AET03 Clase 3 - Puesta en Practica Presentacion de de

Estrategias para la enseñanza de la programación I
Clase 3: Puesta en práctica: presentación de desafíos de

programación
Introducción
En esta clase volverán sobre los desafíos de programación que resolvieron en Pilas Bloques en la
clase anterior para presentar uno de estos desafíos como si fuera una actividad en el aula con sus
estudiantes. Para eso, y a modo de preparación, contarán con un espacio de consultas sincrónico
con su tutor/a y colegas para evacuar dudas y compartir soluciones.
Realizar la presentación y observar las de sus compañeras y compañeros será una instancia muy
valiosa en el camino hacia el trabajo final del módulo, que consiste en el diseño completo de una
actividad de programación para el aula.
Actividad 1. Volvemos a los desafíos de Pilas Bloques

En esta primera parte de la clase recuperaremos los desafíos de Pilas Bloques que resolvieron en la
Clase 2, para evacuar dudas y empezar a analizarlos entre todos/as en clave didáctica.
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Clase de consultas
Consultas sincrónicas
Antes de participar en la clase destinada a consultas es importante haber intentado

resolver los desafíos de los bloques 1, 2 y 3. En este encuentro su tutor/a presentará los
desafíos “Tito enciende las luces”, “El recolector de estrellas” y “La gran aventura del mar
encantado” para que puedan visualizar un ejemplo de cómo trabajar estas actividades en
el aula con el enfoque didáctico propuesto, cuál debe ser nuestro rol como docentes y
cuáles son los diferentes momentos que les propondremos a los y las estudiantes
durante su desarrollo. Confiamos en que esta experiencia les resultará muy provechosa a
la hora de implementar sus propias prácticas docentes.
Este encuentro sincrónico es opcional pero altamente recomendado. Quienes necesiten

resolver algunas dificultades que hayan surgido durante la resolución de los desafíos,
podrán consultar con sus tutores y compañeras y compañeros; quienes hayan podido
resolverlos, podrán comparar sus soluciones con otras y conocer nuevas ideas.
Nuevas reflexiones
Luego de la clase de consultas, revisen las reflexiones que realizaron en su bitácora en

la clase anterior para completarlas con las discusiones del encuentro. También pueden
recurrir al Material de lectura.
Entrega de soluciones a los desafíos
Actividad individual de entrega obligatoria
Elijan un desafío de cada bloque (que no hayan sido presentados por su tutor/a en la
clase de consultas) y entreguen su solución. Hagan una captura de pantalla donde se
vea todo el programa y armen un documento con todas para entregar en la
plataforma.
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Recuerden que las soluciones que consideramos correctas no solo son las que
resuelven el desafío, sino aquellas que además son legibles y expresan claramente
la estrategia de solución.
Actividad 2. Presentación de un desafío de programación

En esta actividad les proponemos presentar durante el próximo encuentro sincrónico alguno de los
desafíos de programación trabajados en el módulo como si fuera parte de una actividad con sus
estudiantes.
El objetivo es poner en práctica la estrategia didáctica por indagación y, además, observar y analizar
las presentaciones de sus compañeros y compañeras para elaborar una devolución constructiva y
argumentada. Este análisis les permitirá clarificar, identificar puntos fuertes y débiles y sugerir
modificaciones, tanto en los trabajos presentados como en los suyos propios.
Para la preparación de la presentación, serán un insumo valioso los registros que hayan realizado en
sus bitácoras y las discusiones que pueden haber surgido en la clase de consultas.
Presentación de un desafío de programación

Deberán elegir uno de los siguientes desafíos para presentarlo durante el encuentro
sincrónico en 15 minutos como si fuera parte de una clase con sus estudiantes:
● El gato en la calle
● No me canso de saltar
● Tito enciende las luces
● El recolector de estrellas
● La gran aventura del mar encantado
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Recomendaciones para tener en cuenta para la presentación:
● Identificar el contenido disciplinar.
● Utilizar la estrategia didáctica por indagación.
● Generar diferentes momentos (como la recuperación de ideas previas, la
exploración, una puesta en común, una reflexión, etc.).
● Prever cómo participarían sus estudiantes en cada uno de ellos.
● Anticipar las intervenciones adecuadas (sus compañeros y compañeras
cursantes simularán el rol de estudiantes).
Encuentro sincrónico
En este encuentro, realizarán las presentaciones que prepararon. Postularse para

presentar será una oportunidad para recibir devoluciones de sus compañeros/as y
tutoras/es. Estas presentaciones quedarán registradas y serán insumo para la actividad
obligatoria de observación por parte del resto de los compañeros.
Fecha y hora: ____
Actividad 3. Observación
Actividad de entrega obligatoria
A partir de la guía de preguntas, elaboren un documento con una observación de dos

de las presentaciones realizadas por sus compañeras y compañeros.
Guía de preguntas para la observación:
Inicio
● ¿De qué forma se introdujo la actividad? ¿Les despertó curiosidad? ¿Convocó

