GEOGRAFÍA

E HISTORIA
Presentación

21-28783-13
Coordinación editorial
Daniela Aroca
Víctor Borreguero

Corrección y revisión editorial

Olivia Tapia

Director de maquetación
Julián Martínez Monasterio

Equipo de maquetación
Esther Martín Hernández
Julián Martínez Monasterio
María Portal Moreno

Depósito legal: M-21234-2011

ISBN: 978-84-92767-09-0

Edita © CENOPOSICIONES, 2016. Todos los derechos reservados.

La reproducción total o parcial de esta obra, mediante cualquier procedimiento, incluyendo la reprografía
o el tratamiento informático, así como su distribución mediante alquiler o préstamo, están rigurosamente
prohibidas sin la autorización escrita de los editores y están, por lo tanto, sujetas a las sanciones establecidas
por la ley.
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PRESENTACIÓN
El material de Cenoposiciones que tienes en tus manos te permitirá obtener una completa prepara-
ción para poder presentarte con éxito al examen de oposición al cuerpo de Profesores de Enseñanza
Secundaria en la especialidad de Geografía e Historia en tu comunidad autónoma.
El material ha sido elaborado por profesionales de reconocido prestigio, especialistas en las diferen-
tes áreas de conocimiento, y por profesores funcionarios con amplia experiencia en formación del
profesorado. Para ello han sido consultadas numerosas fuentes de documentación. Sus contenidos
están totalmente actualizados, con el fin de proporcionarte un material de estudio teórico-práctico
de gran calidad.
Con su estudio te garantizamos los conocimientos necesarios para superar de manera efectiva las
pruebas de la oposición, pero no olvides que es tu aportación personal, tu motivación, tu trabajo
diario y tu esfuerzo lo que te permitirá alcanzar el éxito y lograr una plaza de funcionario de carrera.
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LAS OPOSICIONES A ENSEÑANZA

El actual sistema de acceso a los cuerpos docentes está regulado, por el Real Decreto 276/2007, de
23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas
especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa (LOMCE). El mencionado sistema se regula, más concretamente, en el título tercero, artí-
culos 17 a 32, del Real Decreto.
Es importante resaltar que las comunidades autónomas pueden completar los requisitos que esta-
blece el mencionado Real Decreto en sus futuras convocatorias, aunque los elementos del proceso
selectivo que a continuación especificamos son de obligado cumplimiento.
El sistema de selección o de ingreso en la función pública docente que se prevé, en concordancia
asimismo con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), es el de concurso-oposi-
ción y consta de dos fases, la de oposición y la de concurso. A continuación te detallamos dichas
fases y sus pruebas.

„„ Fase de oposición
En esta fase se valorarán la posesión de los conocimientos específicos de la especialidad docente
a la que se opta, la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio
docente.
Constará de dos pruebas, que tendrán carácter eliminatorio.
En todas las especialidades que incluyan habilidades instrumentales o técnicas, estas deberán ser
evaluadas en algunas de las pruebas.

„„ Fase de concurso
En esta fase se valorarán, en la forma que establezcan las convocatorias, los méritos de los aspi-
rantes; entre otros figurarán la formación académica y la experiencia docente previa.
La ponderación de las puntuaciones de las fases de oposición y concurso para formar la puntua-
ción global será de dos tercios para la fase de oposición y de un tercio para la fase de concurso.
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PROFESORES DE SECUNDARIA

LAS OPOSICIONES A ENSEÑANZA

FASE DE OPOSICIÓN

XX PRIMERA PRUEBA
El orden en que deben desarrollarse las pruebas y sus partes o ejercicios, así como su dura-
ción será determinado por las Administraciones educativas en sus respectivas convocatorias.
(RD 276/2007, de 23 de febrero, art. 18.3)

Tendrá por objeto la demostración de conocimientos específicos de la especialidad docente a la que

se opta, y constará de dos partes que serán valoradas conjuntamente:

A. Prueba práctica (parte A)

Prueba práctica que permita comprobar la formación científica y las habilidades técni-
cas, de los candidatos, correspondientes a la especialidad a la que opte.

B. Desarrollo de un tema (parte B)

Desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre tres temas, en aque-
llas especialidades que tengan entre 25 y 50 temas, o de entre cuatro temas, en aquellas
especialidades que tengan un número superior a 50 temas.

Calificación:
Se calificará de 0 a 10 puntos. Cada una de las dos partes deberá suponer como mínimo tres puntos
de los diez que comprenderá la valoración total de esta prueba.
Para su superación, los aspirantes deberán alcanzar una puntuación mínima, igual o superior a cinco
puntos, siendo esta el resultado de sumar las puntuaciones correspondientes a las dos partes. A
estos efectos, la puntuación obtenida en cada una de las partes deberá ser igual o superior al 25 por
100 de la puntuación asignada a la misma.

