PROG INGLES 1oSMR 21 22

Programación docente del
Departamento de Inglés
Curso 2021-2022
FAMILIA PROFESIONAL: Informática y Comunicaciones

TÍTULO: Sistemas Microinformáticos y Redes (S.M.R.)
NIVEL: Formación Profesional de Grado Medio
DURACIÓN: 90 horas (3 horas semanales)
MÓDULO: Inglés Técnico para S.M.R.
CURSO: 1º S.M.R
PROFESORA: Diana El Azem Crovetto
Código de Centro: 30005338
Tabla de contenidos
1. Introducción.
2. Objetivos Generales del Ciclo Formativo.
3. Objetivos.
4. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
5. Contenidos y su correspondiente distribución temporal por evaluaciones.
6. Metodología didáctica que se va a aplicar.
6.1. Principios pedagógicos generales.
6.2. Principios metodológicos del módulo.
6.3. Agrupamiento de alumnos y organización de espacios.
7. Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de calificación que
vayan a aplicarse, tanto en el proceso ordinario, como en la prueba extraordinaria de septiembre y
en la evaluación extraordinaria prevista para aquellos alumnos que como consecuencia de faltas
de asistencia sea de imposible aplicación la evaluación continua.
8. Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula.
9. Medidas para la Atención a la Diversidad.
9.1. Actuaciones de apoyo ordinario.
9.2. Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales.
9.3. Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo.
10. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.
11. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente.
12. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los libros de texto de
referencia para los alumnos.
13. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde
el Departamento.
14. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente.
14.1. Cuestionario de la práctica docente del profesorado.
14.2. Cuestionario del alumnado
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PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS
CURSO 2021-2022
1. Introducción. Centro:IES “Dos Mares” Calle: Cabo San Antonio,No.22.
Localidad: Los Cuarteros – San Pedro del Pinatar, Murcia, CP 30740
PERFIL DEL CENTRO
El nivel de renta familiar se puede considerar medio-alto lo cual genera un elevado nivel
de consumo entre nuestro alumnado. Esto provoca en muchas ocasiones una dificultad en
nuestra línea de actuación docente, ya que nos vemos impotentes para luchar frente a la
posesión de bienes materiales de la que el alumnado disfruta. Igualmente provoca
escasas expectativas académicas puesto que, en líneas generales, están más
predispuestos a entrar en el mercado laboral para obtener unos recursos económicos a
corto plazo, que a seguir unos estudios superiores que signifiquen mayor cualificación
profesional en un futuro. Ello, tal vez, se debe a que en casa el nivel de estudios es bajo
aunque por ello incide en el nivel de renta. Desde el punto de vista de la actividad
económica, el dinamismo de la ciudad deriva de un auge turístico, junto a otras
actividades como la agricultura intensiva de regadío y muy tecnificada (invernaderos). A
ello se le puede unir la actividad pesquera, que pierde importancia por la reconversión de
la población hacia otros sectores de mayor rentabilidad, caso del sector turístico.
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CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN:
El módulo “Inglés Técnico para SMR” forma parte del primer curso del Ciclo Formativo de
Grado Medio de “Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes” y tiene asignada una
duración de 90 horas, su programación docente está desarrollada con base en la siguiente
normativa:
● Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de
Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas.
(descargar)
● Orden de 30 de noviembre de 2010, de la Consejería de Educación, Formación y
Empleo por la que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio
correspondiente al Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en el ámbito
de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. (descargar)
● Instrucciones de la Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa
sobre aplicación de las normas de evaluación y calificación de los ciclos formativos
(descargar)
El perfil profesional del título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes queda

determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y
sociales, y por la relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.
Competencia general
La competencia general de este título consiste en instalar, configurar y mantener sistemas

microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos,
asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al
medio ambiente establecidos.
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Competencias profesionales, personales y sociales.
Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se
relacionan a continuación:
a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y

mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica
asociada y organizando los recursos necesarios.
b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en

condiciones de calidad y seguridad.
c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en

condiciones de calidad y seguridad.
d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su

conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así
lo requieran.
e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a

redes públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.
f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos

compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos
especificados.
g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales,

localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.
h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y

ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de
calidad y seguridad.
i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante

fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la
información.
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j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y
reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.
k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del

cliente.
l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo

requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.
m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales

adecuadas en el entorno de trabajo.
n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector

informático.
ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada

caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.
o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en

las intervenciones realizadas.
p) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y

actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.
q) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por

cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.
r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y

procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.
s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones
laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
t) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y

aprendizaje.
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u) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de
productos, planificación de la producción y comercialización.
v) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica
y responsable.
2. Objetivos Generales del Ciclo Formativo.
a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático,

interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a
su instalación, montaje y mantenimiento.
b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas

adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para
montar y configurar ordenadores y periféricos.
c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y

programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar
sistemas microinformáticos.
d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de

una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para
replantear el cableado y la electrónica de la red.
e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local
cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de
calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.
f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de

área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales.
g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para

mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas

microinformáticos y redes locales.
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i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y
administrativa.
j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar 7
presupuestos.
k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para

asesorar y asistir a clientes.
l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse

actualizado dentro del sector.
m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones

correctoras para resolverlas.
n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y

medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de
acuerdo con las normas estandarizadas.
ñ) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación

al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.
o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y

demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.
p) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del

mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.
q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el

marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como
ciudadano democrático.
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JUSTIFICACIÓN DEL MÓDULO “INGLÉS TÉCNICO PARA SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y
REDES”:
Los retos que se derivan de la pertenencia a la Unión Europea y de la globalización del

