Proyecto: “¿Por qué las Malvinas son Argentinas?

“Nos reencontramos”

ACTIVIDAD Nº1

Los docentes llevarán a los alumnos a la sala de 7° “A” para realizar la actividad de inicio, que consiste en:

 Presentación de los docentes y alumnos.

 Pautas y modalidades de convivencia:
 Recordar el cuerpo de bandera.
 Deberán traer las carpetas de todas las aéreas todos los días.
 Rotación de los alumnos.
 Pautas de trabajo.
 Dinero para las fotocopias. Importancia del cuaderno de comunicaciones.

“PENSAR EN MALVINAS”

ACTIVIDAD Nº2

Se pegarán en el pizarrón diferente imágenes para trabajar sobre los saberes previos de los estudiantes.

Se les preguntará sobre lo que observan y anotaremos en el pizarrón sus aportes.

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA :

¿Por qué las Malvinas son argentinas?

Consigna de investigación y producción escrita

A continuación el docente les pedirá a los alumnos que realicen la lectura del material sobre Malvinas argentinas.

LA GUERRA DE MALVINAS: Breve reseña histórica.

Los españoles luchan contra los piratas
La historia es un poco larga de contar. Pero es aproximadamente así. Las Malvinas fueron descubiertas en 1520 por Esteban
Gómez, un piloto español que integraba la expedición de Fernando de Magallanes.
Cuando en 1535 el rey de España Carlos I dividió sus dominios americanos, incluyó a las Malvinas dentro de los límites
del Virreinato del Perú. Pero desde Lima, la capital del Perú, era muy difícil controlar lo que pasaba en el lejano Atlántico Sur. Y
lo que pasaba era grave: piratas holandeses, ingleses y franceses merodeaban las islas y las costas patagónicas y desembarcaban
en sus costas.
Los españoles protestaron enérgicamente ante estas ocupaciones. Y tan bien lo hicieron que en 1767 Francia reconoció la
soberanía española sobre el archipiélago. Los ingleses opusieron mayor resistencia, pero finalmente abandonaron las islas en
1774. La Corona española no quedó satisfecha con estos desalojos y en 1776 creó el Virreinato del Río de la Plata. Su capital fue
Buenos Aires, que estaba casi sobre el Atlántico y mucho más cerca de las Malvinas que la lejanísima Lima.
Argentinas… por poco tiempo
En 1816, la Argentina proclamó su Independencia de España. Y heredó del antiguo reino europeo la Patagonia y las islas
Malvinas. Nuestro país ocupó las islas en 1820. Nombró entonces a un gobernador y estableció un penal para encerrar a presos
muy peligrosos. En 1829 llegó el gobernador Luis María Vernet, quien fundó una población y prohibió la caza de focas. Al año
siguiente, Vernet apresó un barco estadounidense que violó esa prohibición. Y los yanquis, en represalia, atacaron las islas,
destruyeron todo lo que encontraron a su paso y luego se marcharon.
Luis María Vernet
En 1833, los ingleses aprovecharon la debilidad de las defensas de las islas para ocuparlas, arriar la bandera argentina y expulsar
a sus habitantes. Entre ellos se encontraba el gaucho Antonio Rivero, quien
encabezó la resistencia contra la ocupación colonial. Pero la sublevación fue vencida
y Rivero y algunos de sus compañeros fueron tomados prisioneros y juzgados en
Gran Bretaña.
Cuando esas noticias llegaron a la por entonces Confederación Argentina, Juan
Manuel de Rosas y otros gobernadores argentinos de la época presentaron
reclamos ante los diplomáticos británicos. Pero los invasores desoyeron esas
protestas, fortificaron las islas y radicaron colonos que se quedaron allí y tuvieron
hijos, nietos y bisnietos.
El tiempo de los reclamos pacíficos
Cuando finalizó la Segunda Guerra Mundial, en 1945, se inició la
llamada descolonización, durante la cual las antiguas colonias europeas comenzaron
a luchar para conquistar su Independencia.
Y a pesar de que el caso de las Malvinas era distinto, porque la población era de
origen inglés y no deseaba independizarse, la diplomacia argentina logró que en
varias oportunidades la Organización de las Naciones Unidas (ONU) condenara la
ocupación británica. Paralelamente, hubo un acercamiento hacia los isleños: se
establecieron vuelos comerciales entre las islas y el continente, se atendió a

