Universidad de Investigación y Desarrollo – UDI

Ruta Formativa y Rúbrica de Evaluación Actividad

Colaborativa

1. Bienvenida a la Actividad.

2. Cordial saludo apreciado Maestrante, bienvenido a la actividad colaborativa

del curso Ambientes Educativos Mediados por TIC II. En esta actividad
profundizará sobre los saberes relacionados con la unidad 2: Gestión de las
tecnologías en las instituciones educativas y unidad 3: Proyectos transversales
de incorporación de TIC. Esta actividad está estructurada en dos fases:

3. • Fase 1: Entrega preliminar (entrega individual): Lectura de documentos base

para dar respuesta a unas preguntas orientadoras a través de un ensayo.

4. • Fases 2: Construcción colaborativa: Formulación de un proyecto de

integración de las TIC que será presentado a través de un blog o página Web.

2. Identificación del curso.

Facultad Posgrados
Programa Maestría en TIC para la Educación
Nivel de formación Maestría
Ruta de Aprendizaje Ambientes de Aprendizaje Mediados por TIC
Nombre del curso Ambientes de Aprendizaje Mediados por TIC II
Número de créditos 4

3. Desarrollo de la actividad

● Tipo de actividad: Colaborativa

● Momento de la evaluación: Intermedio
● Porcentaje total de la Actividad: 35%

1
4. Procedimiento

a. Ingresar a la sección de Actividades de Aprendizaje del curso y luego

seleccionar la opción (03) de Actividad Colaborativa, como se muestra a
continuación:

Fase 1 - Entrega Preliminar: tenga en cuenta los siguientes aspectos para la

elaboración de la actividad correspondiente a esta fase:
● Tipo de actividad: individual
● Porcentaje máximo de la actividad: 15%.

a. Consulte el contenido digital que se encuentra en el curso de Ambientes

Educativos Mediados por TIC II, Unidad 2 y 3, el plan de curso y las
referencias bibliográficas proporcionadas en esta ruta formativa u otros que
usted considere para el desarrollo de la actividad.
b. Responda los siguientes interrogantes a través del foro dispuesto, las
respuestas a estos interrogantes se harán de manera grupal y serán el insumo
para la redacción del ensayo.

¿Cuál es el rol principal de un profesional de la educación en el desarrollo

de proyectos basados en tecnología?
¿Cuáles elementos son necesarios para que pueda garantizarse un ciclo
de vida de un proyecto educativo con integración de TIC?

2
 ¿Qué es el Plan de Gestión de la integración y cuál es su importancia y
aplicación en proyectos educativos?
¿Qué es el Plan de Gestión del alcance y cuál es la importancia de su
aplicación en proyectos educativos?
¿Qué es el Plan de Gestión del tiempo y en qué radica la importancia de
aplicarlos en proyectos educativos?
¿Qué es el Plan de Gestión de costos y su aplicación en proyectos
educativos?
¿Qué proyectos de incorporación de TIC se han generado en su campo
de interés disciplinar?
Consulte 2 ejemplos de proyectos educativos de incorporación de TIC
relacionados con su área de interés y realice una síntesis mencionando:
titulo, autores, objetivos, metodología y resultados.

c. Con el resultado de las respuestas a los interrogantes construya ensayo de

donde de manera reflexiva concluya sobre la importancia de la incorporación
de TIC en el aula, citando 5 fuentes bibliográficas, las cuales deben ser
referenciadas.

d. valorar de acuerdo con los criterios establecidos en la rúbrica de evaluación,

que se encuentra al final de esta ruta formativa.

5. Entregable

El ensayo se entrega en un documento con los siguientes elementos:

• Portada.

• Introducción.
• Contenido: (ensayo máximo 3 pág.)

• Referencias bibliográficas (en normas APA)

La estructura del nombre del documento será el siguiente:

3
F1_Individual_Nombre_Apellido.pdf

Fase 2 - Construcción Colaborativa: tenga en cuenta los siguientes aspectos para

la elaboración de la actividad correspondiente a esta fase:
● Tipo de actividad: colaborativa
● Porcentaje máximo de la actividad: 20%.

a. Para esta fase se debe conformar un grupo de trabajo

integrado por 4 estudiantes máximo.
b. Al interior del grupo deben seleccionar los siguientes
roles de trabajo, para cada uno de los integrantes y
escribir esta asignación dentro del foro de la
actividad:

4
c. Para el desarrollo de esta actividad, cada estudiante debe
tener en cuenta lo presentado en la fase preliminar.