XX SEGUNDA PRUEBA
Tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las téc-
nicas necesarias para el ejercicio docente. Se divide en las siguientes partes:

A. Presentación de una programación didáctica

„„ Elementos y temporalización
La programación didáctica hará referencia al currículo de un área, materia o módulo relacio-
nados con la especialidad por la que se participa.
Deberán especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así
como la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
Esta programación hará referencia al currículo de un área relacionada con la especialidad por
la que se participa.

„„ Presentación y defensa
La programación elaborada por el aspirante deberá presentarse y ser defendida ante el tribu-
nal en el momento que establezca la Administración educativa convocante (las respectivas
comunidades autonómicas o, en el caso de Ceuta y Melilla, el Ministerio de Educación).
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B. Preparación y exposición de una unidad didáctica

La preparación y exposición oral, ante el tribunal, de una unidad didáctica estará relacionada con
la programación presentada por el aspirante o elaborada a partir del temario de la especialidad.
En el primer caso (opción que propone Cenoposiciones en su preparación) el aspirante elegirá
el contenido de la unidad didáctica de entre tres extraídas al azar por él mismo, de su propia
programación.
En la elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse los objetivos de aprendizaje
que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van
a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación.
Para la preparación y exposición de la unidad didáctica el aspirante podrá utilizar el material auxi-
liar que considere oportuno y que deberá aportar él mismo, así como un guión o equivalente
que deberá ser entregado al tribunal al término de aquella.

Calificación:
Esta prueba se valorará de cero a diez puntos, debiendo alcanzar el aspirante, para su superación,
una puntuación igual o superior a cinco puntos.

Calificación de la fase de oposición:

Las calificaciones de las pruebas se expresarán en números de cero a diez. En ellas será necesario haber obte-
nido una puntuación igual o superior a cinco puntos para poder acceder a la prueba siguiente o, en el caso de
la última prueba, para proceder a la valoración de la fase de concurso.

LAS OPOSICIONES A ENSEÑANZA

FASE DE CONCURSO
La calificación de la fase de concurso se aplicará únicamente a los aspirantes que hayan superado la
fase de oposición.

„„ Estructura
Los baremos se estructurarán en los tres bloques que se indican a continuación.
Las puntuaciones máximas que pueden obtenerse en cada uno de estos bloques serán las si-
guientes:
−− Experiencia previa: máximo cinco puntos.
−− Formación académica: máximo cinco puntos.
−− Otros méritos: máximo dos puntos.
Los aspirantes no podrán alcanzar más de 10 puntos por la valoración de sus méritos.

Si quieres más información sobre la posibilidad de aumentar los puntos que puedes aportar en
la fase de concurso, en el bloque de Otros méritos, gracias a los cursos de formación permanen-
te impartidos por la Universidad CEU San Pablo, te aconsejamos que consultes la página web
www.cenhomologados.com o te pongas en contacto con nuestro Servicio de información, en
el teléfono 902 444 666.
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EL MATERIAL DIDÁCTICO
DE CENOPOSICIONES
El material didáctico del curso está estructurado de la siguiente manera:
„„ Temario.
„„ Ejercicio práctico:
−− Comentarios de documentos históricos.
−− Comentarios de documentos de tipo geográfico (texto, representación cartográfica, mapa,
plano, imagen, gráfico, estadística, etc).
−− Análisis y comentario de una serie de documentos de tipo artístico.
„„ Modelo de Programación y unidad didáctica y guía para su elaboración.
„„ Recursos didácticos digitales.

TEMARIO
Desarrollo de los 72 títulos del temario, organizados por bloques temáticos y elaborados con una
perspectiva didáctica y actual que favorece el estudio.

XX CRITERIOS DE REDACCIÓN
Al abordar los criterios de redacción del temario, hemos tenido en cuenta los siguientes objetivos
didácticos:
a) Reflexionar acerca del estado actual de la cuestión que se aborda en cada tema. El propósito ha sido
ajustar los contenidos a la realidad educativa, a la actualidad desde el punto de vista de la inves-
tigación y, por supuesto, a las necesidades del opositor y del ejercicio profesional de su labor.
b) Incorporar adecuadamente la legislación general correspondiente al sistema educativo en todos sus
niveles.
c) Favorecer a la personalización del conocimiento.
d) Apoyar el refuerzo del conocimiento. La incorporación de apartados que te ayuden a estudiar el
tema de manera interrelacionada ha sido fundamental, pues te permitirán asentar lo ya apren-
dido, relacionarlo con otros temas y finalmente y con relación al punto anterior, personalizar el
conocimiento.
e) Relacionar el contenido de todos los temas para favorecer el estudio, abordar información específica y
evitar solapamientos.
f) Huir de la uniformidad y repetición. La uniformidad puede estar mal vista en ocasiones por los
tribunales y, dado que no existe un planteamiento único para el enfoque de los temas, a la hora
de su elaboración hemos respetado los criterios y la estructura aportada por cada autor; pues de
este modo se favorece la riqueza del temario, respetando, eso sí, los epígrafes planteados por el
temario oficial.
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PROFESORES DE SECUNDARIA

