Campo formativo Saberes y pensamiento científico

Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.

Exploración de la diversidad natural que existe en la Usa sus sentidos para percibir en su entorno cercano
comunidad y en otros lugares. plantas que le llaman la atención: su olor, sabor, color,
forma, textura o tamaño, si tienen hojas, flores o frutos.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño/a muestra poca o ninguna El niño/a comienza a mostrar El niño/a muestra una clara
curiosidad por las plantas en su curiosidad por las plantas en su curiosidad y fascinación por las
entorno cercano. entorno cercano. plantas en su entorno cercano.
Tiene dificultades para utilizar sus Utiliza algunos de sus sentidos, Utiliza varios de sus sentidos, como
sentidos para percibir como la vista y el tacto, para la vista, el tacto y el olfato, para
características como olor, sabor, percibir características como color, percibir características como color,
color, forma, textura o tamaño de forma o textura de las plantas. forma, textura, olor o sabor de las
las plantas. Se muestra más dispuesto/a plantas.
Puede mostrar cierta resistencia o acercarse y explorar las plantas, Se muestra entusiasmado/a y
temor a acercarse o tocar las pero todavía necesita apoyo y dispuesto/a a explorar y
plantas. aliento para hacerlo. experimentar con las plantas de
manera autónoma y segura.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Exploración de la diversidad natural que existe en la Socializa lo que sabe sobre su entorno natural y hace
comunidad y en otros lugares. nuevos descubrimientos con sus pares.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño/a muestra poca o ninguna El niño/a muestra cierta iniciativa El niño/a socializa de manera
iniciativa para socializar lo que para socializar lo que sabe sobre su activa y entusiasta lo que sabe
sabe sobre su entorno natural con entorno natural con sus pares. sobre su entorno natural con sus
sus pares. Participa en conversaciones o pares.
Tiende a ser más pasivo/a y intercambios sobre el entorno Participa de forma regular en
observador/a en las interacciones natural con sus compañeros, conversaciones y actividades
con otros niños en relación al aunque de manera ocasional. relacionadas con el entorno
entorno natural. Muestra interés en escuchar las natural junto a sus compañeros.
No demuestra un interés activo en experiencias y conocimientos de Demuestra curiosidad y entusiasmo
compartir sus conocimientos o sus compañeros sobre el entorno por hacer nuevos descubrimientos
hacer nuevos descubrimientos con natural. con sus compañeros y compartir
sus compañeros. sus hallazgos.
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Exploración de la diversidad natural que existe en la Indaga sobre los cuidados que necesitan los seres vivos
comunidad y en otros lugares. de su comunidad para desarrollarse.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño/a muestra poca o ninguna El niño/a muestra cierta curiosidad El niño/a indaga de manera activa
curiosidad por indagar sobre los por indagar sobre los cuidados que y entusiasta sobre los cuidados que
cuidados que necesitan los seres necesitan los seres vivos de su necesitan los seres vivos de su
vivos de su comunidad para comunidad para desarrollarse. comunidad para desarrollarse.
desarrollarse. Realiza algunas observaciones y Realiza observaciones frecuentes y
Tiende a ser más pasivo/a en sus preguntas sobre el tema, pero de formula preguntas específicas
observaciones y no realiza manera ocasional. sobre el tema.
preguntas o investigaciones sobre Muestra interés en aprender sobre Muestra un alto grado de interés y
el tema. los cuidados que requieren los seres compromiso en aprender sobre los
No demuestra un interés activo en vivos, aunque aún necesita más cuidados que requieren los seres
aprender sobre los cuidados que estímulo para investigar de manera vivos y se involucra activamente en
requieren los seres vivos. más activa. investigaciones y actividades
relacionadas.
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Exploración de la diversidad natural que existe en la Desarrolla actitudes de escucha hacia sus compañeras y
comunidad y en otros lugares. compañeros, pide y da su opinión sobre lo que observa,
sabe y le interesa conocer.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño/a muestra poca o ninguna El niño/a muestra cierta actitud de El niño/a desarrolla actitudes de
actitud de escucha hacia sus escucha hacia sus compañeros y escucha activa hacia sus
compañeros y compañeras. compañeras. compañeros y compañeras.
Tiende a interrumpir cuando otros Presta atención a lo que dicen, Presta atención y muestra interés
hablan y no presta atención a lo aunque a veces puede distraerse genuino en lo que dicen.
que dicen. fácilmente. Expresa sus opiniones de manera
No expresa sus opiniones o lo hace Empieza a expresar sus opiniones y clara y respetuosa, y pide
de manera poco clara o insegura. a pedir información sobre lo que información para aprender más
observa y le interesa conocer, pero sobre lo que observa y le interesa
aún necesita más práctica para conocer.
hacerlo de manera clara y
coherente.
