INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAYOR DE MOSQUERA MALLA CURRICULAR

El estudiante de la I.E. MAYOR DE MOSQUERA, debe poseer un perfil de permanencia que puede resumirse de la siguiente manera: Actor dinámico y protagonista de su formación
PERFIL DE FORMACIÓN: integral, con espíritu investigativo, responsable y competente frente a los cambios sociales, vive y proyecta los valores dentro y fuera de la Institución y da testimonio de la filosofía
institucional, ejercitando su liderazgo en beneficio de la comunidad educativa.

ENFOQUE CURRICULAR: EL CURRÍCULO PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.

MODELO PEDAGÓGICO:
DESARROLLISTA
NIVEL DE FORMACIÓN:
EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA 1o. - 2o. - 3o.

DIMENSIONES O
ESPACIOS
ÁREAS DE CONOCIMIENTO EJES TEMÁTICOS GENERALES COMPETENCIA POR ÁREA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SEI
ACADÉMICOS PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

Establecer en el estudiante un La IE Mayor de Mosquera dentro del En la IE Mayor de Mosquera, se ha

pensamiento científico que le permite la Proyecto Transversal PRAE realizará reglamentado la evaluación de
comprensión de los seres del medio y su actividades en modalidad virtual que
relación entre ellos, creando normas para contribuyan al estudio y cuidado de los
acuerdo a lo estipulado en el
el cuidado del entorno y aprovechamiento recurso naturales las propiedades decreto 1290 del 16 de abril de
de los recursos que este le presta para el fisicoquímicas del agua. La transversalidad 2009.
beneficio. busca el mejoramiento de acciones la La evaluación será integral
calidad de nuestra institución siendo formativa, continua, cuantitativa,
Reconocer al hombre como ser bio- congruentes con nuestro lema Institucional
LOS SERES VIVOS
psicosocial que se relaciona con su ¨ Formando personas de bien útiles a la
cualitativa y acumulativa que
CIENCIAS NATURALES Y ambiente, el avance de la tecnología y la sociedad¨y fortaleciendo a la comunidad responda a las condiciones actuales
CIENCIAS NATURALES PROCESOS FÍSICOS Y
EDUCACION AMBIENTAL ciencia, a través de observaciones, educativa a través de actividades lúdicas y de confinamiento y/o modelo de
QUÍMICOS
experiencias, clasificaciones y curriculares, que le permitan al estudiante alternancia del Municipio. La
deducciones, resaltando su ser gestor de su propio proceso de evaluación acumulativa tiene como
responsabilidad en la conservación del aprendizaje significativo. finalidad determinar el grado de
planeta.
De igual manera es importante tener en logros alcanzados en función de los
cuenta las referenciaciones externas, que objetivos del aprendizaje
permitan conocer experiencias propuestos inicialmente y
significativas y su posibilidad de proporcionar antecedentes de
adaptación y ejecución en el contexto. calificación a los y las estudiantes y
su promoción.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAYOR DE MOSQUERA MALLA CURRICULAR

DIMENSIONES O
PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL
ÁREAS DE CONOCIMIENTO ESPACIOS ACADÉMICOS EJES TEMÁTICOS GENERALES COMPETENCIA POR ÁREA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SEI

Identificar al ser humano como ser

vivo que se relaciona con su
entorno, los fenómenos físicos, los
avances de la ciencia y la
tecnología que lo afectan y
desarrollan habilidades a través de
la observación, prácticas de
laboratorio, clasificación,
CIENCIAS NATURALES Y
CIENCIAS NATURALES CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL investigación ; valorando el papel
MEDIO AMBIENTE del hombre como responsable de
UNIVERSO
un desarrollo sostenible.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAYOR DE MOSQUERA MALLA CURRICULAR

El estudiante de la I.E. MAYOR DE MOSQUERA, debe poseer un perfil de permanencia que puede resumirse de la siguiente manera: Actor dinámico y protagonista de su formación
PERFIL DE FORMACIÓN: integral, con espíritu investigativo, responsable y competente frente a los cambios sociales, vive y proyecta los valores dentro y fuera de la Institución y da testimonio de la filosofía
institucional, ejercitando su liderazgo en beneficio de la comunidad educativa.

ENFOQUE CURRICULAR: FORMACION POR COMPETEENCIA

MODELO PEDAGÓGICO: DESARROLLISTA
NIVEL DE FORMACIÓN: EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA 4o. - 5o .
DIMENSIONES O
ÁREAS DE CONOCIMIENTO ESPACIOS ACADÉMICOS EJES TEMÁTICOS GENERALES COMPETENCIA POR ÁREA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SEI
PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

Estimular la curiosidad del estudiante a La IE Mayor de Mosquera dentro del En la IE Mayor de Mosquera, se ha
través de la formulación de preguntas a Proyecto Transversal PRAE realizará reglamentado la evaluación de
partir de la observación, clasificación y actividades encaminadas al estudio de las
comparación de propiedades fisicoquímicas del agua. La
acuerdo a lo estipulado en el
experiencias y situaciones cotidianas para transversalidad busca el mejoramiento de decreto 1290 del 16 de abril de
construir posibles respuestas y asumir el la calidad de nuestra institución siendo 2009.
cuidado de los animales, las plantas, el congruentes con nuestro lema Institucional La evaluación será integral,
agua y suelo del entorno. ¨ Formando personas de bien útiles a la continua, cuantitativa, cualitativa y
Desarrollar habilidades y capacidades en sociedad¨y fortaleciendo a la comunidad
el estudiante para que conceptualice sobre
acumulativa. La evaluación
educativa a través de actividades lúdicas y
la estructura de los seres vivos a partir de acumulativa tiene como finalidad
curriculares, que le permitan al estudiante
experimentos y resolución de problemas ser gestor de su propio proceso de determinar el grado de logros
LOS SERES VIVOS con el fin de obtener nuevos aprendizaje significativo. alcanzados en función de los
conocimientos acerca de las relaciones objetivos del aprendizaje
PROCESOS FÍSICOS Y con los reinos de la naturaleza valorando y De igual manera es importante tener en
QUÍMICOS propuestos inicialmente y
CIENCIAS NATURALES Y respetando nuestros recursos naturales. cuenta las referenciaciones externas, que
CIENCIAS NATURALES Identificar al ser humano como ser vivo permitan conocer experiencias proporcionar antecedentes de
EDUCACION AMBIENTAL
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL que se relaciona con su entorno, los significativas y su posibilidad de calificación a los y las estudiantes y
UNIVERSO fenómenos físicos, los avances de la adaptación y ejecución en el contexto. su promoción.
ciencia y la tecnología que lo afectan y
desarrollan habilidades a través de la
observación, prácticas de laboratorio,
clasificación, investigación ; valorando el
papel del hombre como responsable de un
desarrollo sostenible.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
papel del hombre MAYOR DE MOSQUERA
como responsable de un MALLA CURRICULAR
desarrollo sostenible.

El estudiante de la I.E. MAYOR DE MOSQUERA, debe poseer un perfil de permanencia que puede resumirse de la siguiente manera: Actor dinámico y protagonista de su formación
PERFIL DE FORMACIÓN: integral, con espíritu investigativo, responsable y competente frente a los cambios sociales, vive y proyecta los valores dentro y fuera de la Institución y da testimonio de la filosofía
institucional, ejercitando su liderazgo en beneficio de la comunidad educativa.

