Cuadernillo Taller Intensivo 2024

Cuadernillo de Trabajo para el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes
PROPÓSITO GENERAL
Reflexionar en torno al codiseño, es decir al vínculo entre el Programa sintético, el diagnóstico socioeducativo, el
Programa analítico, la planeación didáctica y el diseño de proyectos, para asegurar que la orientación de las actividades de
enseñanza y aprendizaje vayan en el sentido del Plan de Estudio 2022.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
- Revisar el Programa analítico de la escuela y realizar los cambios necesarios en los elementos que así lo requieran
para garantizar que los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje establecidos en el Programa sintético,
estén presentes en su totalidad.
- Fortalecer la planeación didáctica, establecer estrategias de aprendizaje y ajustar y elaborar proyectos, que permitan
el abordaje de contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje, considerando el uso de los Libros de Texto
Gratuitos o materiales educativos con los que cuenta la escuela.
SESIÓN 1
La autonomía profesional y la capacidad transformadora de las maestras y los maestros
A partir de la cápsula Autonomía profesional de maestras y maestros, identifique similitudes y diferencias entre el contenido
de la cápsula y lo que sucede cotidianamente en su escuela.
LO QUE SUCEDE COTIDIANAMENTE EN LA ESCUELA

SIMILITUDES DIFERENCIAS
- Ejecuciones de planes didácticos - Entornos demográficos
aplicados a una comunidad escolar - Acceso a TIC’s
- Interacciones sociopolíticas y - Cantidad de alumnos con acceso a la
culturales para un entorno escolar educación o a un plantel educativo
- Plan de estudios - No en todos los casos el PNAEC es
- Aplicación del PNAEC (programa destinado para la población donde se
nacional de educación y cultura) tienen que definir
- Organización y organigrama para - Cantidad de alumnos e infraestructura
la destinación de trabajos e - Utilización de los libros de texto
información. Asimismo, la gratuitos.
utilización de estrategias
psicopedagógicas.
A partir de la lectura del apartado “Los profesionales de la docencia: revalorización de los maestros” de Un libro sin recetas
para la maestra y el maestro. Fase 3, pp. 50-55, establezcan en colectivo algunos ejes de análisis que les permitan
reflexionar acerca de los atributos de las y los docentes que hacen que, desde la Nueva Escuela Mexicana, sean concebidos
como profesionales capaces de codiseñar contenidos, estrategias didácticas y proyectos desde los territorios particulares
en los que ejercen la docencia. Para finalizar esta actividad concluyan cómo pueden avanzar en el ejercicio pleno de su
autonomía profesional y de su capacidad transformadora de la educación.
Mediante la lectura, la destinación de estructuras es totalmente diferentes sin embargo son diseñadas con base a la
Nueva Escuela Mexicana, pero no es la aplicación del plan de estudios o de la tipificación de proyectos, donde los
maestros tienen que destinar distintas aplicaciones con forme su grupo o entorno escolar, cantidad de alumnos,
calidad de instalaciones, infraestructura y la misma participación de los padres de familia, asimismo, la interacción
participativa de los alumnos.
En el aspecto de autonomía profesional, el colectivo docente emplea estrategias particulares para fomentar un plan
analítico donde los docentes puedan aplicar sus distintas adecuaciones curriculares para la partición de grupos.
Los proyectos empleados son sistemas y procesos de aprendizaje para que los alumnos puedan alcanzar sus
aprendizajes esperados/significativos
En la realización del CODISEÑO podemos emplear la utilización de estratégicas ambiguas y novedosas para la
obtención de generar una propuesta donde el alumno pueda desarrollar una atención didáctica donde emplee
aplicación científica-tecnologica.
El trabajo del colectivo docente en el codiseño y sus procesos de construcción y reconstrucción del Programa
analítico
Observar la cápsula Programa analítico y en colectivo dialogar acerca de su importancia y del sentido que tiene para
ustedes
IMPORTANCIA
SENTIDO QUE TIENE PARA
USTEDES
A continuación, les invitamos a revisar algunos elementos para reconocer cómo se han concretado en su
Programa analítico. Lean el apartado “El Programa Analítico” que se encuentra en cada uno de los Programas
de Estudio de Educación preescolar, primaria y secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6.
Es importante analizar los elementos del Programa analítico, revisarlo a partir de los avances del primer periodo
que concluyó en noviembre pasado y realizar los ajustes necesarios para continuar el trabajo en este ciclo
escolar.
En equipos, por grado, revisen su programa analítico:
¿Qué elementos consideraron al elaborar el diagnóstico
socioeducativo de su escuela? En este momento del ciclo
escolar, ¿es necesario tomar nuevas decisiones en
función de la información que obtuvieron del primer
periodo de evaluación, de las condiciones de su
comunidad que hayan cambiado o de una mayor
comprensión del Plan de Estudio?, ¿qué deben
recuperar?
¿Cómo definieron la secuenciación y temporalidad de
los contenidos y los procesos de desarrollo de
aprendizaje en su Programa analítico?, ¿qué ajustes
son necesarios realizar en este momento del ciclo
escolar?
¿Qué situaciones, acontecimientos, problemáticas de su
comunidad o intereses de sus estudiantes les ayudarían
a contextualizar los contenidos que van a abordar en el
siguiente periodo?, ¿estas situaciones son pertinentes
para abordar los contenidos?, ¿con qué ejes
articuladores se relacionan?, ¿tienen establecidos estos
dos elementos en su Programa analítico?
¿Su programa analítico incorpora contenidos
comunitarios, locales o regionales?, ¿consideran
necesario incorporar alguno?
Tomen decisiones sobre los ajustes que deben realizar a su Programa analítico y preséntenlos al colectivo.
SESIÓN 2
¿Por qué planeamos?
Se les propone que en plenaria dialoguen acerca del sentido de la planeación didáctica, las siguientes son algunas preguntas
que pueden detonar el diálogo:
¿Para qué planeamos?, ¿cuál es el propósito de la