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Exploración de la diversidad natural que existe en la Observa y experimenta con elementos de la naturaleza
comunidad y en otros lugares. para poner a prueba ideas y supuestos de ciertos
procesos.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño/a muestra poco interés en El niño/a muestra cierto interés en El niño/a muestra un fuerte interés
observar y experimentar con observar y experimentar con en observar y experimentar con
elementos de la naturaleza. elementos de la naturaleza. elementos de la naturaleza.
Apenas interactúa con los objetos Se involucra en algunas Se involucra activamente en
naturales que se le presentan y no actividades de exploración, pero actividades de exploración y
muestra curiosidad por descubrir necesita apoyo y estímulo para demuestra curiosidad por descubrir
cómo funcionan. poner a prueba sus ideas y cómo funcionan los procesos
No plantea ni pone a prueba supuestos. naturales.
ninguna hipótesis o idea sobre los Plantea algunas hipótesis sencillas y Plantea hipótesis, lleva a cabo
procesos naturales. realiza experimentos simples para experimentos y reflexiona sobre los
comprobarlas. resultados para ampliar su
comprensión del mundo natural.
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Saberes familiares y comunitarios que resuelven Comparte algunos saberes familiares que conoce en
situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. diferentes situaciones de su vida, y descubre similitudes
con los de otras familias.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño/a muestra poca disposición El niño/a comparte algunos El niño/a comparte activamente
para compartir saberes familiares saberes familiares en diferentes saberes familiares en diferentes
en diferentes situaciones de su situaciones de su vida. situaciones de su vida.
vida. Menciona algunos aspectos sobre Expresa con claridad aspectos
Apenas menciona algunos su familia o cultura al interactuar importantes sobre su familia o
aspectos sobre su familia o cultura con sus compañeros/as. cultura al interactuar con sus
en conversaciones con sus Muestra cierta curiosidad por compañeros/as.
compañeros/as. descubrir similitudes con los saberes Demuestra interés genuino por
No muestra interés en descubrir de otras familias, pero necesita más descubrir similitudes con los saberes
similitudes con los saberes de otras estímulo para explorar esta área. de otras familias y establece
familias. conexiones significativas.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Saberes familiares y comunitarios que resuelven Disfruta de historias, mitos y leyendas que explican
situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. fenómenos de la naturaleza.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño/a muestra poco interés en El niño/a muestra interés en las El niño/a disfruta de las historias,
las historias, mitos y leyendas historias, mitos y leyendas mitos y leyendas relacionados con
relacionados con la naturaleza. relacionados con la naturaleza. la naturaleza.
Tiene dificultades para prestar Puede prestar atención y seguir la Presta atención y sigue la narración
atención y seguir la narración de narración de algunas historias, de las historias con interés y
las historias. aunque a veces se distraiga. entusiasmo.
No expresa emociones o interés Expresa emociones o interés Expresa emociones y curiosidad
durante la narración y no participa durante la narración y participa de durante la narración y participa
activamente en las actividades manera ocasional en actividades activamente en actividades
relacionadas con las historias. relacionadas con las historias. relacionadas con las historias.
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Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y Identifica saberes familiares que son útiles para la vida, sin poner
necesidades en el hogar y la comunidad. en riesgo su integridad física y la de las otras personas.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño/a muestra poca capacidad para El niño/a identifica algunos saberes El niño/a identifica de manera activa
identificar saberes familiares útiles para la familiares útiles para la vida cotidiana. saberes familiares útiles para la vida
vida cotidiana. Menciona algunos conocimientos o cotidiana.
Apenas menciona algunos habilidades que ha aprendido de su Expresa con claridad los conocimientos o
conocimientos o habilidades que ha familia y que pueden ser útiles en habilidades que ha aprendido de su
aprendido de su familia. diferentes situaciones. familia y cómo pueden ser útiles en
No demuestra conciencia de la Comienza a mostrar conciencia sobre la diversas situaciones.
importancia de la seguridad al poner en importancia de la seguridad al poner en Demuestra una sólida conciencia de la
práctica esos saberes práctica esos saberes, pero aún necesita importancia de la seguridad al poner en
recordatorios y guía. práctica esos saberes y toma
precauciones para proteger su
integridad física y la de los demás.

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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos Hace preguntas sobre elementos de la naturaleza que le
naturales que ofrecen oportunidades para entender y dan curiosidad, y las enriquece con las de sus pares.
explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño/a muestra poco interés en El niño/a muestra interés en hacer El niño/a hace preguntas de
hacer preguntas sobre elementos preguntas sobre elementos de la manera regular y muestra un alto
de la naturaleza. naturaleza, pero lo hace de nivel de curiosidad sobre
Hace pocas o ninguna pregunta y manera ocasional. elementos de la naturaleza.
rara vez las enriquece con las de Hace preguntas básicas y a veces Hace preguntas variadas y las
sus compañeros. las enriquece con las de sus enriquece con las de sus
Tiene dificultades para expresar compañeros. compañeros, demostrando interés
curiosidad sobre el entorno natural. Expresa curiosidad de forma genuino por aprender sobre su
limitada y necesita estímulo para entorno natural.
