GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENIZAJE

Denominación del Programa de Formación: Proyectos Pedagogicos para la Educacion Infantil

Código del Programa de Formación: 63720046

Nombre del Proyecto: NA

Fase del Proyecto: NA

Actividad de Proyecto: NA

Competencia: Orientar formación presencial de acuerdo con procedimientos técnicos y

normativa.

Resultados de Aprendizaje Alcanzar:

1. Planear proyectos pedagógicos en la modalidad presencial, de acuerdo con la

normatividad, características, necesidades e intereses de la población.
2. Diseñar estrategias pedagógicas de acuerdo con los procesos formativos, características
del contexto y de la población a intervenir.
3. Estructurar el proyecto pedagógico de acuerdo con los procesos de enseñanza
aprendizaje evaluación y los materiales didácticos para su ejecución.
4. Valorar el diseño y la ejecución del proyecto pedagógico, teniendo en cuenta las
estrategias metodológicas de enseñanza aprendizaje evaluación.

Duración de la Guía: 48 horas

2. PRESENTACIÓN

Estimado aprendiz, el objetivo de esta guía es

proporcionar herramientas para la planeación y ejecución
de proyectos pedagógicos que respondan a las
necesidades del medio que buscan la satisfacción de
necesidades de orden educativo, a través de los cuales se
lleva a cabo un proceso de construcción colectiva de
conocimiento donde intervienen las experiencias previas
del niño (a), sus reflexiones cotidianas y su entorno sociocultural. BIENVENIDO…..

GFPI-F-019 V3
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3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN INICIAL (RESULTADO 1: Planear proyectos pedagógicos en la
modalidad presencial, de acuerdo con la normatividad, características, necesidades e
intereses de la población.)

Tomando como referente la pregunta ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE UN PROYECTO PEDAGÓGICO?

Se definirá de manera breve esté concepto, a partir de la reflexión sobre la importancia y valoración
Partiendo de la vida cotidiana para el desarrollo integral de niños (as).

RTA: un proyecto pedagógico es importante porque ayuda a estructurar nuevos aprendizajes, donde se
pueden crear nuevos ambientes de interacción con el fin de crear niños autónomos y creativos, este parte
de un conjunto de operaciones y acciones las cuales determinan situación y objetivo a lograr.

3.2 ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS.

 Apreciaciones indagación de conocimientos sobre el objetivo principal al momento de realizar
proyectos pedagógicos para la educaión inicial.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento.

3.3.1 COGNITIVO: Conocer los fundamentos teóricos y prácticos relacionados con los proyectos
pedagógicos para la educación inicial.

Sub Actividades: A partir de una invitación calida, de manera individual se plasmara el rol, la
razón o sentido, sueños, miedos o preocupaciones y compromisos frente la educación inicial. Por
medio de una exposición se analizarán las normatividad y lineamientos vigentes para comprender
la importancia y el sentido de los proyectos pedagógicos.
RTA: se desarrolló en la tutoría virtual.

3.3.2 PROCEDIMENTAL: Comprender los requerimientos sociales, culturales, pedagógicos y legales,

pertinentes a los proyectos pedagógicos para la educación infantil.

Sub Actividades: La instructora presentará y explicará la normativa, lineamientos y pedagogos vigentes

para la ejecución de un Proyecto Pedagógico.

RTA: se desarrolló en la tutoría virtual.

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3.3.3 ACTIVIDAD VALORATIVA ACTITUDINAL: Fomentar uso de lenguaje de convivencia frente a la

primera infancia.

Sub Actividades: Argumenta en una cuartilla de manera clara la importancia de un Proyecto Pedagógico,
dando a conocer las características, el desarrollo, ambientes, recursos, etc. Se puede apoyar en el video
socializado en el encuentro pedagógico.

RTA: ANEXO EN PDF

Técnicas e Instrumentos de
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación
Evaluación

Evidencias de Producto: Planea el proceso formativo

Argumentación y observación para la ejecución del proyecto
directa en la comprensión de los pedagógico, de acuerdo con los Lista de chequeo
fundamentos teóricos. lineamientos institucionales.

FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN INICIAL (RESULTADO 2: Diseñar estrategias pedagógicas de

acuerdo con los procesos formativos, características del contexto y de la población a
intervenir.)