Los criterios que se han seguido para la elaboración de los temas persiguen siempre el rigor cien-
tífico y la perspectiva didáctica, es decir, el contenido actualizado, uso de fuentes representativas,
diversas y fiables; información jerarquizada, exposición clara y sistemática, además del apoyo con
ilustraciones, tablas o gráficos cuando ha sido necesario.
Los temas tienen una extensión adecuada para desarrollar todos los contenidos del título oficial,
aunque sin sobrecargar de información. El objetivo que se ha perseguido es el de proporcionar
una información completa para que puedas elaborar tu propio tema, construyas el conocimiento y
logres un aprendizaje personal y significativo. Además, para facilitarte el repaso, hemos incluido un
resumen al final de cada tema. Evidentemente, deberás hacer tu propia síntesis de cada tema.

XX ORGANIZACIÓN DEL TEMARIO

En un intento de facilitar el estudio de los temas y, puesto que el temario oficial no tiene una estruc-
tura definida, hemos organizado los temas en bloques de conocimiento. El trabajo de elaboración
de los temas se ha llevado a cabo a través de equipos en función de cada bloque temático, de ma-
nera que no se trata de temas aislados. Así pues se han estructurado ocho bloques fundamentales:

„„ Bloque 1: Geografía física

Temas 1-4 (4 temas)
Conocer el espacio que ocupamos es esencial para poder iniciar un estudio en detalle de los
diversos elementos geográficos. Con este bloque, de cariz netamente teórico, se inicia el estudio
de la geografía desde la base de que, como toda disciplina científica, tiene un método, unos
condicionamientos conceptuales y unos elementos climáticos determinados. Una concepción
del espacio implica, a su vez, el conocimiento previo de las diversas teorías y corrientes del pen-
samiento geográfico, como se narra en el tema 1. Un siguiente paso, ya en el tema 2, es dilucidar
cuál es la metodología del trabajo geográfico y las técnicas que se implementan. La diversidad
del medio es tal que resulta necesario incidir en las interacciones entre ecología y geografía,
como podrás estudiar en el tema 3. Finaliza este bloque el tema 4, que disecciona dos elementos
esenciales, tiempo y clima, interrelacionados entre sí y que condicionan el hábitat humano. Se
recomienda al opositor un estudio sosegado y de conjunto de estos cuatro temas, pues tratán-
dose de cuestiones netamente teóricas y metodológicas, una lectura en paralelo puede ayudar
a una mejor comprensión.

„„ Bloque 2: Geografía humana

Temas 5-10 (6 temas)
En este bloque el hombre es el protagonista y sus actividades influyen en el desarrollo del medio.
Pasamos de un aparto teórico y crítico a un análisis sectorial. El tema 5 sirve como introducción
general al bloque, presentando una panorámica general sobre la actividad humana sobre el me-
dio. Mientras el tema 6 trata sobre la población mundial, a partir del tema 7 se entra ya en el
estudio de los diversos sectores: el espacio rural (tema 7), con un énfasis en el caso español; las
actividades industriales, incluyendo las fuentes de energía (tema 8); y el sector terciario, que se ha
convertido en el más importante dentro de las economías del mundo desarrollado (tema 9). Este
bloque finaliza con un análisis de los procesos de urbanización en todo el planeta, incidiendo es-
pecialmente en las consecuencias para el medio ambiente y en las repercusiones en la sociedad
y la economía. Conviene decir que el contenido de este bloque obliga al opositor a un estudio
en cadena, pues los diversos temas están muy conectados entre sí.
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„„ Bloque 3: Geografía descriptiva

Temas 11-19 (9 temas)
Con este bloque se entra en el estudio detallado de países: empezamos con los países miembros
de la Unión Europea (tema 11), desde un punto físico, social y económico (en el tema 54 se trata
la construcción de la Comunidad Europea). Los temas 12 y 13 tratan, respectivamente, China y
Japón y el área del Pacífico, haciendo especial hincapié en el desarrollo económico. Con el tema
14 viajamos a África: territorios y sociedades, comparando los contrastes entre las zonas medite-
rránea y subsahariana. Los temas 15 y 16 desarrollan los elementos físicos y humanos de Canadá
y EE UU, por un lado, y de los países iberoamericanos, por el otro, destacando en este último
ámbito la problemática económica y social. Los tres últimos temas se dedican al caso español: el
tema 17 se centra en la Península Ibérica, en las cuestiones de relieve, clima y vegetación, tratan-
do también la diversidad regional; el tema 18, en cambio, incide en la actual ordenación territorial
de España, en su problemática actual y en sus raíces históricas; por último, el tema 19 explora la
población española, los diversos comportamientos geográficos y los fenómenos migratorios, de
candente actualidad en los últimos años. Como podemos observar, este bloque realiza un repa-
so global del planeta, con la intención de que el opositor tenga claros cuáles son las principales
zonas y sus diversas problemáticas. Resulta imprescindible, pues, un estudio de conjunto de este
bloque, que se puede relacionar, en algunos de sus temas, con los del los bloques 5, 6 y 8.

