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Entregable de corte No 3

Sergio Fonseca

Andrés Machuca

Daniela Parra

Universidad Pedagógica Nacional

Licenciatura en Deporte

Profesor: Camilo Barón

Bogotá D.C

22 de septiembre de 2023
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DESARRALLO MOTOR/ CONCEPTOS FUNDAMENTALES

El desarrollo motor ocurre a lo largo de la existencia del ser humano de manera secuencial y

tiene como objetivo lograr independencia física y funcional, lo que implica adquirir habilidades

motoras a medida que ese presenta la maduración del sistema nervioso, así como también tiene

en cuenta el ritmo en el que se desarrolla y variantes como los ámbitos cognitivo, motrices,

afectivos y sociales.

Aprendizaje motor: El aprendizaje motor es el proceso por el cual las personas adquieren

habilidades motoras, este implica cambios relativamente permanentes en la habilidad de realizar

actividades específicas, pues se va desarrollando a través de la práctica y la experiencia,

almacenándolo y reteniéndolo en la memoria. Las modificaciones a corto plazo no se consideran

como aprendizaje motor.

Crecimiento: El crecimiento se inicia desde el nacimiento y continúa hasta la edad adulta,

teniendo en cuenta dos tipos de edad: la edad biológica y la edad cronológica. La primera se

refiere al tiempo vivido y la segunda, al grado de crecimiento y desarrollo de cada uno de sus

órganos, sistemas y funciones. En los que se tiene en cuenta al aumento en el tamaño o masa de

un organismo a lo largo del tiempo, cómo estatura, peso, maduración sexual y osificación del

esqueleto.

Maduración: Es un proceso que ocurre en el ser humano a lo largo del tiempo, lo que lo lleva a

alcanzar ciertos estadios biológico, sexuales, hormonales, físicos y psicológicos, de cambios en

las capacidades cognitivas y emocionales, hasta alcanzar la madurez adulta. La maduración

también implica modificaciones cualitativas en la organización anatómica y fisiológica, pues es

un puente evolutivo entre la segunda infancia y la edad adulta en donde se buscan sensaciones,
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independencia y nuevas experiencias para adquirir las habilidades necesarias para convertirse en

adultos.

Descripción de los modelos de aprendizaje motor

Existen varios modelos de aprendizaje motor que han sido propuestos para explicar cómo

adquiriendo las habilidades motoras. Tenemos 5 modelos con bastante reconocimiento.

Modelo de fases de aprendizaje: Este fue propuesto por Paul Fitts y Michael Posner, este

modelo describe tres fases del aprendizaje motor: Fase cognitiva, la fase asociativa y la fase

autónoma. En la fase cognitiva los individuos adquieren una comprensión conceptual de las

habilidades y practican movimientos iniciales. En la fase asociativa, los movimientos se refinan

y se hacen más consistentes. Por último, en la fase autónoma, los movimientos se realizan de

forma automática y sin esfuerzo consciente.

Modelo de Procesamiento de la Información: este modelo se basa en la idea de que el

aprendizaje motor implica la adquisición, organización y uso de información sensorial y

cognitiva. Según este modelo, el proceso de aprendizaje motor incluye la percepción de

estímulos relevantes, la toma de decisiones, la planificación de movimientos y la ejecución de

los mismos.

Modelo de control óptimo: propuesto por Richard Schmidt, este modelo se enfoca en cómo los

individuos ajustan sus movimientos para lograr un rendimiento óptimo. Según este modelo, el

aprendizaje motor implica encontrar la mejor combinación de parámetros motores por ejemplo,

fuerza, velocidad, coordinación que permita maximizar el rendimiento y minimizar el esfuerzo.

Modelo de aprendizaje basado en la práctica: este modelo, también conocido como modelo del
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aprendizaje basado en el error, sostiene que el aprendizaje motor se produce a través de la

práctica repetitiva y la retroalimentación sobre los errores cometidos. Según este modelo, los

individuos adquieren habilidades motoras a medida que reciben información sobre el desempeño

incorrecto y realizan ajustes para corregir esos errores.

ESQUEMA

Modelo de Aprendizaje Observacional: este modelo, propuesto por Albert Bandura, destaca la

importancia del aprendizaje a través de la observación y la imitación de los demás. Según este
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modelo, los individuos pueden aprender habilidades motoras al observar a otros ejecutarlas y

luego intentar reproducirlas ellos mismos.