mundo laboral requieren el dominio de una lengua extranjera para asegurar el acceso al
mercado de trabajo de los estudiantes de la Región de Murcia en las mejores condiciones
posibles. Las relaciones profesionales dentro de esta esfera precisan el dominio de una
lengua extranjera como vehículo de comunicación, lo que aconseja la implantación de esta
disciplina dentro de los planes de estudio de los Ciclos Formativos de Grado Medio y
Superior.
El módulo profesional Inglés técnico para Sistemas microinformáticos y redes tiene como
referencia las directrices marcadas en el “Marco común europeo de referencia para las
lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación”.
Contribución a las competencias generales del título y a los objetivos generales del ciclo
formativo.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias c), f), n), ñ), q), t) y v) del
título y los objetivos generales c), g), l), o) y p) del ciclo formativo.
3. Objetivos.
La intención del módulo profesional es permitir a los alumnos utilizar el idioma de manera
adecuada tanto en la vertiente oral como en la escrita, en situaciones cotidianas
relacionadas con sus necesidades profesionales, en interacción con otros hablantes o en
la producción y comprensión de textos, ya sean de interés general o relacionados con su
familia profesional, lo cual contribuye a las competencias básicas a las que alude el
artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006,de 3 de mayo, de Educación.
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4. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Utilizar la lengua oral para interactuar en situaciones habituales de comunicación

y en situaciones propias del sector profesional.
Criterios de evaluación:
● Participar espontáneamente en conversaciones relacionadas con situaciones

habituales o de interés así como con situaciones propias de su ámbito profesional.
● Utilizar las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la

interacción.
● Identificar elementos de referencia y conectores e interpretar la cohesión y

coherencia de los mismos.
● Expresar con fluidez descripciones, narraciones, explicaciones, opiniones,

argumentos, planes, deseos y peticiones en cualquier contexto cotidiano.
● Comprender información general e identificar detalles relevantes en mensajes

emitidos cara a cara o material emitido por los medios de comunicación sobre temas
habituales o de interés personal así como sobre temas propios de su familia
profesional siempre que la articulación de la lengua sea clara y relativamente lenta.
● Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado tanto en

la pronunciación de sus mensajes como en la comprensión de los ajenos.
2. Comprender textos escritos de interés general o relacionados con la

profesión.
● Encontrar información específica en textos claros y en lengua estándar de un área

conocida.
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● Comprender la información general y específica e identificar el propósito
comunicativo de textos de diversos género
● Identificar la estructura de la información en los textos técnicos relacionados con su
área de trabajo.
● Utilizar el contexto para localizar una información

determinada.
● Utilizar fuentes diferentes con el fin de recabar información necesaria para la

realización de una tarea.
● Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado para la

comprensión de los textos.
3. Escribir textos con fines diversos y sobre temas conocidos y temas relacionados
con la profesión respetando los elementos de cohesión y coherencia.
● Producir textos continuados y marcar la relación entre ideas con elementos de

cohesión y coherencia.
● Utilizar las estructuras y el léxico adecuado en los escritos profesionales: cartas,

emails, folletos, documentos oficiales, memorandos, respuestas comerciales y
cualquier otro escrito habitual en su ámbito laboral.
● Expresar descripciones, narraciones, explicaciones, opiniones, argumentos, planes,

deseos y peticiones en contextos conocidos.
● Tomar notas, resumir y hacer esquemas de información leída o escuchada.
● Respetar las normas ortográficas y puntuación.
● Presentar sus escritos de forma clara y ordenada.
● Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado para la

elaboración de los textos
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4.Valorar la importancia del inglés como instrumento para acceder a la información
y como medio de desarrollo personal y profesional.
● Identificar y mostrar interés por algunos elementos culturales o geográficos propios

de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera que se presenten de
forma explícita en los textos con los que se trabaja.
● Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación en los contextos

profesionales más habituales.
● Mostrar interés e iniciativa en el aprendizaje de la lengua para su enriquecimiento

personal.
● Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas asociadas a situaciones concretas de

comunicación: cortesía, acuerdo, desacuerdo...
5. Contenidos y su correspondiente distribución temporal por evaluaciones.
Contenidos:
Uso de la lengua oral
▪ Participación en conversaciones que traten sobre su área de trabajo o sobre asuntos

cotidianos.
▪ Fórmulas habituales para iniciar, mantener y terminar situaciones comunicativas propias
de su familia profesional: presentaciones, reuniones, entrevistas, llamadas telefónicas...
▪ Identificación de elementos de referencia y conectores e interpretación de la cohesión y
coherencia de los mismos
- Uso adecuado de fórmulas establecidas asociadas a situaciones de comunicación oral
habituales o de interés para el alumno.
▪ Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes emitidos cara a
cara o por los medios audiovisuales sobre temas conocidos.
▪ Producción oral de descripciones, narraciones, explicaciones, argumentos, opiniones,
deseos, planes y peticiones expresados de manera correcta y coherente.
▪ Resolución de los problemas de comprensión en las presentaciones orales mediante el
uso de estrategias: ayuda del contexto, identificación de la palabra clave, y de la intención
del hablante.
▪ Producción de presentaciones preparadas previamente sobre temas de su familia
profesional, expresadas con una adecuada corrección gramatical, pronunciación, ritmo y
entonación.
Uso de la lengua escrita
▪ Comprensión de información general y específica en textos de diferentes géneros sobre

asuntos cotidianos y concretos y sobre temas relacionados con su campo profesional.
▪ Técnicas de localización y selección de la información relevante: lectura rápida para la
identificación del tema principal y lectura orientada a encontrar una información específica.
▪ Uso de elementos lingüísticos y no lingüísticos para la inferencia de expresiones
desconocidas.
▪ Uso y transferencia de la información obtenida a partir de distintas fuentes, en soporte
papel o digital, para la realización de tareas específicas.
▪ Composición de textos de cierta complejidad sobre temas cotidianos y de temas
relacionados con su familia profesional utilizando el léxico adecuado, los conectores más
habituales y las estrategias básicas para la composición escrita: planificación,
textualización y revisión.
▪ Uso de las estructuras y normas de los escritos propios del campo profesional: cartas,
informes, folletos, emails, pedidos y respuestas comerciales, memorandos, currículum y
otros.
▪ Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de
puntuación.
▪ Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel o
digital.
Aspectos socioprofesionales
▪ Valoración del aprendizaje de la lengua como medio para aumentar la motivación al