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personas aquejadas de enfermedades graves en hospitales de nuestro país, etcétera. Esta política de acercamiento y seducción
parecía estar empezando a dar frutos positivos cuando…
Los chicos… a la guerra
A principios de 1982 la última dictadura argentina se tambaleaba. Fue entonces que el presidente de facto, el general Leopoldo
F. Galtieri, intentó un manotazo de ahogado: recuperar por la fuerza las islas Malvinas para de ese modo ganar el apoyo del
pueblo y salvar el gobierno militar.
La operación de desembarco tuvo lugar el 2 de abril de 1982 y fue todo un éxito: las fuerza argentinas sorprendieron totalmente
a las tropas británicas y tomaron control de las islas sin que prácticamente no hubiera enfrentamientos armados. Una gran parte
de los argentinos festejó la recuperación y ocupó la Plaza de Mayo y las principales plazas del país para expresar su alegría.
Galtieri respiraba aliviado. Todo parecía salir como lo había planeado. Todo, menos la reacción de la primera ministra
británica: Margaret Thatcher. La llamada “Dama de Hierro” enfrentaba una dura oposición a su política económica neoliberal.
Así que la ocupación le vino como anillo al dedo para unir a gran parte de los británicos tras la causa de la reparación del orgullo
herido. Pronto partió de Londres una gran flota compuesta por más de 100 buques para recuperar las islas. Hubo agitadas
negociaciones para evitar la guerra. Y cuando parecía que estas podían tener éxito, un submarino británico se topó con el
crucero argentino General Belgrano. Consultado Londres, la orden de la Thatcher fue terminante: ¡hundan al Belgrano! Y el
Belgrano se hundió, llevándose con él trescientas vidas argentinas y la posibilidad de preservar la paz.
Después vinieron los bombardeos para ablandar las posiciones argentinas y el desembarco de las fuerzas británicas, que en un
mes y medio lograron acorralar en los alrededores de Puerto Argentino a las inexpertas tropas argentinas formadas por
muchachos de 18 y 19 años. La rendición argentina, el 14 de junio de 1982, significó el fin de la dictadura. Galtieri renunció y la
junta militar convocó a elecciones generales para el 30 de octubre de 1983. Esas elecciones fueron ganadas por el candidato de
la UCR, Raúl Ricardo Alfonsín.
Y ahora… ¿qué?
En la actualidad, las autoridades de nuestro país intentan restablecer las negociaciones con Gran Bretaña. Pero estas
negociaciones están trabadas. Es que el recuerdo de la guerra está muy fresco todavía y los isleños no quieren saber nada con
los argentinos. Habrá que esperar que el tiempo pase, que las heridas cicatricen y tal vez en futuro que nosotros no veamos las
Malvinas vuelvan a ser argentinas.

Luego de su lectura y análisis realizaremos las siguientes actividades:

 Construcción de una recta histórica, integrando matemática y ciencias sociales.
 Marcar las palabras desconocidas y buscarlas en el diccionario.
 Marcar los párrafos del texto.
 Idea principal y secundaria del texto.

ACTIVIDAD N°4

Observamos el siguiente cuadro:

Población
Provincia Población
Censo 2010

Provincia de Buenos Aires 15 625 08311

Catamarca 367 828

Chaco 1 055 259

Chubut 509 108

Ciudad Autónoma de Buenos 2 890 151

Aires

Corrientes 992 595

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Provincia Población
Censo 2010

Córdoba 3 308 876

Entre Ríos 1 235 994

Formosa 530 162

673 307
Jujuy

La Pampa 318 951

La Rioja 333 642

1 738 929
Mendoza

Misiones 1 101 593

Neuquén 551 266

Río Negro 638 645

Salta 1 214 441

San Juan 681 055

San Luis 432 310

Santa Cruz 273 964

Santa Fe 3 194 537

Santiago del Estero 874 006

Tierra del Fuego 127 205

Tucumán 1 448 188

Total del país 40 117 096

 Analizamos el gráfico
 Anotamos todos juntos en el pizarrón que observamos
 Escribimos con letras la cantidad de habitantes.
 Elegimos 6 números y colocamos el anterior y posterior
 Observamos la suma total de habitantes:
 ¿Qué diferencia hay entre el 2001 y el 2010?

