Secuencia didáctica

Conocemos nuestro cuerpo

Sala de 3 años

Turno: mañana

Justificación

Es importante abordar, en el jardín de infantes, el cuerpo, su descripción y reconocimiento

de las partes externas porque favorece el acercamiento de los niños al conocimiento del
cuerpo y sus partes, su reconocimiento y cuidado, permitiéndoles conocer su propio
cuerpo, las partes íntimas, las externas, sus cuidados como también cuestiones
emocionales.

Marco Teórico

El abordaje del contenido se realiza desde un enfoque sistémico, interdisciplinario e

integral con una perspectiva del aprendizaje por descubrimiento (Lineamientos
Curriculares para la Educación Inicial; 2008: 162). Esto implica tener en cuenta que cada
niño trae una estructura cognitiva, elaborada a partir de las vivencias diarias, que le sirve
para explicar y hasta predecir lo que ocurre en el medio que lo rodea y del cual él forma
parte. Esos modelos previos de los niños sirven como anclaje para los modelos
científicos, por lo que la docente debe presentarle actividades a modo de puente para que
pueda vincularlos a través de propuestas. Según los cuadernos para el aula (2007; 21),
esto promueve en el niño la construcción de esquemas de conocimiento que van
evolucionando y progresando con el trabajo sistemático, integrando así dos modelos: la
forma de ver cotidiana y la perspectiva científica.

Por este motivo, siguiendo a Gongalves, Segura y Mosquera (2010; 21), consideramos
que a través de la alfabetización científica en el nivel inicial, se favorece a la formación
de sujetos críticos, reflexivos, responsables que puedan comprender y cuestionar sobre el
mundo, así como también construir su propio conocimiento desde la complejidad y
múltiples miradas Por lo tanto podemos afirmar que la educación en ciencias fomenta la
formación de sujetos activos y les brinda las herramientas para resolver cualquier
situación que se les presente. En este sentido, Furman y Depodesta (2010; 10) nos
propone trabajar desde una enseñanza a partir de la indagación, la cual implica una
participación activa por parte del niño. Pero, que así mismo, haya una vinculación con el
seguimiento que hace la docente de su grupo de alumnos, para que estos puedan
construir conceptos y competencias científicas.

Propósitos:
  Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que niñas y niños organicen,
amplíen sus conocimientos acerca del ambiente natural y a la vez enriquezcan el
juego.

Contenidos:

Reconocimiento de las partes externas del cuerpo (manos, pies, cabeza, codos, etc.) y
algunas de sus características.

- Utilización de un lenguaje compartido socialmente para nombrar las partes del cuerpo.

● Comparación de las mismas partes del cuerpo en diferentes personas.

Plan de Acción

Primera actividad

Como primera actividad se propondrá a los niños jugar con globos. Para ello la consigna
será: “Chicos, miren que les trajimos, ¿Qué será? Si lo sacudimos ¿hace ruido?, Si lo
tocamos ¿Cómo es?” Luego la docente mostrará que son globos y les dirá “¡Vamos a
jugar!” repartiéndole uno a cada uno. Primero se los dejará jugar libremente con el globo y
luego se les dará preguntas de “Si fuera…” para explorar las partes del cuerpo, como por
ejemplo: (para el juego libre) ¿Qué podemos hacer con el globo? ¿Con qué parte del
cuerpo podemos sostener el globo sin que se caiga al piso que no sean las manos?,
proponiéndoles que recorran la sala saltando con el globo en la mano, en la cabeza,
caminando con el globo entre las piernas, entre otros. “Juguemos a como si el globo
fuera… Si fuera un guante ¿Dónde iría?, Y ¿Si es una bufanda? ¿Un gorro? ¿Un zapato?
Y así con diferentes partes del cuerpo.