hacer preguntas más frecuentes. Participa activamente en
conversaciones y discusiones
relacionadas con las preguntas y la
curiosidad sobre la naturaleza.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos Examina el entorno natural con sus sentidos, de manera
naturales que ofrecen oportunidades para entender y guiada, para resolver sus dudas y aprender cosas nuevas.
explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño/a muestra poco interés en El niño/a muestra interés en El niño/a examina el entorno
examinar el entorno natural con sus examinar el entorno natural con sus natural con sus sentidos de manera
sentidos. sentidos, pero lo hace de manera regular y muestra un alto nivel de
Necesita mucha guía y apoyo para ocasional. curiosidad.
utilizar sus sentidos de manera Requiere algo de guía y apoyo Utiliza sus sentidos de manera
intencionada. para utilizar sus sentidos de manera intencionada y autónoma para
Se muestra poco curioso y hace más intencionada. resolver sus dudas y aprender cosas
pocas preguntas sobre el entorno Hace preguntas sobre lo que nuevas.
natural. observa y experimenta, pero Hace preguntas frecuentes y
podría hacerlo con mayor detalladas sobre lo que observa y
frecuencia y detalle. experimenta en el entorno natural.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos Comparte sus descubrimientos, ideas y opiniones, y
naturales que ofrecen oportunidades para entender y escucha las de sus pares para crear nuevos
explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas. conocimientos.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño/a muestra poca disposición El niño/a muestra cierta disposición El niño/a comparte de manera
para compartir sus para compartir sus regular sus descubrimientos, ideas y
descubrimientos, ideas y opiniones descubrimientos, ideas y opiniones opiniones con los demás.
con los demás. con los demás, pero lo hace de Escucha con atención y respeto las
Se muestra poco interesado/a en manera ocasional. ideas y opiniones de sus pares,
escuchar las ideas y opiniones de Escucha las ideas y opiniones de mostrando empatía.
sus pares. sus pares, pero podría hacerlo con Participa activamente en el
Aún no participa activamente en mayor atención y empatía. diálogo con sus pares para crear
la creación de nuevos Comienza a participar en el nuevos conocimientos a través de
conocimientos a través del diálogo diálogo con sus pares para generar la interacción y colaboración.
con otros. nuevos conocimientos.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos Plantea sus ideas acerca de cómo suceden y por qué
naturales que ofrecen oportunidades para entender y ocurren algunos fenómenos naturales de su entorno: la
explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas. lluvia, el arcoíris, la neblina o las olas, entre otros
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño/a muestra poca disposición El niño/a muestra cierta disposición El niño/a plantea con regularidad
para plantear ideas acerca de los para plantear ideas acerca de los sus ideas acerca de los fenómenos
fenómenos naturales. fenómenos naturales, aunque lo naturales de su entorno.
Sus explicaciones son muy simples y hace de manera ocasional. Sus explicaciones son más
limitadas, mostrando poco Sus explicaciones son más detalladas y muestran un mayor
entendimiento de los conceptos. elaboradas, pero aún pueden ser entendimiento de los conceptos
Apenas se aventura a preguntar o confusas o incompletas. involucrados.
plantear sus hipótesis sobre los A veces formula preguntas sobre Formula preguntas de manera
fenómenos naturales. los fenómenos naturales, pero no activa y sistemática sobre los
siempre lo hace de manera fenómenos naturales y busca
sistemática. respuestas a través de la
exploración y la indagación.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos Observa y nombra en su lengua materna las partes de su
naturales que ofrecen oportunidades para entender y cuerpo, en situaciones cotidianas intuye su
explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas. funcionamiento.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño/a muestra poca disposición El niño/a muestra cierta disposición El niño/a observa y nombra con
para observar y nombrar las partes para observar y nombrar las partes regularidad las partes de su cuerpo
de su cuerpo. de su cuerpo, aunque lo hace de en situaciones cotidianas.
Apenas puede nombrar algunas manera ocasional. Puede nombrar la mayoría de las
partes básicas del cuerpo, como Puede nombrar algunas partes más partes del cuerpo, incluyendo
cabeza, manos o pies. específicas del cuerpo, como nariz, partes más específicas.
No muestra comprensión del ojos o boca. Muestra comprensión y
funcionamiento de las partes de su Comienza a intuir el conocimiento sobre el
cuerpo. funcionamiento básico de algunas funcionamiento de las partes de su
partes de su cuerpo, como saber cuerpo, como saber que la boca
que los ojos sirven para ver. sirve para comer o hablar.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del Observa en la interacción con otras personas, en su contexto
entorno, en diversos contextos socioculturales. sociocultural, diversas formas de usar los números.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño/a muestra poca disposición para El niño/a muestra cierta disposición para El niño/a observa y reconoce con
observar y reconocer el uso de números observar y reconocer el uso de números regularidad el uso de números en su
en su entorno. en su entorno, aunque lo hace de manera entorno y en la interacción con otras
Apenas puede identificar números en ocasional. personas.
situaciones cotidianas básicas, como Puede identificar números en situaciones Puede identificar números en diversas
contar objetos o señalar números en más complejas, como en juegos, situaciones cotidianas, mostrando un
letreros. calendarios o precios de objetos. amplio conocimiento de su uso en el
No muestra comprensión de las diferentes Comienza a intuir las diferentes formas de contexto sociocultural.
formas de usar los números en su contexto usar los números en su contexto Muestra comprensión y conocimiento
sociocultural. sociocultural, como contar objetos en sobre las diferentes formas de usar los
juegos o actividades. números, como contar, medir, comparar
y ordenar objetos.