Teoría Refleja: El modelo reflejo del control motor

establece que los reflejos son los componentes básicos de

un comportamiento complejo destinado a lograr un

objetivo común. Los reflejos compuestos y su acción

combinada o encadenada son sensitivos, pues un estímulo

provoca una respuesta, que se convierte en el estímulo de

la siguiente respuesta. El estímulo se percibe a través de receptores aferentes que ascienden a la

corteza motora, generando una respuesta que se lleva al músculo a través

de vías eferentes.

Teoría Jerárquica: Esta Teoría plantea que hay una jerárquica en el

sistema nervioso en donde cada nivel superior ejerce un control sobre un

nivel inferior y este no puede

ser viceversa, siendo la

corteza cerebral el de mayor

control, seguido el tallo cerebral y terminando con

la medula espinal.

Teoría de la programación motora: Se aleja de

la idea de que el sistema nervioso es reactivo,

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proponiendo así que el movimiento se da con la ausencia de algún estimulo o impulso, y

plantea los generadores de patrones centrales que actúa por si solos sin necesidad de una acción

refleja, sino como papel modulador.

Teoría de los sistemas: Expone que hay que entender el funcionamiento de los sistemas que se

mueven más allá del sistema nervioso central, pues se considera la interacción de muchos

sistemas para ejecutar el movimiento teniendo en cuenta factores externos como (la gravedad) y

las condiciones iniciales.

Teoría de la acción dinámica: Esta teoría se basa en la idea de que el movimiento es una

interacción continua entre el organismo y el entorno. Se centra en cómo los cambios en el

entorno afectan el control del movimiento.

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Teoría del procesamiento: Esta teoría propone que el

control motor se basa en múltiples sistemas de

procesamiento que trabajan en paralelo. Cada sistema

se especializa en diferentes aspectos del movimiento.

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Teoría Orientada a la Actividad: Los movimientos se da por una necesidad o por un objetivo

en específico, no solo por el hecho de moverse.

Teoría Ecológica: Expone que el movimiento se da a través de la relación del sujeto con el

entorno y como interactúa con él, teniendo en cuenta su propia composición morfológica y

atributos personales.

Estructura básica del SNC relacionada con el aprendizaje motor

El sistema nervioso central es el conjunto de órganos que tiene la función de procesar los

estímulos que se encuentran en el exterior, desarrollando así un control motor, pues está

presente en todas nuestras acciones.

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Ilustración 1 Sistema Nervioso Central

Tálamo y núcleos grises: Se encuentra ubicada entre la corteza cerebral y el trono cerebral. Se

encarga del procesamiento de la información sensorial, motora y el tono.

Hipotálamo: Tiene como función la regulación de los factores c de supervivencia como lo son,

la sed, la temperatura, el hambre etc.

Corteza motora: Controla el movimiento voluntario, el lenguaje, percepción sensorial,

emociones y pensamientos.

Ganglios basales: Regulación del movimiento y aprendizaje motor, ayuda a la secuencia de

movimientos y coordinación.
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Cerebelo: Se encarga de la coordinación, precisión y sincronización de los movimientos.

Médula espinal: Se encarga de transmitir las señales motoras desde el cerebro hacia los

músculos ya sean voluntarios o involuntarios.

Hipocampo y Sistema Límbico: Se encarga de la memoria y el aprendizaje y es el principal

receptor de las emociones.

Ilustración 2 Lóbulos Cerebrales

• Frontal: Su función principal son el razonamiento, el movimiento, las emociones, la

atención y el lenguaje.

• Parietal: Se encarga del tacto, el gusto, el olfato, la presión y la temperatura.

• Occipital: se encarga de la visión.

• Temporal: Tiene a cargo la audición la memoria y el aprendizaje.
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Las exposiciones fueron divididas en 12 grupos,

mientras pasabamos de exposicion tambien lo haciamos

en la etapa y la edad del individuo siendo las

exposiciones de la siguiente manera:

● GRUPO 1 Y 2: Crecimiento prenatal e infantil:

CRECIMIENTO PRENATAL.

Empezamos por la 1ra semana donde tiene la forma de un grano de arroz. El

periodo embrionario tiene el proceso de hiperplasia; todo lo que la mama

consume es muy vital.

Cuarto mes el niño empieza a chupar el dedo, los músculos de la cara se empiezan a

formar y mide 12 cm.

Quinto mes empieza el

crecimiento de cabello, uñas,

mide de 20 a 25 cm, empieza a

percibir respiración y a patear.