ENFOQUE CURRICULAR: FORMACION POR COMPETENCIA

MODELO PEDAGÓGICO: DESARROLLISTA
NIVEL DE FORMACIÓN: EDUCACION BASICA
DIMENSIONES O
ÁREAS DE CONOCIMIENTO ESPACIOS ACADÉMICOS EJES TEMÁTICOS GENERALES COMPETENCIA POR ÁREA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SEI
PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

Identifique y explique cuales son las La IE Mayor de Mosquera dentro del En la IE Mayor de Mosquera, se ha
condiciones de cambio y de equilibrio de Proyecto Transversal PRAE realizará reglamentado la evaluación de
los seres vivos al igual que la reproduccion actividades encaminadas al estudio de las
de cambios geneticos y selección natural. propiedades fisicoquímicas del agua. La
acuerdo a lo estipulado en el
Establece transversalidad busca el mejoramiento de decreto 1290 del 16 de abril de
relaciones entre características la calidad de nuestra institución siendo 2009.
macroscopicas y microscopicas de la congruentes con nuestro lema Institucional La evaluación será integral,
materia y las propiedades fisicas y ¨ Formando personas de bien útiles a la continua, cuantitativa, cualitativa y
quimicas de las sustancias que las sociedad¨y fortaleciendo a la comunidad
constituyen.
acumulativa. La evaluación
educativa a través de actividades lúdicas y
Indago sobre avances tecnológicos en acumulativa tiene como finalidad
curriculares, que le permitan al estudiante
comunicaciones y explico sus ser gestor de su propio proceso de determinar el grado de logros
COMPONENTE CELULAR implicaciones para la sociedad. aprendizaje significativo. alcanzados en función de los
COMPONENTE Establezco relaciones entre energía objetivos del aprendizaje
ORGANISMICO interna de un sistema termodinámico, De igual manera es importante tener en
COMPONENTE ECOSISTEMICO trabajo y transferencia de energía propuestos inicialmente y
CIENCIAS NATURALES Y BIOLOGIA, FISICA Y cuenta las referenciaciones externas, que
MECANICA CLASICA DE térmica; las expreso matemáticamente. permitan conocer experiencias proporcionar antecedentes de
EDUCACION AMBIENTAL QUIMICA
PARTICULAS significativas y su posibilidad de calificación a los y las estudiantes y
ASPECTOS FISICOQUIMICOS adaptación y ejecución en el contexto. su promoción.
DE LAS SUSTANCIAS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAYOR DE MOSQUERA MALLA CURRICULAR

El estudiante de la I.E. MAYOR DE MOSQUERA, debe poseer un perfil de permanencia que puede resumirse de la siguiente manera: Actor dinámico y protagonista de su formación
PERFIL DE FORMACIÓN: integral, con espíritu investigativo, responsable y competente frente a los cambios sociales, vive y proyecta los valores dentro y fuera de la Institución y da testimonio de la filosofía
institucional, ejercitando su liderazgo en beneficio de la comunidad educativa.

ENFOQUE CURRICULAR: FORMACION POR COMPETENCIA

MODELO PEDAGÓGICO: DESARROLLISTA
NIVEL DE FORMACIÓN: EDUCACION MEDIA

DIMENSIONES O
ÁREAS DE CONOCIMIENTO ESPACIOS ACADÉMICOS EJES TEMÁTICOS GENERALES COMPETENCIA POR ÁREA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SEI
PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

Explico la diversidad biológica como La IE Mayor de Mosquera dentro del En la IE Mayor de Mosquera, se ha
consecuencia de cambios ambientales, Proyecto Transversal PRAE realizará reglamentado la evaluación de
genéticos y de relaciones dinámicas dentro actividades encaminadas al estudio de las
de los ecosistemas. propiedades fisicoquímicas del agua. La
acuerdo a lo estipulado en el
. Relaciono la estructura de las moléculas transversalidad busca el mejoramiento de decreto 1290 del 16 de abril de
orgánicas e inorgánicas con sus la calidad de nuestra institución siendo 2009.
propiedades físicas y químicas y su congruentes con nuestro lema Institucional La evaluación será integral,
MECANICA CLASICA DE capacidad de cambio químico. ¨ Formando personas de bien útiles a la
PARTICULAS
continua, cuantitativa, cualitativa y
. Explico las fuerzas entre objetos como sociedad¨y fortaleciendo a la comunidad
TERMODINAMICA interacciones debidas a la carga eléctrica y educativa a través de actividades lúdicas y
acumulativa. La evaluación
EVENTOS ONDULATORIOS a la masa. curriculares, que le permitan al estudiante acumulativa tiene como finalidad
EVENTOS .Utilizo modelos biológicos, físicos y ser gestor de su propio proceso de determinar el grado de logros
ELECTROMAGNETICOS químicos para explicar la transformación y aprendizaje significativo. alcanzados en función de los
ASPECTOS conservación de la energía.
CIENCIAS NATURALES Y objetivos del aprendizaje
FISICA Y QUIMICA FISICOQUIMICOS DE LAS .Identifico aplicaciones de diferentes De igual manera es importante tener en
EDUCACION AMBIENTAL propuestos inicialmente y
SUSTANCIAS modelos biológicos, químicos y físicos en cuenta las referenciaciones externas, que
ASPECTOS FISICOQUIMICOS procesos industriales en el desarrollo permitan conocer experiencias proporcionar antecedentes de
DE LAS MEZCLAS tecnológico, analizo críticamente las significativas y su posibilidad de calificación a los y las estudiantes y
ASPECTOS ANALITICOS implicaciones de sus usos. adaptación y ejecución en el contexto. su promoción.
DE LAS SUSTANCIAS
ASPECTOS
ANALITICOS DE LAS MEZCLAS
 ASPECTOSINSTITUCIÓN
FISICOQUIMICOS EDUCATIVA
procesos industriales en el desarrollo
MAYOR permitan conocer
DE MOSQUERA MALLA experiencias
CURRICULAR proporcionar antecedentes de
DE LAS MEZCLAS tecnológico, analizo críticamente las significativas y su posibilidad de calificación a los y las estudiantes y
ASPECTOS ANALITICOS implicaciones de sus usos. adaptación y ejecución en el contexto. su promoción.
DE LAS SUSTANCIAS
ASPECTOS
ANALITICOS DE LAS MEZCLAS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAYOR DE MOSQUERA
MICROCURRICULO
NIVEL: BASICA GRADO: PRIMERO A TERCERO
AREA DE CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTO:
PROPÓSITOS DE Proporcionar elementos básicos que les permita a los estudiantes el desarrollo de procesos de pensamiento y de acción para que fortalezca las competencias propias de la actividad científica como
FORMACIÓN DEL ÁREA: el componente vivo, físico y sistémico mediante la investigación y la experimentación.

MODELOS DIDÁCTICOS
MODELOS EVALUATIVOS
ESPACIOS ACADÉMICOS QUE CONFORMAN EL ÁREA CONTENIDOS POR EJE TEMÁTICO
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA EJES TEMÁTICOS
COMPONENTE CELULAR Los sentidos * Observo mi entorno. * Hago La metodología está basada en pedagogías En la IE Mayor de Mosquera, se ha reglamentado la
COMPONENTE Características de los seres vivos conjeturas para responder mis preguntas. * Registro activas desarrollista: el estudiante aprende evaluación de acuerdo a lo estipulado en el decreto 1290
ORGANISMICO Conocimiento del cuerpo humano. mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin haciendo, realizando actividades desde sus del 16 de abril de 2009.
COMPONENTE Adaptación de los seres vivos al ambiente. alteraciones), utilizando palabras, dibujos y números. propios intereses, a través de experiencias La evaluación será integral, continua, cuantitativa,
ECOSISTEMICO directas con los objetos a conocer y en cualitativa y acumulativa. La evaluación acumulativa tiene
situaciones concretas, debe tener la como finalidad determinar el grado de logros alcanzados
posibilidad de comprobar sus ideas por medio en función de los objetivos del aprendizaje propuestos
de sus aplicaciones, descubriendo por sí inicialmente y proporcionar antecedentes de calificación a
mismo su validez, mediante: los y las estudiantes y su promoción. ARTICULO 11.
Desarrollo de guías CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. La
MECANICA CLASICA DE Características organolépticas de los objetos * Se identifica como ser vivo que comparte algunas Averiguaciones Talleres evaluación en la I. E. será continua, integral, sistemática,
PARTICULAS Estados de la materia características con otros seres vivos y que se relacioan con individuales y grupales flexible, interpretativa, participativa y formativa. La
ASPECTOS FISICOQUIMICOS Luz ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Socializaciones y puestas en común observación del comportamiento, el diálogo con los
DE LAS SUSTANCIAS Calor * Propongo respuestas a mis Desarrollo del proyecto transversal estudiantes, autoevaluación (10%), la co-evaluación (10%)
BIOLOGIA, FISICA Y Sonido preguntas y las comparo con las de otras personas. y la hetero-evaluación (80%), servirán de referentes para la
QUIMICA Sistema solar definición de la evaluación.
fuerza

CIENCIA TECNOLOGIA Circuitos Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos

aparatos electricos de mi entorno y exploro posibles respuestas.