„„ Bloque 4: Historia general hasta la Edad Media

Temas 20-31 (12 temas)
En este bloque y los dos siguientes, se desarrolla la mayor parte de los temas relacionados con
la disciplina de Historia, que ocupa el mayor porcentaje del presente temario. La extensión de
los temas de Historia obliga a establecer una estructura cronológica. En este bloque, que abarca
desde el periodo prehistórico hasta el siglo XV, la linealidad es el elemento y se divide en tres
partes claramente distinguibles.
Para empezar, los temas 20 y 21 desarrollan el aparato teórico y metodológico de la disciplina
histórica: así, el tema 20 desarrolla un estudio del marco teórico, del conocimiento histórico en sí,
del tiempo histórico y de las categorías que de éste se desprenden, sin dejar de lado el aspecto
del historiador y el uso de las fuentes; el tema 21, por su parte, trata sobre las principales corrien-
tes historiográficas de los siglos XIX y XX.
Una segunda parte la forman los temas vinculados al mundo antiguo: el tema 22 desarrolla un
estudio del proceso de hominización, relacionado también con las diversas teorías de la antropo-
logía histórica; el tema 23 trata la llamada «revolución neolítica» y el surgimiento de las primeras
sociedades urbanas; con los temas 24 y 25 se analiza las sociedades grecorromanas, centradas,
respectivamente, en los casos peninsular y griego y romano.
Por último, la tercera parte de este bloque recoge el periodo medieval, desde la caída del Imperio
Romano y hasta finales del siglo XV. El tema 26 discute las diversas teorías sobre el feudalismo y
narra el desarrollo de la economía señorial. Los temas 27 y 28 están dedicados al Islam, a su sur-
gimiento y la expansión, por un lado, y al caso particular de Al-Ándalus, por el otro. Este último
tema está relacionado con el 29, que refiere la expansión de los reinos cristianos en la Península
Ibérica, hasta finales del siglo XIII. La formación de las monarquías feudales en la Europa occi-
dental y, en consecuencia, de los estados modernos, se expone en el tema 30. Una cuestión que
también se relata, para el caso peninsular, en el tema 31, destacándose los conflictos sociales de
los siglos XIV y XV y la diversidad cultural.
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„„ Bloque 5: Historia moderna y contemporánea

Temas 32-45 (14 temas)
Este bloque es el más largo de todo el temario y, aunque apenas recoge tres siglos y medio, el
contenido es complejo y abundante. Un estudio lineal y cronológico del mismo no debe dejar
de lado las relaciones entre algunos temas y cuestiones que se tocan en los bloques dedicados
a la geografía descriptiva o al arte. Por ello, te aconsejamos seguir las recomendaciones de estu-
dio de cada tema, para poder tener una visión global y completa de este bloque y, en definitiva,
del temario entero. De este modo, el tema 32 sobre la cultura renacentista podría estudiarse al
mismo tiempo que el 60, dedicado al arte del Renacimiento. El tema 33 analiza la monarquía
hispánica de los Austrias en los siglos XVI y XVII, mientras que el tema 34 incide, en este mismo
periodo, en la conquista y colonización de América. El tema 35 estudia el pensamiento político
moderno, del Humanismo del siglo XIV al fenómeno ilustrado del XVIII. Crecimiento económico
en la Europa del Setecientos y transformaciones políticas en la España de esa centuria son tra-
tados en el tema 36. Si en el tema 35 se toca el pensamiento político moderno, en el tema 37
se reseñan sus primeras consecuencias a través del estudio del debate historiográfico sobre la
Revolución Francesa.
Con el tema 38 entramos ya en el largo siglo XIX, que culmina con el estallido de la Primera Guerra
Mundial. Desde este tema y en adelante, se detallan diversos fenómenos: la Revolución Industrial
(tema 38), el estado liberal y el proceso de industrialización en España a lo largo del siglo XIX (tema
39), relacionados a su vez con las transformaciones agrarias e industriales españolas del periodo
(tema 40); el nacionalismo y las ideas liberales en Europa durante esta centuria (tema 41), segui-
do del análisis de la expansión colonial europea por Asia y África (tema 42), y que puede tener
una culminación en el estudio de las principales teorías políticas y económicas del Ochocientos
(tema 43). Con los dos últimos temas de este bloque, el opositor sale del marco europeo y puede
echar una mirada en detalle a las independencias de América Latina (tema 44) y a las transfor-
maciones del Extremo Oriente, básicamente China y Japón, hasta el final de la Segunda Guerra
Mundial (tema 45).