Sexto mes empieza a activar el

movimiento a flexionar las

manos,cerrarlas y abrirlas

Séptimo mes empieza moverse adentro y a estirar

Octavo mes pierde el lanugo (una piel transparente), sus órganos están casi terminados, si

llegara a nacer no podría respirar

Noveno mes se acomoda para el parto

INFANCIA TEMPRANA Un

1 mes - 1 año de vida

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crecimiento avanzado, a los 5 meses duplica el tamaño, y al año lo triplica, el proceso de

llenado por qué crece de manera exponencial o muy rápido

● GRUPO 3 Y 4: Habilidades de movimientos rudimentarios:

HABILIDADES DEL MOVIMIENTO RUDIMENTARIO DE LA INFANCIA : Según

estudios hechos en los bebés no siempre las respuestas a estímulos son iguales. Es un

reflejo de un control motor mayor. Es competencia del movimiento, ante los factores de

una tarea, el entorno o el individuo.

En el periodo neonatal, el movimiento está mal definido y mal controlado y los reflejos

son graduales, por ejemplo el recién nacido recibe constantemente estimulación (visual,

auditiva, olfativa, táctil, cenestésica)

Entre los 12, 18 y 24 meses el bebe practica y domina tareas rudimentarias, tiene mayor

precisión del movimiento, el bebe también requiere aliento cuando se trata de un

movimiento mucho más difícil.

En un bebe también tiene empieza a mostrar movimientos manipulativos y locomotores,

poco a poco los va especializando y dominando más, por ejemplo gatear es uno de los

primeros, ya que empieza a interactuar con un entorno, objetos y empieza a explorar de

manera interactiva, por ejemplo movimientos manipulativos podrían ser alcanzar agarrar

y soltar, y locomotores como el gateo VARIACIONES DESARROLLO MOTOR

INFANTIL:

Esta es la más básica de las 3 categorías que hay del movimiento voluntario como el

control de la cabeza y el cuello; en el nacimiento el bebe tiene poco control de los

músculos de la cabeza y el cuello, ya hacia el final del primer mes ya puede ganar control
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sobre los músculos de la cabeza y logra mantener la misma de manera erguida se apoya

en la base del cuello,ya en el final del primer mes el bebe debería poder levantar la

barbilla cuando está acostado boca abajo.En el quinto mes ya el bebe debería poder

levantar la cabeza cuando está acostado en posición supina. Después de controlar los

músculos del cuello y la cabeza pasa al tronco donde ya le permite en el segundo mes

levantar el pecho del suelo. Una vez pueda levantar el pecho, empieza a levantar las

rodillas y luego patea repentinamente como si estuviera nadando.

LOCOMOCIÓN:

No se desarrolla independientemente de la estabilidad, depende en gran medida de ello,

no podrá tampoco moverse de manera libremente hasta que logre controlar los

movimientos rudimentarios de la estabilidad del desarrollo.

DE PIE:

el bebe está a punto de lograr la locomoción erguida o caminar. En el noveno y décimo

mes el bebe puede pararse junto a los muebles y sostenerse por un tiempo por sí mismos,

poco a poco va soltandose y cada vez menos se va recogiendo de los muebles hasta

generar un equilibrio. Entre los 11 y 13 meses el bebe aprende a ponerse de pie utilizando

sus rodillas y luego empujando con las piernas hasta ponerse de pie categorías de

movimiento: arrastrándose, progresivo, marcha erguida, manipulación.

HABILIDADES MANIPULATIVAS RUDIMENTARIAS:

Al principio el bebe no puede interactuar con estos objetos, sin embargo puede fijarse en

ellos. En el cuarto y quinto mes se ve un gran avance ya que realiza el ajuste de ojos y

manos necesarios para el contacto con el objeto, al principio se le observan movimientos

torpes y lentos. Ya a finales del quinto mes es capaz de alcanzar y establecer contacto

táctil con los objetos de su entorno.

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AGARRANDO (MANIPULATIVA)

•ETAPA 1: El bebe de 4 meses no realiza ningún esfuerzo voluntario real de contacto

táctil con un objeto

•ETAPA 2: El bebe de 5 meses es capaz de alcanzar un objeto con toda la mano, pero no

con firmeza

•ETAPA 3: Los movimientos del niño se perfeccionan gradualmente , hacia el séptimo

mes la palma y los dedos están coordinados.

•ETAPA 4: Hacia los nueve meses de edad, el niño empieza a utilizar el índice para

agarrar, a los 10 meses el agarre y el alcance están coordinados.

•ETAPA 5: Uso eficaz del pulgar y el antebrazo entra en juego a los 12 meses de edad

•ETAPA 6: A los 14 meses la capacidad de presión es muy parecida a la de los adultos.

● GRUPO 5 Y 6: Crecimiento y desarrollo infantil

El periodo neonatal comprende las primeras dos a cuatro semanas de la vida posnatal, en

este periodo se establecen cambios rápidos en el bebe para así presentar los primeros

eventos( el peso, su cabeza etc).