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Los saberes numéricos como herramienta para resolver Reconoce números en diversos contextos e interpreta su
situaciones del entorno, en diversos contextos propósito.
socioculturales.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño/a muestra poca disposición El niño/a muestra cierta disposición El niño/a reconoce con regularidad
para reconocer números en para reconocer números en números en diferentes contextos y
diferentes contextos. diversos contextos, aunque lo hace situaciones cotidianas.
Solo puede identificar números en de manera ocasional. Puede identificar números en
situaciones muy básicas y Puede identificar números en diversas situaciones y comprende
familiares, como contar objetos o situaciones más complejas, como su propósito o significado.
señalar números en letreros. en juegos, calendarios o precios de Muestra comprensión y
No muestra comprensión del objetos. conocimiento sobre la función de
propósito o significado de los Comienza a interpretar el propósito los números en distintos contextos,
números que reconoce. de algunos números que reconoce, como contar objetos, identificar
como identificar cantidades o edades o números de teléfono.
fechas.
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Los saberes numéricos como herramienta para resolver Usa números en juegos y situaciones cotidianas de su entorno.
situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño/a muestra poca disposición El niño/a muestra cierta disposición El niño/a utiliza regularmente
para usar números en juegos y para usar números en juegos y números en juegos y situaciones
situaciones cotidianas. situaciones cotidianas, aunque lo cotidianas de su entorno.
Solo utiliza números de manera hace de manera ocasional. Es capaz de aplicar números de
muy básica y limitada, como Utiliza números en situaciones más manera apropiada en diversas
contar objetos o decir su edad. complejas, como en juegos de situaciones, como contar, clasificar
No demuestra comprensión de contar, identificar objetos o objetos o identificar cantidades.
cómo los números se aplican en elementos numerados en su Demuestra comprensión y
diferentes contextos. entorno. conocimiento sobre la función de
Comienza a comprender cómo los los números en distintos contextos
números se relacionan con la de su vida diaria.
cantidad y cómo se aplican en
diferentes contextos.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Los saberes numéricos como herramienta para resolver Dice en orden y en su lengua materna una parte de la serie
situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. numérica en canciones o juegos.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño/a muestra poca disposición El niño/a muestra cierta disposición El niño/a dice en orden y de
para decir en orden una parte de para decir en orden una parte de manera fluida una parte de la serie
la serie numérica en canciones o la serie numérica en canciones o numérica en canciones o juegos.
juegos. juegos, aunque lo hace de manera Pronuncia una secuencia numérica
Pronuncia solo algunos números de ocasional. más completa y precisa, sin omitir o
manera confusa o desordenada. Pronuncia una secuencia numérica confundir números.
No demuestra comprensión de la básica con algunos números en Demuestra comprensión de la
secuencia numérica ni de cómo se orden, pero puede omitir o secuencia numérica y su
aplica en canciones o juegos. confundir algunos dígitos. aplicación en canciones o juegos.
Comienza a reconocer la
secuencia numérica en canciones
o juegos y su relación con el
conteo.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Los saberes numéricos como herramienta para resolver Cuenta objetos de su hogar y escuela con diferentes
situaciones del entorno, en diversos contextos propósitos.
socioculturales.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño/a muestra poca disposición El niño/a muestra cierta disposición El niño/a cuenta objetos de
para contar objetos. para contar objetos. manera fluida y con una secuencia
Cuenta objetos de manera Cuenta objetos de forma más numérica más completa.
desordenada y sin una secuencia organizada y utiliza una secuencia Utiliza el conteo con un propósito
clara. numérica básica. claro, como contar objetos para
No utiliza el conteo con un Comienza a contar objetos con resolver un problema o seguir
propósito específico y solo cuenta algún propósito, como contar instrucciones.
objetos de forma aleatoria. juguetes o elementos en una Demuestra comprensión del valor
actividad específica. cardinal y el propósito del conteo
en situaciones cotidianas.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su Usa el espacio inmediato al desplazarse y hacer recorridos en los
comunidad, que implican el reconocimiento de las formas y el que ubica, de manera intuitiva, la posición de objetos y
dominio del espacio, a partir de distintos puntos de observación. personas, de acuerdo con sus posibilidades, capacidades y
experiencias y reconoce algunas características del paisaje
geográfico.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño/a muestra poca disposición El niño/a muestra curiosidad por El niño/a utiliza el espacio de
para explorar el espacio y hacer explorar el espacio y hacer manera eficiente al desplazarse y
recorridos. recorridos. hacer recorridos.