„„ Bloque 6: Siglo XX
Temas 46-54 (9 temas)
Los temas de este bloque tratan el complejo siglo XX. Las consecuencias de diversos procesos
históricos en esta centuria aún siguen siendo de candente actualidad, como el eco de los neofas-
cismos, las consecuencias de la caída del Muro de Berlín, el papel de la ONU, los problemas del
Tercer Mundo o la herencia de la Guerra Civil y del franquismo en España.
El tema 46 inicia el bloque y trata la historia reciente de los países balcánicos (Bulgaria, Rumanía,
Grecia, Albania y los estados que formaron parte de Yugoslavia). El tema 47 analiza tanto la Pri-
mera Guerra Mundial y sus consecuencias, como la crisis económica de 1929 y la Gran Depresión
de los años treinta. Fascismo (italiano y alemán, sobre todo) y neofascismos (en Francia, Alemania
e Italia, especialmente) se tratan en el tema 48. La Segunda República y la Guerra Civil españolas
se relatan en el tema 49; su corolario, la dictadura franquista, en el tema 53. Mientras, el tema 50
desarrolla con detalle las diversas revoluciones rusas, hasta la caída del régimen comunista en
1991; el tema 51 narra las repercusiones de la Segunda Guerra Mundial, concretadas en la Guerra
Fría y la política de bloques, y estudia la ONU. Descolonización y subdesarrollo en el Tercer Mun-
do se analizan en el tema 52. Por último, el tema 54 versa sobre la construcción de la Comunidad
Europea en la segunda mitad del siglo XX.
Se trata, pues, de diversos temas que, relacionados entre sí, ofrecen una panorámica global de
este siglo: el siglo del progreso, pero también de la barbarie.
 GEOGRAFÍA E HISTORIA 13
presentación

„„ Bloque 7: Arte
Temas 55-65 (11 temas)
Este bloque se aparta de los tres anteriores, aunque hay aspectos que entroncan con algunos de
sus contenidos. Los temas de arte intentan no ser una mera descripción de movimientos, artistas
y obras, sino que, como ya comentábamos anteriormente, establecen un juego constante de
perspectivas: entre el aspecto netamente visual y el discurso de fondo que toda obra artística tra-
ta de explicar. La necesidad de mantener un debate con el espectador justifica que los diversos
elementos de este bloque se focalicen en la imagen, en constante lucha con la palabra. Por ello,
recomendamos que relaciones estos temas con otros de bloques anteriores, y que consideres
que el arte no es sólo una manifestación visual del mundo que nos rodea, sino una interioriza-
ción de conceptos e ideas.
Este bloque se inicia con una reseña teórica sobre la función del arte y sobre el modo de analizar
e interpretar una obra artística (tema 55). A partir de aquí, el desarrollo de los temas es cronoló-
gico y por estilos: el arte clásico, griego y romano, en el tema 56; los artes medievales, es decir,
románico (tema 57), islámico (tema 58) y gótico (tema 59). Las artes de los siglos XVI, XVII y XVIII
se desarrollan en tres temas muy ligados entre sí: el arte renacentista (tema 60), barroco (tema
61) y el estudio de dos grandes artistas españoles, Velázquez y Goya (tema 62). Con el tema 63 se
analizan el Impresionismo y las Vanguardias artísticas, mientras que en el tema 64 se realiza una
panorámica de la arquitectura de los siglos XIX y XX y un estudio del movimiento modernista.
Picasso, Dalí y Miró, situados en su contexto artístico, se comentan en detalle en el tema 65.

„„ Bloque 8: Actualidad
Temas 66-72 (7 temas)
Este último bloque se aparta de la linealidad y del desarrollo cronológico y ofrece estudios de
casos y de temas de tipo sociológico de gran importancia en los últimos años. Llegados a este
bloque, te percatarás de que los hechos que se recogen están intrínsecamente relacionados con
los acontecimientos, fenómenos y movimientos explicados en los bloques anteriores. Por ello, te
recomendamos la consulta de los temas anteriores como requisito esencial antes de entrar en el
estudio de este apartado.
Conceptos como desarrollo y subdesarrollo, desarrollo sostenible y desequilibrios en el mundo
actual se analizan en el tema 66. La Constitución Española de 1978 merece un tema propio, el 67,
en el que se desgranan sus elementos esenciales. En una situación de crisis económica, como la
que vivimos, un tema como el 68, que trata sobre inflación, desempleo y políticas monetarias,
dentro del contexto del mundo del trabajo, resulta especialmente destacable. La democracia es
el régimen triunfante en este siglo XXI que vivimos, pero las tensiones y los conflictos internos de
diversos países, y regímenes, continúan estando presentes, tal y como se desarrolla en el tema
69. Por otro lado, el tema 70 analiza los medios de comunicación y la sociedad de masas en el
contexto de un mundo postindustrial. Relacionada con este tema está la revolución científica y
técnica del siglo XX, cuyas implicaciones se observan en la sociedad del naciente siglo XXI (tema
71). Por último, es necesaria una referencia a los cambios sociales y a los movimientos alterna-
tivos surgidos en las últimas décadas (feminismo, pacifismo y ecologismo), desarrollados en el
tema 72.
14 GEOGRAFÍA E HISTORIA
PROFESORES DE SECUNDARIA

