LeineMemoria Humana.

Composición y funcionamiento.

Una visión asociacionista de la memoria.

Ebbinghaus intuía que en la memoria hay mas información (ideas) que las que uno puede
recordar de forma consciente, voluntaria e involuntariamente, espontáneamente o no. Esta
concepción lo llevo a desarrollar una nueva forma de medir el recuerdo en la cual no se hacia
mención al material objeto de recuerdo. Utilizo silabas sin sentido, conformadas por un trio de
consonantes, vocal y consonante (TOR, COX, Etc.) Desarrollo el paradigma del “método de los
ahorros” usándose como sujeto experimental, estudio una lista de silabas hasta cumplir con el
criterio de aprendizaje fijado por el mismo, repitiéndolas dos veces consecutivas en el mismo
orden dado. Luego de un intervalo variable (1 hora, varias o días) trataba de re-aprender la lista
hasta cumplir con el criterio de aprendizaje original. ¿Cuantos ensayos requería ahora para fijar
la lista? En el caso de que el nro. de ensayos fuera menor, la diferencia podría deberse a que el
sujeto conserva en la memoria al menos parte de la información original. Cuanto ahorra un
sujeto en aprender la lista nuevamente. Si en primera instancia le toma 40 ensayos y en la
segunda solo 10, los 30 ensayos de ahorro correspondientes al 75% de ahorro. A mayor
cantidad de ensayos en la segunda oportunidad menos ahorro, y por consiguiente mayor olvido
del material estimular.
Curva del olvido, a medida que transcurre mas tiempo se requiere mayor cantidad de ensayos
de re-aprendizaje lo que implica un mayor olvido de la información pertinente. Este olvido es al
principio mas pronunciado y luego tiende a estabilizarse sin volver a cero lo que hace suponer
que permanece en la mente la información y es de esperar que se produzca algún grado de
ahorro.
Se le critica el uso de listas que son por completo ajenas a la experiencia cotidiana, aun cuando
el estudio experimental de la memoria es un merito innegable. Ademas de haber descubierto
que hay en la mente ideas que aun no pudiendo ser recuperadas de forma consciente afectan
nuestros pensamientos y conductas fue precursor del concepto de memoria implícita o
inconsciente.
En 1932 Bartlett publica su obra, remembering, mostrando su desconformidad con la obra de
Ebbinghaus, por trabajar con material escasamente significativo para un sujeto, no permitiendo
capturar lo mas importante de la memoria humana, el proceso del recuerdo para este autor
conforma mas que la reproducción literal de la información pasada.
Recordar entonces no significaría re-excitar aquí y ahora las huellas mnémicas de estímulos o
acontecimientos pasados, sino que seria una suerte de reconstrucción de la información pasada
en el cual influirían las actitudes del sujeto hacia el objeto del recuerdo al igual que sus
expectativas y conocimientos previos siendo estos los “esquemas de memoria”. Siendo estas
estructuras cognitivas especificas de acontecimientos. En la rememoración como
reconstrucción de la experiencia pasada, el sujeto guiado por sus esquemas previos
eventualmente transforma o cambia las huellas mnémicas correspondientes a los sucesos
originales de modo que lo que se recuerda no necesariamente es un reflejo fiel de dichos
acontecimientos. El recuerdo es tanto mas preciso cuanto mas compatible sea la información
con los esquemas predominantes del sujeto.
Así, puso especial cuidado en su material estimular, que sea significativo para sus sujetos
experimentales. Los fragmentos utilizados en este caso son fragmentos de prosas, historias,
guardan cierto parecido con los materiales que los sujetos podían encontrar en la vida
cotidiana, así encontró el apoyo empírico para su concepción del recuerdo como
reconstrucción. Bartlett denomino “reproducción serial” a su paradigma experimental para el
estudio de la memoria. Descubrió que los sujetos reproducen versiones mas cortas que las
originales, así como también que introducen una seria de modificaciones. Estas modificaciones
evidencian el intentar encajar las historias en sus esquemas mentales previos y tornarlas mas
comprensibles y lógicas. Estas modificaciones pueden ser: Omisiones, Racionalizaciones o
transformación de detalles. Este enfoque propone alcanzar un grado aceptable de validez
ecológica. Fue asimismo un precursor de la revolución cognitiva por apelar a modelos
explicativos de carácter mentalista. También su tesis es central en el campo de la “memoria de
testigos”.

Una característica distintiva de la memoria en tanto estructura, sistema o proceso de la mente

es su gran versatilidad funcional. Interviene en casi todas las actividades de un organismo.
PERCEPCION: no solo comprende el ingreso de inputs sensoriales sino también su
categorización o interpretación posterior o simultanea. Estos subyacen en la memoria.
RAZONAMIENTO Y SOLUCION DE PROBLEMAS: la memoria interviene no solo como espacio
mental de procesamiento, donde se integran y elaboran los datos (Memoria de trabajo) sino
también como fuente de datos permanentes (memoria a largo plazo) para interpretar mejor la
información y evaluar pertinencias o aplicabilidad estratégica de soluciones que fueron exitosas
en el pasado.
APRENDIZAJE: aquí el rol de la memoria es central, si el aprendizaje se concibe como un
proceso de adquisición en el curso de la experiencia, seria indispensable un sistema que
almacene los datos o conocimientos declarativos o procedimentales que se incorporen en el
curso del proceso de aprendizaje, así los datos adquiridos y los cambios operados se guardan en
la memoria.
Conocimiento declarativo: aquel tipo de conocimiento referido a nosotros mismos y el mundo
que el sujeto puede verbalizar o declarar, decir. “saber que” lugar donde nacimos, colegio al
que fuimos o lo que hizo Cristóbal colon en la historia.
Conocimiento procedimental: aquel referido a destrezas y habilidades cognitivas o motoras que
el sujeto no puede verbalizar y que simplemente las ejecuta. “saber como”. Pasos para seguir
para manejar, tipiar en la computadora un escrito, ejecutar en armonía una pieza musical.