Se desplaza de manera poco Se desplaza con mayor seguridad y Se desplaza de manera
segura y se muestra indeciso/a en confianza en su movilidad. coordinada y con intención en su
su movilidad. Reconoce algunas características movilidad.
Reconoce algunas características del paisaje geográfico, como Reconoce y nombra diversas
básicas del paisaje geográfico, árboles, montañas o cuerpos de características del paisaje
pero no las relaciona con su agua, en su entorno cercano. geográfico en su entorno cercano,
entorno cercano. como montañas, ríos, carreteras,
etc.
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Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su comunidad, que Visualiza y describe con su propio lenguaje y en su lengua materna
implican el reconocimiento de las formas y el dominio del espacio, a partir algunas características de forma en objetos cotidianos y las asocia con
de distintos puntos de observación. cuerpos geométricos.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño(a) identifica y nombra algunas El niño(a) identifica y nombra de manera El niño(a) identifica y nombra con
formas geométricas básicas, como más consistente diversas formas facilidad diversas formas geométricas en
círculo, cuadrado o triángulo, en objetos geométricas, como círculo, cuadrado, objetos cotidianos, incluyendo formas
cotidianos de manera ocasional. triángulo, rectángulo y otros cuerpos más complejas, como óvalos, rombos,
Puede describir algunas características geométricos básicos, en objetos estrellas, entre otros.
de los objetos, como "redondo" para cotidianos. Describe con detalle y precisión las
referirse a un círculo o "cuatro lados Describe con mayor precisión y detalle características de las formas en los
iguales" para referirse a un cuadrado, de las características de las formas en los objetos, utilizando un lenguaje más
manera limitada y poco precisa. objetos, como "tiene cuatro lados y enriquecido y específico para expresar
La asociación entre formas geométricas cuatro esquinas" para referirse a un sus observaciones.
y objetos cotidianos es incipiente y cuadrado o "es puntiagudo en la parte La asociación entre formas geométricas
presenta dificultades para relacionar superior" para referirse a un triángulo. y objetos cotidianos es fluida y demuestra
conceptos. La asociación entre formas geométricas un entendimiento sólido de cómo las
y objetos cotidianos se evidencia de formas están presentes en el entorno que
manera más clara y consistente. lo rodea.

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Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su comunidad, que Usa materiales de arte para representar, con figuras geométricas,
implican el reconocimiento de las formas y el dominio del espacio, a partir elementos culturales y artísticos de su comunidad y de otros lugares.
de distintos puntos de observación.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño(a) utiliza materiales de arte de El niño(a) utiliza una variedad de El niño(a) utiliza diversos materiales de
manera básica, como crayones o lápices materiales de arte, como pinturas, arte con habilidad y creatividad,
de colores, para realizar dibujos simples pinceles, pegamento y papel, para crear experimentando con técnicas más
con figuras geométricas. composiciones más elaboradas con avanzadas, como collage o técnicas de
Puede identificar y utilizar algunas formas figuras geométricas. impresión.
geométricas básicas, como círculos, Demuestra un mayor dominio en la Integra de manera efectiva figuras
cuadrados y triángulos, en sus utilización de formas geométricas, geométricas en sus representaciones,
representaciones artísticas. incorporando figuras más complejas, combinando y superponiendo formas
Representa elementos culturales y como rectángulos, óvalos y rombos, en para crear composiciones más
artísticos de su comunidad de manera sus creaciones artísticas. complejas y detalladas.
muy elemental y con limitados detalles. Representa elementos culturales y Representa elementos culturales y
artísticos de su comunidad con más artísticos de su comunidad y de otros
detalles y colores, mostrando interés en lugares con imaginación y originalidad,
explorar diferentes aspectos de su mostrando una comprensión más
entorno. profunda y significativa de su entorno
cultural.

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Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su comunidad, que Construye escenarios (una torre, una casa, entre otros) con bloques y otros
implican el reconocimiento de las formas y el dominio del espacio, a partir materiales de construcción.
de distintos puntos de observación.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño(a) muestra interés en los El niño(a) muestra más El niño(a) demuestra habilidades
materiales de construcción, pero su intencionalidad al construir, avanzadas en la construcción con
construcción es aleatoria y sin un planeando y organizando los bloques, mostrando creatividad e
propósito claro. bloques para crear estructuras más imaginación al crear escenarios
Puede apilar algunos bloques para complejas, como casas o torres detallados y complejos.
formar una pequeña torre o más grandes. Puede seguir instrucciones o planos
estructura básica. Utiliza diferentes formas y tamaños simples para construir estructuras
Aún no tiene la capacidad de de bloques de manera más específicas.
seguir un plan o diseño específico consciente para lograr sus Utiliza una variedad de materiales
al construir. construcciones. de construcción, no solo bloques,
A veces necesita ayuda o guía para enriquecer sus escenarios.
para lograr ciertas construcciones
más elaboradas.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en Estima de manera perceptiva la longitud de dos objetos y dice
situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural. cuál es más largo o corto.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño(a) muestra poco o ningún El niño(a) empieza a mostrar interés El niño(a) muestra un buen nivel de
interés en comparar la longitud de en comparar la longitud de objetos interés y habilidad en comparar la
objetos. y hacer estimaciones. longitud de objetos.
