N

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJES

Organización de las Unidades

PROPOSITOS DE Didácticas ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE U U U U U U U U DEL VI CICLO
1 2 3 4 5 6 7 8 Construye su identidad al tomar
Construye su x x x x conciencia de los aspectos que lo
identidad hacen único, cuando se reconoce a sí
 Se valora a sí x x x x mismo a partir de sus características
mismo personales, culturales y sociales, y de
sus logros, valorando el aporte de las
 Autorregula sus x x x x familias en su formación personal. Se
emociones desenvuelve con agrado y confianza en
 Reflexiona y x x x x diversos grupos. Selecciona y utiliza
Competencias y capacidades del área

argumenta las estrategias más adecuadas para

éticamente regular sus emociones y
 Vive su sexualidad x x x x comportamiento, y comprende las
de manera integral razones de los comportamientos
y responsable propios y de los otros...
Convive y Participa Convive y participa democráticamente
democráticamente x x x x x cuando se relaciona con los demás,
en la búsqueda del respetando las diferencias y los
bien común derechos de cada uno, cumpliendo sus
 Interactúa con x x x x x deberes y buscando que otros también
todas las personas. las cumplan. Se relaciona con personas
 Construye normas x x x x x de culturas distintas, respetando sus
y asume acuerdos y costumbres. Construye y evalúa de
leyes. manera colectiva las normas de
 Maneja conflictos x x x x x convivencia en el aula y en la escuela
de manera con base en principios democráticos.
constructiva Ejerce el rol de mediador en su grupo
 Delibera sobre x x x x x haciendo uso de la negociación y el
asuntos públicos. diálogo para el manejo de conflictos.
  Participa en x x x x x Propone, planifica y ejecuta acciones
acciones que de manera cooperativa, dirigidas a
promueven el promover el bien común, la defensa de
bienestar común sus derechos y el cumplimiento de sus
deberes como miembro de una
comunidad…
Se desenvuelve en x x x
los entornos
virtuales generados Se desenvuelve en los entornos
por las TIC virtuales cuando interactúa en diversos
 Personaliza x x x espacios (como portales educativos,
entornos virtuales. foros, redes sociales, entre otros) de
 Gestiona x x x manera consciente y sistemática
información del administrando información y creando
entorno virtual. materiales digitales en interacción con
 Interactúa en x x x sus pares de distintos contextos
Competencias transversales

entornos virtuales. socioculturales expresando su

 Crea objetos x x x identidad personal.
virtuales en
diversos formatos
Gestiona su x x x x x x x x
aprendizaje de
manera autónoma Gestiona su aprendizaje de manera
 Define metas de x x x x x x x x autónoma al darse cuenta de lo que
aprendizaje. debe aprender, al establecer
 Organiza acciones x x x x x x x x prioridades en la realización de una
estratégicas para tarea tomando en cuenta su viabilidad
alcanzar sus metas para definir sus metas personales.
de aprendizaje Comprende que debe organizarse lo
 Monitorea y ajusta x x x x x x x x más realista y específicamente posible
su desempeño y que lo planteado sea alcanzable,
durante el proceso medible y considere…
de aprendizaje.
 Enfoque
x x
Intercultural
 Enfoque de
Atención a la x
diversidad
 Enfoque de
x
transversales

Igualdad de género
Enfoques

 Enfoque Ambiental
x x
 Enfoque de
x x x x
Derechos
 Enfoque de
Búsqueda de la x x
excelencia
 Enfoque de
Orientación al bien x x x x
común
VII. DESEMPEÑOS PRIORIZADOS EN CADA UNIDAD DIDÁCTICA