Así la memoria además de intervenir en una serie de actividades juega un rol central en la
construcción de identidad personal. Las experiencias y acontecimientos se almacenan y
entrelazan en la memoria dando sentido de continuidad a nuestra vida.
La memoria es una capacidad transversal de la mente puesto que su operatoria se extiende a
través de diferentes funciones o capacidades mentales.
La memoria es como una base de datos de la mente en la cual guardamos y eventualmente
actualizamos o recuperamos información relativa a experiencias vividas o acciones realizadas,
conocimientos adquiridos en el curso de nuestra vida, eventos, acontecimientos, episodios
pasados de aprendizaje pasados, etc.
Los organismos pueden así, adquirir, retener y utilizar información o conocimiento.
Estaría entonces la memoria involucrada en todo ingreso de información sea este consciente o
deliberado o bien completamente involuntario, en toda ejecución cognitiva o motora que
refleje los efectos de la experiencia pasada. Ejemplo de esto lo constituyen los efectos
amnésicos. Cierto tipo de amnesia donde los pacientes pueden no recordar haber sido
expuestos a una lista de palabras u otros estímulos, y sin embargo, en experimentaciones
pueden identificar los estímulos expuestos mas fácilmente que lo no expuestos. Así queda en
evidencia que pueden no solo retener información aun cuando no la recuerden de manera
consciente, pueden aprovecharla instrumentalmente.
Hay diferentes puntos de vista de como actúa la memoria, así como diferentes niveles de
análisis. Niveles neurobiológicos, neuroquímicos, modelos teóricos psicológicos mentalistas
(paradigma cognitivo) y no mentalistas (tradición asociacionista E-R)

Usamos para este análisis la posición psicológica y mentalista.

Uno de los modelos de gran relevancia teórica lo constituye el modelo multi-almacén de
Atkinson y Shiffrin (1968).

Los estudios de Ebbinghaus y James intuyeron la existencia de varias memorias en la mente.

Ebbinghaus distinguía entre formas voluntarias e involuntarias de recuerdo en la cual
experiencias pasadas retornaban a la conciencia por un simple acto de voluntad o de forma
completamente espontanea, así como recuerdos en los que las experiencias a pesar de estar
ocultas a la conciencia afectan o se expresan en el curso actúa del pensamiento como parte del
pasado del sujeto.
James hizo la distinción entre memoria primaria (transitoria) y memoria secundaria
(permanente). En la memoria primaria se guarda por un periodo breve los acontecimientos
sensoriales externos que ocupan el foco de nuestra conciencia, así como las experiencias
pasadas que por algún motivo se reactualizan “presente psicológico”. En la memoria secundaria
se almacena de forma mas duradera las experiencias y conocimientos adquiridos por el sujeto
en el trascurso de su vida. (equivalente a lo que mas tarde se llamo memoria corto plazo y
memoria largo plazo).
En la década del 50, el advenimiento de la “metáfora del ordenador” dio un giro de 180 a la
investigación psicológica permitiendo el tratamiento de la atención, percepción y memoria bajo
una óptica diferente, mentalista. La memoria paso a concebirse como una estructura que
almacena información y la recupera cuando es necesario. Dentro de los mas relevantes se
encuentra el modelo de filtro rígido de Broadbent (1958) o el de filtro atenuador de Treisman
(1969), específicamente en la memoria esta el modelo de almacenes sensoriales de Sperling
(1963), el modelo dual de Norman (1965) y el modelo multi-almacén o también llamado
modelo modal de Atkinson y Shiffrin (1968).
En un segundo momento surgieron otros modelos no compatibles con los anteriores,
predominantemente estructurales, empatizando con aspectos funcionales de la memoria.
Aquí se destacan el enfoque de niveles de procesamiento de Craik y Lockhart (1972) y el de
memoria operativa de Baddeley y Hitch (1974). En un tercer momento aparecieron enfoques
teóricos que postularon nuevamente desde un sesgo neurobiológico, que la memoria humana
se compone de una serie de sistemas o estructuras diferenciadas tanto desde el punto de vista
de la información que almacenan como de las estructuras corticales a ellas asociadas. Aquí se
destaca el enfoque dual de Squire (1986) y el enfoque múltiple de Tulving y Schacter (1990).
Casi paralelamente a estos enfoques sistémicos aparecieron enfoques procesuales que en vez
de apelar a estructuras cerebrales diferenciadas, postulan procesos mentales diferenciados
para explicar casi el mismo conjunto de datos empíricos. Ejemplo de esto fue el surgimiento del
enfoque de la transferencia de procesos apropiados de Roediger y colaboradores.

Modelo Multi almacén: Antecedentes.

Atkinson y Shiffrin.
Surge como una síntesis, estructura conceptual que hiciera comprensible todos los elementos
que se venían gestando de investigaciones como las de James y Broadbent. El fenómeno
Sperling, base empírica del almacén sensorial postulado por el modelo, el descubrimiento de
que pequeñas cantidades de información se olvidan rápidamente luego de distracciones
momentáneas, permitieron abonar la presunción de una memoria transitoria en la que las
huellas mnémicas decaerían solo con el mero paso del tiempo, y el efecto de posición serial,
relevaría la existencia de otros dos almacenes postulados como corto y largo plazo.
FENOMENO SPERLING- cuanta información puede captar la mente en exposiciones estimulares
sumamente breves. Así, en breves exposiciones taquitoscopicas del material estimular a que
eran sometidos los sujetos, podían captar la totalidad de los estímulos, pero luego no los
podían recordar. Sperling diseño el “paradigma del informe parcial vs informe global” para
corroborar si el resultado correspondía a una memoria o una percepción deficientes.
Los resultados de sus investigaciones pusieron en evidencia la existencia de juna estructura de
memoria con las siguientes características:
Capacidad ilimitada, registro fiel de todo nuestro campo visual.
Escasísima persistencia, las huellas de memoria aquí almacenadas duran 250 MS Aprox
Precategorialidad, el registro de la información estimular se hace solo a nivel de las
características físicas.
Este registro mnémico primitivo, por precategorial y por intervenir muy temprano es el
procesamiento de la información, fue bautizado años después por Niesser (1967) como
memoria sensorial icónica. Una memoria similar de registros mnémicos de información de
carácter auditivo fue denominada memoria ecoica. Así existen también la memoria háptica,
gustativa, etc.
Los hallazgos de Sperling sirvieron de base para el desarrollo posterior del modelo multi-
almacén que asume que las memorias sensoriales constituirían el eslabón inicial en la cadena
de procesamiento humano de la información y una de las tres estructuras de memoria de la
que dispondría la mente humana. Fenómeno de olvido causado por distracción momentánea.