CONSULTAR EL PEI???? Fue

leido pero no conocemos el
PEI
CUARTO A BASICA GRADO: CUARTO A QUINTO
QUINTO+A14:F21+A14:F
AREA DE CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTO:
PROPÓSITOS DE Generar encuentros que le permitan al estudiante la elaboración y comunicación de posibles soluciones a problemáticas ambientales de su entorno, mediante el trabajo cooperado y la interacción
FORMACIÓN DEL ÁREA: con las actividades propuestas y desarrolladas dentro y fuera de la institución.

ESPACIOS ACADÉMICOS QUE CONFORMAN EL ÁREA CONTENIDOS POR EJE TEMÁTICO MODELOS DIDÁCTICOS MODELOS EVALUATIVOS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA EJES TEMÁTICOS

COMPONENTE CELULAR Organización de seres vivos * Observo el mundo en el que vivo. * La metodología está basada en pedagogías En la IE Mayor de Mosquera, se ha reglamentado la
COMPONENTE La célula Establezco relaciones entre la información y los datos activas: el estudiante aprende haciendo, evaluación de acuerdo a lo estipulado en el decreto 1290
ORGANISMICO recopilados.
Tejidos, órganos y sistemas del ser humano * Registro mis realizando actividades desde sus propios del 16 de abril de 2009.
COMPONENTE ecosistemas observaciones, datos y resultados de manera organizada y intereses, a través de experiencias directas La evaluación será integral, continua, cuantitativa,
ECOSISTEMICO rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando con los objetos a conocer y en situaciones cualitativa y acumulativa. La evaluación acumulativa tiene
esquemas graficos y tablas. concretas, debe tener la posibilidad de como finalidad determinar el grado de logros alcanzados
MECANICA CLASICA DE Estados de la materia * Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. comprobar sus ideas por medio de sus en función de los objetivos del aprendizaje propuestos
PARTICULAS Cambios físicos y químicos * Observo el mundo en aplicaciones, descubriendo por sí mismo su inicialmente y proporcionar antecedentes de calificación a
ASPECTOS FISICOQUIMICOS de la materia. Universo y Sistema el que vivo. * Comunico, oralmente y por validez, mediante: los y las estudiantes y su promoción. ARTICULO 11.
BIOLOGIA, FISICA Y DE LAS SUSTANCIAS solar. la tierra. escrito, el proceso de indagación y los resultados que Desarrollo de guías CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. La
QUIMICA CIENCIA TECNOLOGIA Maquinas simples * Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, Averiguaciones Talleres evaluación en la I. E. será continua, integral, sistemática,
Aparatos con energía luminosa térmica y experiencias y experimentos propios y de otros …) y doy el individuales y grupales flexible, interpretativa, participativa y formativa. La
mecánica. credito. * Establezco Socializaciones y puestas en común observación del comportamiento, el diálogo con los
Circuitos eléctricos. relaciones entre la información y los datos recopilados. Desarrollo del proyecto transversal estudiantes, autoevaluación (10%), la co-evaluación (10%)
laboratorios y la hetero-evaluación (80%), servirán de referentes para la
exposiciones. definición de la evaluación.

NIVEL: BASICA GRADO: SEXTO A NOVENO

AREA DE CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTO:
PROPÓSITOS DE Fomentar con actividades y estrategias dirigidas a desarrollar habilidades y destrezas para la vida diaria en sociedad y el trabajo científico a través del reconocimiento e interacción de teorías
FORMACIÓN DEL ÁREA: acerca de genética como base fundamental para el respeto a la diferencia y la conservación de las especies y su evolución, teniendo en cuenta la información recopilada en la comunidad y los
procesos evolutivos y ambientales que le permitan comprender la naturaleza de la vida.

ESPACIOS ACADÉMICOS QUE CONFORMAN EL ÁREA CONTENIDOS POR EJE TEMÁTICO MODELOS DIDÁCTICOS MODELOS EVALUATIVOS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA EJES TEMÁTICOS
COMPONENTE CELULAR Origen del universo La * Recolecto y registro sistemáticamente información que La metodología está basada en pedagogías En la IE Mayor de Mosquera, se ha reglamentado la
COMPONENTE célula obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográfi activas: el estudiante aprende haciendo, evaluación de acuerdo a lo estipulado en el decreto 1290
MECANICA CLASICA DE
ORGANISMICO La materia *cas,
Identifi co y uso adecuadamente el lenguaje
virtuales…). propio de
* Analizo si lalas realizando actividades desde sus propios del 16 de abril de 2009.
PARTICULAS
COMPONENTE Tabla periódica ciencias. * Formulo
información que he obtenido es sufi ciente para contestar intereses, a través de experiencias directas La evaluación será integral, continua, cuantitativa,
ASPECTOS FISICOQUIMICOS preguntas específi cas sobre una observación, sobre una con los objetos a conocer y en situaciones cualitativa y acumulativa. La evaluación acumulativa tiene
DE LAS SUSTANCIAS experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científi cas. concretas, debe tener la posibilidad de como finalidad determinar el grado de logros alcanzados
comprobar sus ideas por medio de sus en función de los objetivos del aprendizaje propuestos
aplicaciones, descubriendo por sí mismo su inicialmente y proporcionar antecedentes de calificación a
validez, mediante: los y las estudiantes y su promoción. ARTICULO 11.
Desarrollo de guías CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. La
 La metodología está basada en pedagogías En la IE Mayor de Mosquera, se ha reglamentado la
activas: el estudiante aprende haciendo, evaluación de acuerdo a lo estipulado en el decreto 1290
realizando actividades desde sus propios del 16 de abril de 2009.
CIENCIA TECNOLOGIA El microscopio Metodo * Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, intereses, a través de experiencias directas La evaluación será integral, continua, cuantitativa,
cientifico teorías y modelos científi cos. * con los objetos a conocer y en situaciones cualitativa y acumulativa. La evaluación acumulativa tiene
Máquinas simples Busco información en diferentes fuentes. *Establezco concretas, debe tener la posibilidad de como finalidad determinar el grado de logros alcanzados
Energía y transformación relaciones entre la información recopilada y mis resultados. comprobar sus ideas por medio de sus en función de los objetivos del aprendizaje propuestos
* Formulo preguntas aplicaciones, descubriendo por sí mismo su inicialmente y proporcionar antecedentes de calificación a
específi cas sobre una observación, sobre una experiencia validez, mediante: los y las estudiantes y su promoción. ARTICULO 11.
BIOLOGIA, FISICA Y o sobre las aplicaciones de teorías científi cas. Desarrollo de guías CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. La
Averiguaciones Talleres evaluación en la I. E. será continua, integral, sistemática,
QUIMICA * Registro mis observaciones y
resultados utilizando esquemas, gráfi cos y tablas. individuales y grupales flexible, interpretativa, participativa y formativa. La
* Establezco diferencias entre descripción, Socializaciones y puestas en común observación del comportamiento, el diálogo con los
explicación y evidencia. Desarrollo del proyecto transversal estudiantes, autoevaluación (10%), la co-evaluación (10%)
laboratorios y la hetero-evaluación (80%), servirán de referentes para la
definición de la evaluación.