enfrentarse con situaciones reales de su vida profesional.
▪ Interés e iniciativa en la comunicación en lengua extranjera en situaciones reales o
simuladas.
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▪ Reconocimiento del valor de la lengua para progresar en la comprensión de la
organización empresarial.
▪ Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos culturales de los países donde se
habla la lengua extranjera.
▪ Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de
comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia...
Medios lingüísticos utilizados
▪ Uso adecuado de expresiones comunes y del léxico propio de la familia

profesional.
▪ Uso adecuado de expresiones comunes y del léxico propio asociado a situaciones
habituales de comunicación: describir (personas, rutinas, intereses, objetos y lugares),
expresar gustos y preferencias, comparar, contrastar y diferenciar entre datos y opiniones,
describir experiencias, costumbres y hábitos en el pasado, expresar procesos y cambios,
expresar planes, predecir acontecimientos, expresar obligación y ausencia de obligación,
necesidad, capacidad, posibilidad, deducciones a acciones presentes y pasadas, expresar
causa, consecuencia y resultado.
▪ Uso adecuado de elementos gramaticales: revisión y ampliación del uso de los tiempos
verbales, usos del infinitivo y el gerundio después de ciertos verbos, preposiciones y como
sujeto, phrasal verbs, conectores y marcadores del discurso, oraciones temporales y
condicionales, revisión del comparativo y superlativo, estilo indirecto, voz pasiva,
oraciones de relativo y verbos modales.
▪ Pronunciación de fonemas de especial dificultad.
▪ Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y
acentuación de palabras y frases.
La naturaleza y las características del módulo hacen aconsejable una aproximación a

estos contenidos de tipo “circular”, empezando por el estudio de vocabulario y
gramática de cada unidad y trabajando y practicando esos contenidos repetidamente
usando distintos temas y aspectos relacionados con la familia profesional y más
concretamente relacionados con el resto de módulos del grado.
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En cualquier caso, la distribución temporal de los contenidos será, de forma orientativa y
siempre abierta a revisión:
● 1a Evaluación: Unidades 1, 2 y 3
Los contenidos del curso quedan distribuidos en las siguientes unidades
Unit 3: Computer devices

Unit 1: Computers ● Vocabulary: Input and output devices.
● Vocabulary: Uses of computers. Storage devices
Studying IT ● Reading: Printers, out friends?
● Reading: Computer in everyday life ● Grammar: Relative clauses, for + - ing
● Grammar: Present simple and ● Listening: Storing data
adverbs of frequency
● Speaking: Describing an
● Listening: School routines object
● Speaking: Meeting new people ● Writing: Describing a gadget
● Writing: Personal uses of computers
Unit 4: Technical support
Unit 2: Parts of a computer
● Vocabulary: Computer problems
● Vocabulary: Peripherals. Types of
● Reading: Rules for good customer
computers. The system unit.
service
● Reading: Mamoru, a robot that helps
● Grammar: Questions
you
● Listening: Dealing with customer
complaints
● Grammar: Comparatives and
● Speaking: Solving problems
superlatives
● Writing: A letter of complaint
● Listening: Characteristics of a
computer
● Speaking: Buying and selling a
computer
● Writing: A for and against essay
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Unit 7: Entertainment
Unit 5: The Internet I ● Vocabulary: Social networks. Types of
● Vocabulary: The alphabet. Domain video games
names. Email addresses. ● Reading: The other side of social
● Reading: Work experience abroad networks
● Grammar: Present simple and ● Grammar: Future simple. Be going to
present continuous ● Listening: Presentation of a game
● Listening: Setting up a business ● Speaking: Predictions and plans
● Speaking: Exchanging business cards ● Writing: A videogame review
● Writing: An informal email
Unit 6: The Internet II Unit 8 : Dangers

● Vocabulary: Netiquette ● Vocabulary: Computer crimes and
● Reading: Forum rules dangers
● Grammar: Past simple ● Reading: The top five computer
● Listening: A personal story crimes
● Speaking: Pronunciation of –ed. ● Grammar: Modal verbs

Telling stories in the past ● Listening: A bad experience
● Writing: A blog entry ● Speaking: Giving advice
● Writing: Asking for / giving advice
Unit 9: Office software

● Vocabulary: Word processors
● Reading: Commands in Microsoft
Word
● Grammar: Imperative. Let’s and
please.
● Listening: Introducing data
● Speaking: Revision
● Writing: Giving instructions
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En cuanto a los materiales, se utilizará el libro Basic English for Information
and Technology de la editorial Educalia y se ampliarán con:
- Material gramatical de refuerzo
- Textos para fomentar la comprensión lectora
- Propuestas de lectura
- Edición y creación de videos en inglés
- Páginas y material de internet
- Actividades y simulaciones extra para desarrollar la competencia comunicativa
El seguimiento de las unidades didácticas puede variar para trabajar aquellos bloques que
sean comunes a otros módulos de 1º SMR. De esta manera se intentará proporcionar una
competencia lingüística básica en la lengua inglesa con voces específicas y vocabulario
adecuado para acceder con éxito a situaciones en lengua inglesa relacionadas con su
ciclo
6. Metodología didáctica que se va a aplicar.
6.1. Principios pedagógicos generales.