Independiente y paralelamente Brown (1958 Inglaterra) y Peterson y Peterson (1959 EEUU)

desarrollaron un procedimiento experimental para el estudio sistemático del olvido. El
procedimiento Brown-Peterson consiste en un primer ensayo donde se proporciona al sujeto
de forma oral un determinado ítem de información, como un trigrama de consonantes e
inmediatamente después un numero “578” con la consigna de que cuente hacia atrás de tres
en tres y en voz alta hasta tanto el experimentador, con una señal lumínica, le ordene recordar
el ítem dado, momento en el cual el sujeto reporta que letras recueda de la secuencia dada. El
experimentador anota cuantas letras recordó, Inicia el sujeto nuevamente otro ensayo y mas
sucesivamente con distintos intervalos de demora prefijada. La cuestión radica en verificar
cuanto recuerdan a medida que se atrasa la señal lumínica. Se revelo la escasa persistencia
temporal de tan pequeña cantidad de información, a los 18 segundo el recuerdo fue nulo.
En estudios posteriores minimizada la posibilidad de repaso (porque los sujetos sabían del
testeo de memoria) la duración de las huellas mnémicas se acorta.
Según la teoría de los Peterson, la razón esta en que las huellas mnémicas que hacen posible el
recuerdo se desvanecen rápidamente con el paso del tiempo, evaporando el registro mnémico
respectivo haciendo imposible su recuperación. Sus resultados estarían respaldando la idea de
dos estructuras o sistemas mnémicos independiente, una memoria temporal (a corto plazo) en
la que el olvido se produce por un decaimiento automático de las huellas mnémicas y otra
permanente (a largo plazo) en la que el olvido seria la resultante de un proceso de
interferencia.
Según la teoría de la interferencia el olvido debería atribuirse a que dichas huellas mnémicas no
pueden discriminarse fácilmente como resultado del ingreso de nueva información. La
recuperación de un ítem se encuentra interferida por la presencia en memoria de otros ítems
de información siendo la interferencia mayor cuando mas semejantes sean los ítems entre si.
En este sentido el concepto de memorias múltiples se cristalizo después con el planteo multi-
almacén de Atkinson y Shiffrin.

El efecto de la posición serial

Este efecto alude al hecho de que dados una serie o lista de ítems no relacionados como por
ejemplo, nros., letras o palabras inconexas y que superen el “numero mágico” de 7
(descubierto por Miller 1957) la posibilidad de recuperar desde la memoria dichos ítems es una
función de la posición que los mismos ocupan en la serie. Así, los primeros y los últimos ítems
en la serie se recuerdan mejor que los que ocupan posición intermedia. Efecto primacía y
recencia. La posición de cada uno se conoce como curva de posición serial cuyos tramos
iniciales y finales definen las zonas de primacía y recencia.

George Miller, revolucionario de la Rev. Cognitiva en una publicación en 1957 manifestó que la
mente no puede retener de modo inmediato mas que una cantidad limitada de paquetes de
información (CHUNKS) Esa cantidad es el nro. mágico 7 +/- 2.
Esto constituyo la plataforma para el primer modelo dual de memoria en el marco del enfoque
del procesamiento de la información, modelo propuesto por Wuagh y Norman en 1965 y este
sirvió a su vez como antecedente del modelo modal de Atkinson y Shiffrin. El modelo dual
proponía la existencia de una memoria primaria de capacidad limitada en la que la información
estimular se retenía por muy breve tiempo a no ser que fuera reintroducida en dicho
dispositivo incrementando así la posibilidad de parte de esta fuese transferida a una memoria
mas permanente, memoria secundaria. (modelo dual primitivo)
Con este modelo explicamos la curva de posición serial de este modo: mientras los ítems de la
lista van ingresando a la memoria primaria, el sujeto que se sabe testeado, tiende a repetirlos
para recordarlos mejor, debido a la limitada capacidad de este dispositivo los ítems iniciales se
benefician con mayor cantidad de repeticiones. El loop de repetición se ejercitaría sobre los
ítems precedentes hasta que llega un momento en que por la limitada capacidad de la memoria
primaria el beneficio de la repetición no puede extenderse mas allá de cierto nro. de ítems.
Según este modelo, cuanto mayor la cantidad de repeticiones mayor la permanencia en la
memoria primaria y mayores las probabilidades de transferencia a la memoria secundaria
donde se recuperaría n cuando el sujeto acomete la tarea de libre recuerdo. Ahora, una vez
terminada la lista los últimos ítems aun estarían dando vueltas, circulando por la memoria.
Serian accesibles fácilmente para el sujeto.
Según ciertos experimentos se sabe que el efecto de primacía puede eliminarse simplemente
aumentando la velocidad de presentación de los ítems dados, así como el efecto de recencia
puede eliminarse retrasando la orden de recuerdo dada a los sujetos haciendo incluso que
estos hagan otra tarea previa a la evocación.
Estos estudios promueven la hipótesis de un mecanismo dual de memoria. A la versión mas
avanzada de modelo dual como es el modelo modal de Atkinson y Shiffrin.

Modelo multi- almacén de Atkinson y Shiffrin.

Este modelo asume que el procesamiento humano de la información conlleva una serie de
etapas que se desarrollarían de un modo estrictamente secuencial. Estas etapas transcurren
dentro de las siguientes estructuras o almacenes mnémicos; almacén sensorial, almacén a corto
plazo, almacén a largo plazo.
En el modelo modal los registros sensoriales procesan en paralelo los inputs ambientales a nivel
de sus características físicas manteniéndolos allí por fracciones de segundos, eventualmente
parte de esta información es capturada por el ACP donde se somete a procesos de codificación
variados, manteniendo la info por unos cuantos segundos de no mediar repaso mental.
Eventualmente, sino, pasa al ALP, donde la información se almacena en forma casi permanente.

Almacén Sensorial

Los inputs estimulares ingresan al sistema cognitivo mediante una serie de almacenes
sensoriales en los cuales quedan registrados según la modalidad de origen (visual, auditivo,
táctil, etc.) suponiendo la existencia de registros sensoriales específicos para cada modalidad,
llamamos a este modelo como modelo modal de memoria. El procesamiento de la información
estimular se produce simultáneamente, en paralelo en los distintos almacenes sensoriales.
Las memorias sensoriales MS, presentarían las mismas características del registro visual
primitivo estudiado por Sperling. La memoria sensorial es un almacén mnémico de capacidad
ilimitada aunque de escasa persistencia temporal en la cual se efectua fugazmente un registro
precategorial de la información estimular siendo su función retener por un corto periodo los
múltiples y variados patrones de información estimular que de forma continua impactan sobre
el organismo.