NIVEL: BASICA GRADO: DECIMO Y ONCE

AREA DE CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTO:
PROPÓSITOS DE Implementar actividades académicos en los estudiantes en los que se discutan temas acerca de los fenómenos físico-químicos que le permitan plantear alternativas de solución frente a diferentes
FORMACIÓN DEL ÁREA: situaciones relacionadas con el movimiento y la materia mediante la interpretación, argumentación, proposición de hipótesis y el diseño de experimentos que contribuyan en el mejoramiento de la
ESPACIOS ACADÉMICOS QUE CONFORMAN EL ÁREA
calidad de vida. CONTENIDOS POR EJE TEMÁTICO ESTANDARES DE APRENDIZAJE MODELOS DIDÁCTICOS MODELOS EVALUATIVOS
ASIGNATURA EJES TEMÁTICOS
Mecánica clásica: * Establezco relaciones entre las
Movimiento rectilíneo, circular, parabólico diferentes fuerzas que actúan sobre
Masa y centro de masa los cuerpos en reposo o en
Fuerzas y Leyes de Newton movimiento rectilíneo uniforme y
Gravitación universal establezco condiciones para
Trabajo conservar la energía mecánica.
Potencia •Modelo matemáticamente el
Energía movimiento de objetos cotidianos
Termodinámica a partir de las fuerzas que actúan
Cambios de estado de los materiales sobre ellos.
Dilatación •Explico la transformación de energía
Leyes de la Termodinámica mecánica en energía térmica.
Fluidos •Establezco relaciones entre
Comportamiento de fluidos en movimientos y estabilidad y centro de masa de
en reposo un objeto.
Procesos físicos •Establezco relaciones entre la
Movimiento conservación del momento lineal y En la IE Mayor de Mosquera, se ha reglamentado la
La metodología está basada en pedagogías
armónico simple el impulso en sistemas de objetos. evaluación de acuerdo a lo estipulado en el decreto 1290
activas: el estudiante aprende haciendo,
Ondas •Explico el comportamiento de del 16 de abril de 2009.
realizando actividades desde sus propios
Sonido fluidos en movimiento y en reposo. La evaluación será integral, continua, cuantitativa,
intereses, a través de experiencias directas
Óptica •Relaciono masa, distancia y fuerza cualitativa y acumulativa. La evaluación acumulativa tiene
con los objetos a conocer y en situaciones
MECANICA CLASICA DE de atracción gravitacional entre como finalidad determinar el grado de logros alcanzados
concretas, debe tener la posibilidad de
PARTICULAS objetos. en función de los objetivos del aprendizaje propuestos
comprobar sus ideas por medio de sus
TERMODINAMICA •Establezco relaciones entre el inicialmente y proporcionar antecedentes de calificación a
FISICA EVENTOS ONDULATORIOS
aplicaciones, descubriendo por sí mismo su
los y las estudiantes y su promoción. ARTICULO 11.
modelo del campo gravitacional y validez, mediante:
EVENTOS Electricidad la ley de gravitación universal. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. La
Desarrollo de guías
ELECTROMAGNETICOS Circuitos •Establezco relaciones entre fuerzas evaluación en la I. E. será continua, integral, sistemática,
Averiguaciones Talleres
campo eléctrico y magnético macroscópicas y fuerzas flexible, interpretativa, participativa y formativa. La
individuales y grupales
electrostáticas. observación del comportamiento, el diálogo con los
Socializaciones y puestas en común
•Establezco relaciones entre campo estudiantes, autoevaluación (10%), la co-evaluación (10%)
Desarrollo del proyecto transversal
gravitacional y electrostático y entre y la hetero-evaluación (80%), servirán de referentes para la
 Mecánica clásica: * Establezco relaciones entre las
Movimiento rectilíneo, circular, parabólico diferentes fuerzas que actúan sobre
Masa y centro de masa los cuerpos en reposo o en
Fuerzas y Leyes de Newton movimiento rectilíneo uniforme y
Gravitación universal establezco condiciones para
Trabajo conservar la energía mecánica.
Potencia •Modelo matemáticamente el
Energía movimiento de objetos cotidianos
Termodinámica a partir de las fuerzas que actúan
Cambios de estado de los materiales sobre ellos.
Dilatación •Explico la transformación de energía
Leyes de la Termodinámica mecánica en energía térmica.
Fluidos •Establezco relaciones entre
Comportamiento de fluidos en movimientos y estabilidad y centro de masa de
en reposo un objeto.
Procesos físicos •Establezco relaciones entre la
Movimiento conservación del momento lineal y En la IE Mayor de Mosquera, se ha reglamentado la
La metodología está basada en pedagogías
armónico simple el impulso en sistemas de objetos. evaluación de acuerdo a lo estipulado en el decreto 1290
activas: el estudiante aprende haciendo,
Ondas •Explico el comportamiento de del 16 de abril de 2009.
realizando actividades desde sus propios
Sonido fluidos en movimiento y en reposo. La evaluación será integral, continua, cuantitativa,
intereses, a través de experiencias directas
Óptica •Relaciono masa, distancia y fuerza cualitativa y acumulativa. La evaluación acumulativa tiene
con los objetos a conocer y en situaciones
MECANICA CLASICA DE de atracción gravitacional entre como finalidad determinar el grado de logros alcanzados
concretas, debe tener la posibilidad de
PARTICULAS objetos. en función de los objetivos del aprendizaje propuestos
comprobar sus ideas por medio de sus
TERMODINAMICA •Establezco relaciones entre el inicialmente y proporcionar antecedentes de calificación a
FISICA EVENTOS ONDULATORIOS
aplicaciones, descubriendo por sí mismo su
los y las estudiantes y su promoción. ARTICULO 11.
modelo del campo gravitacional y validez, mediante:
EVENTOS Electricidad la ley de gravitación universal. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. La
Desarrollo de guías
ELECTROMAGNETICOS Circuitos •Establezco relaciones entre fuerzas evaluación en la I. E. será continua, integral, sistemática,
Averiguaciones Talleres
campo eléctrico y magnético macroscópicas y fuerzas flexible, interpretativa, participativa y formativa. La
individuales y grupales
electrostáticas. observación del comportamiento, el diálogo con los
Socializaciones y puestas en común
•Establezco relaciones entre campo estudiantes, autoevaluación (10%), la co-evaluación (10%)
Desarrollo del proyecto transversal
gravitacional y electrostático y entre y la hetero-evaluación (80%), servirán de referentes para la
campo eléctrico y magnético. definición de la evaluación.
•Relaciono voltaje y corriente con
los diferentes elementos de un
circuito eléctrico complejo y para
todo el sistema.

NIVEL: BASICA GRADO: DECIMO Y ONCE

AREA DE CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTO:
PROPÓSITOS DE Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico
FORMACIÓN DEL ÁREA: CONTENIDOS POR EJE TEMÁTICO MODELOS DIDÁCTICOS MODELOS EVALUATIVOS
ESPACIOS ACADÉMICOS QUE CONFORMAN EL ÁREA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
 CONTENIDOS POR EJE TEMÁTICO MODELOS DIDÁCTICOS MODELOS EVALUATIVOS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA EJES TEMÁTICOS
En la IE Mayor de Mosquera, se ha reglamentado la
evaluación de acuerdo a lo estipulado en el decreto 1290
del 16 de abril de 2009.
La evaluación será integral, continua, cuantitativa,
cualitativa y acumulativa. La evaluación acumulativa tiene
como finalidad determinar el grado de logros alcanzados
en función de los objetivos del aprendizaje propuestos
inicialmente y proporcionar antecedentes de calificación a
los y las estudiantes y su promoción. ARTICULO 11.
La metodología está basada en pedagogías CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. La
activas: el estudiante aprende haciendo, evaluación en la I. E. será continua, integral, sistemática,
realizando actividades desde sus propios flexible, interpretativa, participativa y formativa. La
intereses, a través de experiencias directas observación del comportamiento, el diálogo con los
Formulo hipotesis con base en el conocimiento cotidiano, estudiantes, autoevaluación (10%), la co-evaluación (10%)
con los objetos a conocer y en situaciones
teorìas y modelos cientificos. Establezco diferencia entre y la hetero-evaluación (80%), servirán de referentes para la
concretas, debe tener la posibilidad de
REACCIONES QUÍMICAS Y Nomenclatura. modelos, teorias, leyes e hipotesis. Realizo mediciones con definición de la evaluación.
comprobar sus ideas por medio de sus
ESTEQUIOMETRÍA DE Reacciones químicas instrumentos y equipos adecuados a las características y
QUIMICA SUSTANCIAS ORGÁNICAS E Estequiometria, cinética química. magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades
aplicaciones, descubriendo por sí mismo su
validez, mediante:
INORGÁNICAS Química carbono. rrespondientes. * Analizo si la
Desarrollo de guías
Propiedades y funciones orgánicas. información que he obtenido es sufi ciente para contestar
Averiguaciones Talleres
mis preguntas o sustentar mis explicaciones..
individuales y grupales
Socializaciones y puestas en común
Desarrollo del proyecto transversal
 BASICA SECUNDARIA SEXTO SEXTO
NIVEL: GRADO:
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

ASIGNATURA: FISICA

PERIODO ACADÉMICO DERECHOS BÁSICOS DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN O DESEMPEÑOS
EJE TEMÁTICO ESTANDARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE EFECTIVO

Lecturas acerca del tema

* Identificar las magnitudes físicas y sus
talleres
Verifico relaciones entre distancia características.
Mapas conceptuales Videos -Puntualidad en la -Presentación de tareas y trabajos.
PRIMER Establezco relaciones entre magnitudes recorrida, velocidad y fuerza * Identifica los principales sistemas de medidas
LAS y unidades de medida apropiadas. involucrada sobre el tema Guias -Evaluación mediante diferentes estilos de prueba
PERIODO MKS y CGS
MAGNITUDES FISICAS DEL MOVIMIENTO en diversos tipos de movimiento. Explicacion del tema - Manejo adecuado de las diferentes herramientas digitales.
* Reconoce el concepto de movimiento, sistema
UNIDADES DE MEDIDA laboratorio
de referencia y posición.
DESCRIPCION DEL
MOVIMIENTO

Comprende que la magnitud y la •Verifico relaciones entre distancia •Identificar la interaacion de los cuerpos •Lecturas acerca del tema
dirección recorrida, velocidad y fuerza mediante fuerzas. * Reconocer •talleres
en que se aplica una fuerza puede
LAS FUERZAS producir involucrada las tres leyes de Newton •Mapas conceptuales •Videos
LEYES DEL cambios en la forma como se mueve un en diversos tipos de movimiento. •comprende los procesos de conservacion y sobre el tema •Guias
MOVIMIENTO LA ENERGIA objeto transformacion de la energia •Explicacion -Puntualidad en la -Presentación de tareas y trabajos.
SEGUNDO CLASES DE (dirección y rapidez). del tema -Evaluación mediante diferentes estilos de prueba
PERIODO ENERGIA - Manejo adecuado de las diferentes herramientas digitales.