Las estrategias metodológicas son la referencia de cómo enseñar. En este sentido, la
educación se concibe como un proceso constructivo en el que la relación y la actitud que
mantienen el profesor y el alumno permiten el aprendizaje significativo. Esta concepción
permite la funcionalidad del aprendizaje, en la medida en que el alumno pueda utilizar lo
aprendido en circunstancias reales, llevándolo a la práctica o utilizándolo para lograr
nuevos aprendizajes.
Para lograr el aprendizaje significativo se ha de partir de las siguientes orientaciones:

● Considerar el nivel de desarrollo del alumno y de sus aprendizajes
previos.
● Facilitar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para el
alumno.
● Suscitar la interacción en el aula.
● Posibilitar que los alumnos y alumnas realicen aprendizajes significativos mediante
la memorización comprensiva, la reflexión y la adecuada actividad mental.
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6.2. Principios metodológicos del módulo.2
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para responder a las

necesidades comunicativas en lengua extranjera propias del título.
La formación del módulo contribuye a alcanzar todos los objetivos generales del ciclo
formativo y las competencias del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar

los objetivos del módulo deberán considerar los siguientes aspectos:
a. El alumno debe ser el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que conlleva

que el diseño y desarrollo del programa y los materiales estarán determinados por las
necesidades comunicativas del alumno.
b. Es fundamental, por tanto, llevar a cabo un análisis de cuáles son las necesidades
del sector propio de su familia profesional, así como un estudio de las situaciones en
las que el alumno tendrá que utilizar la lengua.
c. Teniendo en cuenta estos principios y la duración del módulo, resulta aconsejable

plantear, desde el punto de vista metodológico, la adopción de enfoques
comunicativos, y más específicamente los basados en “tareas” (Task-Based Language
Teaching) a la hora de concretar el currículo. Estas aproximaciones plantean clases en las
que el alumno desarrolla una serie de tareas en las que sólo se presta una atención
consciente al aspecto lingüístico si es necesario para el desarrollo de la actividad. Lo
importante es, que el alumno desarrolle su competencia comunicativa poniendo en
práctica las destrezas básicas y que la actividad no la realice de una forma mecánica,
sino espontánea, natural y creativa. La puesta en práctica de esta metodología resultará
particularmente útil para los alumnos del ciclo formativo, ya que necesitan la lengua
inglesa como un medio a través del cual realizan actividades académicas o profesionales.
2Orientaciones pedagógicas contenidas en la orden de de noviembre de , de la

Consejería de Educación, Formación y Empleo por la que se establece el curr culo del
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ciclo formativo de grado medio correspondiente al Título de Técnico en Sistemas
Microinformáticos y Redes en el ámbito de la Comunidad autónoma de la Región de
Murcia.
Con este enfoque se refuerza la conexión entre las tareas de clase y las que el
estudiante desempeñará en su trabajo, lo que indudablemente potencia su interés y
motivación.
Por último, cabe destacar que siempre se pondrán en funcionamiento las cuatro
habilidades comunicativas: Writing, Reading, Speaking y Listening, integrando la
práctica de varias de ellas en cada actividad de aprendizaje.
6.3. Agrupamiento de alumnos y organización de espacios.
Los agrupamientos de alumnos pueden organizarse tanto en función de la respuesta

que pretenda darse a la atención de las diversas necesidades de los alumnos como
dependiendo de la heterogeneidad de las actividades de enseñanza-aprendizaje que
se quiera articular. Se podrán establecer así los siguientes agrupamientos:
MODALIDAD AGRUPAMIENTO
NECESIDADES QUE ATIENDE
Gran grupo.
- Presentación de Unidades.
- Realización de actividades complementarias,
extraescolares y con soporte audiovisual.
Grupo de clase.
- Actividades ordinarias de desarrollo de la actividad docente.
Equipo de trabajo, pequeño grupo, grupo de refuerzo.

- Recuperación o refuerzo para alumnos con ritmo lento o problemas de aprendizaje.
- Ampliación para alumnos con buen ritmo de aprendizaje.
Respuesta puntual y específica con diferencias en:
Agrupamiento flexible.
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- Nivel de conocimiento o competencia curricular.
- Ritmo de aprendizaje.
- Intereses y motivaciones.
- Respuesta a diferencias en función de la naturaleza de las actividades.
Talleres.
La utilización de los diversos espacios, dentro y fuera del aula, se realizará en función
de la naturaleza de las actividades que se acometen: trabajos en pequeño grupo,
audiciones, etc.
ESPACIO ESPECIFICACIONES
Dentro del aula.

Disposición del espacio en forma diversa
según la adaptabilidad del mobiliario
.
Fuera del aula.
Aula de informática.
7. Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de

calificación que vayan a aplicarse, tanto en el proceso ordinario, como en la
prueba extraordinaria de septiembre y en la evaluación extraordinaria prevista
para aquellos alumnos que como consecuencia de faltas de asistencia sea de
imposible aplicación la evaluación continua.
Criterios de evaluación. 3
Actividades de Evaluación.
● Gramática y vocabulario:
● o Fill in the blanks.

● o Multiple choice. o Ask questions for these answers.
● o Put the verb in the right form.
● o Rewrite a passage in the present/past/future...
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● o Communicative activities.
3 Desarrollados en el apartado 4 de esta programación - criterios de evaluación y su relación con los
resultados de aprendizaje - tal como aparecen en el Anexo II (ESTRUCTURA DEL MÓDULO

PROFESIONAL DE INGLÉS TÉCNICO PARA SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES) de la
Orden de 30 de noviembre de 2010, de
● Comprensión auditiva :
o Match oral questions with written answers or vice-versa
● Expresión escrita:
o Write sentences with certain keywords.
o Finish sentences in your own words.
o Describe a picture.
o Write a story.
o Guided composition.
o Respond appropriately to some remarks.
o Match sentences.
o Open dialogue. o True/false test.
o Answer comprehension questions.
o Fill in a grid. o Make a summary.
o Fill in the blanks.
● Expresión oral:
o Interview teacher-students.
o Interview student(s)-student(s). o Roleplay.
● Comprensión lectora:
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o Cloze test. o Answer a multiple choice
test.
o True/false/unknown.
o Answer some inference questions.
o Write a summary.
Habilidades comunicativas:
Leer un texto y aplicar las estrategias adecuadas para extraer la información general
contenida en el mismo. Reading Strategies: understanding the general idea.
● Escuchar y comprender un texto donde se expresan opiniones sobre temas
relacionados con su área de estudio o intereses profesionales.. Listening and speaking.
● Participar oralmente en situaciones relacionadas con su área de estudio o intereses
profesionales utilizando las fórmulas y elementos lingüísticos pertinentes. Listening and
speaking.
● Redactar un texto relacionado con temas de su ámbito profesional.
Writing.
II. Reflexiones sobre la lengua