Tomando como referente la imagen, se socializará ¿qué y cuál es la importancia de la estrategia en la

Educación Inicial?.
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RTA: es importante porque es la base del niño en su desarrollo; durante la educación inicial se fortalecen y
se logran establecer valores y conocimientos primarios, además de aprender a convivir en sociedad.

3.4 ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACION E IDENTIFICACION DE CONOCIMIENTOS

Actividades de apropiación del conocimiento

COGNITIVO: Plantear estrategias pedagógicas y didácticas para la enseñanza aprendizaje de los niños y
niñas.

3.4.1Sub Actividades: Se leerá un estudio de caso sobre dos maestras en sala de profesores alusivo al
tema, de tal manera que se genere una reflexión sobre la manera de establecer estrategias según las
necesidades y características de los niños (as).

CASO RELACIONADO CON MATERIAL DIDÁCTICO-

“A continuación se relatan dos actividades que se desarrollar en dos institutos de Distrito Capital en Cundinamarca.

Momento 1: Se encuentran en el desarrollo de sus actividades los agentes educativos en una institución del ICBF en
cual se va a trabajar con niños en edades de 1 a 3 años, nociones básicas de orientación (arriba, abajo, delante,
detrás en medio) con materiales como: rompecabezas, colores para trabajar en guías, modelar plastilina sin una
finalidad, se les brida fichas encajables y finalmente juguetes que están un poco destruidos por el uso diario en el
ambiente de aprendizaje y la titular del grupo solicita el apoyo de los agentes educativos sugiriéndoles que observen a
los niños para que no se lastimen; seguido la titular se detiene a diligenciar agendas y llenar formatos los niños se
encuentran distraídos con los materiales suministrados sin embargo se detecta durante la observación de los agentes
educativos con la ayuda de instrumentos como el DOFA (Debilidades. Oportunidad, fortalezas y amenazas) la
necesidad de que los alumnos aprendan por medio de metodologías innovadoras en educación, la generación de
dudas, creatividad e imaginación ya que los estudiantes están como sujetos pasivos, porque no desarrolla su
potencial al máximo, no hay un articulador del conocimiento; siguen instrucciones nada más, no se les indaga, esto en
su capacidad de pensar y su capacidad de saber hacer, ya que se ha dedicado el tiempo a que el niño y niña realicen
planas y de esta manera aprendan lo que pretende transmitir.
Por esto se pudieron determinar las principales necesidades que existen dentro de la institución que dieron paso a
buscar una alternativa que beneficie a la población infantil que atiende, entre ellas se destacan y enlistan, las causas
siguientes:

.Uso de Metodología tradicional.

• Espacios físicos reducidos.
• Poca aplicación de metodologías que permitan el desarrollo del niño de una forma creativa.
• Poco uso de distintas actividades con material didáctico.
• Falta de espacio en el aula para habilitar rincones de aprendizaje o trabajar con otros materiales.
• No manejan metodologías innovadoras que ayuden en el nivel de preprimaria a realizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Responda las preguntas formuladas a continuación:

- ¿Cuál debe ser el objetivo y el propósito de aprendizaje de las situaciones antes planteadas? Redacto lo
pertinente.
- Que se necesita implementar situación diferente no cotidiana, con actividades y estrategias más vivenciales.
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- ¿Desde los ambientes Pedagógicos, cómo podría estructurar adecuadamente las actividades para promover
la creatividad, la inclusión y el desarrollo del pensamiento?
- RTA:Se podría estructurar de manera básica con ayuda de los ambientes de trabajo como sensoriales,
kinestésicos, cognitivos y emocionales
- ¿Cuáles dimensiones del desarrollo los niños podrían trabajar en la ejecución de las actividades anteriores?
RTA:Emocional, social, espiritual, cognitiva y física.
- ¿Qué materiales podría requerir para el desarrollo adecuado de las actividades propuestas?
RTA:Videos, títeres, pinturas, libros.

Socialice las respuestas mediante una puesta en común en el ambiente de formación.