* Describe la función que cumplen fuerzas

en una
máquina simple para generar movimiento.
q Identifica y observa máquinas simples
en objetos
cotidianos para explicar su utilidad (aplicar Lecturas acerca del tema
una talleres
TRABAJO Y ENERGIA fuerza pequeña para generar una fuerza •aplica los conceptos de trabajo y potencia para -Puntualidad en la -Presentación de tareas y trabajos.
TERCER Mapas conceptuales Videos
MAQUINAS SIMPLES grande, •Relaciono energía y movimiento. explicar algunas situaciones del entorno -Evaluación mediante diferentes estilos de prueba
PERIODO sobre el tema Guias
generar un pequeño movimiento para - Manejo adecuado de las diferentes herramientas digitales.
Explicacion del tema
crear un
gran movimiento).

BASICA SECUNDARIA SÉPTIMO SEPTIMO

NIVEL: GRADO:
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

ASIGNATURA: FISICA

PERIODO ACADÉMICO DERECHOS BÁSICOS DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN O DESEMPEÑOS
EJE TEMÁTICO ESTANDARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE EFECTIVO
 ELECTROSTATICA: EL
ELECTROMAGNETISMO LA Comprende que algunos materiales son * Verifico la conducción de Lecturas acerca del tema
ESTRUCTURA DE LA MATERIA LA buenos conductores de la corriente electricidad o talleres
eléctrica -Puntualidad en la -Presentación de tareas y trabajos.
PRIMER CARGA ELECTRICA y otros no (denominados aislantes) y que calor en materiales. Reconocer la carga electrica, sus Mapas conceptuales Videos
-Evaluación mediante diferentes estilos de prueba
PERIODO CARACTERISTICA DE LA CARGA ELECTRICA el •Identifico las funciones de los caracteristicas y sus propiedades. sobre el tema Guias
- Manejo adecuado de las diferentes herramientas digitales.
ELECTRIZACION Y paso de la corriente siempre genera componentes de un circuito
CARGA ELECTRICA calor. eléctrico. Explicacion del tema

Comprende que un circuito eléctrico

básico
está formado por un generador o fuente
(pila), Lecturas acerca del tema
LA CORRIENTE ELECTRICA Verifico la acción de fuerzas talleres
EL CAMPO ELECTRICO conductores (cables) y uno o más -Puntualidad en la -Presentación de tareas y trabajos.
SEGUNDO dispositivos electrostáticas y magnéticas y reconoce las caracterisitcas de los elementos Mapas conceptuales Videos
LA RESISTENCIA ELECTRICA (bombillos, motores, timbres), que deben -Evaluación mediante diferentes estilos de prueba
PERIODO LOS CIRCUITOS ELECTRICOS explico que conforman un circuito electrico sobre el tema Guias
estar conectados apropiadamente (por - Manejo adecuado de las diferentes herramientas digitales.
sus
su relación con la carga eléctrica.
dos polos) para que funcionen y Explicacion del tema
produzcan
diferentes efectos.

PROPIEDADES DE LOS IMANES

ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO LA
INDUCCION MAGNETICA
APLICACIONES DEL ELECTROMAGNETISMO Lecturas acerca del tema
talleres
Comprende cómo los cuerpos pueden ser Verifico las fuerzas a distancia -Puntualidad en la -Presentación de tareas y trabajos.
TERCER cargados eléctricamente asociando esta generadas identifica la naturaleza del magnetismo en Mapas conceptuales Videos
-Evaluación mediante diferentes estilos de prueba
PERIODO carga a efectos de atracción y repulsión. por imanes sobre diferentes objetos. fenomenos fisicos sobre el tema Guias
- Manejo adecuado de las diferentes herramientas digitales.
Explicacion del tema

NIVEL: BASICA SECUNDARIA OCTAVO GRADO: OCTAVO

AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

ASIGNATURA: FISICA

PERIODO ACADÉMICO DERECHOS BÁSICOS DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN O DESEMPEÑOS
EJE TEMÁTICO ESTANDARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE EFECTIVO

* Elaboración de prácticas de laboratorios relacionadas con cada

tema.
EL CALOR Y LA TEMPERATURA: * Desarrollo de guías de trabajo
La energia en el interior de la materia Comprende las formas y las * Establezco relaciones entre * Identifica las diferencias y relaciones entre * Desarrollo de talleres
la temperatura transformaciones de energía en un energía interna de un sistema calor, temperatura y energia interna de un * Clase magistral -Puntualidad en la -Presentación de tareas y trabajos.
PRIMER termodinámico, trabajo
el calor y la temperatura sistema mecánico y la manera como en y transferencia de energía térmica, sistema * Reconoce las diferentes * Consultas extra clase -Evaluación mediante diferentes estilos de prueba
PERIODO
conversion de los casos reales la energía se disipa en el y las escalas de temperatura y realiza sus * Presentaciones en Power Point - Manejo adecuado de las diferentes herramientas digitales.
unidades medio (calor, sonido). expreso matemáticamente. equivalencias. * Uso de recursos audivisuales
transmision del calor * Uso de simuladores (Crocodile)
* Consultas en la clase (bibligráficas e internet)
* Evaluaciones tipo pruebas saber con su respectiva retroalimentación
 * Elaboración de prácticas de laboratorios relacionadas con cada
tema.
* Desarrollo de guías de trabajo
* Desarrollo de talleres
* Clase magistral
* Consultas extra clase TRABAJO EN CLASE …. 30%
* Presentaciones en Power Point EVALUACION TIPO SABER….30%
TERMODINAMICA : Comprende las formas y las *Establezco relaciones entre * Presentaciones en Prezi AUTOEVALUACION ….... 10%
Lenergia en los sistemas fisicos transformaciones de energía en un energía interna de un sistema * Uso de recursos audivisuales COEVALUACIÓN…....10%
SEGUNDO termodinámico, trabajo * comprende las leyes de la termodinamica y * Uso de simuladores (Crocodile)
Las leyes de la termodinamica sistema mecánico y la manera como en y transferencia de energía térmica, sus aplicaciones en la vida diaria SEGUIMIENTO….......10%
PERIODO * Consultas en la clase (bibligráficas e internet)
ley cero, primera ley, segunda los casos reales la energía se disipa en el y las ASISTENCIA….... 10%
ley y tercera ley de la termodinamica medio (calor, sonido). expreso matemáticamente. * Evaluaciones tipo pruebas saber con su respectiva retroalimentación

* Elaboración de prácticas de laboratorios relacionadas con cada

tema.
Comprende las formas y las * Desarrollo de guías de trabajo
FLUIDOS: transformaciones de energía en un * Desarrollo de talleres
presion sistema mecánico y la manera como en * Clase magistral
*Comparo masa, peso, cantidad de -Puntualidad en la -Presentación de tareas y trabajos.
TERCER densidad los casos reales la energía se disipa en el * Determinar la densidad de un líquido y un * Consultas extra clase
presion en liquidos y
sustancia y densidad de diferentes -Evaluación mediante diferentes estilos de prueba
PERIODO medio (calor, sonido). Comprende sólido midiendo su masa y su volumen. * Presentaciones en Power Point
presion atmosferica principio de materiales. - Manejo adecuado de las diferentes herramientas digitales.
como los cuerpos pueden ser cargados * Presentaciones en Prezi
arquimedes y de pascal eléctricamente asociando esta carga a * Uso de recursos audivisuales
efectos de atracción y repulsión. * Uso de simuladores (Crocodile)
* Consultas en la clase (bibligráficas e internet)
* Evaluaciones tipo pruebas saber con su respectiva retroalimentación