● Transferir el conocimiento de la sintaxis, morfología y semántica de los tiempos verbales
de presente Present Simple y Present Continuous a una actividad contextualizada donde
completar frases eligiendo el tiempo y forma adecuada del verbo.
● Comprobar en la práctica el conocimiento del uso de los adverbios y expresiones de
frecuencia.
● Reflexionar sobre la diferencia entre los verbos de estado y de proceso en inglés para
realizar una actividad donde elegir entre dos opciones.
● Mostrar el conocimiento del léxico visto en la unidad sobre el mundo del cine realizando
una actividad donde se utilizan palabras de dicho campo semántico.
● Mostrar el conocimiento de los adjetivos vistos en la unidad a través de una actividad
contextualizada.
● Identificar y practicar los sonidos propuestos.
III. Aspectos profesionales

● Leer un texto donde se describa algún tema relacionado con la
informática

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
● Ficha de registro personalizada – y hoja de cálculo, donde se anotan los resultados

apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la
corrección de los ejercicios así como otras actividades realizadas en clase.
● Pruebas orales.
● Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las
diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.
● Continuous Assessment Record: Registro de evaluación continua para cada uno de los
alumnos, que se realiza al final de la Unidad didáctica.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Las calificaciones del módulo profesional estarán sujetas a lo dispuesto en la Orden de 1

de junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el
procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación
Secundaria y Formación Profesional de Grado Superior. Tal y como se especifica en esta
legislación y en el Proyecto Curricular del centro:
1. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere de su

asistencia regular a las clases y actividades programadas. Para cada evaluación, se
perderá la posibilidad de aplicar el derecho a la evaluación continua por la falta de
asistencia reiterada cuando ésta supere el 30% del cómputo de horas lectivas
correspondientes a cada Módulo, al margen de la justificación de las faltas. Esto obligaría
al alumno a someterse a una prueba específicamente diseñada para evaluarlo. El ejercicio
abarcaría todo el temario de la evaluación, incluyendo ejercicios prácticos y teóricos. Los
criterios para su valoración serían exactamente los mismos que en la convocatoria
ordinaria.
2. Según establece la legislación, se realizará al menos una sesión de evaluación por

trimestre lectivo con calificaciones en cifras de 1 a 10 sin decimales. Las calificaciones de
cualesquiera otros ejercicios o pruebas se calificarán igualmente de 1 a 10 siendo
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positivas sólo las calificaciones igual o superiores a 5.
Calificación de las evaluaciones-módulo
1. Pruebas objetivas escritas con ejercicios prácticos englobando las cuatro destrezas –
reading, writing, listening, speaking- que contendrán los mínimos exigibles para la
superación del módulo, dentro del los contenidos tratados en la evaluación.
2. Se podrá realizar también pruebas orales durante el desarrollo de las unidades de

trabajo con ejercicios breves de participación oral similares a los realizados en clase a la
hora de corregir las tareas.
3. Se propondrán ejercicios prácticos tanto para su realización en el aula como trabajo

para casa. Éstos serán de carácter individual o en grupos dependiendo de las
características de los contenidos o actitudes que se desee evaluar. Se dará un plazo
máximo de entrega de los ejercicios cuyo no cumplimiento supondrá la calificación
negativa de los mismos.
4. Se utilizará una ficha de seguimiento del alumnado a fin de recoger los aspectos
evaluables durante las sesiones de prácticas respecto a destrezas, actitudes y asimilación
de los conceptos, sin olvidarnos del grado de participación y de comportamiento. Anexo 1.
5. Será de vital importancia la implicación del alumnado en clase para evaluarse entre
ellos y a sí mismos. Esto permitirá al alumnado corregir sus propios errores y valorar su
trabajo diario. Estas pruebas serán valoradas como una práctica más dentro de la ficha de
seguimiento del alumno.
6. No presentarse a las pruebas objetivas escritas, salvo por motivos de fuerza mayor,
será considerado como no presentado, y tendrá una nota de cero sobre las notas
obtenidas en la evaluación correspondiente. Excepcionalmente para los casos de
ausencias justificadas mediante certificado médico o documento oficial el día de la
reincorporación, que será el indicado para realizar el pertinente examen- se procederá a
realizar otra prueba objetiva en la máxima brevedad posible.
23
7. La nota de cada una de las evaluaciones se ponderarán de la siguiente manera:
Pruebas de producción escrita 20%
Pruebas de producción oral 20%
Pruebas de escucha activa 20%
Pruebas de lectura comprensiva 20%
Interés, actitud ante la lengua inglesa y trabajo diario 20%
8. La evaluación continua significa que aquel/la alumno/a que no supere cada una de las
evaluaciones por separado tendrá la oportunidad de recuperar la materia de forma
progresiva a lo largo del año ya que la media final del curso se calculará con la siguiente
ponderación: 20%, 30% y 50% primera, segunda y tercera evaluación respectivamente.
Por lo tanto, no se realizarán exámenes de recuperación ni de unidades aisladas ni
recuperaciones de evaluaciones.
9. Las pruebas extraordinarias de septiembre y de febrero, tendrán los siguientes

criterios de calificación:
Pruebas de escucha activa 20%
Pruebas de producción oral 20%
Pruebas de lectura comprensiva 20%
Pruebas escrita 40 %
En ambas pruebas, ordinaria y extraordinaria, para superar la asignatura, el alumno debe

alcanzar una puntuación mínima de 2,5 puntos en cada uno de los apartados.
24
10. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere de su
asistencia regular a las clases y actividades programadas. Se perderá la posibilidad de
aplicar el derecho a la evaluación continua por la falta de asistencia reiterada cuando
ésta supere el 30% del cómputo de horas lectivas correspondientes a cada Módulo, al
margen de la justificación de las faltas. Esto obligaría al alumno a someterse a una prueba
específicamente diseñada para evaluarlo. El ejercicio abarcaría todo el temario de la
evaluación, incluyendo ejercicios prácticos y teóricos. Debido a la imposibilidad de aplicar
los criterios 3 (trabajo) y 4 (actitud), la nota máxima que sería posible poner en este tipo
de prueba sería un 7, es decir lo correspondiente al 70% de la nota total que se obtendrían
aplicando los criterios de calificación ordinarios.
8. Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en