Almacén de corto plazo ACP

Solo una fracción de la información sensorial ingresa a un dispositivo mnémico que también es
transitorio aunque un poco mas duradero que el anterior. Aquí se continua con el
procesamiento de información estimular con miras a evaluar su persistencia para el sistema en
su conjunto y decidir o no su transferencia a un sistema de almacenamiento superior, de
carácter mas permanente. La información es analizada en forma serial, se procesa un solo ítem
a la vez. Tiene las siguientes características:
Capacidad limitada, nro. absoluto de estímulos que somos capaces de recordar de modo
inmediato asciende a 7 paquetes aprox (CHUNKS) el nro. mágico. CHUNK pieza unitaria de
información cuya integración es una resultante de la aplicación de los conocimientos adquiridos
en el transcurso de la experiencia de un sujeto. Las unidades varias desde letras en un
abecedario o palabras en una frase.
Duración limitada, la permanencia de información limitada es también limitada, ascienden
aproximadamente a 18 seg. Y según otros investigadores bastante menos, aun así, es mucho
mayor que la duración en la MS.
Formato de información o estructura de la información almacenada. Baddeley encontró que las
listas de palabras acústicamente semejantes eran peor recordadas que las listas de palabras
semánticamente semejantes. Estos resultados parecían sugerir que se tiende a preservar
principalmente en un formato de tipo acústico/articulatorio y las propiedades semánticas no se
analizarían en este almacén.
Posteriores estudios mostraron que el ACP efectúa codificaciones de tipo visual y semántico, así
como acústico articulatorio.
La información en este almacén se estructura o formatea a través de procesos de codificación
diversos; verbales, visuales y semánticos.
Funciones del ACP, retención y procesamiento de la información. No solo recepta los inputs
estimulares provenientes de los registros sensoriales, los retiene por un breve tiempo sino que
también los codifica de múltiples maneras y eventualmente decide su trasvasamiento a un
tercer y último sistema de memoria ALP. Asimismo, de ser necesario, recupera información de
este ultimo deposito con el fin de integrar información pasada con información actual para dar
una respuesta adecuada a las múltiples demandas ambientales.

EL olvido de la información en el ACP

¿Porque al cabo de algunos segundos no hay recuerdo de la información estimular? Hay varias
teorías; teoría del deterioro temporal y de la interferencia en alguna de sus variantes.

Teoría del deterioro temporal

Según los Peterson, al cabo de 18 segundos las huellas mnémicas de los inputs estimulares
sufren un proceso de desvanecimiento o desintegración por lo que se evaporan del ACP por eso
se hace imposible recordar.

Teoría de la interferencia Proactiva

Keppel y Underwood demostraron que el olvido no se producía al cabo de 18 segundos y si en

ensayos subsiguientes. Recuerdos viejos serian los que entorpecen o interfieren con la
recuperación de los recuerdos nuevos. Denominaron entonces “Interferencia proactiva”. Esta
asume que los recuerdos viejos recobrarían su fuerza al punto de poder competir al momento
de la recuperación con los ítems o recuerdos nuevos. Seria entonces el resultado de una
competencia entre ítems. Desde el enfoque asociacionista, puesto que el aprendizaje comporta
el establecimiento de conexiones asociativas E-R, la forma en que un organismo se habrá de
comportar ante un estímulo dado, dependerá de sus conexiones asociativas pertinentes.

El olvido: producto de la interferencia por el ingreso de nueva información.

Aquí se supone que la interferencia se produce debido al ingreso en el ACP de información

nueva. De acuerdo a Lindsay y Norman existen dos versiones de esta interferencia que difieren
en la forma en que se produce la interferencia.
a) La teoría de la interferencia por desplazamiento
b) La teoría de la interferencia por incremento del ´nivel de ruido’

a)El olvido como consecuencia del desplazamiento de las huellas mnémicas, para de la premisa
de que el ACP es un sistema de procesamiento de capacidad limitada, pudiendo contener solo
la cantidad mágica de ítems, asi cuando ingresa un ítem más, este desplaza a alguno de los que
estaban por lo que este ítem desplazado no podra recordarse.
b)El olvido como consecuencia de la perdida de discriminabilidad de la huella de memoria,
establece una analogía entre el proceso de recuerdo y la detección de una señal sobre un fondo
de ruido. Seria como comprender lo que alguien nos dice en medio de una reunión llena de
gente hablando, cuanto mas ruido hay menos capaces seremos de captar la señal del mensaje
crítico. Lo mismo sucedería al recordar, tratando de detectar una huella mnémica del evento o
estimulo que deseamos recuperar sobre un fondo de ruido proveniente de otras huellas
presentes en el ACP. La posibilidad dependería entonces del “ruido de fondo” . Aquí hay un
deterioro del nivel de señal de la huella mnémica dl input estimular que se pretende recordar
haciéndola menos discriminable del fondo creado por los otros inputs impactando
negativamente en la posibilidad de recuperar la información deseada. Difícil de comprobar
debido a que es poco real pensar en congelar el ingreso de información.

La teoría de la discriminabilidad temporal

Esta teoría asume que las huellas mnémicas en ACP sufren un proceso de decaimiento
espontaneo y que la recuperación de un ítem desde ACP comporta algún tipo de
discriminación. (BADDELEY 1990)
La premisa radica en que para que un sujeto pueda diferenciar entre ítems de un mismo corpus
estimular, el único parámetro de que dispondría sería el tiempo de ocurrencia, el sujeto podría
discriminar un recuerdo de otro siempre que sea posible ubicarlos en diferentes momentos del
tiempo. Este parámetro, a medida que transcurre el tiempo se va debilitando, asi como su
posibilidad de recuerdo correcto. La discriminabilidad de dos ítems puede pensarse como razón
ente los tiempos de permanencia de los mismos en el sistema de memoria hasta el momento
del recuerdo. Cuanto mas alta sea la permanencia mayor posibilidad de recuerdo.
Esta hipótesis pretende compatibilizar los conceptos de deterioro temporal e interferencia.
Aunque debería asimismo contemplar que los inputs estimulares no siempre vienen de una
población homogénea.