planeación didáctica?
¿Quiénes participan en la planeación didáctica? ¿A

quién(es) sirve?
¿Es posible realizar actividades formativas sin haber

planeado?, ¿por qué?
En un siguiente momento, den lugar a que integrantes del colectivo expongan en plenaria ejemplos recientes de
lo que consideran sus mejores propuestas de planeación.
Reflexionen considerando los siguientes puntos:
En las experiencias que presentaron, ¿están
armonizados el diagnóstico socioeducativo, el
Programa analítico y la planeación didáctica?, ¿de
qué manera?, ¿algunas de ellas se derivaron
directamente del Programa sintético o de los Libros de
Texto Gratuitos (LTG) sin considerar el Programa
analítico?, ¿a qué se debe?
¿Qué lugar ocupa el trabajo por proyectos en las
experiencias presentadas?
Con estas reflexiones sobre la planeación didáctica y con las adecuaciones que hicieron al Programa analítico en
la sesión anterior, formen equipos por grado, fase o campo formativo, retomen la planeación didáctica del
siguiente periodo y ajústenla.
Consideren lo siguiente:
Identifiquen en su Programa analítico los contenidos y
procesos de desarrollo de aprendizaje que abordarán,
en relación con las situaciones-problema que
identificaron en el diagnóstico socioeducativo.
Definan las actividades que realizarán con sus

estudiantes. En el caso del trabajo por proyectos,
consideren los elementos de las metodologías que van
a usar.
Identifiquen los Libros de Texto Gratuitos o

materiales educativos que podrán recuperar.
Para apoyarles en esta tarea, se recomienda revisar el apartado “Plano didáctico” de Un libro sin recetas para la
maestra y el maestro. Fase 3, pp. 48-49.
Presenten en plenaria el esbozo de su planeación didáctica.
Maestra, maestro, para favorecer tu desarrollo profesional, te invitamos a responder la “Encuesta de Detección
de Necesidades de Formación Continua 2023”. Disponible en:
https://dgfc.siged.sep.gob.mx/encuestas2023/EDNF2023/index.html

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LO QUE SUCEDE COTIDIANAMENTE EN LA ESCUELA

¿Por qué planeamos?

¿Para qué planeamos?, ¿cuál es el propósito de la

¿Quiénes participan en la planeación didáctica? ¿A

¿Es posible realizar actividades formativas sin haber

Definan las actividades que realizarán con sus

Identifiquen los Libros de Texto Gratuitos o

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