el aula.
En el caso de nuestra Programación Docente, y teniendo en cuenta las características

eminentemente “informáticas” del módulo, es prioritario estimular de forma cotidiana los
siguientes recursos, tanto por parte del profesor como del alumnado:
▪ El uso de fuentes de información fiable y seria a las que se puede acceder online,
como pueden ser la BBC y Wikipedia. Éstas se usarán como partida para la búsqueda
de información, para ampliar vocabulario y para los proyectos que se tratan en todas
las unidades.
▪ El uso de otras webs de carácter educativo como Google Classroom o el Portal
Educarm o Educared que servirán para diversificar la forma de trabajar los contenidos
gramaticales, de vocabulario, de lectura comprensiva e incluso de pronunciación.
Concretamente, el Portal Educativo Educarm ofrece en sus secciones educativas el
Departamento Virtual de Inglés
▪ Presentaciones gramaticales y de vocabulario: las presentaciones interactivas con
explicaciones gramaticales y de vocabulario permiten el uso de un proyector y una
pantalla para explicaciones y correcciones en lugar de la pizarra tradicional.
▪ Generador de tests: Herramienta para el profesorado que le permite la creación de
tests variados y adaptados a distintos niveles.
▪ Webquests. Búsqueda de información en distintas páginas web para realizar una
tarea de investigación sobre un tema determinado.
25
9. Medidas para la Atención a la Diversidad.
9.1. Actuaciones de apoyo ordinario.
Puesto que la etapa de la Formación Profesional es una etapa educativa no obligatoria, no

es frecuente tener que tomar medidas de atención a la diversidad consistentes en
desarrollar adaptaciones curriculares, sean significativas o no4. La mejor forma de tratar la
diversidad supone incorporar elementos de la enseñanza individualizada. Esto favorece un
ambiente de aprendizaje más flexible y hace que los alumnos actúen a su propio ritmo. 4
No obstante, puede darse la situación en la que nos encontremos con un alumno con alguna deficiencia
sensorial que sí podría necesitar de nuestra atención, caso por ejemplo de un alumno con alto porcentaje de
pérdida visual.
Las medidas de apoyo ordinario de carácter organizativo (agrupamientos flexibles,

agrupamiento por materias, etc.) están presentes en el apartado correspondiente de esta
Programación Docente. Mencionaremos aquí medidas de carácter metodológico

consistentes principalmente en refuerzos individuales en el grupo ordinario. Las
actividades de refuerzo y ampliación permiten dar una atención individualizada a los
alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. En nuestra programación
docente se incluyen ideas en todas las unidades para que el profesor dé respuesta a las
diversas situaciones que se plantean en el aula.
A modo de ejemplo, al tratar una unidad tipo, tendremos en cuenta la posibilidad de:
● Actividades de refuerzo
● Actividades de ampliación
● Actividades de recuperación
Medidas adicionales que se llevarán a cabo para una atención

individualizada:
● Tiempo y ritmo de aprendizaje
● Metodología más personalizada
26
● Reforzar las técnicas de aprendizaje
● Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes
● Aumentar la atención orientadora
9.2. Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas

especiales.
Cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los
contenidos y criterios de evaluación del currículo a fin de atender al alumnado con
necesidades educativas especiales, dichas adaptaciones se realizarán buscando el
máximo desarrollo posible de las competencias básicas y la consecución de los objetivos
establecidos con carácter general para todo el alumnado. Así pues, y de forma general, a
los alumnos con dificultades graves de aprendizaje mejor dotados, se facilitarán
contenidos y material de ampliación.
9.3. Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema

educativo.
Para el caso de alumnado que se integra tardíamente en el sistema educativo,
después de realizarle una prueba diagnóstico en la lengua extranjera, se procederá a
desarrollar las actuaciones que correspondan. Puede darse el caso de que el alumno no
necesite de medida alguna por traer un nivel de lengua extranjera adecuado para seguir el
ritmo habitual de clases del grueso del grupo o puede que necesite de medidas de apoyo
ordinario –a las que ya nos hemos referido previamente
10. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos

anteriores.
Los alumnos y alumnas que tengan este módulo pendiente serán convocados a la
realización de una prueba teórica en fechas anteriores a la finalización del segundo
trimestre. Dicha prueba tendrá una composición similar a la establecida en la convocatoria
ordinaria de junio para los alumnos que hubieran perdido la evaluación continua, es decir,
incluirá contenidos de toda la materia y será calificada de 0 a 10. Superará el módulo
quien obtenga en dicha prueba una puntuación igual o superior a 5.
27
En cualquier caso, se habrá superado el módulo de Inglés Técnico, tanto en convocatoria
ordinaria como extraordinaria, siempre que se hayan conseguido adquirir los siguientes
contenidos mínimos:
● El alumno utiliza los recursos necesarios para obtener información global,

específica y profesional en situaciones de comunicación, tanto presencial como no
presencial.
● El alumno produce mensajes orales en inglés, tanto de carácter general como
sobre aspectos del sector, en un lenguaje adaptado a cada situación.
● El alumno comprende tanto textos estándar de temática general como documentos
especializados, sabiendo extraer y procesar la información técnica que se encuentra
en manuales y textos relacionados con el perfil profesional.
● El alumno elabora y cumplimenta documentos básicos en inglés correspondientes
al sector profesional, partiendo de datos generales o específicos.
11. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de

expresarse correctamente.
El trabajo complementario de lectura extensiva tiene la función principal de animar al
alumnado a leer, no sólo como una actividad escolar sino también como actividad de
tiempo libre. Pretendemos que la realización de dicha actividad sea expuesta de forma
oral en clase mediante actividades de coloquio y opinión, que “obliguen” al alumno a
expresarse en clase en inglés
12. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los libros de
texto de referencia para los alumnos.
Las clases se impartirán en el aula 002, situada en la planta baja. Este aula está dotada
con 25 ordenadores con conexión a Internet para los alumnos. Cada alumno dispone de
un ordenador para el solo con el fin de aprovechar al máximo el proceso de aprendizaje.
El libro de texto de referencia es Basic English for Information Technology (Editorial