XX ESTRUCTURA DE LOS TEMAS

Aunque los temas corresponden a diferentes áreas, se ha intentado dar la mayor homogeneidad
posible al léxico y mantener el mismo formato en cada uno de ellos, de modo que todos los temas
tienen una estructura común, compuesta por los siguientes elementos:
a) Índice. Es el guión que se va a seguir a lo largo del tema. Hemos perseguido tres cosas: que se
ajuste a lo enunciado por el título del tema, que permita hacerse una idea sobre los contenidos
que se van a desarrollar, y que no sea excesivamente detallado.
b) Introducción. Breve descripción de los contenidos, en la que se presenta el tema o se apunta su
importancia. También se traza brevemente el recorrido que se va a seguir a continuación. Al final
de la introducción hay siempre un «Enlace» que relaciona dicho tema con otro u otros, según
criterios de solapamiento y de interconexión.
c) Desarrollo de contenidos. Se ha procurado que cada tema siga un hilo argumental claro, que la
redacción sea fluida y que las fuentes manejadas y citadas sean las más pertinentes. Como los
títulos oficiales son en ocasiones poco informativos, hay una dosis fuerte de criterio personal por
parte del autor en cada uno de los desarrollos temáticos. Al final de cada apartado largo, o grupo
de apartados cortos, hay una «Pregunta clave» cuya respuesta te puede ayudar a reflexionar so-
bre las ideas expuestas.
d) Conclusión. Texto breve donde se sintetiza lo dicho a lo largo del tema. A veces se dan pistas
sobre la importancia del tema tratado, las repercusiones de las ideas expuestas, etc.
e) Bibliografía y webgrafía. Hemos sido especialmente cuidadosos con la selección tanto de fuentes
bibliográficas como de páginas web. Por lo general, se distingue entre Bibliografía comentada y
referida. En las referencias comentadas hemos tratado de aportar datos y valoraciones sobre las
obras que, a juicio del autor, pueden servirte de apoyo o complemento en el estudio. Asimismo,
con la relación de referencias web, tratamos de aportar un plus de ayuda para el estudio y com-
prensión del tema. En los temas del bloque de Arte te serán de utilidad los enlaces a imágenes
relacionadas con cada estilo.
f) Resumen. Se trata de un índice comentado. Resulta más útil tras haber estudiado el tema que an-
tes de haberlo hecho. No es tanto un material de estudio como un recordatorio de las principales
ideas que han sido tratadas a lo largo del tema.

PRÁCTICO
En este bloque, formado por el material para afrontar la prueba práctica, te damos ejemplos de su-
puestos y ejercicios prácticos siguiendo modelos de anteriores convocatorias.
En el caso de que la publicación de la convocatoria de oposiciones comportara algún tipo de nove-
dad en relación con la prueba práctica, Cenoposiciones te informaría y, si fuera necesario, te facilita-
ría el material complementario correspondiente.
 GEOGRAFÍA E HISTORIA 15
presentación

MODELO DE PROGRAMACIÓN Y UNIDAD DIDÁCTICA

Y MATERIAL COMPLEMENTARIO
Para enfrentarte a la segunda parte de la prueba, te ofrecemos un modelo de programación y una
unidad didáctica, que han sido elaborados siguiendo la legislación vigente: la LOE, modificada por la
LOMCE, la normativa curricular y complementaria de cada comunidad autónoma.
La Programación didáctica elaborada supone un modelo de programación adaptado (en contenido,
no en forma) a las exigencias de la última convocatoria. Debes tener en cuenta, en todo caso, que se
trata de un documento que contiene las pautas que puedes seguir en la descripción de las caracte-
rísticas concretas de un centro en el que actuarás como profesor, en un contexto determinado, con
un grupo de alumnos y alumnas definido y donde debes demostrar tus aptitudes pedagógicas. La
programación que finalmente tendrás que presentar y defender deberá ser personal y ajustada, en
la mayor medida posible, a las características de la convocatoria que se publique en tu comunidad
autónoma el año que te presentes.

En el curso escolar 2015/2016 se implantarán las modificaciones, en la organización y el currí-

culo, señaladas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, para los cursos 1.º y 3.º de
la ESO y 1.º de Bachillerato.
En el curso escolar 2015/2016 las modificaciones, en el currículo de los ciclos, definidas en el
Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, estando ya vigentes en el 1.º de los ciclos de la
Formación Profesional Basica, se implantarán en el 2.º .
Las modificaciones introducidas en el currículo de los ciclos formativos de Grado Medio de la
Formación Profesional se implantarán únicamente al inicio de los ciclos.
Durante el curso escolar 2015/2016, los materiales elaborados con la LOE, sin incluir las modifi-
caciones incorporadas en los citados Reales Decretos, son válidos para los cursos 2.º y 4.º de la
ESO, para 2.º de Bachillerato y para el resto de los ciclos formativos de la Formación Profesional.