No puede distinguir entre objetos Puede distinguir entre objetos Puede hacer estimaciones
largos y cortos de manera largos y cortos, pero a veces sus perceptivas precisas sobre cuál
perceptiva. estimaciones pueden ser objeto es más largo o corto.
Tiene dificultades para expresar imprecisas. Expresa de manera clara y segura
verbalmente cuál objeto es más Comienza a expresar verbalmente cuál objeto es más largo o corto.
largo o corto. cuál objeto cree que es más largo
o corto.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en Estima y expresa si un camino es más largo o corto que
situaciones cotidianas del hogar y del entorno otro y usa la información para tomar decisiones.
sociocultural.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño(a) muestra poco o ningún El niño(a) empieza a mostrar interés El niño(a) muestra un buen nivel de
interés en comparar longitudes de en comparar longitudes de interés y habilidad en comparar
caminos. caminos y hacer estimaciones. longitudes de caminos.
No puede distinguir de manera Puede distinguir de manera Puede hacer estimaciones
perceptiva si un camino es más perceptiva si un camino es más perceptivas precisas sobre si un
largo o corto que otro. largo o corto que otro, aunque a camino es más largo o corto que
No utiliza la información sobre la veces sus estimaciones pueden ser otro.
longitud para tomar decisiones. imprecisas. Utiliza la información sobre la
Comienza a utilizar la información longitud para tomar decisiones de
sobre la longitud para tomar manera más compleja y con
decisiones simples. mayor confianza.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en Distingue objetos pesados y ligeros.
situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño(a) muestra poco o ningún El niño(a) empieza a mostrar interés El niño(a) muestra un buen nivel de
interés en distinguir entre objetos en distinguir entre objetos pesados interés y habilidad en distinguir
pesados y ligeros. y ligeros. entre objetos pesados y ligeros.
No puede diferenciar de manera Puede diferenciar de manera Puede hacer distinciones
perceptiva cuáles objetos son más perceptiva algunos objetos que perceptivas precisas sobre cuáles
pesados o más ligeros. son más pesados o más ligeros. objetos son más pesados o más
No comprende la relación entre el Comprende de manera básica la ligeros.
tamaño y el peso de los objetos. relación entre el tamaño y el peso Comprende claramente la relación
de los objetos, aunque sus entre el tamaño y el peso de los
distinciones pueden ser objetos y puede explicar sus
inconsistentes. observaciones de manera
coherente.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en Trasvasa líquidos con diferentes propósitos y se familiariza con lo
situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural. que le cabe a un recipiente.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño(a) muestra poco o ningún El niño(a) empieza a mostrar interés El niño(a) muestra un buen nivel de
interés en trasvasar líquidos. en trasvasar líquidos con diferentes interés y habilidad en trasvasar
Tiene dificultades para sostener y propósitos. líquidos con diferentes propósitos.
manejar adecuadamente los Puede sostener y manejar los Puede trasvasar líquidos con
recipientes y derrama recipientes con mayor habilidad, precisión y sin derramar casi nada.
frecuentemente el líquido. aunque todavía puede derramar Comprende claramente el
No comprende el propósito del algo de líquido. propósito del trasvase y puede
trasvase ni las capacidades de los Comienza a comprender el identificar las capacidades de
diferentes recipientes. propósito del trasvase y se varios recipientes con facilidad.
familiariza con la capacidad
aproximada de algunos
recipientes.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Clasificación y experimentación con objetos y elementos Identifica de manera intuitiva la forma en que se
del entorno que reflejan la diversidad natural, cultural y organizan los objetos en su hogar y escuela: lo que hay
artística de la comunidad o región. en la cocina, en la sala, en el espacio escolar, entre otros.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño(a) tiene dificultades El niño(a) empieza a El niño(a) es capaz de
para identificar la mostrar habilidades para identificar de manera
organización de los objetos identificar la organización intuitiva y clara cómo se
en su hogar y escuela. de los objetos en su hogar y organizan los objetos en su
Puede que no comprenda escuela. hogar y escuela.
la relación entre los objetos Comprende de manera Comprende bien la
y los espacios donde se básica cómo se agrupan y relación entre los objetos y
encuentran. organizan los objetos en los espacios donde se
Necesita apoyo y diferentes espacios. encuentran.
orientación para reconocer Aunque todavía puede Puede expresar con
cómo están organizados tener algunas dificultades, facilidad cómo se agrupan
los objetos en diferentes muestra progreso en la y organizan los objetos en
áreas. identificación intuitiva de la diferentes áreas.
organización de objetos.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en Ordena actividades cotidianas y juegos que lleva a cabo
situaciones cotidianas del hogar y del entorno en su casa y escuela para identificar el paso del tiempo
sociocultural. (desde que se levanta hasta que llega a la escuela, el
momento de inicio y finalización del recreo, secuencias
en los juegos o de cualquier otra actividad que disfrute).