NIVEL: BASICA SECUNDARIA inorgánicos GRADO: NOVENO

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

AREA DE CONOCIMIENTO:

ASIGNATURA: FISICA

PERIODO ACADÉMICO DERECHOS BÁSICOS DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN O DESEMPEÑOS
EJE TEMÁTICO ESTANDARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE EFECTIVO
 * Elaboración de prácticas de laboratorios relacionadas con cada
tema.
* Desarrollo de guías de trabajo
* Identifica los sistemas denominados fluidos y * Desarrollo de talleres
las condiciones de su comportamiento. * Clase magistral
* Comprende que la temperatura (T) y la * Consultas extra clase
presión (P) influyen en algunas * Presentaciones en Power Point
Fluidos: propiedades * Presentaciones en Prezi
comportamiento de los fuidos fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, * Uso de recursos audivisuales -Puntualidad en la -Presentación de tareas y trabajos.
PRIMER
maquinas hidraulicas densidad, puntos de ebullición y fusión) * Explico el comportamiento de * Uso de simuladores (Crocodile) -Evaluación mediante diferentes estilos de prueba
PERIODO
fluidos en movimiento de las sustancias, y que estas pueden ser fluidos en reposo y en movimiento * Consultas en la clase (bibligráficas e internet) - Manejo adecuado de las diferentes herramientas digitales.
aprovechadas en las técnicas de * Evaluaciones tipo pruebas saber con su respectiva retroalimentación
separación
de mezclas.

* Reconoce las ondas como un mecanismo de * Elaboración de prácticas de laboratorios relacionadas con cada
transferencia de energía. tema.
* Establezco relaciones entre * Identifica los principales elementos de una * Desarrollo de guías de trabajo
frecuencia, amplitud, velocidad onda. * Desarrollo de talleres
Comprende las formas y las de propagacion y longitud de * diferencia las ondas mecánicas y * Clase magistral
transformaciones de energía en un onda en diversos tipos de ondas -Puntualidad en la -Presentación de tareas y trabajos.
SEGUNDO electromagnéticas. * Consultas extra clase
sistema mecánico y la manera como en mecánicas. -Evaluación mediante diferentes estilos de prueba
PERIODO * Presentaciones en Power Point
Ondas los casos reales la energía se disipa en el * Explico el principio de - Manejo adecuado de las diferentes herramientas digitales.
conservación de la energía en * Presentaciones en Prezi
medio (calor, sonido).
ondas que cambian de medio * Uso de recursos audivisuales
de propagación. * Uso de simuladores (Crocodile)
* Consultas en la clase (bibligráficas e internet)
* Evaluaciones tipo pruebas saber con su respectiva retroalimentación
* Elaboración de prácticas de laboratorios relacionadas con cada
tema.
* Desarrollo de guías de trabajo
* Desarrollo de talleres
* Clase magistral
* Consultas extra clase
* Reconozco y diferencio modelos * Presentaciones en Power Point
Comprende las formas y las
para explicar la naturaleza y el * Reconoce la óptica como el estudio de la luz. * Presentaciones en Prezi
transformaciones de energía en un -Puntualidad en la -Presentación de tareas y trabajos.
TERCER Óptica comportamieno de la luz. * Diferencia la óptica geométrica de la óptica * Uso de recursos audivisuales
sistema mecánico y la manera como en -Evaluación mediante diferentes estilos de prueba
PERIODO Acústica * Reconozco y diferencio modelos física. * Uso de simuladores (Crocodile)
los casos reales la energía se disipa en el - Manejo adecuado de las diferentes herramientas digitales.
para explicar la naturaleza y el * * Consultas en la clase (bibligráficas e internet)
medio (calor, sonido).
comportamieno de la luz. * Evaluaciones tipo pruebas saber con su respectiva retroalimentación

BASICA SECUNDARIA DECIMO

NIVEL: GRADO:
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
AREA DE CONOCIMIENTO:
ASIGNATURA: FISICA

PERIODO ACADÉMICO DERECHOS BÁSICOS DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN O DESEMPEÑOS
EJE TEMÁTICO ESTANDARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE EFECTIVO
 * Elaboración de prácticas de laboratorios relacionadas con cada
tema.
* Desarrollo de guías de trabajo
Comprende, que el reposo o el * Desarrollo de talleres
Objetivos del estudio de la física movimiento Reconocer los principales objetivos de estudio * Clase magistral
Cinemática rectilíneo uniforme, se presentan cuando Establezco relaciones entre las de la física * Consultas extra clase
Movimiento Rectlineo uniforme las diferentes fuerzas que actuan diferenciar los campos de estudio de la fisca -Puntualidad en la -Presentación de tareas y trabajos.
PRIMER sobre los cuerpos en reposo o en * Presentaciones en Power Point
Movimiento uniformemente acelerado fuerzas aplicadas sobre el sistema se movimiento rectilineo uniforme y Reconocer las carácterísticas del movimento * Presentaciones en Prezi -Evaluación mediante diferentes estilos de prueba
PERIODO
Caida Libre anulan establezco condiciones para rectlineo uniforme * Uso de recursos audivisuales - Manejo adecuado de las diferentes herramientas digitales.
entre ellas, y que en presencia de fuerzas conservar la energía mecánica. Reconocer las carácterísticas del movimento * Uso de simuladores (Crocodile)
resultantes no nulas se producen cambios rectlineo uniformemente acelerado * Consultas en la clase (bibligráficas e internet)
de velocidad. * Evaluaciones tipo pruebas saber con su respectiva retroalimentación

Reconocer las principales características y elementos del

movimiento parabólico.
* Elaboración de prácticas de laboratorios relacionadas con cada
tema.
Reconocer las principales características y elementos del
movimiento circular. * Desarrollo de guías de trabajo
Comprende, que el reposo o el
* Desarrollo de talleres
movimiento Diferenciar el movimiento circular uniforme del movimiento
circular variado. * Clase magistral
rectilíneo uniforme, se presentan cuando
I. Movimiento Semiparabólico y Parabólico * Consultas extra clase
las -Puntualidad en la -Presentación de tareas y trabajos.
SEGUNDO II. Movimiento circular Explico la transformación de energía Efectuar algunos cálculos básicos y sencillos sobre movimiento
* Presentaciones en Power Point
fuerzas aplicadas sobre el sistema se circular uniforme. -Evaluación mediante diferentes estilos de prueba
PERIODO III. Dinámica mecánica en energía térmica. * Presentaciones en Prezi
anulan Identificar la dinámica como la parte de la mecánica que estudia * Uso de recursos audivisuales
- Manejo adecuado de las diferentes herramientas digitales.
entre ellas, y que en presencia de fuerzas las causas del movimiento.
* Uso de simuladores (Crocodile)
resultantes no nulas se producen cambios
de velocidad. Reconoce la definición de cantidad de movimiento lineal (CML) * Consultas en la clase (bibligráficas e internet)
y las circunstancias y consecuencias de su conservación. * Evaluaciones tipo pruebas saber con su respectiva retroalimentación
Realiza cálculos sencillos para la cantidad de movimiento lineal
(CML) de una partícula.

* Reconocer la definición y el comportamiento de los fluidos.

* Reconocer y aplicar los principios de Arquímedes, Pascal y

Bernoulli a la solución de situaciones.