Más tarde, la docente les propondrá jugar con un compañero, para esto se organizará a
los niños en pareja. Para esto la docente les dirá a los niños que saquen de una bolsita
(donde habrá círculos de colores) un círculo. Luego de que todos tengan el suyo, la
docente les dirá que los que tienen el mismo color se junten, formando así las parejas. La
sala estará dividida con dos caminos, mostrando cual es el inicio y el final. Una vez
ubicados los niños, la docente les presentará una ruleta con algunas de las partes del
cuerpo y les dirá la siguiente consigna: “Miren lo que trajo la seño (señalando la ruleta,
ubicada en el pizarrón) ¿Saben lo que es?, ¿Qué ven en ella?, (señalando cada parte irá
preguntando) ¿Qué parte es esta? ¿Cómo se llama? Bueno, la seño hará girar la ruleta y
la parte del cuerpo que salga es con la que deben llevar el globo entre los dos”.

Para esta actividad habrá música de fondo, durante los diferentes momentos, y la
docente les dirá a los niños que cuando la música termine el juego se acaba, ordenando
la sala.
Luego de jugar y guardado del recurso, sentados en semicírculo se hará la indagación de
saberes recuperando el juego, preguntando con qué partes del cuerpo se jugó,
apoyándose en una lámina del cuerpo de un niño y de una niña y preguntando: ¿En qué
parte del cuerpo pusimos el globo cuando era un zapato? Y ¿Cuándo era un gorro? ¿Qué
parte del cuerpo no pusimos el globo y si está en la lámina? Entre otras.

Segunda actividad

Luego se cantará y se bailará con los niños la canción “Mueve tu cuerpo”, donde se irán
señalando las diferentes partes que nombra la misma.
Los niños se volverán a sentar en semicírculo para indagar acerca de la canción que
escucharon, donde se les preguntará; ¿de qué se trataba la canción? ¿qué partes del
cuerpo nombraba?. Luego movemos las manos les preguntamos ¿y esta parte como se
llama?, movemos un pie y les preguntamos ¿y esta otra?; movemos la cola ¿como se
llamará esta otra parte?

Vamos a mover el cuerpo

vamos a moverlo así
moviendo lo con ritmo así,así,así
mueve bien la cabeza
mueve también los hombros
luego mueve los brazos
y aplaude un, dos, tres
mueve bien las rodillas
mueve también los pies
salta,salta bien alto ¡uh!
cuatro, cinco y seis
vamos a mover el cuerpo
vamos a mover lo así
moviendo lo con ritmo así,así,así
estos son mis ojos
esta mi nariz
estas son mis orejas
y con mi boca te canto así
vamos a mover el cuerpo
vamos a mover lo así
moviendo lo con ritmo así,así,así.
Título “Dibujamos nuestras siluetas para conocernos mejor”

Luego de realizar la indagación de los saber previos acerca del cuerpo. Reuniremos a
los niños en parejas. Se les entregará un papel afiche a cada grupo y la docente irá
anunciando la siguiente consigna: “Chicos con este papel vamos a dibujar en grupo la
silueta de alguno de nuestros compañeros. Uno del grupo se va acostar sobre el papel y
otro va a tener que dibujar la silueta alrededor de su compañero. Cuando terminen le
tienen que dibujar las partes externas del cuerpo."
Durante esta actividad pasaremos por los grupos observando e interviniendo cuando
sea necesario, realizando algunas preguntas como; ¿de quien es esta silueta? ¿ que
partes del cuerpo están dibujando?¿ como se llama esa parte ?¿ y esa otra?.
Cuando los dibujos estén terminados , se les pedirá a cada grupo que cuente a quien
dibujo y las partes que dibujaron.

Cuarta actividad:
Como cuarta actividad se les propondrá a los niños armar cuatro siluetas del cuerpo
humano, para lo cual se les entregará en un sobre las partes desarticuladas y ellos
tendrán que armarlo. La consigna para este juego será: “Chicos hoy con la señorita les
traíamos en estos sobres unas imágenes para hacer un juego, pero no saben lo que nos
pasó: los sobres se nos cayeron y se nos mezclaron todas las partes, así que nos van a
tener que ayudar a armar las imágenes”. Para ello la docente organizará a los niños en
cuatro grupos, dando a cada uno una cinta de color que coincidirá con uno de los sobres.
Durante esta actividad la docente pasará por los grupos observando e interviniendo
cuando sea necesario. Una vez terminado los rompecabezas, la docente reunirá a los
niños y pondrá los cuatro rompecabezas a la vista de todos para preguntarles “¿Qué le
hace falta a estos muñecos? ¿Qué les parece si los vestimos? Para esto la docente dará
por grupo una cajita con imágenes de ropa para que le coloquen la prenda.