Almacén de Largo Plazo ALP

En esta enorme base de datos permanente de la mente se encontraría almacenado todo el

caudal de conocimientos que poseemos respecto del mundo y de nosotros mismos.
Conocimientos de muy variado tenor. Las características de este almacén son las siguientes;
Capacidad (cuasi) ilimitada, a los efectos prácticos se considera ilimitada
Persistencia temporal (cuasi) indefinida, en algunos casos es extremadamente prolongada,
puede medirse en años.
Formato de la información o estructura de la información almacenada, aunque almacena
propiedades semánticas de los inputs estimulares preserva asimismo otro tipo de infomacion
(visual, motora, musical, etc.)
Función del ALP, básicamente retentiva, almacena de modo relativamente duradero la
información transferida desde el ACP haciendo posible que nos beneficiemos de los
aprendizajes y experiencias pasadas. Sin este sistema seria muy difícil operar sobre el mundo
eficiente y orientar el curso de nuestras acciones hacia direcciones productivas. Viviríamos en
un eterno volver a empezar.

El olvido de la información en el ALP

Mas allá de la duración prolongada en este sistema, no siempre podemos recordar un ítem, el
fracaso en esta recuperación es sinónimo de olvido. No es un tema que este aun definido.
Asimismo, se esbozan algunas teorías.

La teoría del desuso

Desarrollada por Ebbinghaus supone que el olvido obedece a la infomacion no se usa. Si con el
paso del tiempo los recuerdos pasados no son evocados en alguna ocasión se van erosionando
gradualmente hasta desaparecer por completo.
Reformulada por Bjork y Bork (1988) rescatan el valor adaptativo del olvido, argumenta que la
información que no se usa frecuentemente no estaría correspondiéndose con los intereses y
planes actuales y perdiendo su fuerza de recuperación seria imposible recordar. Sin embargo, si
esta información vuelve a cobrar relevancia podría recordarse eventualmente

La teoría de la interferencia

Sostiene que el olvido de una cierta información se produce básicamente porque otros
recuerdos dificultan o interfieren en la recuperación de dicha información. Cuando los
recuerdos viejos interfieren en los recuerdos nuevos se llama INTERFERENCIA PROACTIVA y
cuando son los nuevos los que interfieren a los viejos se llama INTERFERENCIA RETROACTIVA.
INTERFERENCIA RETROACTIVA: Según la versión asociacionista, Esto se produciría porque los
nuevos aprendizajes debilitan o extinguen las huellas correspondientes a los viejos recuerdos
haciendo que estos no puedan ser recuperados.
Desde una óptica mas mentalista, los nuevos ingresos provocan debilitamiento de las huellas
mnémicas correspondientes a los ítems nuevos y producirían un peor recuerdo. Para una
versión mentalista mas contemporánea, considera que el ingreso de una nueva información
deteriora el nivel de señal de la huella mnémica que se pretende recuperar: el ruido provocado
por los nuevos recuerdos torna dificultosa la discriminación y recuperación de los viejos
recuerdos por cuanto su nivel de señal disminuye.
INTERFERENCIA PROACTIVA: Son los recuerdos mas viejos los que interfieren con la
recuperación de los recuerdos mas recientes. Los recuerdos más viejos recuperan
espontáneamente su fuerza al punto de poder competir al momento de la recuperación, con
los recuerdos mas nuevos. En términos asociacionistas, las antiguas conexiones E-R reviven al
punto que las respuestas viejas pueden llegar a primar sobre las nuevas.

La teoría de las claves de recuperación.

Esta teoría, inicialmente propuesta por Tulving y Psotka (1971) pensando el olvido como
causado por un debilitamiento de las huellas mas viejas por parte de las mas nuevas. Ellos
demostraron que, proporcionando claves de recuperación adecuadas, los sujetos podían llegar
a recordar ítems de una lista dada la que le siguieron nuevos ítems de otras listas
(interferencia). Las interferencias podrian actuar no debilitando las huellas de los inputs
estimulares sino, eliminando las claves de recuperación asociadas a dichos inputs y el olvido se
conceptualizaría como un fracaso en la recuperación antes que como una perdida de
información.
Actualmente se tiende a pensar el olvido como un problema de recuperación, puede estar la
información disponible en la memoria, aunque por alguna razón no podamos acceder a ella.

Problemas del modelo modal.

El cuestionamiento de este modelo comenzó con la aparición de resultados empíricos que no

encajaban en los postulados básicos. Entre los resultados destacamos los siguientes:

a) Procesos de codificación diferencial en ACP y ALP, suponer que las codificaciones eran
exclusivamente acústico-articulatorias en el ACP y que el ALP preservaba
exclusivamente aspectos semánticos de la información, la idea de estructuras mnémicas
diferentes con procesos de codificación diferentes fue perdiendo valor producto de las
experiencias.
b) Efecto de recencia y procesamiento concurrente en ACP, Baddeley y Hitch (1977)
demostraron que cuando los sujetos debían recordar una lista de palabras a la par que
repetir una serie de dígitos, el componente de recencia de la curva no se veía afectado.
 c) El ACP y la transferencia de información al ALP, Tulving (1966) observo que leer
repetidamente un conjunto de palabras no hace que se aprendan más fácilmente en un
ensayo posterior en el cual, aquel las incluye como parte del material de aprendizaje.
Las inconsistencias empíricas precedentes apuntadas llevaron a los investigadores de la
memoria a la búsqueda de modelos teóricos alternativos.

Alternativa al modelo multi-almacén

Los nuevos aportes o modelos teóricos alternativos como el Enfoque de los niveles de
procesamiento (Craik y Lockhart, 1972) y el modelo de Memoria Operativa (Baddeley y Hitch,
1974) se caracterizaron por remarcar los aspectos funcionales antes que los estructurales de la
memoria basándose en la forma o modo en que se procesa la información sobre el recuerdo
posterior y la función que desempeña el ACP en la economía mental humana.
Los estudios pioneros de Warrington y Weiskrantz (1968/1970) pusieron en evidencia que bajo
ciertas condiciones de recuperación los amnésicos podían recordar información estimular
pasada la cual, sin embargo, parecía estar disociada de la conciencia. Estos y otros estudios
parecían mostrar evidencia de memoria no consciente, o implícita.