d. En grupo se realizarán los siguientes pasos, que lleven a la

planificación de un proyecto de incorporación de TIC

Identificar una necesidad u oportunidad dentro de un

proceso educativo particular, determinando el
alcance del proyecto.
Descomponer las actividades por fases, que serán
asignados a los distintos responsables de la
ejecución del proyecto. Una herramienta clave para
esa descomposición es la Estructura de Desglose del

5
 Trabajo (EDT), la cual es “una descomposición
jerárquica del trabajo del proyecto.
Elaborar la EDT del proyecto de incorporación de
TIC. Utilice una herramienta para elaborarla EDT
o WBS.
Construir un proyecto de incorporación de TIC, el
cual deberá tener una estructura mínima con los
siguientes aspectos:
• Autores
• Objetivo del proyecto
• Justificación
• Planteamiento del Proyecto
• Cronograma ( diagrama de Gantt)
• Actividades (EDT)
• Recursos necesarios. (Presupuesto)
• Referencias bibliográficas (Recuerde que deben coincidir con las
citaciones en el desarrollo del trabajo).

Recopilar el proyecto de incorporación de TIC a través de un blog o una página Web.

Recuerde que es importante que realicen acuerdos para la formulación del proyecto
de manera colaborativa, todos los aportes deben hacerse a través del foro y deben
consolidarse en la herramienta TIC seleccionada.

e. El blog o página web debe contener los siguientes ítems con la estructura
mínima mencionada en el punto d.
f. El estudiante que ha asumido el rol de Compilador debe colocar el enlace a
el blog o página Web a través del Foro de la Fase 2, para ser compartido
con sus compañeros y aprobarlo. Una vez esté aprobado el líder del grupo
comparte el enlace en la sección de entrega de la tarea fase 2.

g. El desarrollo de la actividad será valorado de acuerdo con los criterios

establecidos en la rúbrica de evaluación, que se encuentra al final de esta
ruta formativa.

6
Entregable

Compartir el enlace (link) de la página web o Blog a través de la plataforma, en

la sección de: entrega

6. Uso de referencias

Para las evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones.

• Cada integrante debe asumir un rol diferente dentro del grupo.

• Todos los integrantes del grupo deben participar activamente con sus aportes
en el desarrollo de la actividad, a través del foro de la actividad.
• Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los integrantes
del grupo que hayan participado con aportes durante el tiempo destinado para la
actividad.
• Entregar un blog o página Web por grupo, a través del foro de la actividad,
para luego ser compartido por el enlace de tarea.
En cuanto al uso de citaciones y referencias bibliográficas, considere que el
producto de esta actividad debe cumplir con las normas APA
http://normasapa.net/2017-edicion-6/ y
https://guiasbus.us.es/bibliografiaycitas/apa7

7. Lineamientos anti plagio

La Universidad de Investigación y Desarrollo UDI, en su reglamento de

propiedad intelectual determina “Artículo 40 Sobre el control del plagio en los
documentos académicos y de investigación. La UNIVERSIDAD DE
INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO – UDI velará permanentemente por el
cumplimiento de la normatividad asociada con la protección de la Propiedad
Intelectual (Derechos de Autor y Propiedad Industrial), en el desarrollo de las
actividades académicas e investigativas de los estudiantes, docentes y personal
administrativo adscrito a la Institución en cada una de sus sedes. Para ello,

7
implementará los instrumentos, metodologías y acciones requeridas para llevar un
adecuado control de los documentos asociados con trabajos de clase, documentos
resultado de procesos de Investigación Formativa e Investigación Aplicada, así
como documentos institucionales que deban ser presentados a instancias externas”
Por ello establece mecanismos de verificación, niveles de similitud, y las
acciones a seguir una vez se compruebe el plagio de un documento, para mayor
información puede consultar el reglamento en:
https://www.udi.edu.co/images/manuales/reglamentos_2018/propiedad_intelectual.
pdf#page=20&zoom=100,110,440