Luego en una puesta en común, se recorrerá con los niños cada mesa para observar los
rompecabezas, haciendo preguntas como ¿Este rompecabezas tiene todas las partes del
cuerpo? ¿Cuáles eran?,

Por último se invitará a los niños a guardar el material y dejarlo en un rincón de la sala,
para que quede a disposición de los niños.
Quinta actividad:

Como quinta actividad, la docente armará en la sala un recorrido que comienza en la

puerta y finaliza con el encuentro con un conejo, en cual los niños deberán atravesar
diferentes sectores. El primero será una cortina con tiras de friselina, el segundo dos
puentes armados con sillas y palos, el tercero es un tipo de rayuela con círculos de
colores, el cuarto un espacio con diferentes elementos para disfrazarse y el quinto una
caja con un agujero en el centro para introducir la mano y sacar de allí zanahorias, que
estarán en su interior. Además el recorrido estará marcado por huellas en el suelo.

Para esta actividad, los niños deberán estar afuera de la sala para iniciarla. La docente
antes de ingresar, les dirá la consigna: “No saben lo que pasó en la sala, vino un animal y
se escondió. Armó todo un recorrido para que lleguemos hasta su escondite, dejando
muchas de sus huellitas por toda la sala y, también, muchos obstáculos. ¿Se animan a
ser exploradores a esta animal travieso?”

Durante el recorrido, en cada sector, se harán preguntas sobre las partes del cuerpo que
podemos usar para atravesar los diferentes sectores. Algunas de estas preguntas serán:
¿Qué será esto?, ¿Cómo podemos hacer para pasar?, ¿Qué parte del cuerpo podemos
usar?, y ¿si usamos otra?, ¿Qué hay que hacer para pasar por acá?, ¿estas huellas de
que parte del cuerpo son? (señalando las huellas de pies) y ¿estas son iguales a
aquellas? (señalando las huellas del conejo), en el sector de disfraz ¿Qué es ésto?, ¿En
qué parte del cuerpo se usa? (tomando un gorro), ¿Dónde nos lo podemos poner a esto?
(tomando una nariz de payaso), ¿Qué será esta caja?, ¿Qué habrá adentro?, ¿Cómo
podemos averiguarlo?, entre otras. Al finalizar el recorrido los niños llegarán al conejo y
les darán las zanahorias.

Luego de haber jugado a ser exploradores, la docente reunirá a los niños y conversarán
sobre el recorrido y las partes del cuerpo que tuvieron que utilizar para pasar por los
sectores retomando preguntas anteriores.

Evaluación

La evaluación se realizará en dos momentos, por un lado durante toda la propuesta

mediante las preguntas que la docente realiza en cada intervención. Y por otro lado, en la
puesta en común con preguntas, luego de finalizar la cuarta actividad.

Recursos

● Rompecabezas (niño y niña)

● Afiches, fibrones, plasticola, cartulinas, cinta, piolín

● Imágenes de ropa
 ● Globos

● Ruleta con imágenes de la parte del cuerpo

● Huellas de pies y de patas de conejo

● Tiras de friselina

● Dos palos de madera

● Zanahorias

● Caja

● Elementos de disfraz: anteojos, gorros, nariz de payaso, chaleco, vincha, corbata,

etc.
● Conejo de cartón

Bibliografía

● Furman, Melina; Depodesta Ma., Eugenia (2010.) Artículo del Cap. 1: Las Ciencias
Naturales como producto y como proceso: la enseñanza por indagación. En: “La
aventura de enseñar ciencias naturales”. Ed. Aique. Disponible en:
http://educacion.udesa.edu.ar/ciencias/wp-content/uploads/2014/07/
cap1_aique_furman_podesta.pdf
● “Significado de Cuerpo humano. ¿Qué es Cuerpo humano?” s/f. En:
Significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/cuerpo-humano/