En enfoque de los niveles de procesamiento

Este enfoque, desarrollado inicialmente por Craik y Lockhart surgió como un intento de explicar
porque algunos recuerdos son mas perdurables que otros. Aquí la perdurabilidad de los
recuerdos referidos a un cierto evento estimular era una función directa del tipo de
procesamiento recibido por dicho evento al momento de su codificación por parte de la mente.
Asi, un procesamiento en el cual el input es analizado en el nivel de sus características
semánticas habrá de dejar una huella de memoria persistente y fácilmente recuperable, la
posibilidad de olvido se minimiza al extremo. De la misma manera, un procesamiento
superficial, con análisis únicamente de características físicas o estructurales dejaran huellas
poco persistentes con lo cual la probabilidad de olvido se potencia al máximo. Aquí la clave es el
procesamiento que recibe y no la transferencia entre hipotéticas estructuras de
almacenamiento.
Una investigacion en este marco fue el trabajo de Craik y Tulving (1975) presentaron a los
sujetos listas de palabras bajo condiciones de instrucción tales que producían en los sujetos
cierto tipo de procesamiento informacional en desmedro de otros. Mientras que debían decidir
si una palabra estaba escrita en mayúsculas o minúsculas (condición estructural) en otras para
verificar si una palabra rimaba o no con tal o cual (condición fonológica) y por último verificar si
la palabra presentada podía o no completar adecuadamente en una oración (condición
semántica); el porcentaje mas alto fue en la condición semántica y el mas bajo en la condición
estructural. Abonando la idea de que el recuerdo es básicamente una función de la forma en
que se codifica la información.
Este enfoque fue perdiendo popularidad debido a dos razones principales; un argumento
empírico, los hallazgos de Morris, Bransford y Franks (1977) en la falta de correlación entre
codificación semántica y recuerdo, no siempre garantiza un buen recuerdo, solo cuando las
operaciones de codificación y recuperación recaen sobre las mismas facetas del input estimular,
se produce una mejora en el rendimiento mnémico de los sujetos. El otro argumento de tipo
teórico con Baddeley (1978) a la naturaleza circular de la definición del concepto nivel de
procesamiento. Si un ítem se recuerda bien es porque ha sido procesado semánticamente, pero
la única manera de saber si ha sido procesado de esa manera es un buen nivel de recuerdo de
tal ítem, siendo el único indicador disponible para determinar si un ítem fue procesado a un
nivel profundo.

El modelo de memoria operativa

Desarrollado por Baddeley y Hitch (1974) no rechaza el modelo modal, sino que constituye un
enriquecimiento del modelo mediante una reformulación sustancial de la naturaleza misma del
ACP.
Para ellos, el rol del ACP, como un sistema teórico de procesamiento o memoria de trabajo, no
estaba suficientemente probado en el plano empírico, razón por la cual, tarea a la que se
dispusieron, en relación a la cognición y reconceptualización de la naturaleza del ACP.
Si el ACP deba actuar como memoria de trabajo y como estación de retención al mismo tiempo,
seria de esperar cierto deterioro en su función operativa por cuanto la tarea de retención
absorbería parte de su limitada capacidad.
Usaron el paradigma experimental de la doble tarea, solicitando a un sujeto que efectúe
simultáneamente dos tareas a la vez. Una primaria de carácter operativo y una tarea secundaria
de carácter retentivo. Intentando verificar asi si se produce un deterioro en la tarea primaria o
no. Caso contrario, se tendría que suponer que ambas tareas, primaria y secundaria se llevarían
a cabo en el seno de estructuras o aparatos de procesamiento diferentes. Los resultados llevan
a pensar en la segunda opción, las tareas serian llevadas a cabo en espacios de procesamiento
diferente. Asi, el ACP no seria unitario como sostenía el modelo modal. ¿Cuáles serían los
componentes de este ACP ahora bautizado MEMORIA OPERATIVA?
Constaría de los siguientes componentes;
a) Ejecutivo central: sistema de naturaleza atencional cuya misión seria la de controlar el
curso general del procesamiento informacional y supervisar el funcionamiento de los
restantes sistema a él subordinado. Es el núcleo de la memoria operativa.
b) Bucle o lazo articulatorio: responsable de preservar infomacion basada en el lenguaje.
Almacenar información de tipo lingüística ya sea de inputs externos como del interior
del sistema cognitivo.
c) Agenda viso-espacial: preservar y procesar información de naturaleza visual y espacial
proveniente del sistema de percepción visual y del interior de la propia mente.

El lazo articulatorio

Este seria un sistema periférico que captura del medio ambiente, información de tipo lingüístico
exclusivamente que conserva bajo un código fonológico por un breve periodo de tiempo. El
sistema almacena únicamente sonidos provenientes de los inputs lingüísticos. El sub sistema
encargado del mantenimiento de estos sonidos del habla es el “almacén fonológico”. También
se activa información de tipo lingüístico proveniente del ALP. Cuando estos se canalizan por
medio de la visión, cuando el material estimular es incorporado por medio de la lectura,
codifica las palabras escritas bajo un formato fonológico y luego, las deriva para su
mantenimiento al almacén fonológico. El sistema de control articulatorio tendría por función
reavivar o refrescar las huellas que allí se preservan tanto las provenientes del exterior como las
resultantes de la activación de los contenidos del ALP. En el almacén fonológico perduran en la
medida en que sean objeto de un proceso de repaso mental por medio del sistema de control
articulatorio.
Efecto similitud fonológica; en tareas de recuerdo serial inmediato, el porcentaje de recuerdo
varia en función del tipo de similitud que guardan entre si las palabras de la lista a recordar.
Palabras similares en sonidos son más difíciles de recordar que palabras semánticamente
semejantes. Asi, los inputs lingüísticos se almacenarían en una memoria temporal bajo un
código de tipo fonológico.
Efecto de supresión articulatoria; la hipótesis de que el lazo articulatorio mantiene los inputs
lingüísticos mediante un proceso de repaso subvocal encontró apoyo empírico en un estudio de
Baddeley, Lewis y Vallar (1984). Los sujetos debían al mismo tiempo que aprendían una lista de
palabras, pronunciar palabras o sonidos sin relación con la tarea de aprendizaje. Este deterioro
en el recuerdo, producto de la tarea de supresión articulatoria recibe este nombre.
Efecto de la longitud de las palabras: supuestamente el repaso de los inputs por parte del
sistema de control articulatorio es el factor determinante de su mantenimiento en el almacén
fonológico. Puesto que esto implica pronunciar vocal o subvocalmente un ítem de estudio, el
tiempo que demanda dicho proceso va a depender de la longitud de dicho ítem. Cabria suponer
una merma en el recuerdo de palabras largas en comparación con las cortas. Puesto en
evidencia por Baddeley, Thomson y Buchanan (1975).