* Identificar los principales elementos y relaciones matemáticas

para el movimiento armónico simple (MAS).
* Identificar y clasificar las ondas de acuerdo al medio de * Elaboración de prácticas de laboratorios relacionadas con cada
* Comprende la conservación de la energía propagación y a la dirección de propagación. tema.
mecánica como un principio que permite * Desarrollo de guías de trabajo
cuantificar y explicar diferentes fenómenos * Explico el comportamiento de los * Identificar los movimientos ondulatorios como mecanismos
para la propagación de la energía. * Desarrollo de talleres
V. Fluidos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento fluidos en movimiento y en reposo.
pendular, caída libre, deformación de un * Clase magistral
* Establezco relaciones entre * Reconocer los principales elementos mesurables de las -Puntualidad en la -Presentación de tareas y trabajos.
TERCER sistema masa-resorte. *Comprende la * Consultas extra clase
VI. Movimiento armónico simple conservación de la energía frecuencia, amplitud, velocidad de ondas. -Evaluación mediante diferentes estilos de prueba
PERIODO * Presentaciones en Power Point
mecánica como un principio que permite propagacion y longitud de ondaen - Manejo adecuado de las diferentes herramientas digitales.
Movimiento ondulatorio cuantificar y explicar diferentes fenómenos * resuelve algunas situaciones usando las relaciones * Presentaciones en Prezi
diversoso tipos de ondas matemáticas propias de las ondas.
mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento * Uso de recursos audivisuales
pendular, caída libre, deformación de un mecanicas.
* Uso de simuladores (Crocodile)
sistema masa-resorte.
* Consultas en la clase (bibligráficas e internet)
* Evaluaciones tipo pruebas saber con su respectiva retroalimentación

NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: ONCE

AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: FISICA

PERIODO ACADÉMICO DERECHOS BÁSICOS DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN O DESEMPEÑOS
EJE TEMÁTICO ESTANDARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE EFECTIVO
 * Reconocer los diferentes conceptos de energía, trabajo y
potencia y calcular su valor para situaciones sencillas.

* Identificar las máquinas simples y su ganancia mecánica.

* Reconocer el calor como una forma de energía en transición.

* Elaboración de prácticas de laboratorios relacionadas con cada
* Explica la primera ley de la termodinámica a * Identifica y reconoce las leyes de la termodinámica y sus tema.
partir de la energía interna de un sistema, el calor
y el trabajo, con relación a la conservación de
consecuencias físicas * Desarrollo de guías de trabajo
Reconocer la definición y el comportamiento de los fluidos.
I. Energía, trabajo y potencia. la energía. * Reconocer y aplicar los principios de Arquímedes, Pascal y
* Desarrollo de talleres
Describe la eficiencia mecánica de una máquina Bernoulli a la solución de situaciones. * Clase magistral -Puntualidad en la -Presentación de tareas y trabajos.
PRIMER a partir de las relaciones entre el calor y trabajo Explico la transformación de energía
II. Termodinámica. mecánico mediante la segunda ley de la * Consultas extra clase -Evaluación mediante diferentes estilos de prueba
PERIODO mecánica en energía térmica.
termodinámica. * Presentaciones en Power Point - Manejo adecuado de las diferentes herramientas digitales.
III. Fluidos *Predice cualitativa y cuantitativamente el * Presentaciones en Prezi
movimiento de un cuerpo al hacer uso del
principio de conservación de la energía mecánica * Uso de recursos audivisuales
en diferentes situaciones físicas. * Uso de simuladores (Crocodile)
* Consultas en la clase (bibligráficas e internet)
* Evaluaciones tipo pruebas saber con su respectiva retroalimentación

* Identificar los principales elementos y

* Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio relaciones matemáticas para el movimiento
de propagación (mecánicas y electromagnéticas)
IV. Movimiento armónico simple y la dirección de la oscilación (longitudinales y
armónico simple (MAS). * Elaboración de prácticas de laboratorios relacionadas con cada
transversales). * Identificar y clasificar las ondas de acuerdo al tema.
V. Movimiento ondulatorio. * Aplica las leyes y principios del movimiento medio de propagación y a la dirección de * Desarrollo de guías de trabajo
ondulatorio (ley de reflexión, de refracción
y principio de Huygens) para predecir el
propagación. * Desarrollo de talleres
VI. Acústica * Reconocer los principales elementos * Clase magistral -Puntualidad en la -Presentación de tareas y trabajos.
comportamiento de una onda y los hace visibles
SEGUNDO Explico el comportamiento de los
en casos prácticos, al incluir cambio de medio mesurables de las ondas. * Consultas extra clase -Evaluación mediante diferentes estilos de prueba
PERIODO de propagación. fluidos en movimiento y en reposo.
* Explica los fenómenos ondulatorios de sonido
* Aplicar los conceptos de ondas mecánicas * Presentaciones en Power Point - Manejo adecuado de las diferentes herramientas digitales.
y luz en casos prácticos (reflexión, refracción, para explicar la naturaleza y el comportamiento * Presentaciones en Prezi
interferencia, difracción, polarización). del sonido. * Uso de recursos audivisuales
* Explica las cualidades del sonido (tono, intensidad, * Identificar las teorías sobre la naturaleza de la * Uso de simuladores (Crocodile)
audibilidad) y de la luz (color y visibilidad) a partir
de las características del fenómeno ondulatorio luz y diferenciar los fenómenos de interacción * Consultas en la clase (bibligráficas e internet)
(longitud de onda, frecuencia, amplitud). entre la luz y la materia tales como reflexión, * Evaluaciones tipo pruebas saber con su respectiva retroalimentación
refracción, difracción e interferencia

* Reconocer los fenómenos eléctricos y aplicar

* Elaboración de prácticas de laboratorios relacionadas con cada
* Determina las corrientes y los voltajes en elementos la ley de Coulomb a diferentes distribuciones de
tema.
resistivos de un circuito eléctrico utilizando la ley Establezco relaciones entre frecuencia, cargas en equilibrio.
de Ohm. amplitud, velocidad de propagación y longitud de * Identifica los principales comportamientos de * Desarrollo de guías de trabajo
* Identifica configuraciones en serie, en paralelo onda en diversos tipos de ondas. * Desarrollo de talleres
VII. Óptica y mixtas en diferentes circuitos representados en Reconozco y diferencio modelos para explicar la la corriente eléctrica y analiza circuitos * Clase magistral -Puntualidad en la -Presentación de tareas y trabajos.
TERCER esquemas. naturaleza y el comportamiento de la luz. sencillos.
X. Magnetismo * Identifica características de circuitos en serie y Establezco relaciones entre campo gravitacional * Consultas extra clase -Evaluación mediante diferentes estilos de prueba
PERIODO
paralelo a partir de la construcción de circuitos y electrostatico y entre campo electrico y * Presentaciones en Power Point - Manejo adecuado de las diferentes herramientas digitales.
con resistencias. magnético. * Reconoce los diferentes comportamientos
* Presentaciones en Prezi
* Predice los cambios de iluminación en bombillos Establezco relaciones entre fuerzas magnéticos como consecuencia de la corriente
resistivos en un circuito al alterarlo (eliminar o macroscópicas y fuerzas electrostaticas. * Uso de recursos audivisuales
eléctrica.
agregar componentes en diferentes lugares). * Uso de simuladores (Crocodile)
* Consultas en la clase (bibligráficas e internet)
*Identifica el concepto de campo magnético.
* Evaluaciones tipo pruebas saber con su respectiva retroalimentación
 ACTIVIDADES POR ÁREA Y PROYECTO
FECHA ACTIVIDAD
Feb-22 Dia Internacional de Humedales
Mar-22 Dia del Agua
Apr-22 Dia mundial de la tierra
May-12 Dia del rio Bogota
CARTELERAS
MENSUALES Jul-06 calentamiento global
Aug-13 evitemos la contaminacion atmosferica
Sep-11 biodiversidad
Oct-21 Dia del árbol
Nov-01 Amor al ambiente

Actividad
programada con Dia de la Ciencia
las sedes

Junio Salida pedagogica primaria

Actividad
programada con
las sedes
Junio Salida Pedagogica, bachillerato

SEDE CENTRAL

Actividad en cada
sede febrero a Nov
ACTIVIDADES POR ÁREA Y PROYECTO
RESPONSABLE BACHILLERATO RESPONSABLE PRIMARIA RESPONSABLE SEDE EL LUCERO RESPONSABLE SEDE PORVENIR
Yaneth Cardenas Alirio Pinzon
Leonor Aguilera Alirio Pinzon
Diana Puerto Alirio Pinzon
Gustavo Mosquera Alirio Pinzon
Diana Puerto Alirio Pinzon
Gustavo Mosquera Alirio Pinzon
Yaneth Cardenas Alirio Pinzon
Leonor Aguilera Alirio Pinzon
Diana Puerto Alirio Pinzon

Yaneth Cardenas, Leonor

Aguilera, Diana Puerto, Gustavo
Mosquera. Alirio Pinzon

Alirio Pinzon
Yaneth Cardenas, Leonor
Aguilera, Diana Puerto, Gustavo
Mosquera.
Yaneth Cardenas, Leonor
Aguilera, Diana Puerto, Gustavo
Mosquera. Alirio Pinzon

Alirio Pinzon
Alirio Pinzon
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAYOR DE MOSQUERA
AÑO:
PLANEADOR #: ________ FORMATO ESTANDAR DE PREPARACÓN DE CLASES DOCENTE:
2016

# DE SESIONES
FECHA DE FECHA DE
ASIGNATURA: PERIODO: GRADO: HORAS: PROGRAMAD
INICIO: INICIO:
AS:

OBJETIVOS DE
EJE TEMATICO ESTANDAR MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
APRENDIZAJE
TALLER 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

GUÍA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
LIBRO DE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TEXTO MEN
COLECCIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SEMILLA
MALETA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
VIAJERA
RECURSO
VIRTUAL Y 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DIGITAL
OTRO CUÁL?
_____________ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
_______

DESARROLLO ACTIVIDADES, ACCIONES Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE EFECTIVO

EXPLORACION DESARROLLO FINALIZACION TAREAS O REFUERZOS

SABERES PREVIOS 3. EVALUACIÓN

1. 9.
4.