Ahora observamos la diferencia de habitantes entre Neuquén y las Islas Malvinas

1. ¿Cuánto es?
2. ¿Cuántas veces entra la cantidad de habitantes de las Islas en Neuquén?

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 Realizamos un gráfico con la cantidad de habitantes

El docente de ciencias iniciará la clase escribiendo en el pizarrón la siguiente pregunta problematizadora:

¿POR QUÉ LAS MALVINAS SON ARGENTINAS?

Anotaremos la lluvia de ideas de los alumnos y el docente expondrá los argumentos de los cuales deberán tomar
nota los alumnos.

 Para la próxima clase traer un mapa político de la Argentina. El mismo se utilizará para marcar las provincias
y océanos.

Desde las áreas de lengua y ciencias se trabajará con el cuento “TITO NUNCA MÁS” donde podremos observar el
contexto histórico de la posguerra. Comenzaremos con la lectura compartida del cuento. Una vez finalizada
conversaremos sobre sus sensaciones.

 Para trabajar individualmente en sus carpetas:

1) ¿De que trabajaba tito antes de la guerra?
2) ¿Qué sufrió durante la guerra?
3) ¿Cuándo volvió y de que vivía?
4) ¿Qué pudo haber pasado con él?
5) Diferencia entre cuento y novela.

ACTIVIDAD N° 5

Testimonios

Partes de guerra Guillermo Huircapán (soldado clase 62, chubutense, casado y con dos hijos) - Primero estábamos
en un campo cercado por alambres de púa bajo la lluvia. Después nos mandaron a un frigorífico en San Carlos. Me
acuerdo que era bastante chico y era hermético. Con doscientos, trescientos hombres se llenó y empezó a faltar el
aire. Llegó un momento en que estábamos medio ahogados hasta que los ingleses abrieron la puerta. Incluso ahí
había tipos que no querían entender que ya éramos todos iguales, que no había privilegios. Una vuelta hubo hasta
trompadas porque un cabo lo quiso apurar a un soldado y se juntaron cuatro cinco soldados y lo querían matar. Los
ingleses los tuvieron que separar. Los ingleses no entendían nada. Nos revisaron, nos preguntaron las edades, no
podían creer que todos tuviésemos dieciocho, diecinueve años, porque los únicos soldados jóvenes de ellos estaban
en la retaguardia como apoyo logístico. Los que combatían eran todos profesionales, gente grande. No entendían
que nosotros no cobrásemos un sueldo. Al principio, en el campo, nos trataban mal, nos apuntaban con las armas en
las costillas, nos empujaban, nos daban patadas. Éramos prisioneros de guerra y si bien habían caído muchos de los
nuestros, habían caído muchos ingleses también y no se podía esperar un trato demasiado amable, sobre todo de la
gente del frente. Después, en el frigorífico, el trato cambió. Había un capitán inglés que hablaba castellano y nos
decía que íbamos a estar bien, que nos quedáramos tranquilos. Para nosotros era todo muy confuso. Todavía no
podíamos creer lo que estábamos viviendo, no podíamos entender que el teniente estuviese muerto, que nuestros
compañeros hubiesen caído. Cada uno estaba encerrado en sí mismo, no queríamos ni conversar entre nosotros.