La agenda viso-espacial

Es el sistema encargado del procesamiento de información de naturaleza visual, generada por

el propio sistema cognitivo de imágenes mentales o proveniente de inputs externos mediante
el aparato de percepción visual.
Utilizando nuevamente el paradigma experimental de la doble tarea, Baddeley y Lieberman
(1980) pusieron sujetos a aprender palabras ya sea repitiéndolas mecánicamente o bien
asociando cada palabra a un lugar determinado de un cambio bien conocido por los sujetos,
mediante una estrategia mnemotécnica visual. Los sujetos debían perseguir con una varilla un
haz de luz que sigue una trayectoria circular. El resultado confirmo que la regla mnemotécnica
mejora el recuerdo, pero esta mejora desaparece cuando el sujeto debe efectuar
simultáneamente una tarea de aprendizaje, la de rastreo visual. Esta tarea de rastreo se
encontraría mediada por la agenda viso-espacial al igual que el aprendizaje basado en la
formación de imágenes en la mente, asi los recursos de procesamiento disponibles para la
formación de imágenes disminuye y se produce entonces una merma en el recuerdo. El rol de
esta agenda viso-espacial estaría en la ejecución de tareas que implican la manipulación de
relaciones espaciales e imágenes mentales. EJEMPLOS; construcción de planos, mapas en
arquitectura y cartografía, ensamblaje de piezas.
El ejecutivo central

Sistema encargado de administrar los recursos atencionales del sistema cognitivo, otorgando
prioridad de procesamiento a algunas actividades en desmedro de otras, decidiendo a que
actividades se les da curso y cuales se bloquean. Desde el punto de vista funcional, planifica las
estrategias de procesamiento que conviene aplicar en el tratamiento de una tarea dada o la
elaboración de los cursos de acción a seguir ara el logro de un objetivo, asi como la
coordinación de las actividades llevadas a cabo por los sistemas subsidiarios de la memoria de
trabajo, el lazo articulatorio y la agenda viso-espacial. Desde el punto de vista fenoménico las
funciones de monitoreo y control que ejerce el Ejecutivo Central son subjetivamente vividas
como conscientes por el sujeto.
Hay menos investigaciones sobre este sistema, probablemente por su naturaleza, la voluntad y
la conciencia, intrínsecamente distintivas de este componente de la memoria de trabajo no son
fácilmente tratables en el plano empírico experimental.
Baddeley la llama “área de ignorancia residual” y sus evidencias proviene del campo
neuropsicológico. Los estudios de Shallice (1982) revelan que sujetos con lesiones en los lóbulos
frontales adolecen de una marcada incapacidad para controlar sus acciones. También
encontraron que los sujetos diagnosticados con Alzheimer pueden ejecutar a un nivel
comparable al de sujetos sin lesiones tareas sencillas como retención de dígitos y rastreo visual,
pero en ejecuciones concurrentes el grado de deterioro en el desempeño en tareas fue
mayormente observado que en sujetos sin lesiones.
En el caso de sujetos normales, siguiendo con el paradigma de doble tarea, las tareas que
exigen una demanda continua de atención como generación de cadenas aleatorias de letras,
impactan negativamente en el recuerdo de posiciones en un tablero de ajedrez, lo que implica
que el juego requiere para su desarrollo el ejecutivo central en su rol de administrador
atencional y planificador de acciones.
El modelo de memoria operativa enriquece el concepto clásico de memoria de corto plazo
mediante la postulación de múltiples componentes en lugar de un almacén unitario. Cada
componente tiene a cargo funciones de procesamiento diferenciadas y bases corticales
también diferenciadas. Habría que considerar la posibilidad de que la mente contenga además
sistemas adicionales de representación, almacenamiento y manipulación de información
háptica, musical, gustativa, etc. Un modelo de memoria completo debería incluir mas
componentes de modo de dar cabida al amplio espectro de inputs estimulares con los que la
mente comercia en sis interacciones cotidianas con el mundo.

Memoria y conciencia

En el marco del modelo modal la recuperación de la información pasada se conceptualiza en

términos de un proceso de trasvasamiento de los registros mnémicos desde el ALP hacia el ACP.
Recordar implica actualizar ciertos contenidos del ALP en el seno del ACP, donde tales
contenidos devenían conscientes. Esta concepción se mantuvo durante muchos años aun
cuando Ebbinghaus intuyo que la información pasada podía expresarse o actualizarse en
nuestros pensamientos y conductas aun cuando no acceda a la conciencia.
Los descubrimientos con amnésicos tuvieron como efecto un cambio en la idea de un ALP
unitario cuyos contenidos accederían a la consciencia en el acto del recuerdo. Comenzando así
los estudios de la memoria inconsciente o memoria implícita llamada por Schacter, 1987,
concluyendo también que el ALP puede constar de sistemas no necesariamente accesibles a la
conciencia.

Fenómeno del priming ¿un indicador de memoria inconsciente?

Los estudios con sujetos con amnesia anterógrada mostraron que, si bien no podían recordar la
información estimular del caso, podían operar con ella, poniendo de manifiesto que disponían
de dicha información en la mente. La ejecución de una tarea con previa facilitación por
exposición previa de material relevante a esta se denomina PRIMING. (Schacter, 1987).
Lo demostrado por los experimentos es que no se requiere que se produzca ningún
compromiso consciente por parte del sujeto para que la facilitación produzca efectos. La
exposición previa al material estimular maximiza la probabilidad de éxito en una tarea y
certifica que la memoria se encuentra involucrada en el fenómeno priming. Con los sujetos con
daño neurológico, base del síndrome de marras, garantizaría de alguna forma el carácter
inconsciente de los procesos mnémicos involucrados en la facilitación o priming. En sujetos
normales no hay garantía que el priming facilite en la ejecución de una tarea dada junto con
procesos voluntarios o espontáneos recordación consciente o explicita del material estimular
para realizar exitosamente una tarea. Asi lo constatarían estudios realizados como el
“procedimiento de la disociación de procesos” (jacoby,1991) y el enfoque de la comparación de
las sensibilidades relativas de las pruebas directas e indirectas de memoria (Merikle y
Reingold,1991).
Pruebas indirectas de memoria; cuando el material de priming que se presenta no tiene
conexión sobre la tarea posterior.
Pruebas directas de memoria; cuando el material del priming que se presenta tiene relación
con la tarea posterior.
Las pruebas de memoria, más allá de ser directas, indirectas pueden involucrar de modo
exclusivo o predominante, procesos conscientes o inconscientes de memoria, asi como ser
dentro del ámbito consciente deliberado o espontaneo. La información del pasado se habría de
re-experienciar en el aquí y ahora sin que el sujeto se proponga recuperar deliberadamente los
contenidos o tales contenidos aparecerían en la conciencia producto de un proceso
intencionado de recuperación.
Las disociaciones de memoria; significado e interpretación teórica