Momento 2: En otro ambiente de aprendizaje en el Jardín Creadores del Futuro se encuentra otro grupo de agentes
educativos apoyando una actividad lúdica con niños de 3 a 5 años, la titular de grupo está un poco indispuesta porque
tiene que dar cierre al proyecto de aula llamado “La didáctica en el preescolar” en donde refiere que el niño y niña
enfrentan los retos que la vida y la sociedad le ofrecen a diario por medio de la interacción, desarrollo y creación de
material didáctico. Pero lamentable la docente no tiene claro cómo abordar el desarrollo de la actividad y se
cuestiona a cerca de: ¿con qué recursos puedo enseñar? ¿Qué más puedo hacer?, y ¡No tengo tiempo! ¡No me pagan
más por hacer esto o aquello!. Es como simplemente se acomoda al mismo método con el que han trabajado durante
años y no se ocupa por buscar nuevas formas de enseñar al niño y niña, actividades que ayuden para motivar e
impartir a los niños y niñas conocimientos que sean significativos, integrales, que estén dirigidos siempre a elevar el
nivel de vida de cada niña y niño que el docente tenga a su cargo.

Una de las características fundamentales de los medios didácticos es la de incitar todos los sentidos. Se parte de la
idea que el niño y la niña tienen más impresiones sensoriales en sus primeros años de vida relacionadas al proceso
de enseñanza aprendizaje, posiblemente es más eficiente y duradero este proceso según la estrategia que emplee el
profesor.

Según lo anterior:

 ¿Es necesario ser creativa y crear con distintas clases de materiales las estrategias que necesite para
transmitir los conocimientos es parte de la docente de preescolar?
RTA: SI, porque se logra promover, motivar y desarrolar el conocimiento en el niño a través del dinamismo de
la docente.
 ¿Cómo debe ser el material didáctico a trabajar con los niños y niñas según su edad?
RTA: Creativo, ilustrado, colorido, significativo; resaltando las etapadas del desarrollo del niño (su edad)
 ¿Cree usted que el material debe ser elaborado por las propias niñas y niños?
RTA: El material debe ser elaborado por la docente y vivenciado por el niño.
 ¿Qué entiende por material didáctico funcional?
RTA: Es un elemento u objeto de trabajo usa por la docente y sus estudiantes.
 ¿Lo más importante es que el material didáctico facilita la percepción y comprensión de los hechos y de los
conceptos?
RTA: si

Socialice las respuestas mediante una puesta en común en el ambiente de formación.

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El propósito de esta actividad es identificar el nivel de conocimiento de manera personal y grupal, sobre la temática
planteada.

PROCEDIMENTAL: Describir de forma clara y concreta los modelos, metodología, técnicas e instrumentos
necesarios para el diseño de la estrategia pedagógica.

3.4.1 Sub Actividades: Indagar sobre la importancia del material didáctico, en la literatura, arte y
exploración del medio en el marco de la atención integral de los niños y las niñas. En grupos de
trabajo deberán implementar algunas actividades que respondan a la literatura, el arte y la
exploración del medio. Realizar una actividad de su preferencia.
RTA: Es importante el material didáctico porque posibilita la aceptación de nuevos conocimientos
que se convierten en aprendizajes significativos, y logra la adquisición de conocimientos
vivenciales y conceptuales.

ACTIVIDAD VALORATIVA ACTITUDINAL: Reforzar habilidad para escuchar y comunicarse con sus
compañeras (os) y la instructora en los encuentros presenciales.

3.4.2 Sub Actividades: Realiza la planeación de una actividad implementando los recursos educativos y
material didáctico para la ejecución.

RTA: proyecto anexo

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Alista los recursos educativos,

registros de seguimiento,
instrumentos de evaluación y
ambientes de aprendizaje para
la ejecución del proyecto
PRODUCTO: Observación directa pedagógico, según los
en el uso de recursos, registros e requerimientos de la Lista de chequeo
instrumentos para la planeación planeación.
del Proyecto Pedagógico.
Elabora los materiales
didácticos para la ejecución del
proyecto pedagógico, de
acuerdo con la metodología y
los objetivos establecidos.

FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN INICIAL (RESULTADO 3: Estructurar el proyecto pedagógico de

acuerdo con los procesos de enseñanza aprendizaje evaluación y los materiales
didácticos para su ejecución.)