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño(a) tiene dificultades para El niño(a) empieza a mostrar El niño(a) es capaz de ordenar y
ordenar actividades cotidianas o habilidades para ordenar algunas describir con claridad las
juegos en secuencia. actividades cotidianas o juegos en actividades cotidianas y juegos
No comprende el concepto del secuencia. que lleva a cabo en su casa y
paso del tiempo y no puede Comprende de manera básica el escuela.
identificar el inicio y finalización de concepto del paso del tiempo y Comprende bien el concepto del
diferentes actividades. puede identificar el inicio y paso del tiempo y puede identificar
Puede que necesite apoyo para finalización de algunas actividades. el inicio y finalización de diversas
recordar la secuencia de las Aunque todavía puede tener actividades.
actividades que realiza en su casa algunas dificultades, muestra Puede expresar la secuencia de
y escuela. progreso en la identificación de actividades con fluidez y de
secuencias de actividades. manera coherente.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno que Explora las características de elementos y objetos de su entorno y
reflejan la diversidad natural, cultural y artística de la comunidad o región. establece con sus pares, semejanzas y diferencias perceptuales al
manipularlos.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño(a) muestra poco interés en El niño(a) muestra interés en El niño(a) demuestra un fuerte
explorar las características de los explorar las características de los interés en explorar las
elementos y objetos de su entorno. elementos y objetos de su entorno. características de los elementos y
Tiene dificultades para establecer Puede identificar algunas objetos de su entorno.
semejanzas y diferencias semejanzas y diferencias Es capaz de establecer semejanzas
perceptuales entre los objetos al perceptuales al manipularlos, pero y diferencias perceptuales de
manipularlos. aún tiene dificultades en hacer manera clara y precisa al
Necesita mucha guía y apoyo para comparaciones más complejas. manipularlos.
comenzar a explorar y comparar Requiere de alguna guía y apoyo Puede hacer comparaciones más
los elementos de su entorno. para seguir desarrollando sus complejas y expresar sus
habilidades de observación y observaciones de manera
comparación. adecuada.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Características de objetos y comportamiento de los Observa y explora los materiales con los que están
materiales del entorno sociocultural. hechos los objetos, a través de juegos, actividades
diversas, así como experiencias y recursos artísticos.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño(a) muestra poco interés en El niño(a) muestra cierto interés en El niño(a) muestra un fuerte interés
observar y explorar los materiales observar y explorar los materiales en observar y explorar los
con los que están hechos los con los que están hechos los materiales con los que están
objetos. objetos. hechos los objetos.
Participa en actividades de Participa activamente en Participa con entusiasmo en
manera pasiva y muestra actividades de exploración y actividades de exploración y
resistencia a explorar nuevos muestra curiosidad por nuevos busca activamente nuevos
materiales. materiales. materiales para experimentar.
Experimenta con algunos Experimenta de manera más Experimenta de manera creativa y
materiales de manera limitada y estructurada y utiliza diferentes utiliza una variedad de materiales
poco estructurada. materiales en diversas actividades. de manera significativa en distintas
experiencias y recursos artísticos.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Características de objetos y comportamiento de los Reconoce en los objetos y elementos, algunas
materiales del entorno sociocultural. características de consistencia, forma, tamaño, color,
textura o maleabilidad y si provienen de la naturaleza o
los fabricó el ser humano.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño(a) muestra poco interés en El niño(a) muestra cierto interés en El niño(a) muestra un fuerte interés
reconocer características en reconocer características en en reconocer características en
objetos y elementos. objetos y elementos. objetos y elementos.
Reconoce algunas características Reconoce diversas características Reconoce con precisión y
básicas como tamaño o color de como forma, color y textura de consistencia características como
manera ocasional. manera más consistente. consistencia, forma, tamaño, color,
Aún tiene dificultades para Puede identificar si algunos objetos textura o maleabilidad.
distinguir entre objetos naturales y provienen de la naturaleza o son Puede identificar claramente si los
fabricados por el ser humano. creados por el ser humano, aunque objetos provienen de la naturaleza
con limitaciones. o son fabricados por el ser humano.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Características de objetos y comportamiento de los Escucha los sonidos de su entorno y los reproduce con su
materiales del entorno sociocultural. cuerpo y con otros objetos.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño(a) muestra poco interés en El niño(a) muestra interés en El niño(a) muestra un fuerte interés
escuchar y reproducir sonidos. escuchar y reproducir sonidos de su en escuchar y reproducir sonidos.