Daniel Terzano (soldado clase 55, porteño. Por prórroga hizo el servicio militar junto con la clase 62. Es psicólogo,
publicó el libro 5000 adioses. Es casado y tiene una hija) –
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Estuvimos dos días dando vueltas en el Canberra alrededor de Malvinas porque Galtieri no se decidía a aceptar que
un barco inglés tocara un puerto argentino. Se le escapaba el detalle de que precisamente ese barco llevaba cinco
mil argentinos de vuelta a casa. Finalmente accedió y poco tiempo después llegamos a Trelew. Desde ahí viajamos a
Palomar en un avión de línea Austral. La compañía todavía era estatal y el personal tenía orden de no servirnos nada
durante el vuelo, pero la tripulación, en un gesto que nunca voy a olvidar, hizo una colecta y compraron algo de
comida para todos. Llegamos a Campo de Mayo en micro, en medio de la noche. Me acuerdo que en un momento
paramos en una barrera y, desde una parada de taxis, los taxistas nos preguntaron de dónde veníamos. Les dijimos
que volvíamos de Malvinas. En medio de la noche, ahí estábamos, parados en una barrera suburbana, una columna
de micros con soldados que volvían de la guerra. Los taxistas no lo podían creer. Y después, cuando entramos a
Campo de Mayo, recorrimos un tramo indefinido en completo silencio, hasta que empezamos a escuchar, a lo lejos,
una marcha, una marcha hermosa, La avenida de las camelias. Era una noche oscurísima y no sabíamos de dónde
venía esa música, hasta que de pronto, cuando la música ya era estridente, vimos una banda tocando en medio de la
nada, debajo de una lamparita de no más de veinticinco vatios, en pleno descampado. Y ahí los dejamos, porque los
micros nunca pararon y ahora se me ocurre pensar que todavía siguen ahí, en el mismo lugar, tocando La avenida de
las camelias para nadie. Nunca supe muy bien qué fue eso, pero me quedó grabado como una visión. Supongo que
fue un gesto de la gente de la banda, que cuando se enteraron de que estaban llegando los soldados de Malvinas
decidieron salir por lo menos ellos a recibirnos. Porque de hecho, ése fue todo el recibimiento del Ejército Argentino
a los veteranos. En Campo de Mayo estuvimos dos días en la Escuela de Apoyo de Combate General Lemos. Los
suboficiales estudiantes de pastelería nos traían medialunas todo el tiempo. Supongo que tenían órdenes de no
devolvernos a la vida civil en el estado en que estábamos, flacos y consumidos. De ahí nos llevaron al cuartel de
nuestra unidad. En La Plata, y pretendían tenernos otros dos días pero las familias de los conscriptos empezaron a
presionar, abrieron el portón de entrada y entonces apareció un coronel para nosotros desconocido que,
debiéndose a su pueblo, desde arriba de un camión, nos dijo que nos fuéramos. Nos abrieron el portón y salimos sin
siquiera cambiarnos. Volví a casa con el uniforme puesto. El viaje de vuelta por la autopista de La Plata a Buenos
Aires, cuando ya todo se había terminado, fue exactamente inverso al de ida, que emprendí a la carrera sin saber si
iba a volver a verla, fue terrible, la vuelta será siempre uno de los mejores momentos de mi vida.

 Lectura, reflexión y análisis.

 Socialización de vivencias familiares.

¡A INVESTIGAR!

Tal como muestran los testimonios, la guerra de Malvinas se vivió de modo muy diferente en las distintas regiones
de la Argentina.

■ Investigar en la familia:¿ qué pasó o cómo se vivió en nuestra ciudad la guerra?

 ¿Conocen alguna persona que haya participado en la guerra?

De ser así realizar una pequeña entrevista. A modo de sugerencia podes realizar las siguientes preguntas:

¿Cuántos años tenía? ¿Cómo fue que llegó allí?

¿Cuál era su función en el campo de batalla?

¿Cómo estaba conformado el grupo?

¿Cómo era la convivencia con el grupo?
¿Cómo era su vida antes del conflicto de Malvinas?

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¿Cómo eran los días en las Islas Malvinas?

Se les realizará la siguiente pregunta: ¿Los veteranos de Malvinas tienen algún beneficio por parte del estado?

Actualmente, casi 23 mil personas reciben una pensión vitalicia del Estado por su condición de
veterano. La pensión consiste en el equivalente a tres jubilaciones mínimas, y se otorga a los soldados
que “hayan estado destinados en el teatro de Operaciones Malvinas (TOM) o entrado efectivamente en
combate en el área del Teatro de Operaciones del Atlántico Sur (TOAS) y a los civiles que se encontraban
cumpliendo funciones de servicio y/o apoyo en los lugares mencionados”.

Una vez terminada la actividad el docente les pedirá a los alumnos que busquen información sobre lo siguiente:

 ¿Qué es el cementerio de Darwin?

 ¿Cuántos soldados se encuentran en él?
 ¿Cómo se reconocen los soldados que murieron en el cementerio?
 ¿Qué es el ADN? ¿Para qué nos sirve?