Tomando como referente la experiencia anterior (Taller práctico de literaura, exploración del medio y el
arte) se organizará las estrategias según las edades y caracteristicas de la población a intervenir. )

3.5 ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACION E IDENTIFICACION DE CONOCIMIENTOS

 Actividades de apropiación del conocimiento

COGNITIVO: Comprender el proceso metodólogico, materiales para la ejecución.

3.5.1 Sub Actividades: A partir de la conceptualización de material didáctico, importancia y clases, de

manera individual o grupal se clasificará el material según su intencionalidad para implementar en
el proyecto pedagógico a realizar.

PROCEDIMENTAL: Elaborar y aplicar el paso a paso para llevar acabo el proyecto pedagógico.

3.5.2 Sub Actividades: Realizar un proyecto pedagógico, teniendo en cuenta las necesidades, enfoque
pedagógico y estrategias de aprendizaje según la edad escogida.

ACTIVIDAD VALORATIVA ACTITUDINAL: Demostrar seguridad y confianza en sí mismo cuando participa.

3.5.3 Sub Actividades: Reconoce la importancia de integrar estrategias pedagógicas en la

primera infancia, según su modalidad, en la elaboración del proyecto pedagógico.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

PRODUCTO: Desarrollo de Ejecuta la planeación del Lista de chequeo

talleres paso a paso según proyecto pedagógico, de
formato de modalidad. acuerdo con la evaluación
diagnostica y la caracterización
de la población.

Evalúa la pertinencia de las

estrategias metodológicas de
enseñanza aprendizaje
evaluación, teniendo en cuenta
los lineamientos institucionales
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y los resultados.

FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN INICIAL (RESULTADO 4: Valorar el diseño y la ejecución del

proyecto pedagógico, teniendo en cuenta las estrategias metodológicas de
enseñanza aprendizaje evaluación.)

Tomando como referente la imagen, se socializará ¿qué y cuál es la importancia de la estrategia en la

Educación Inicial?.

3.6 ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACION E IDENTIFICACION DE CONOCIMIENTOS

 Actividades de apropiación del conocimiento

COGNITIVO: Demostrar claridad conceptual en relación con la estrategia, metodología y evaluación

pedagógica sobre poyectos pedagógicos.

3.6.1Sub Actividades: Establece las estrategias, metodología y evaluación en el proyecto pedagógico

desarrollado.

PROCEDIMENTAL: Demostrar Creativamente, en la planeación desarrollo y recursos utilizados para

diseñar y aplicar estrategias a los niños y niñas

3.6.2Sub Actividades: se realizara la socialización (a través de un registro fotográfico) y ejecución del

proyecto pedagógico, teniendo en cuenta las estrategias metodológicas de enseñanza aprendizaje
evaluación, material didáctico, su importancia y clases, luego se realizara material didáctico teniendo en
cuenta los rangos de edad de los niños.

ACTIVIDAD VALORATIVA ACTITUDINAL: Determinar las fortalezas y debilidades en relación con la

experiencia realizada, proponiendo alternativas para mejorar.

3.6.3Sub Actividades: reconoce la importancia de integrar estrategias pedagógicas en infancia

en la propuesta pedagógica realizada.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

PRODUCTO: Presenta ideas Aplica planes de mejoramiento Lista de chequeo

claras, coherentes y concretas requeridos para la población a
en su trabajo y en la intervenir, de acuerdo con la
socialización de la experiencia elaboración, registro y análisis
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realizada. de los resultados del proyecto

pedagógico.

4. GLOSARIO DE TERMINOS

Arte: conjunto de disciplinas o producciones del ser humano realizadas con fines estéticos o expresivos.
Estas buscan representar, a través de medios como la pintura, la escultura, la arquitectura, la literatura o
la música, diferentes realidades, despertando ideas, emociones o sentimientos.

Componente Salud y Nutrición: Este componente contempla todas las acciones dirigidas a garantizar la
salud y nutrición a través de promover el acceso a servicios de salud cuando los niños y niñas lo requieren;
a la promoción de estilos de vida saludables; a garantizar y promover una alimentación balanceada de
acuerdo a la edad de los niños y las niñas; y a garantizar un ambiente saludable.