5. 10.

6.
2.
 7.

8.
OBSERVACIONES GENERALES: PROYECTO MEN:
PROYECTO DE AULA:
PROYECTOS TRANSVERSALES:
PROYECTO INSTITUCIONAL:
REVSION
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAYOR DE MOSQUERA
PROYECTO INSTITUCIONAL 2016

TITULO: PRAE
ÁREA RESPONSABLE: CIENCIAS NATURALES
Yaneth Cardenas
Diana Saldaña
Leonor Aguilera
INTEGRANTES: Gustavo Mosquera
Gladys Constanza Romero
Angelica Giraldo
Olga caballero
Fortalecer en los estudiantes la conciencia ambiental en aspectos como el manejo de
residuos sólidos, el uso eficiente de agua y energía y embellecimiento así como fomentar el
OBJETIVO GENERAL conocimiento de las instituciones locales de inspección y vigilancia ambiental a través de
diversas estrategias pedagógicas basadas en metodologías de participación y acción directa.

1. Involucrar a toda la comunidad educativa en el conocimiento, desarrollo y evaluación del

PRAE.
2. Conocer, diferenciar y clasificar los residuos sólidos producidos en la institución.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3. Proponer estrategias para el ahorro de agua y energía eléctrica en los hogares y en la
institución.
4. Fomentar jornadas de embellecimiento a través de estrategias pedagógicas identificando
problemáticas ambientales.
 Vivimos tiempos nuevos, tiempos de cambio, con tendencia al nacimiento de nuevas
conciencias donde se respira en el ambiente una constante preocupación por el bienestar
individual y colectivo, acompañada esta actitud con una enorme preocupación por el
deterioro agigantado de nuestro planeta.

En consonancia con lo anterior se origina el Proyecto PRAE de la INSTITUCION EDUCATIVA

MAYOR DE MOSQUERA que busca ir más allá del mandato jurídico que hace obligatorio el
JUSTIFICACIÓN proyecto de medio ambiente en las instituciones educativas. Le apuesta a la posibilidad de
generar un motor de desarrollo de conciencia ambiental, no solo entendido desde supuestos
de las ciencias naturales, sino como un elemento estratégico de orden social, político y
económico que pueda hacer parte de las acciones de los estudiantes como futuros ciudadanos
del planeta.

Administrativos: Conociendo el PRAE. Participando en Las Actividades programadas.

Docentes: Participando en Las Actividades Integrando los diferentes comités. Directivos
Docentes: Participando en Las Actividades Propiciando los espacios de acompañamiento y
participación. Gestionando recursos para las diferentes actividades del PRAE. Integrando los
diferentes comités. Estudiantes: Participando en Las Actividades
Integrando los diferentes comités Cumpliendo puntualmente con las actividades asignadas.
METODOLOGÍA Padres de Familia: Participando en Las Actividades Facilitando a los estudiantes los recursos
necesarios para la realización de las diferentes actividades propuestas Incentivando desde
casa el cuidado del medio ambiente. Administracion Municipal: Participando en Las
Actividades Proyectando recursos para la realización de las diferentes actividades Brindando
apoyo logístico para las diferentes actividades del PRAE Facilitando el transporte para las
actividades que requieran desplazamientos fuera de la institución. CAR: Acompañamiento en
la formulación del PRAE. Capacitación del personal para la implementación del PRAE.
 La IE Mayor de Mosquera en sus tres sedes presta sus servicios a aproximadamente 1700
familias que ocupan las poblaciones de los barrios el porvenir, el lucero y planadas entre otros
barrios del municipio. Sin embargo las actividades de la Institución se irradian a los barrios del
oriente de Mosquera. Toda la comunidad educativa es consciente de la problemática en
cuanto a cultura ambiental se refiere y que afecta la Institución, el barrio, el municipio y el
departamento, por ello desde las directivas se han buscado estrategias que favorezcan la
conservación y el compromiso con el ambiente. El municipio de Mosquera presenta problemas
ambientales en manejo de residuos, contaminación de las fuentes hídricas y del cuidado y
DIAGNÓSTICO preservación del ambiente; desde la IE. Mayor de Mosquera, se pretende crear conciencia y
cultura ambiental en los estudiantes, docentes, directivas, padres de familia y comunidades
aledañas, de tal manera que se minimicen los impactos negativos hacia el medio ambiente.

En consecuencia de la problemática presentada se plantea trabajar en tres componentes

ambientales, a fin de desarrollar actividades que conlleven al uso eficiente del agua y la
energía, el manejo integral de residuos sólidos y embellecimiento. De acuerdo a las
actividades que se describen más adelante.

Preescolar, Básica primaria, Básica secundaria, Media Vocacional, Padres de Familia,

Directivos, Administrativos, Servicios Generales, Preescolar, Básica primaria, Básica
POBLACIÓN BENEFICIADA secundaria, Media Vocacional, Padres de Familia, Directivos, Administrativos, Servicios
Generales.

1. Que la institución permanezca libre de residuos sólidos, producto de una cultura donde el resultado sea que el estudiante depos

METAS
 El proceso de evaluación del PRAE se llevará a cabo dos veces al año. En este se determinará el alcance
de las metas, el cumplimiento de los objetivos y también el grado de transversalizacion del PRAE en el
currículo de la IE. En este proceso participarán los Docentes de las tres sedes, las Directivas,
Representantes de los estudiantes, Representantes de los Líderes Ambientales y Representantes de la
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN comunidad.

En cada evaluación se diligenciaran listas de chequeo, se revisarán y evaluaran los indicadores

establecidos y se revisarán los procesos y procedimientos a fin de implementar las acciones preventivas
y/o correctivas a que haya lugar a fin de continuar con el cabal cumplimiento de la ejecución del PRAE
actualizando las necesidades y las actividades que deban desarrollarse para que el proyecto se
mantenga vigente y se mejore año tras año.

RECURSOS

Feb-22
Mar-22
Apr-22
May-12
May-09
Jun-05
CARTELERAS MENSUALES
Jun-30
Aug-13
Sep-25
Oct-21
Nov-22
CRONOGRAMA Nov-09
Actividad programada con las sedes May-20
Septiembre
Actividad programada con las sedes
Agosto
Actividad programada con las sedes
SEDE CENTRAL
Febrero 15 al
Febrero 22 al
SEDE CENTRAL
SEDE CENTRAL Feb 29 al Mar
Marz 7 al 11
Marz 14 al 18
SEDE CENTRAL Feb-26
ultado sea que el estudiante deposite los desechos en los lugares indicados para ello. 2. Disminuir el consumo de agua y energía en el colegio y en los hogares.
Dia Internacional de Humedales
Dia del Agua
Dia mundial de la tierra
Dia del rio Bogota
Dia de las aves
Dia mundial del medio ambientee
Dia
Dia mundial dde la vida silvestre
de las organizaciones ecologicas y
ambientales
Dia mundial de playas y maritimos
Dia del árbol
Dia de la Flor nacional
Dia de parques nacionales
Dia de la Ciencia
Salida pedagogica primaria
Salida Pedagogica, bachillerato
ECOMURO (Reutilizacion de aguas lluvias)
JARDINERIA

MURALES
MURALES
en los hogares. 3. Embellecer la institución a través del cuidado de jardines y realización de murales.