ORGANIZACIÓN EN LAS UNIDADES

DIDACTICAS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
I V
I II III V VII VIII
V I
 Explica sus
características
personales,
culturales y
sociales, y sus
logros. Valora la
participación de X X X X
su familia en su
formación y
reconoce la
importancia de
usar estrategias de
protección frente
a situaciones de
riesgo.
 Explica la
importancia de
participar, con
CONSTRUYE SU seguridad y
IDENTIDAD confianza, en
Se valora así
diferentes grupos
mismo
culturales y X X X X
sociales
(religiosos,
ambientales,
animalistas, de
género,
organizaciones
juveniles, etc.)
para enriquecer su
identidad y
sentirse parte de
su comunidad.
Autorregula  Explica las causas
sus y consecuencias
emociones de sus emociones,
sentimientos y
 comportamientos,
y las de los demás
en diversas
situaciones. X X X X
Utiliza estrategias
de
autorregulación
emocional de
acuerdo con la
situación que se
presenta, y
explica la
importancia de
expresar y
autorregular sus
emociones.
 Argumenta su
posición sobre
Reflexiona y dilemas morales
argumenta que involucran X X X X
éticamente situaciones de
convivencia en la
escuela y la
comunidad
tomando en
cuenta las
intenciones de las
personas
involucradas, los
principios éticos
y las normas
establecidas.
 Se relaciona con
sus compañeros y
compañeras con
equidad o
igualdad, y
Vive su analiza X X X X
sexualidad de críticamente
manera situaciones de
íntegra. desigualdad de
género y
violencia
familiar, sexual y
contra la mujer.
Promueve el
cuidado del otro y
la reciprocidad en
las relaciones de
 amistad y pareja.
 Plantea pautas de
prevención y
protección ante
situaciones que
afecten su X X X X
integridad sexual
y reproductiva
reconociendo la
importancia del
autocuidado.
 Demuestra
actitudes de
respeto por sus
compañeros, X X X X X
defiende sus
derechos ante
situaciones de
vulneración, y
cuestiona los
Interactúa prejuicios y
CONVIVE Y con todas las estereotipos por
PARTICIPA personas etnia, género,
DEMOCRÁTICAM ciclo vital o
ENTE EN LA discapacidad más
BÚSQUEDA DEL comunes de su
BIEN COMÚN
entorno. Cumple
sus deberes en la
escuela y
localidad, y
promueve que los
demás también
los cumplan.
 Propone normas
que regulan la X X X X X
convivencia en la
Construye escuela y el uso
normas y responsable de las
asume vías públicas de
acuerdos y su localidad.
leyes Evalúa esas
normas
críticamente a
partir de los
principios
democráticos y
las modifica
cuando se
contraponen con
 sus derechos.
Maneja  Actúa como
conflictos de mediador en X X X X X
manera conflictos de sus
constructiva. compañeros
haciendo uso de
habilidades
sociales, el
diálogo y la
negociación
 Delibera sobre
asuntos públicos
cuando indaga
Delibera sus causas y
sobre asuntos consecuencias,
públicos. examina
argumentos
contrarios a los X X X X X
propios, y
sustenta su
posición
basándose en
principios
democráticos y
valores cívicos.
Aporta a la
construcción de
consensos que
contribuyan al
bien común.
 Participa
Participa en cooperativamente
acciones que en la planeación y
promueven el ejecución de
bienestar acciones en X X X X X
común. defensa de los
derechos de la
niñez. Asimismo,
cumple
responsablemente
sus deberes y
responsabilidades
.
 Determina metas
de aprendizaje
viables asociadas
a sus
Define metas potencialidades,
de conocimientos, X X X X X X X X
 aprendizaje estilos de
aprendizaje,
habilidades,
limitaciones
personales y
actitudes para el
logro de la tarea,
formulándose
preguntas de
manera reflexiva.
 Organiza un
Organiza conjunto de
acciones estrategias y
estratégicas acciones en
para función del
GESTIONA SU
alcanzar sus tiempo y de los X X X X X X X X
APRENDIZAJE DE
MANERA
metas de recursos de que
AUTÓNOMA aprendizaje dispone, para lo
cual establece un
orden y una
prioridad para
alcanzar las metas
de aprendizaje.
 Explica los
Monitorea y resultados
ajusta su obtenidos de
desempeño acuerdo con sus
durante el posibilidades y en
proceso de función de su X X X X X X X X
aprendizaje. pertinencia para
el logro de las
metas de
aprendizaje.
 Navega en diversos
entornos virtuales
Personaliza recomendados
entornos adaptando
virtuales funcionalidades
básicas de acuerdo X X X X
con sus necesidades
de manera
pertinente y
SE responsable.
DESENVUELVE  Clasifica
EN ENTORNOS información de
VIRTUALES diversas fuentes y
GENERADOS entornos teniendo
POR LAS TIC Gestiona en cuenta la
información pertinencia y X X X X
 del entorno exactitud del
virtual contenido
reconociendo los
derechos de autor
 Registra datos
mediante hoja de
cálculo que le
permita ordenar y X X X X
secuenciar
información
relevante.
 Participa en
Interactúa en actividades
entornos interactivas y
virtuales comunicativas de X X X X
manera pertinente
cuando expresa su
identidad personal
y sociocultural en
entornos virtuales
determinados,
como redes
virtuales, portales
educativos y grupos
en red

Crea objetos  Elabora proyectos

virtuales en escolares de su
diversos comunidad y X X X X
formatos localidad utilizando
documentos y
presentaciones
digitales.

VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES; VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES ORGANIZACIÓN EN LAS