„„ Guía para elaborar una programación y unidad didáctica

Te ofrecemos, una guía donde se desarrolla todos los pasos a seguir para la elaboración de la pro-
gramación y unidad didáctica. En ella encontrarás consejos prácticos sobre múltiples aspectos.

„„ Documento de legislación
En este documento se describe el sistema educativo español y se enumera toda la legislación de
ámbito estatal y específica de tu comunidad autónoma que debes conocer para desenvolverte
en la elaboración y defensa de la programación didáctica y en la exposición de la unidad.

„„ Fichas de conceptos básicos

El diseño del programa vigente no recoge ciertos aspectos básicos de nuestro sistema educativo.
Para subsanar esta carencia se han elaborado unas prácticas y sencillas fichas de conocimientos,
imprescindibles para la elaboración y defensa de la programación. En ellas se incluyen diversos
contenidos como la organización de la etapa y de los centros, los documentos del centro, la
concreción de los currículos o las competencias, entre otros.
En el Campus Online dispondrás de una base de datos de legislación donde podrás encontrar la
normativa que precises.
16 GEOGRAFÍA E HISTORIA
PROFESORES DE SECUNDARIA

RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES

El avance de la sociedad de la información y las comunicaciones hace imprescindible el empleo de
las nuevas tecnologías para conseguir una preparación óptima y diferenciada, por ello el material
didáctico que presentamos va acompañado de diversos recursos online que permiten enriquecer
los conocimientos adquiridos y favorecen su puesta en práctica. Entre estos materiales se incluyen
herramientas útiles para favorecer el manejo de las nuevas tecnologías en la práctica educativa:
enlaces web, vídeos, webquest, plataforma legislativa, píldoras de aprendizaje, etc.
A través del Campus Online puedes acceder a un documento explicativo «Estudiar con la LOMCE»
donde se analizan las principales modificaciones que la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,
para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), ha realizado sobre la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación (LOE). A lo largo del documento se describe la organización de la Enseñanza
Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formación Profesional regulada por los Reales Decretos.
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presentación

RECOMENDACIONES
FINALES
La oposición implica esfuerzo y dedicación; los autores, Cenoposiciones y sus profesionales te aportan
los recursos personales y materiales necesarios para ayudarte en dicha labor, pero la responsabilidad
de la preparación recae en ti. El uso inteligente del material depende de tu esfuerzo y dedicación.
El objetivo último es alcanzar una plaza y el mejor aliado es la máxima calificación en cada una de las
pruebas que constituyen el examen. El material preparado por Cenoposiciones te aporta los conoci-
mientos revisados y actualizados de cada uno de los temas para que tú sólo tengas que personali-
zarlos a tu estilo, intereses y experiencia.
Estudia los temas dentro del bloque de contenidos a los que pertenece. Así, facilitas el repaso, la
comprensión y la propia redacción de los temas.
Ten en cuenta cada una de las indicaciones que aparecen en el tema, por ejemplo, notas enlace o
preguntas clave, porque están pensadas para facilitarte el estudio, la redacción personal del tema y
el posterior repaso.
Cumplimenta cada uno de las tareas y actividades del material que te entregamos, por ejemplo, el
test de autoevaluación, ya que facilita tu estudio, repaso, asimilación de conocimientos.
¡Ánimo! Con esfuerzo y dedicación puedes conseguirlo. Cenoposiciones, junto con su material, te
ayudará a conseguirlo.
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presentación

TEMARIO*

1. La concepción del espacio geográfico. Corrientes actuales del 17. La Península Ibérica: relieve, clima y vegetación. Diversidad
pensamiento geográfico. regional de la España peninsular e insular.
2. Metodología del trabajo geográfico. Técnicas de trabajo. 18. La actual ordenación territorial del Estado español. Raíces
3. La diversidad del medio geográfico en el planeta. La históricas.
interacción de factores ecogeográficos. 19. La población española. Comportamiento demográfico.
4. Climas y zonas bioclimáticas. El tiempo y el clima como Fenómenos migratorios.
condicionantes de las actividades humanas. 20. El conocimiento histórico. Tiempo histórico y categorías
5. La acción humana sobre el medio. Problemática actual. temporales. El historiador y las fuentes. Explicación y
comprensión en historia.
6. La población mundial: modelos demográficos y
desigualdades espaciales. 21. Grandes líneas de investigación histórica en los siglos XIX y
XX.
7. El espacio rural. Actividades agrarias: situación y perspectivas
en España y en el mundo. 22. Proceso de hominización y cultura material. La aportación de
la antropología histórica.
8. El espacio y la actividad industrial. Materias primas y fuentes
de energía. 23. Del neolítico a las sociedades urbanas del Próximo Oriente.
Fuentes arqueológicas.
9. Las actividades terciarias en las economías desarrolladas.
24. La Península Ibérica hasta la dominación romana.
10. El proceso de urbanización en el planeta. Repercusiones
ambientales y socioeconómicas. 25. La civilización grecolatina.
11. Los países de la Comunidad Europea: aspectos físicos, sociales 26. Orígenes y desarrollo del feudalismo. La economía señorial.
y económicos. Debate historiográfico.
12. China: sociedad y economía. 27. Nacimiento y expansión del Islam.
13. Japón y el área del Pacífico: desarrollo industrial y comercial. 28. Al-Ándalus: política, sociedad y cultura.
14. África: territorio y sociedades. África Mediterránea y 29. La expansión de los reinos cristianos en la Península Ibérica.
África Subsahariana: contrastes físicos, socioeconómicos y 30. La Formación de las monarquías feudales en la Europa
culturales. Occidental. El origen de los estados modernos.
15. Canadá y EE.UU.: aspectos físicos y humanos. 31. Los reinos peninsulares en los siglos XIV y XV. Conflictos
16. Los países iberoamericanos: problemática económica y sociales. Diversidad cultural.
social.