Reproduce algunos sonidos simples entorno. Es capaz de reproducir una amplia
con su cuerpo, como palmadas o Es capaz de imitar una variedad de variedad de sonidos con su cuerpo
golpes. sonidos con su cuerpo, como y con objetos, imitando de manera
Reconoce algunos sonidos palmadas, chasquidos y más precisa y detallada.
familiares en su entorno, pero no los movimientos. Identifica y reproduce de forma
reproduce de manera intencional. Intenta reproducir sonidos de intencional sonidos de su entorno,
objetos familiares, como el timbre como el canto de los pájaros, el
del teléfono o el ladrido de un sonido de una alarma o el ruido de
perro. un automóvil.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno que Usa material de arte, para representar de manera creativa las
reflejan la diversidad natural, cultural y artística de la comunidad o región. características de los elementos y objetos de su entorno.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño(a) muestra poco interés en usar El niño(a) muestra cierto interés en usar El niño(a) muestra un fuerte interés en
material de arte para representar material de arte para representar usar material de arte para representar
elementos y objetos de su entorno. elementos y objetos de su entorno. elementos y objetos de su entorno.
Realiza trazos y dibujos básicos, sin Realiza trazos y dibujos con mayor control Realiza trazos y dibujos con gran control,
mucho detalle o creatividad. y detalle, pero aún con limitada detalle y creatividad, demostrando
No demuestra comprensión de cómo creatividad. mayor expresión artística.
usar los materiales de arte de manera Comienza a comprender cómo algunos Utiliza de manera hábil y significativa los
significativa para representar materiales de arte pueden usarse para materiales de arte para representar
características específicas representar características específicas, características específicas de los
pero aún necesita más práctica y elementos y objetos de su entorno.
exploración.

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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan Usa en su vida diaria juguetes y artefactos tecnológicos
la vida familiar y de la comunidad. que se encuentran en su hogar o escuela, observa con
detenimiento cómo se usan: carritos, muñecos, tijeras,
mecedoras, utensilios de cocina, entre otros.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño(a) muestra poco interés en El niño(a) muestra interés en los El niño(a) muestra un fuerte interés
los juguetes y artefactos juguetes y artefactos tecnológicos en los juguetes y artefactos
tecnológicos. y trata de usarlos. tecnológicos y los utiliza de manera
Observa algunos objetos de Experimenta con los objetos de intencional y creativa.
manera pasiva, pero no los utiliza manera más activa, aunque aún Es capaz de usar una variedad de
de forma intencional. tiene dificultades para utilizarlos objetos con destreza y comprende
No comprende el propósito o la correctamente. su propósito y función.
función de la mayoría de los Comprende el propósito de Puede utilizar los objetos en
objetos observados. algunos objetos y puede usarlos de situaciones imaginativas y
manera básica. simbólicas, creando juegos y
actividades con ellos.
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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan la vida Plantea ideas acerca de cómo cree que funcionan los juguetes
familiar y de la comunidad. o artefactos tecnológicos.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño(a) muestra poca curiosidad El niño(a) muestra curiosidad y El niño(a) muestra un fuerte interés en el
o interés en el funcionamiento de hace preguntas sobre cómo funcionamiento de los juguetes o
artefactos tecnológicos y hace
los juguetes o artefactos funcionan algunos juguetes o
preguntas más complejas y precisas
tecnológicos. artefactos tecnológicos. sobre cómo cree que funcionan.
No plantea ideas o preguntas Plantea ideas simples y Plantea ideas más elaboradas y
sobre cómo cree que funcionan. especulativas sobre cómo cree fundamentadas, demostrando una
No demuestra comprensión sobre que funcionan, aunque puede que comprensión más profunda de los
el funcionamiento de estos objetos. no sean del todo precisas. principios básicos de funcionamiento.
Es capaz de realizar conexiones entre el
Demuestra interés en aprender más
funcionamiento de diferentes objetos y
sobre el funcionamiento de estos puede expresar sus ideas de manera
objetos. clara y coherente.

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Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero.
Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan Usa de manera creativa y artística, juguetes, objetos y
la vida familiar y de la comunidad. artefactos tecnológicos que tiene a su alcance.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño(a) utiliza los juguetes, El niño(a) muestra cierta El niño(a) utiliza los juguetes,
objetos y artefactos tecnológicos creatividad en el uso de los objetos y artefactos tecnológicos
de manera básica y funcional, juguetes, objetos y artefactos de manera creativa e imaginativa,
siguiendo las instrucciones o tecnológicos, experimentando con inventando nuevas formas de jugar
patrones establecidos. diferentes formas de jugar y y manipular los objetos.
No muestra iniciativa para explorar manipularlos. Incorpora los objetos de manera
diferentes formas de uso o Intenta incorporar los objetos en integral en actividades artísticas,
manipulación de los objetos. actividades artísticas, aunque sus mostrando originalidad y expresión
No utiliza los objetos de manera creaciones pueden ser simples o personal en sus creaciones.
creativa ni los incorpora en poco elaboradas. Demuestra una actitud de
actividades artísticas. Demuestra interés en explorar las experimentación y exploración
posibilidades de los objetos, pero activa con los objetos, buscando
aún se limita a un enfoque más nuevas posibilidades y soluciones
convencional. creativas.
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