8. Materiales de consulta

Cabero Almenara, J., Fernández Robles, B., y Marín Díaz, V. (2017). Dispositivos
móviles y realidad aumentada en el aprendizaje del alumnado universitario. RIED.
Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20 (2), 167-185. Recuperado
de https://idus.us.es/handle/11441/61318
Cabero Almenara, J., y Martínez Gimeno, A. (2019). Las tecnologías de la
información y comunicación y la formación inicial de los docentes: modelos y
competencias digitales. Recuperado de:
https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/89544/2019_CURRIC_FORM_PR
OF.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Castañeda, L., Salinas, J., y Adell, J. (2020). Hacia una visión contemporánea de la
Tecnología Educativa. Digital Education Review, (37), 240-268. Recuperado de:
https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/30136
Herrero, J. F. Á. (2019). Tendencias en la Tecnología Educativa de nuestros días.
Edetania. Estudios y propuestas socioeducativas, (56), 43-60. Recuperado de:
https://revistas.ucv.es/index.php/Edetania/article/view/506
Marín Díaz, V., y Cabero Almenara, J. (2019). Las redes sociales en educación:
desde la innovación a la investigación educativa. RIED. Revista Iboeroamericana
de Educación a Distancia, 22 (2), 25-33. Recuperado de:
https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/87606/Las%20redes%20sociales
%20en%20educacion.pdf?sequence=1

8
Conde Jiménez, J. (2017). La mediación de las TIC en la creación de ambientes de
aprendizaje y el logro de competencias digitales. Recuperado de:
https://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:hpwg5m7dZdcJ:sc
holar.google.com/&hl=es&as_sdt=0,5&as_ylo=2016&scioq=mediaci%C3%B
3n+TIC
Pérez-Ortega, I. (2017). Creación de Recursos Educativos Digitales: Reflexiones
sobre innovación educativa con TIC. Revista Internacional de Sociología de la
Educación, 6(2), 243-268. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/3171/317151451004.pdf
Sánchez, M. E. M. (2019) Formación Docente de Apropiación de TIC para Niveles
Medio Superior y Superior con Base en el Constructivismo Social. In Actas del XIX
Congreso Internacional de Investigación Educativa Volumen V. Experiencias
innovadoras y desarrollo socio-educativo (p. 93). Recuperado de:
https://www.researchgate.net/profile/Laura_Pinon_Howlet/publication/3
37290114_Actas-AIDIPE2019-
VolV/links/5dceee564585156b35163d6c/ActasAIDIPE2019-VolV.pdf#page=93
Sandoval, C. H. (2020). La Educación en Tiempo del Covid-19 Herramientas TIC:
El Nuevo Rol Docente en el Fortalecimiento del Proceso Enseñanza Aprendizaje
de las Prácticas Educativa Innovadoras. Revista Tecnológica educativa Docentes
2.0, 9(2), 24-31. Recuperado de:
https://ojs.docentes20.com/index.php/revistadocentes20/article/download/138/366

9. Rúbrica de evaluación Fase 1 – Entrega Preliminar

Rúbrica de Evaluación Ensayo

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐x
individual colaborativa
Momento de la
Inicial ☐ Intermedia ☒ Final ☐
evaluación
COMPETENCIAS:
Formula estrategias pedagógicas transversales para la valoración y desarrollo de las competencias
digitales de docentes y estudiantes, contextualizando los marcos internacionales.

Niveles de Dominio de competencias

9
 Aspectos Resolutivo Puntaje
evaluados Estratégico Autónomo Básico Receptivo Preformal Máximo

Es pertinente Es pertinente No es pertinente

con el tema con el tema con el
tratado. tratado. tema tratado.
Llama la Es conciso Es extenso (más No coloca un
No presentó
atención del (máximo 10 de 10 palabras) título al
Título lector el ensayo
palabras) ensayo. 0.5
Es conciso
(Máximo 10
palabras).
0.5 0.3 0.2 0 0

Participa Participa Participa a Ingresa tarde No participó

oportunament e oportunamen destiempo en las y se en el foro
en el foro y sus te en las discusiones e limita a hacer
intervenciones discusiones, introduce comentario
están pero aportaciones s
relacionado introduce que no siguen la superficiale
Participación
con el tema de aportaciones secuencia de la s acerca de
en el foro
las preguntas que no discusión las 2
orientadoras guardan una aportacione
relación s de sus
directa con el compañero
tema de las s
preguntas
orientadoras
2 1.5 1 0.5 0