* Los temarios que regulan la parte A del examen, del concurso-oposición, están establecidos, en la actualidad, por la Orden
ECD/191/2012, de 6 de febrero, por la que se regulan los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y ad-
quisición de nuevas especialidades a los cuerpos docentes establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE
núm. 32, de 7 de febrero de 2012). Dicha Orden establece que, en los procedimientos de ingreso, accesos y adquisición de nuevas
especialidades en el Cuerpo de Maestros, serán de aplicación los siguientes temarios:
a) Los temarios establecidos en el anexo I de la Orden de 9 de septiembre de 1993 por laque se aprueban los temarios que han de
regir en los procedimientos de ingresos, adquisición de nuevas especialidades y movilidad para determinadas especialidades de
los Cuerpos de Maestros, Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, regulados por el Real
Decreto 850/1993, de 4 de junio.
b) El temario establecido por la Orden ECI/592/2007, de 12 de marzo, por la que se aprueba el temario que ha regir en el procedimien-
to de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades, para la especialidad de Primaria en el Cuerpo de Maestros, regulada
por el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero.
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PROFESORES DE SECUNDARIA

32. La cultura renacentista. Los enfrentamientos político- 52. La descolonización de Asia y África: Los problemas del Tercer
religiosos del siglo XVI. Mundo.
33. La monarquía hispánica bajo los Austrias: aspectos políticos, 53. La dictadura franquista: régimen político, evolución social y
económicos y culturales. económica.
34. Conquista, coloniozación y administración de la América 54. La construcción de la Comunidad Europea.
Hispánica en los siglos XVI al XVII. 55. Teoría y función del arte. Análisis e interpretación de la obra
35. El pensamiento político moderno: del Humanismo a la de arte.
Ilustración. 56. El arte clásico: Grecia y Roma.
36. Crecimiento económico, estructuras y mentalidades sociales 57. El arte románico.
en la Europa del siglo XVIII. Las transformaciones políticas en
la España del S. XVIII. 58. El arte islámico.
37. El debate historiográfico sobre la Revolución Francesa. 59. El arte gótico.
38. Revolución Industrial e Industrialización. 60. El arte del Renacimiento italiano y su influencia.
39. La construcción del estado liberal y primeros intentos 61. El arte barroco.
democratizadores en el España del Siglo XIX. 62. Velázquez y Goya en su contexto artístico.
40. Transformaciones agrarias y proceso de industrialización en 63. Las artes plásticas del impresionismo a la abstracción.
la España del siglo XIX. 64. La arquitectura en los siglos XIX y XX. El modernismo.
41. Nacionalismo y liberalismo en la Europa del siglo XIX. 65. Picasso, Dalí y Miró en su contexto artístico.
42. Imperialismo y expansión colonial. Los conflictos 66. Interdependencias y desequilibrios en el mundo actual.
internacionales ante de 1914. Desarrollo y subdesarrollo. Desarrollo sostenible.
43. Pensamiento político y económico en el siglo XIX. 67. Análisis de la Constitución Española de 1978.
44. El proceso de independencia de América Latina. 68. Organización económica y mundo del trabajo. La inflación, el
45. Las transformaciones del Extremo Oriente desde 1886 a desempleo y la política monetaria.
1949. 69. Regímenes políticos y sus conflictos internos en el mundo
46. Los Estados balcánicos en el siglo XX. actual. Principales focos de tensión en las relaciones
47. La Primera Guerra Mundial y las relaciones internacionales internacionales.
en el período de entreguerras. La crisis de 1929. 70. Medios de Comunicación y sociedad de masas.
48. Fascismo y neofascismo: caracteres y circunstancias en que se 71. Revolución científico-técnica en el siglo XX. Implicaciones en
desarrollan. la sociedad.
49. España: la Segunda República y la Guerra Civil. 72. Cambio social y movimientos alternativos. Feminismo,
50. Las revoluciones rusas: creación, desarrollo y crisis de la pacifismo y ecologismo.
URSS. Repercusiones internacionales.
51. Repercusiones de la Segunda Guerra Mundial. Las Relaciones
internacionales después de 1945. La política de bloques. La
ONU.