Educàlia) que el profesor utilizará de consulta y que será complementado por:
- Material informático: ordenador
28
- Material audiovisual: presentaciones, material online –videos, podcasts,
webquests..
- Proyector y pantalla junto con pizarra blanca
- Fichas adicionales
13. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares que se pretenden

realizar desde el Departamento.
Los alumnos podrán participar de las actividades que el departamento de inglés organice
para la festividad de Santo Tomás de Aquino.
14. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente.
La fase de preparación de nuestra actividad docente antes de ponernos delante de los

alumnos nos obliga a tomar decisiones respecto de cada uno de los apartados que debe
tener una programación de aula: los objetivos didácticos de las áreas, que vamos a
trabajar, los contenidos, las actividades que consideramos más adecuadas para conseguir
los objetivos propuestos , las estrategias y los recursos, suficientes y variados, que
resulten más congruentes con los objetivos y con la realidad concreta de los alumnos a
quienes van dirigidos.
También resulta imprescindible, concretar los criterios, procedimientos, instrumentos y

técnicas de evaluación mediante los que vamos a comprobar que los alumnos realmente
van aprendiendo a la vez que desarrollan las habilidades y capacidades correspondientes
a su etapa educativa.
Es muy importante, además, prever las condiciones de tiempo y de espacio que tienen
tanta importancia para garantizar que los alumnos logren aprendizajes relevantes de
forma eficaz.
Resulta esencial en esta fase de preparación de las clases, tener muy presentes tanto los
Objetivos Generales de la Etapa como los del área, especialmente cuando seleccionamos
los objetivos didácticos.
29
Las decisiones que cada uno de nosotros toma al preparar sus clases deben tener como
referencia el Proyecto Curricular de Etapa y/o la programación docente del área.
En la fase de Realización hay que destacar la planificación, programación, metodología,

evaluación, atención a la diversidad, recursos materiales, etc., es decir todo el quehacer
educativo del profesor, se concreta en un tiempo y en un espacio.
Para el análisis de la realización de las clases distinguimos cuatro

aspectos:
1. Motivación para el aprendizaje: acciones concretas que invitan al alumno a aprender.

2. Organización del momento de enseñanza: dar estructura y cohesión a las diferentes
secuencias del proceso de enseñar del profesor y de aprender de los alumnos.
3. Orientación del trabajo de los alumnos: ayuda y colaboración que se efectúa para
que los alumnos logren con éxito los aprendizajes previstos.
4. Seguimiento del proceso de aprendizaje; acciones de comprobación y mejora del
proceso de aprendizaje (ampliación, recuperación, refuerzo...)
Estos cuatro aspectos están teóricamente diferenciados aunque se entrecruzan en la

práctica. No obstante, la secuencia indicada anteriormente es predominante. Se suele
comenzar con la motivación y le suceden la organización, la orientación y el seguimiento.
La última fase es la de la evaluación. La evaluación es un elemento esencial del proceso

de enseñanza aprendizaje que debe aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como a
la revisión de la propia práctica docente.
La evaluación consiste en un proceso continuo que nos permite recoger sistemáticamente

información relevante, con objeto de reajustar la intervención educativa de acuerdo con los
aprendizajes reales del alumnado.
La finalidad de la evaluación educativa es mejorar el proceso de aprendizaje de cada

alumno, el funcionamiento del grupo clase y nuestra propia práctica.
A partir del Proyecto Curricular de Etapa, cada profesor, en el momento de la preparación

de las clases, concretará: los criterios de evaluación, los procedimientos y tiempos más
adecuados para realizarla y para asegurar la necesaria información tanto a los propios
alumnos como a las familias y al resto del equipo educativo. A lo largo del proceso
debemos ajustarnos, lo más posible, a la aplicación real de estas previsiones. Teniendo en
cuenta lo mencionado anteriormente, se ha establecido un modelo de cuestionario común
(tanto para la evaluación de la práctica docente como para la evaluación de nuestra
actuación por parte del alumnado) para ser llevado a cabo por todos los departamentos
del centro, con el fin de recabar el mismo tipo de información.
14.1. Cuestionario sobre la práctica docente del profesorado.
Los modelos de cuestionario de la práctica docente del profesor y del alumno son los
siguientes:
El modelo de cuestionario de la práctica docente del profesor es el

siguiente.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE CUESTIONARIO DEL PROFESOR 5

Grupo: _______________ Materia: _____________________
DIMENSIONES:
a) La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las
características y necesidades de los alumnos.
INDICADORES 1 2 3 4
1 He hecho una prueba para realizar la evaluación inicial.
2 He adaptado los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y
necesidades de los alumnos después de la evaluación inicial
3 He dado a conocer a los alumnos los criterios de evaluación y calificación,
incluidos los de la prueba extraordinaria de septiembre

4 Realizo adaptaciones curriculares necesarias a los alumnos con necesidades
educativas.
.
b) Los aprendizajes logrados por el alumnado.