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En el primer año el crecimiento del niño suele ser acelerado, sobre todo en los primeros 6

meses, duplica su peso corporal.

Durante los dos primeros años el niño tiene un crecimiento progresivo se va convirtiendo

en un niño más autónomo. El crecimiento físico que tiene el niño tiene una influencia en

su desarrollo motor. Por ejemplo, el tamaño de sus manos tendrá influencia en el modo

de contacto con diferentes objetos y el desarrollo de la fuerza. En su segundo año se sigue

produciendo un crecimiento acelerado. La altura de los niños suele ser de 89 cm con un

peso de 122.7kg. Las niñas suelen medir 86cm con un peso de 12 kg.

● GRUPO 7 Y 8: Desarrollo del movimiento fundamental : habilidad de manipulación

Las habilidades de manipulación son un subgrupo de lo que implica manipular o

controlar objetos como bates y pelotas o como otras habilidades de manipulación que

incluyen lanzar, atrapar, patear etc.

- Lanzar: Es una habilidad motora gruesa compleja que implica la interacción de

diferentes partes del cuerpo. Etapa 1, consiste en mover los brazos y los pies
quedan fijos en en el piso sin rotación del tronco. En la etapa 2, los pies siguen
fijos en el piso, pero se caracteriza por un movimiento de rotación de tronco.
Etapa 3, se añade al lanzamiento un paso adelante con el pie del mismo lado del
brazo del ejecutor.
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- Atrapar: Es una habilidad de manipulación, donde su objetivo es retener la

posesión del objeto. Los niños requieren poseer varias habilidades para poder
atrapar una pelota como manipulación fina con los dedos, coordinación ojo -
mano. Etapa 1, el niño coloca los brazos directamente frente a elcon los codos
extendidos y las palmas hacia arriba o hacia adentro. Etapa 2, el receptor inicia el
movimiento antes de que el balón contacte con los brazos. Etapa 3, el niño emplea
el pecho como primer punto de contacto con el balón, apretandolo posteriormente
con los brazos y las manos. Etapa 4, el niño espera el balón con los codos
flexionados y los brazos por delante tomando el balón solo con las manos..
- Patear: Para poder patear, los niños necesitan habilidades motrices perceptivas,
equilibrio y coordinación ojo - pie. Al patear hay una pierna que estabiliza y
soporta el peso del cuerpo y una pierna manipuladora que hace contacto con el
balón. En las etapas 1 y 2, el niño se encuentra quieto letras del balón. Etapa 3, en
esta etapa el niño ya puede realizar un movimiento continuo hacia la pelota
realizando una carrera corta y finalizando en un patada. Etapa 4, se agrega un
salto después de haber realizado el contacto con la pelota, mejorando el impulso.

● GRUPO 9 y 10: Desarrollo del movimiento fundamental: habilidad locomotora Las

habilidades locomotoras son un conjunto de movimientos fundamentales, que le permiten
a una persona mover su cuerpo de un punto a otro. Las formas más comunes de las
habilidades locomotoras son:
Correr: Es una forma de locomoción que implica proyectar el cuerpo hacia adelante

sobre los pies alternos como base de apoyo. Algunos factores que influyen en la carrera

como la relación peso - estatura, fuerza, equilibrio dinámico.

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Galopar y deslizarse: Son habilidades rítmicas muy similares, ambos requieren un paso

adelante junto con un paso de salto hacia el otro pie. El galope surge primero y es la

primera habilidad locomotora asimétrica que aprenden los niños.

Salto a un pie: Es una habilidad locomotora combinada que sirve para la proyección y

consiste en realizar el despegue y aterrizaje con el mismo pie. Esta habilidad se desarrolla

entre los 2 años y medio y los 7 años y medio, donde también implica un alto nivel de

concentración y un control de centro de gravedad.

● GRUPO 11 y 12: Habilidades de movimiento especializadas.

HABILIDADES DE MOVIMIENTOS ESPECIALIZADOS:

los movimientos especializados son aquellos que están relacionadas con la aplicación de

los movimientos en distintos ámbitos

DESARROLLO SECUENCIAL DEL MOVIMIENTO ESPECIALIZADO:

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Existen 3 etapas:Etapa de transición, etapa de solicitud y etapa de utilización de por vida:

Etapa de transición: Primeras etapas del individuo de refinar y combinar ganancias Etapa

de solicitud: El individuo se vuelve más consciente de sus ventajas y sus limitaciones

físicas personales

Etapa de utilización de por vida: Los individuos reducen generalmente el alcance de sus

actividades deportivas eligiendo unas pocas para realizar regularmente en entornos

competitivos.