10
 En el ensayo se El hilo El hilo conductor La El hilo
observa un hilo conductor del del ensayo no es conductor
conductor ensayo es pertinente o no se del ensayo
adecuado al pertinente y desarrolla no se
tema se desarrolla lógicamente y relaciona con
central y las lógicamente las conclusiones la
conclusiones y las no coinciden temática y
del ensayo se conclusiones claramente con las
Argumento, fundamentan se la conclusione No presentó
conclusión y claramente en fundamentan argumentación y s no están el ensayo 2
Análisis la en la la propuesta conectadas
argumentación argumentaci presentada no lógicamente
y llevan a una ón es del todo con los
propuesta presentada e viable. argumentos
coherente y incluyen , y la
claramente propuestas propuesta no
presentada. viables es clara.
2 1.5 1 0.5 0
El ensayo El ensayo no El ensayo El ensayo no No presentó
Citación y cumple con los cumple con presenta fallas en sigue los el ensayo 0,5
Presentación lineamientos alguno
señalados en de los varios de los lineamiento
cuanto a lineamientos lineamientos s señalados
extensión, señalados. señalados. Se y
diseño de No presenta observa presenta
página, citas errores de descuido problemas
y referencias ortografía. en la ortografía y graves de
bibliográficas. Se incluyen redacción. redacción y
No hay cuatro citas Incluyen menos ortografía.
errores que cumple de cuatro citas No se
ortográficos y con todos los que cumple con incluyen
la requisitos de todos los citas
redacción es las Normas requisitos de las bibliográfica
coherente. APA. Normas APA.
s.
Incluyen cinco ..
citas que
cumple con
todos los
requisitos de
las Normas
APA.

0,5 0,3 0,2 0,1 0

11
 Valoración final
5

10. Rúbrica de evaluación Fase 2 – Construcción Colaborativa

Rúbrica de Evaluación de Secuencia didáctica con estrategias

de integración curricular TIC
Actividad
Tipo de actividad: ☐ Actividad colaborativa ☒
individual
Momento de la
Inicial ☐ Intermedia ☒ Final ☐
evaluación
COMPETENCIAS: Construye estrategias didácticas en diferentes ambientes educativos para
favorecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje, aprovechando el potencial mediador de
las TIC.
Formula estrategias pedagógicas transversales para la valoración y desarrollo de las
competencias digitales de docentes y estudiantes, contextualizando los marcos
internacionales.
Niveles de Dominio de competencias
Aspectos Resolutivo Puntaje
evaluados Estratégico Autónomo Básico Receptivo Preformal Máximo

No aplica No aplica No aplica El grupo

El grupo colaborati
colaborativo vo no
consigna en el consigna
foro la en el foro la
Definición de distribución de 0,5
distribució
roles de trabajo roles de n de roles
trabajo. de trabajo.

0,5 0 0 0 0

12
 El estudiante
cumple con El estudiante El estudiante
mínimo 5 El
cumple con 4 cumple con Los aportes
aportes estudiante
aportes para menos de 4 del
Participación significativos no aporta
la aportes estudiante no
asertiva y para la ni apoya en
construcción generales contribuyen
significativa de la construcción del la
del producto para la con el 1,5
actividad producto construcci
grupal construcción desarrollo del
colaborativa ón del
grupal durante durante todo del producto producto
dentro del foro producto
todo el el proceso grupal grupal
proceso grupal
colaborativo
colaborativo
1.5 1.2 1 0.5 0
El Blog o El Blog o
página Web página Web
presenta de presenta
El Blog o
El Blog o forma algunos
página Web
página Web completa los problemas
no es claro,
presenta de aspectos de claridad
no se
forma solicitados en la No
Calidad del incluyeron
completa, en el redacción y entregó el
recurso (blog o los
clara y con un desarrollo de se identifican producto
página Web) aspectos
alto nivel de la actividad. entre 1 y 2 digital de 2
con estrategias más
detalle todos Se encuentra aspectos que la
de integración importantes
los aspectos 1 aspecto en no se actividad
curricular TIC del
solicitados en el cual se incluyeron y desarrollo
el desarrollo podría que son
de la
de la actividad mejorar. fundamental
actividad.
es en el
desarrollo de
la actividad
2 1.5 1 0.5 0
En el análisis En el análisis
se presenta se presentan
En el análisis un error de dos errores El análisis se
presentado no ortografía. de ortografía. aprecian No
se aprecian muchos presentó
Ortografía errores errores de 0,5
análisis
ortográficos. ortografía.

0,5 0,3 0,2 0,1 0

13
 Se incluye una Se incluye Se incluye No se
cita una cita una cita incluye cita
bibliográfica bibliográfica bibliográfica, bibliográfica No
que cumple que cumple pero no . presentó
con todos los parcialmente cumple con el
Citación requisitos de con las los requisitos document 0,5
las Normas Normas de las o
APA. APA. Normas
APA.
0,5 0,3 0,2 0,1 0
Valoración final
5

14