EX COMBATIENTES NOS VISITAN

Antes prepararemos preguntas desde el área de lengua para realizarle a los ex combatientes que nos
visitarán…

ACTIVIDAD N° 6

(Matemática y ciencias sociales)

Volveremos a usar el mapa de la clase anterior para observar y dialogar sobre los símbolos cartográficos que
contiene el mapa.

Nos centraremos en las escalas numéricas que se observan en el mapa y para que nos sirven.

A continuación el docente escribirá en el pizarrón las medidas de longitud y les entregará a los alumnos la siguiente
fotocopia.

 RECORDAMOS MEDIDAS DE LONGITUD: Kilómetro (Km) Metro (m) Centímetro (cm)

1 km = 1000 m

1 m = 100 cm

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 Proyecto: “¿Por qué las Malvinas son Argentinas?”

Terminada la lectura de la fotocopia la docente escribirá en el pizarrón las siguientes actividades.

 Vamos a repasar las medidas de longitud:

1. ¿Cuántos metros son 7 kilómetros?

2. ¿Cuántos metros son 7000 cm?

3. ¿Cuántos centímetros son 2 kilómetros?

4. ¿Cuántos kilómetros son 400000 centímetros?

A continuación el docente les pedirá a los alumnos que median con una regla la escala numérica de su mapa y
midan cuanto es la distancia que hay desde Neuquén a las Islas Malvinas y desde Tierra del Fuego.

Se realizará un repaso de la clase anterior y se revisará si los ejercicios están bien; a continuación el docente escribirá
en el pizarrón las siguientes actividades.

1- Explica lo que indican estas escalas gráficas:

2- Explica lo que indican estas escalas numéricas:

1: 65000 1: 270000: 1000000

3- Para dibujar el plano de una casa, ¿qué utilizas, una escala grande o una pequeña? ¿Por qué?

4- Quieres hacer una excursión a pie desde la ciudad/pueblo donde vives. Vas a ir a un pueblo que está a 3
kilómetros. Necesitas un mapa, porque no conoces el camino. ¿Necesitas un mapa de gran escala o de pequeña
escala? ¿Por qué?

Ciencias naturales y Lengua:

Se lee la siguiente noticia:

DESAFÍO MALVINAS

Una verdadera hazaña

Neuquina cruzó a nado el Estrecho de San Carlos en Malvinas

Deportes
Jueves 14 de marzo de 2019

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La nadadora de aguas abiertas, Cristina Ganem cruzó a nado el Estrecho de San Carlos. La
travesía se llamó “Desafío Malvinas”.

En una hazaña plena de emociones fuertes, la neuquina Cristina Ganem cruzó a nado las gélidas
aguas del Estrecho de San Carlos, y unió de este modo a las islas Soledad y Gran Malvina.

Lo hizo este miércoles, en homenaje a quienes -en 1982- lucharon y cayeron en la guerra por la
recuperación de estas islas argentinas usurpadas por el imperio británico.

En medio del profundo silencio y con la firme convicción de recordar a los héroes, la nadadora de
aguas abiertas inició el cruce a las 8:18, cuando la temperatura del mar era sólo de 11 grados y la
costa se encontraba invadida por cachiyuyos, que son algas que alcanzan la superficie.

El desafío le demandó, exactamente, una hora y 46 minutos. Y tuvo que lidiar contra la fuerza de
las aguas. Es que, aunque el sector más
angosto del estrecho tiene una extensión lineal
de 4.500 metros, ella tuvo que nadar 5.600
metros por el efecto de la corriente.

Tras la hazaña, la nadadora que contó con el

respaldo del Instituto de Juegos de Azar de la
provincia del Neuquén (IJAN), dijo lo siguiente:
“Pude abrazar estas islas en honor a nuestros compatriotas que quedaron aquí y a los que hoy
viven”.

“Quiero agradecer el apoyo que tuve del IJAN”, sostuvo y concluyó: “Estoy feliz de representar a
Neuquén”.

 ¿Qué es un estrecho?
 Marcar en un mapa de Malvinas el recorrido que hizo Cristina- Nombre de las Islas.
 En pequeños grupos :
GRUPO 1 Investigar la flora de Malvinas
GRUPO 2 Investigar la fauna de Malvinas
GRUPO 3 Recursos naturales de las Islas Malvinas
Confeccionar afiches para socializar al resto de la escuela .