DEPORTE JUVENIL

en este ámbito se estudian la especialización temprana (antes de los 10 años) y la tardía

(después de los 10 años). En la especialización temprana hay deportes como la

gimnasia,buceo, esquí alpino, figuras de skating, y en la tardía todos los deportes de

equipo, deportes de raqueta, deportes combativos, atletismo o ciclismo.

FOMENTAR LA MEJORA:

Se trata de las estrategias educativas y prácticas que pueden ayudar a promover el

desarrollo motor en los niños. Estas estrategias ofrecen una visión general de las teorías y

enfoques relacionados con la mejora del desarrollo motor, así como consejos y

recomendaciones para los profesionales del desarrollo infantil y educadores.

CONCEPTOS CLAVE PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE LOS

ESTUDIANTES:

Control del Movimiento: Evaluar y mejorar la efectividad en el desarrollo de habilidades

motoras, dando una base para analizar el progreso de los estudiantes en esta área.

Control Emocional: Cómo los estudiantes comprenden a sí mismos y a los demás,

utilizando habilidades de comunicación para fomentar la responsabilidad, el autocontrol

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Disfrute del Aprendizaje: Este concepto busca estimular el entusiasmo por aprender en

cada individuo, a través de experiencias orientadas al éxito y oportunidades para recibir

apoyo reconocimiento.

ETAPAS DE APRENDIZAJE DE HABILIDADES:

El aprendizaje de habilidades de un movimiento es un proceso independiente de la edad

que sigue una secuencia predecible de etapas que identifican el estado cognitivo y los

objetivos de aprendizaje del individuo a lo largo del continuo aprendizaje.

por ejemplo ¿qué es una habilidad? :Una habilidad es la capacidad o destreza que una

persona tiene para llevar a cabo una tarea o actividad de manera efectiva y competente.

Estas capacidades pueden ser adquiridas a través de la práctica, la experiencia y la

capacitación.

ETAPAS DE APRENDIZAJE

Etapa cognitiva : Se intenta formar un plan mental consciente para realizar la actividad

Etapa asociativa: El alumno es capaz de hacer uso consciente de las señales ambientales y

de asociarlas con los requisitos del movimiento

Etapa autónoma: La realización de la tarea es habitual y se realiza de una manera

inconsciente, se dejan de lado los elementos de la tarea.

NIVELES Y ETAPAS DEL APRENDIZAJE DE UNA NUEVA HABILIDAD DEL

MOVIMIENTO:

Nivel principiante/novato:

Estado cognitivo del alumno:Intenta formar un plan mental consciente de la tarea de

movimiento.

Objetivos del alumno: Intenta adquirir una conciencia básica de los requisitos de la tarea

de movimiento.
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Papel del instructor: Ayuda al alumno con el marco general de la tarea de movimiento

Nivel intermedio/práctica:

Estado cognitivo del alumno: El alumno tiene una buena comprensión general de la tarea

de movimiento.

Objetivos del alumno:El alumno intenta captar la sensación de la tarea de movimiento.

Papel del instructor: Ayuda al alumno a concentrarse en combinar y perfeccionar

habilidades.

Nivel avanzado/perfeccionismo:

Estado cognitivo del alumno: Tiene una comprensión completa de la tarea de

movimiento.

Objetivos del alumno: El alumno intenta realizar la tarea con un esfuerzo inconsciente.

Papel del instructor:Se enfoca en el mantenimiento y refinamiento de habilidades. .

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Referencias
Deporte, R. A. (Dicimbre de 2013). Scielo. Obtenido de https://scielo.isciii.es/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1888-75462013000400005

Gody, V. (03 de febreo de 2021). rehabilitacionpremiummadrid. Obtenido de

https://rehabilitacionpremiummadrid.com/blog/que-es-el-desarrollo-motor/

Quintero, L. (Enero de 2010). competenciamotriz. Obtenido de

http://www.competenciamotriz.com/2010/01/tema7oposicionesmad-aula10.html

Suarez, J. P. (20 de Noviembre de 2018). slideshare. Obtenido de

https://es.slideshare.net/MES1963/sistema-nervioso-central-123510270

ILUSTRACIONES:

Ilustracion 1: https://www.pinterest.com.mx/pin/sistema-nervioso-central-funciones-y-partes-
apuntesgeniales--152278031137526763/ ilustracion 2: https://neuromexico.org/2020/08/20/lobulos-
cerebrales-y-sus-funciones-principales/