su atención? ¿Les parece que sucederá lo mismo con los y las estudiantes?
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● ¿Tuvieron que recuperar sus ideas previas? ¿Cómo los guiaron sus
compañeros docentes?
Desarrollo
● Identifiquen qué momentos atravesaron durante el desarrollo, por ejemplo:

exploración, puesta en común, reflexión, exposición, recuperación de ideas
previas. ¿Cómo se articulan entre sí? ¿Cómo los introducen las y los
docentes? ¿Cómo aporta cada uno al cumplimiento de los objetivos? ¿Qué
estrategias usan las y los docentes para hacer avanzar cada uno?
● ¿Los compañeros docentes motivaron su reflexión individual o colectiva y la

colaboración en pequeños grupos? ¿Integraron las ideas propuestas por
ustedes en el rol de estudiantes? ¿Cómo?
● ¿Se introdujo contenido específico? ¿En qué momento? ¿De qué manera?
¿En la voz de quién?
Cierre
● ¿Se retomaron las ideas previas recuperadas en el inicio? ¿Con qué objetivo?
● ¿Hubo instancias de reflexión? ¿En qué se basaron y qué concluyeron? ¿Cómo

participaron ustedes como estudiantes y sus compañeros como docentes en
estas instancias?
● ¿Los docentes favorecieron su metacognición? ¿Y la transferencia de la

experiencia a otros contextos? ¿De qué manera?
Objetivos de aprendizaje
● ¿Cuáles consideran que fueron los objetivos que se propusieron los docentes?
¿Consideran que se cumplieron?
● ¿Fue importante el momento del cierre para el cumplimiento de los objetivos

de la actividad? ¿Por qué?
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Actividad 4. Cierre
Para generalizar lo aprendido a la hora de pensar, planificar, diseñar e implementar una actividad de
programación en el aula, les proponemos que recapitulen el trabajo en el módulo a propósito de la
propuesta didáctica y el proceso de diseño y planificación de actividades. Sobre estas ideas,
elaboren recomendaciones generales para otras y otros docentes y regístrenlas en sus bitácoras.
Les proponemos algunas preguntas para elaborar las recomendaciones:
● Introducción: ¿Qué tener en cuenta al presentar una actividad? ¿Qué dice (y qué
no) el o la docente?
● Desarrollo: ¿Qué momentos de trabajo les proponemos a los y las estudiantes?

¿Son siempre del mismo tipo? ¿Cómo se articulan entre sí? ¿Qué rol ocupan los
y las estudiantes en cada uno? ¿Y los y las docentes? ¿Qué objetivo tiene cada
uno de estos momentos?
● Cierre: ¿Cómo se plantean las conclusiones? ¿En qué se basan? ¿Cómo favorecer
la metacognición y la transferencia?
Material de lectura
Factorovich, P. Sawady O'Connor, F. (2017). Actividades para aprender a Program.AR, Capítulo
Autómatas, comandos y procedimientos, Secuencia didáctica 6. Repetición Simple (II) y
Ejercitaciones. Buenos Aires: Fundación Sadosky.
Bibliografía de referencia
Martínez López, P. E. (2017). Sugerencias para el dictado del curso “La programación y su didáctica.
Método Program.AR”. Buenos Aires: Universidad Nacional de Quilmes.
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González Dávila, A. (2021). La observación en el aula y la formación docente. Disponible en línea en
https://www.redmagisterial.com/blog/la-observacion-en-el-aula-y-la-formacion-docente/,
consultado el 29 de marzo de 2022.
Créditos
Autores: Fundación Sadosky
Cómo citar este texto:
Fundación Sadosky (2022). Clase Nro. 3: Puesta en práctica: resolución y presentación de desafíos
de programación. Módulo: Introducción a la programación I. Actualización Académica en Enseñanza
de Educación Tecnológica con foco en programación. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
Nación.
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Antes de participar en la clase destinada a consultas es importante haber intentado

Este encuentro sincrónico es opcional pero altamente recomendado. Quienes necesiten

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Entrega de soluciones a los desafíos

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Actividad 2. Presentación de un desafío de programación

Presentación de un desafío de programación

En este encuentro, realizarán las presentaciones que prepararon. Postularse para

Fecha y hora: ____

Actividad de entrega obligatoria

A partir de la guía de preguntas, elaboren un documento con una observación de dos

Guía de preguntas para la observación:

● ¿De qué forma se introdujo la actividad? ¿Les despertó curiosidad? ¿Convocó

● Identifiquen qué momentos atravesaron durante el desarrollo, por ejemplo:

● ¿Los compañeros docentes motivaron su reflexión individual o colectiva y la

● ¿Hubo instancias de reflexión? ¿En qué se basaron y qué concluyeron? ¿Cómo

● ¿Los docentes favorecieron su metacognición? ¿Y la transferencia de la

● ¿Fue importante el momento del cierre para el cumplimiento de los objetivos

Les proponemos algunas preguntas para elaborar las recomendaciones:

● Desarrollo: ¿Qué momentos de trabajo les proponemos a los y las estudiantes?

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