Nos visitará Cristina y nos cuenta su experiencia

DOCENTES: MERCADO, Sergio-RUBILAR, Sandra-VACARI, Andrea 9
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ACTIVIDAD N° 7

Observamos la siguiente infografía:

Para analizar la infografía se desarrollarán las siguientes actividades:

Lengua:

 Compresión del texto.

 Análisis de infografía.
 Escritura y reescritura de texto.

Matemática:

 Realización de gráficos de barra.

Ciencias:

 Continentes y océanos.
 Plataforma continental e insular.

ACTIVIDAD 8

¡A EXPONER NUESTRAS IDEAS!

Se trabajará sobre el modo en que los medios masivos de comunicación nacionales cubrieron el conflicto. Respecto a
su rol se debatirá sobre dos temas:

 El vínculo entre los medios de comunicación y la dictadura militar. ¿Qué relación existía entre los medios y la
dictadura? ¿Cómo operaba la censura? ¿Qué medios resistían esa censura? ¿Qué medios apoyaban la

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dictadura y hasta la propagandizaban? ¿Qué dijeron estos medios sobre la guerra? ¿De qué modo
informaron a la población?
 El vínculo entre los medios y la sociedad. ¿Por qué la sociedad creía en lo que los medios publicaban?
¿Había quiénes desconfiaban de esa palabra? ¿Qué condiciones sociales permitieron creer que la Argentina
iba ganando la guerra.
 Identificación de las partes de la noticia:

ACTIVIDAD 9

“La historia basada en un hecho real”

Para comenzar a trabajar sobre esta fecha, se les propondrá a los chicos mirar esta breve docu ficción, «El pulóver
azul», de la serie Pensar Malvinas de Canal Encuentro.

(http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=103490).

 Análisis y comprensión del contexto histórico. Debate.

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A continuación se les propondrá (entre todos, de manera grupal) conversar y pensar algunas cuestiones teniendo en
cuenta que en el corto, además de contarse una historia, se presentan elementos para entender de qué se trata esta
fecha.

Ciencias sociales:

 ¿Desde cuándo hay conflicto entre Gran Bretaña y la República Argentina por las islas Malvinas?
 ¿Qué significa la palabra usurpación?
 ¿Qué significa la frase «Las Malvinas son argentinas»?
 ¿Qué tres dimensiones / argumentos da el documental para explicar esa frase? ¿Cuál es la razón geográfica?
¿Cuál es la explicación histórica?

Lengua:

 ¿Cuál es la historia que cuenta el corto?

 ¿Por qué se llama «El pulóver azul»?
 ¿Cuál es el valor de ese objeto para los personajes de la historia? ¿Qué representa? ¿Por qué creen que el
padre no le cuenta la historia del pulóver a su hijo desde el comienzo?
 ¿A qué les parece que hace referencia el padre (cuando era un joven soldado) cuando piensa: «Sentí que
esa playa que tenía adelante era una más de mi país»?
 ¿Por qué les parece que el protagonista necesita volver a las Islas? ¿Cómo se resuelve la historia? ¿Por qué
les parece que se resuelve así?

NOTICIAS DE MALVINAS

 Se les solicitará que traigan noticias de Malvinas.

 Socializaremos lo hallado y se realizarán preguntas de comprensión lectora.
 Macar y escribir las partes de la noticia que trajeron.
 LEEREMOS LA SIGUIENTE NOTICIA:

PAÍS
LA MAÑANA ISLAS MALVINAS 30 DE MARZO 2018

El emotivo dibujo de un
soldado de Malvinas con su
mamá que se hizo viral
La imagen de Emilia, mamá del caído en Malvinas, Luis Roberto, conmocionó
a todos.
DOCENTES: MERCADO, Sergio-RUBILAR, Sandra-VACARI, Andrea 12
 Proyecto: “¿Por qué las Malvinas son Argentinas?”

Un entrerriano hizo un emotivo

dibujo que en las últimas horas se
volvió viral. En vísperas del 2 de
abril, el dibujante tomó como base la
fotografía de una madre que fue hasta
las Islas Malvinas y que, por primera
vez, pudo llorar en la tumba de su
hijo.