TRANSVERSAL UNIDADES DIDACTICAS
I I III I V V V VI
I V I II II
 Disposición a
Conciencia de conocer,
derechos reconocer y
valorar los
DE DERECHOS X X X X
derechos
individuales y
 colectivos que
tenemos las
personas en el
ámbito privado y
público
 Disposición a
Libertad y elegir de manera X X X X
responsabilida voluntaria y
d responsable la
propia forma de
actuar dentro de
una sociedad
 Disposición a
Diálogo y conversar con otras X X X X
concertación personas,
intercambiando
ideas o afectos de
modo alternativo
para construir
juntos una postura
común
 Reconocimiento al X
Respeto por las valor inherente de
diferencias cada persona y de
sus derechos, por
encima de
cualquier
diferencia
 Disposición a X
Equidad en la enseñar ofreciendo
INCLUSIVO O DE enseñanza a los estudiantes
ATENCIÓN A LA las condiciones y
DIVERSIDAD oportunidades que
cada uno necesita
para lograr los
mismos resultados
 Disposición a
Confianza en la depositar
persona expectativas en una
persona, creyendo
X
sinceramente en su
capacidad de
superación y
crecimiento por
sobre cualquier
circunstancia.
 Reconocimiento al
Respeto a la valor de las X X
identidad diversas
 cultural identidades
culturales y
INTERCULTURAL relaciones de
. pertenencia de los
estudiantes
 Disposición a
Justicia actuar de manera X X
justa, respetando el
derecho de todos,
exigiendo sus
propios derechos y
reconociendo
derechos a quienes
les corresponde
 Fomento de una
Diálogo interacción X X
intercultural equitativa entre
diversas culturas,
mediante el
diálogo y el
respeto mutuo
 Reconocimiento
Igualdad y al valor inherente
Dignidad de cada persona,
por encima de X
cualquier
diferencia de
género
 Disposición a
actuar de modo
que se dé a cada
Justicia quien lo que le X
corresponde, en
especial a quienes
se ven
perjudicados por
las desigualdades
IGUALDAD DE de género
GENERO  Identifica
situaciones de
desigualdad de
Empatía género,
evidenciando así
X
la capacidad de
comprender o
acompañar a las
personas en
dichas emociones
o necesidades
 afectivas.
 Disposición para
Solidaridad colaborar con el X X
planetaria y bienestar y la
equidad calidad de vida de
intergeneracion las generaciones
AMBIENTAL al presentes y
futuras, así como
con la naturaleza
asumiendo el
cuidado del
planeta
 Disposición a
evaluar los
impactos y costos X X
Justicia y ambientales de
solidaridad las acciones y
actividades
cotidianas, y a
actuar en
beneficio de todas
las personas, así
como de los
sistemas,
instituciones y
medios
compartidos de
los que todos
dependemos
 Aprecio,
valoración y
Respeto a toda disposición para X X
forma de vida el cuidado a toda
forma de vida
sobre la Tierra
desde una mirada
sistémica y
global,
revalorando los
saberes
ancestrales.
 Disposición para
adaptarse a los X X
Flexibilidad y cambios,
apertura modificando si
fuera necesario la
propia conducta
para alcanzar
BÚSQUEDAD DE determinados
 LA objetivos cuando
EXCELENCIA surgen
dificultades,
información no
conocida
 Disposición a
Superación adquirir cualidades X
personal que mejorarán el X
propio desempeño y
aumentarán el
estado de
satisfacción consigo
mismo y con las
circunstancias
 Disposición a
apoyar X X X X
Solidaridad incondicionalment
e a personas en
situaciones
comprometidas o
difíciles.

 Identificación
Empatía afectiva con los X X X X
sentimientos del
otro y disposición
para apoyar y
comprender sus
circunstancias

IX. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN.

TIPOS DE MOMENTOS DE
ACTIVIDADES NECESARIAS DEL DOCENTE
EVALUACIÓN APLICACIÓN
Al inicio del año
EVALUACI escolar y se toma  Según los resultados se reajustará su planificación.
ÓN aplica al inicio  Identificará a aquellos que requieren atención
DIAGNÓST de cada especializada o médica, así como reforzamiento o
ICA UNIDAD. nivelación.

 Acciones permanentes de acompañamiento y

EVALUACI Es permanente
seguimiento individual a los estudiantes, durante el
ÓN durante los
desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
FORMATIV procesos de
 Comunicación de criterios de evaluación, aplicación de
A enseñanza y fichas de observación, lista de cotejo y rúbricas.
aprendizaje  Fomentar la participación activa de los estudiantes en
los procesos de evaluación (autoevaluación,
 coevaluación), para que desarrollen de manera
progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su
aprendizaje.
 Retroalimentación permanente ante las dificultades de
aprendizaje que presentan los estudiantes
 Realizar la metacognición sobre los procesos de
aprendizaje.
 Fomentar la autoevaluación según el logro de los
aprendizajes propuestos.
 Generar la participación a través de entornos virtuales y
el uso de recursos tecnológicos diversos.
 Promover la organización de los tiempos y la búsqueda
de recursos para lograr aprendizajes propuestos

 Identifica los logros de aprendizaje de los estudiantes.

 Informa a la autoridad respectiva de logros de
Al final de la aprendizaje de los estudiantes, a través del aplicativo
interno y del sistema SIAGIE.
UNIDAD,
EVALUACION  Interpreta los niveles de logro de aprendizaje de los
periodo y/o al
SUMATIVA estudiantes relacionándolos con las metas propuestas.
término del año
 Comunica, a través de la boleta de información, a los
lectivo
padres de familia sobre los progresos y dificultades de
sus hijos.

XI. BIBLIOGRAFÍA

 Currículo Nacional de la Educación Básica (2016) Programa Curricular de Nivel Secundaria

 Texto para el estudiante (2018) “Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica (2018) 2° Grado”
 Documento de trabajo (2019) “Guías de Planificación, Mediación y Evaluación Formativa”
 Resolución Ministerial 587-2023 “Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las
instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el año 2024”