Componente Proceso Pedagógico y Educativo: El componente de proceso pedagógico hace referencia a

las prácticas pedagógicas y de cuidado que promueven el desarrollo infantil en el marco del proyecto
pedagógico definido por las modalidades. El proyecto pedagógico es el horizonte de sentido de todas las
acciones intencionadas que se realizan, las cuales atienden a las disposiciones legales, marcos normativos,
las particularidades del contexto y de los niños, las niñas y sus familias, así como a los lineamientos
técnicos nacionales. Este componente es flexible, se construye colectivamente y está en constante
retroalimentación por parte de todos los actores de las modalidades, niños y niñas, familias y/o
cuidadores, talento humano.

Componente ambientes educativos y protectores:Este componente contempla aquellos estándares que

garantizan que los ambientes educativos de las modalidades cuenten con condiciones físicas y psicológicas
protectoras, es decir, todas las condiciones de seguridad física y humana a través de la generación de
interacciones apropiadas entre el talento humano de las modalidades y los niños y las niñas, y con la
identificación y mitigación de riesgos que pongan en peligro la vida de los niños y niñas.

Exploración del medio: Explorar el medio es una de las actividades mas características de las niñas y los
niños en la primera infancia. Al observarlos, se puede ver que permanentemente están tocando,
probando, experimentando y explorando todo cuanto les rodea; ellas y ellos están en una constante
búsqueda de comprender y conocer el mundo. Un mundo con- figurado por aspectos físicos, biológicos,
sociales y culturales, en los cuales actúan, interactúan y se interrelacionan con el entorno del cual hacen
parte.

Literatura: es una manifestación artística basada en el uso del lenguaje tanto escrito como oral.

Pedagogía: Es el saber propio de las maestras y los maestros, ese saber que les permite orientar los
procesos de formación de los y las estudiantes. Ese saber que se nutre de la historia que nos da a conocer
propuestas que los pedagogos han desarrollado a lo largo de los siglos, pero que también se construye
diariamente en la relación personal o colegiada sobre lo que acontece diariamente en el trabajo con
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alumnos, alumnas y colegas, sobre los logros propuestos y obtenidos, sobre las metodologías más
apropiadas para conseguir desarrollo humano y la construcción de la nueva Colombia a medida que se
desarrollan lo proyectos pedagógicos y las demás actividades de la vida escolar.

Política pública: Es el conjunto de principios, propósitos y estrategias concertadas, orientadas a promover

la existencia de condiciones de vida dignas para toda la sociedad. Es concertar y crear condiciones
institucionales, económicas y sociales, para alcanzar fines y propósitos que correspondan a los intereses y
aspiraciones del conjunto de la sociedad.

Primera Infancia El desarrollo de un niño o niña durante la primera infancia depende esencialmente de los
estímulos que se le den y de as condiciones en que se desenvuelva. Es por esto que en la etapa
comprendida entre los cero y los cinco años de edad es necesario atender a los niños y las niñas de
manera armónica, teniendo en cuentan los componentes de salud, nutrición, protección y educación
inicial en diversos contextos (familiar, comunitario, institucional), de tal manera que se les brinde apoyo
para su supervivencia, crecimiento, desarrollo y aprendizaje.

Saber pedagógico: se produce permanentemente cuando la comunidad educativa investiga el sentido de

lo que hace, las características de aquellos y aquellas a quienes enseña, la pertinencia y la trascendencia
de lo que enseña. La pedagogía lleva al maestro a percibir los procesos que suceden a su alrededor y a
buscar los mejores procedimientos para intervenir critica e innovativamente en ellos.

5. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Ministerio de Educación Nacional, referentes técnicos educación inicial

https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-80181.html

http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/3.Para-Proteccion-Integral-del-
ejercicio-de-los-derechos-de-las-ninas-y-los-ninos-desde-PI-resumen.pdf

https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-177827.html

https://www.significados.com/literatura/

http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-
medio-educacion-inicial.pdf

http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N23-literatura-
educacion-inicial.pdf

http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N21-Arte-educacion-
inicial.pdf

6. CONTROL DEL DOCUMENTO

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Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Jessica Johanna Cely Instructora Formación 08/03/2019

complementaria

7. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)