El pasado lunes fueron reconocidos 90 combatientes de Malvinas por 214 familiares que
viajaron hasta el lugar para poder estar en frente de sus restos. Emilia Fernández fue una de
ellas. Partió desde Villa Ángela, Chaco, para llorar a su hijo, Luis Roberto Fernández, a
quien vio por última vez cuando tenía 21 años.
Antes de partir, Emilia se mostró muy emocionada, contó que por las noches se preguntaba
dónde estaba su hijo y pidió traer aunque sea sus restos al continente: “Quiero traerle una flor
y prenderle una vela y si está tan lejos no voy a poder”.
En medio de ese especial momento, un fotógrafo tomó una emotiva imagen de Emilia: sentada
en una silla, de frente a la tumba, como mirándolo, con la cabeza inclinada. La escena sirvió de
inspiración para José Garay, quien quiso completar la imagen y dibujó con lápiz al hijo
arrodillado, acompañándola.
"Él estaba ahí" fue la frase que esbozó el dibujante cuando publicó la imagen en su cuenta de
Facebook. Las reacciones, los comentarios y las compartidas no tardaron en llegar. Cientos de
usuarios se emocionaron e incluso llegó a compañeros y familiares del combatiente.
"Betún le decíamos al Fernández , fue camarada nuestro de la CIA 12.7 mm del Batallón
Comando de la I.M. en la batalla de Monte Longdon, aquella noche del 11/6/82. La
representación es fabulosa y es una caricia al alma de esa madre y a todos los que lo
recordamos", escribieron en un comentario.

Uno de los nietos de Emilia también se encontró con la imagen y expresó su emoción: "Hola
Jose como estas? Me acaba de llegar la imagen y comencé a buscarte, muchas gracias por
reflejar en un dibujo la foto de Emilia Fernández, ella mi abuela. Ella es mama de Del
soldado que ahora descansa en Paz Luís Roberto Fernández. Tu dibujo está recorriendo el
país como la foto de ella. Acabo de mostrarle la foto y te dio las gracias y te da muchas
bendiciones. Gracias de corazón de la familia Fernández".

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Propuesta para el acto

Esta propuesta busca retomar lo trabajado en el aula sobre los conceptos de «usurpación», «soberanía» y los ejes en
los cuales se basa la República Argentina para sostener que las islas Malvinas le pertenecen. La propuesta apunta a
que los estudiantes de séptimo grado puedan compartir las producciones que realizaron en las aulas al resto de la
escuela a través de una obra teatral titulada ¿Por qué las Malvinas son argentinas?

ANEXOS
Tarea de lectura para casa, con posterior socialización.

¿Qué pasó el 2 de abril?

El reclamo que la República Argentina mantiene en torno a la soberanía en las islas Malvinas, que se
extiende a otras islas del Atlántico Sur y los espacios marítimos circundantes, se remonta a 1833, cuando
el Reino Unido usurpó ese territorio argentino mediante el uso de la fuerza. Junto con este reclamo, el
símbolo “Malvinas” invita a pensar en lo que significa la pertenencia a una comunidad nacional como lo
demuestran innumerables poemas, canciones, documentos y discursos que hacen referencia a las islas.
Por estas razones, Malvinas es un nombre significativo para las distintas tradiciones culturales, históricas y
políticas de la sociedad argentina.

El 70% de los soldados del Ejército que participaron en la guerra de Malvinas eran conscriptos. En la
Armada la cifra es similar y en la Fuerza Aérea la cifra se invierte. Muchos de ellos tenían entre 19 y 20
años y provenían de distintas regiones del país. Combatieron con mucha valentía en condiciones adversas
debido a la enorme improvisación de los responsables de la conducción política y militar. Durante el
conflicto bélico, murieron 649 argentinos y resultaron heridos 1093.

En los años de la posguerra, si bien no hay cifras oficiales, se calcula que se quitaron la vida más de 400
ex combatientes. Este alto índice de suicidios no solo debe atribuirse a los efectos traumáticos de una
experiencia límite como la guerra, sino también a causa de la falta de reconocimiento social en los años
posteriores al conflicto.

En homenaje a los caídos, el 22 de noviembre de 2000 el gobierno nacional estableció el 2 de abril como
el “Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas”. Desde 2006 es un feriado nacional
inamovible.

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INFOGRAFÍA:

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