INDICADORES 1 2 3 4
1. Los resultados alcanzados por el alumnado mejoran los logrados en la
31
evaluación anterior.
2. Como consecuencia de los resultados de la evaluación se modifican las
estrategias didácticas para favorecer la motivación del alumnado.
3. Corrijo y explico los trabajos y actividades de los alumnos y doy pautas para la
mejora de sus aprendizajes
4. Uso la revisión de los exámenes con los alumnos para que éstos puedan
5 Escribe una X en tu preferencia:
1. Nunca- 2. A veces - 3. Frecuentemente - 4. Siempre

aprender de sus fallos.
c) Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las
medidas
de apoyo y refuerzo utilizadas. INDICADORES 1 2 3 4
1. Analizo individualmente con los alumnos sus niveles de conocimiento y su
proceso, dándoles pautas a seguir para superar sus dificultades.
2. Propongo actividades variadas de refuerzo y ampliación que se ajusten a los
distintos niveles de conocimiento dentro del aula.
3. Utilizo una metodología con recursos estrategias de cooperación entre ellos.
4.Realizo adaptaciones curriculares significativas y no significativas en
función de las necesidades individuales de los alumnos.
5. Colaboro con el departamento de Orientación a la hora de realizar
32
adaptaciones significativas y detectar problemas de aprendizaje, etc.
d) La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza,

los procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el
aprovechamiento de los recursos del centro.
INDICADORES 1 2 3 4
1. Favorezco la motivación de los alumnos con respecto a la materia que
imparto, partiendo de sus experiencias y utilizando diferentes recursos.
2. Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tiene que
realizar: haciendo preguntas o verbalizando el proceso…
3. Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula, son
correctas, fluidas y no discriminatorias.

4. Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema
(mapas conceptuales, esquemas, etc.)
5. Llevo una idea previa de cómo distribuir espacios y tiempos de la clase.
6. Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, etc.) para
la presentación de contenidos.
e) La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares.

INDICADORES 1 2 3 4
1.Cuando inicio una unidad didáctica la relaciono con los conocimientos
anteriores para procurar aprendizajes significativos.
2. Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia y su aplicación
3. Durante la enseñanza expositiva planteo preguntas para ver si han
33
comprendido la información y pongo ejemplos de la vida diaria.
4. Completo la exposición de contenidos con técnicas de investigación que
faciliten la autonomía de los alumnos.
f) La coordinación con el resto de profesores de cada grupo y en el seno del

departamento y, en su caso, con el profesorado de Educación Primaria.
INDICADORES 1 2 3 4
1 Me coordino con otros profesores (apoyo, pedagogía terapéutica, compensatoria,
etc.) para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodología, etc; a los
diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje.
2 El departamento didáctico se reúne todas las semanas.
3 Me coordino con los tutores de primaria..
4 Tomamos acuerdos fácilmente y los llevamos a la práctica.
g) Las relaciones con el tutor y, en su caso, con las familias.

INDICADORES 1 2 3 4
1 He mantenido entrevistas con los tutores de mis alumnos que precisan
seguimiento.
2 He contactado con todos los padres de mis alumnos en este trimestre.
3 Los padres de mis alumnos han venido a verme voluntariamente.
14.2. Cuestionario del alumnado
El modelo de cuestionario de la práctica docente del alumno es el siguiente.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE CUESTIONARIO DEL ALUMNO
Grupo: __________ Materia: _____________________
Dimensione s
INDICADORES 1 2 3 4
● El profesor ha hecho actividades para realizar la evaluación inicial en los
34
primeros cursos de la ESO
● El profesor ha dado a conocer a los alumnos los criterios de evaluación y

calificación, incluidos los de la prueba extraordinaria de septiembre.
● El profesor plantea actividades distintas a los alumnos que tienen dificultades de
aprendizaje
● El profesor me ayuda a analizar los resultados de mi trabajo y me pone en

conocimiento de los criterios de calificación de la materia.
● El profesor revisa con nosotros los exámenes para que podamos aprender de
nuestros fallos
.
● El profesor comenta con la clase o conmigo los resultados de las evaluaciones y
nos informa del nivel general del grupo, los objetivos a conseguir y la forma de
mejorar.
● El profesor propone actividades de distintos niveles, más sencillas para los que
tienen dificultades y más complejas para los que van mejor en la materia.
● Comprendo las explicaciones del profesor.
● La relación del profesor con vosotros es correcta, fluida y no

discriminatoria.
● El profesor me enseña a estudiar la materia.
● Crees que se aprovecha el tiempo de la clase.
● El profesor utiliza recursos didácticos variados (audiovisuales,

informáticos, etc.)
para la presentación de contenidos.
35
● Cuando iniciamos una nueva unidad didáctica el profesor la
relaciona con los conocimientos anteriores.

● El profesor comunica la finalidad de lo que aprendemos, su
importancia y su aplicación real.

Durante la explicación plantea preguntas para ver si hemos comprendido la
●
información y pone ejemplos en la vida diaria.
● Hacemos trabajos de investigación sobre lo que explica el

profesor y
aprendemos a trabajar de forma autónoma.
● Los profesores mantienen los acuerdos que se han tomado con

respecto al buen
funcionamiento de la clase.
● G1 Los tutores/profesores contactan e informan a mi familia.
36
37

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Programación docente del

FAMILIA PROFESIONAL: Informática y Comunicaciones

Código de Centro: 30005338

1. Introducción. Centro:IES “Dos Mares” Calle: Cabo San Antonio,No.22.

Localidad: Los Cuarteros – San Pedro del Pinatar, Murcia, CP 30740

PERFIL DEL CENTRO

Código de Centro: 30005338

El perfil profesional del título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes queda

La competencia general de este título consiste en instalar, configurar y mantener sistemas

Código de Centro: 30005338

a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y

b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en

c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en

d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su

e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a

f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos

g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales,

h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y

i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante

Código de Centro: 30005338

k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del

l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo

m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales

n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector

ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada

o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en

p) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y

q) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por

r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y

t) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y

Código de Centro: 30005338

2. Objetivos Generales del Ciclo Formativo.

a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático,

b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas

c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y

d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de

f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de

g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para

h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas

Código de Centro: 30005338

k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para

l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse

m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones

n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y

ñ) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación

o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y

p) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del

q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el

Código de Centro: 30005338

Los retos que se derivan de la pertenencia a la Unión Europea y de la globalización del

Código de Centro: 30005338

1. Utilizar la lengua oral para interactuar en situaciones habituales de comunicación

● Participar espontáneamente en conversaciones relacionadas con situaciones

● Utilizar las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la

● Identificar elementos de referencia y conectores e interpretar la cohesión y

● Expresar con fluidez descripciones, narraciones, explicaciones, opiniones,

● Comprender información general e identificar detalles relevantes en mensajes

● Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado tanto en