Este concepto alude al hecho de que una variable independiente ejerce un efecto diferencial
sobre el rendimiento de los sujetos bajo uno u otro tipo de prueba de memoria. La variable de
marras afectaría de un modo el rendimiento en su correspondiente prueba indirecta.
Desde un enfoque sistémico se sostiene que habría ciertas regiones del cerebro responsables
de la adquisición, procesamiento y recuperación de información estimular especifica y que
cuando estas zonas son alcanzadas por algún tipo de lesión la memoria para esta clase de
información sufriría algún deterioro. DATOS NEUROPSICOLOGICOS
Desde el enfoque procesual, se supone que la memoria para la información pasada es una
función del grado de solapamiento existente entre las operaciones cognitivas desplegadas al
momento de la codificación de un cierto input estimular y aquellas que se ponen en juego al
momento de la recuperación de dicho input, cuando l sujeto se involucra en una tarea de
recuerdo. (Roediger, 1990) considera que las operaciones cognitivas pueden clasificarse como
predominantemente perceptuales o conceptuales y que seria posible entonces que la
disociación de entre una prueba indirecta o directa fuese la resultante de que demanden
operaciones cognitivas diferentes (perceptuales o conceptuales). Esto fue confirmado con datos
experimentales que aun asi no eludieron las limitaciones de este enfoque en cuanto a que no
explica por que razón los sujetos amnésicos observan un nivel de priming semejante al de
sujetos normales en pruebas indirectas conceptuales o perceptuales y en las versiones directas
su nivel de desempeño es bastante inferior al de los sujetos normales. DATOS EXPERIMENTALES
DE SUJETOS NORMALES.

Estados de animo y recuerdo: un ejemplo de interacción de emociones y cognición.

¿Hasta qué punto la mente como sistema de procesamiento de la información es afectada por
las emociones? Por experiencia previa sabemos que en estados de extrema tensión o profunda
tristeza nuestra razón se nubla, nuestros recuerdos se bloquean o la mente se pone en blanco.
En el caso de la memoria en su relación con las emociones actuarían en dos direcciones
diferentes; como factor que precipita el olvido o como factor que introduce cierta distorsión en
los recuerdos.

Emoción y olvido

Uno de los primeros en llamar la atención con respecto a esta relación fue Freud (1915/2003)
con su hipótesis de la represión. Puede ocurrir que los recuerdos del pasado asociados a
emociones negativas no puedan recuperarse puesto que su acceso a la conciencia ocasionaría
al sujeto un “dolor psíquico intolerable”. Tales recuerdos entonces quedarían bloqueados a la
conciencia siendo la represión el mecanismo psíquico que llevaría a cabo dicho bloqueo. La
represión actuaria como un generador de olvido. Ahora, ¿todo olvido obedece a represión?
Para esto, Bradley y Morris (1976) observaron evidencia experimental que las huellas mnémicas
inicialmente atravesarían por un periodo de consolidación durante el cual un proceso de
inhibición prevendría su acceso de modo que en dicho periodo normalmente su recuperación
habría de resultar dificultosa. Los ítems emocionales activarían las huellas mnémicas
respectivas en mayor medida que los ítems neutros desencadenando un proceso de inhibición
mas prolongado, favoreciendo una consolidación de la huella. Asi los ítems serian peor
recordados al principio mientras transcurre la inhibición y mejor recordados luego de una
demora tras la cual las huellas mnémicas se encontrarían suficientemente consolidadas.
“Hipótesis de activación del olvido”
Algunos estudios de memoria autobiográfica (Baddeley, 1999) ponen de manifiesto que la tasa
de recuerdo de acontecimientos desagradables es sustancialmente menos que la
correspondiente a los episodios agradables.
No cabe duda que los estados emocionales juegan un rol importante en los procesos de olvido,
sea por represión, porque las huellas mnémicas de los recuerdos “felices” se recuerdan con
mas asiduidad o por una combinación de ambas.

Emoción: ¿un factor de seso en el recuerdo?

Beck, terapia cognitiva de la depresión (1979) basada en el hecho clínico de pacientes con
depresión que tienen la tendencia a percibirse, percibir al mundo y a si mismos con un sentido
marcadamente negativo. Con una marcada tendencia a recordar acontecimientos negativos de
sus vidas o aspectos negativos de episodios pasados.
Lloyd y Lishman (1975) en un estudio clásico observaron que, poniendo sujetos depresivos a
generar recuerdos autobiográficos ante una lista de palabras neutrales, tienden a recordar
experiencias desagradables o tristes de la experiencia por sobre las agradables. Este sesgo del
recuerdo hacia lo negativo puede verse como una dependencia del estado emocional o bien
como una consecuencia del estado emocional.
El primero supone que a mayor concordancia del estado emocional actual de recuperación con
el estado emocional original codificación mayor será la probabilidad de recuerdo del material
aprendido o del episodio vivenciado. En el segundo caso, se supone que cuando el sujeto esta
en un estado de animo dado, se produce una propensión a recordar episodios pasados
concordantes con la valencia afectiva del estado anímico en cuestión, más allá de la valencia
afectiva imperante al momento de codificación de los episodios.
En los pacientes depresivos el denominado efecto de dependencia parece suponer que
indefectiblemente cuando estamos en un momento de tristeza solo nos suceden cosas tristes,
puesto que, al restaurarse el estado de tristeza solo recordamos cosas tristes. Podemos
suponer también que la propensión a los recuerdos negativos cuando estamos tristes podría
reflejar el fenómeno de la congruencia de la memoria con el estado de ánimo y no una
dependencia de la memoria con el estado emocional.
Ahora si podemos encontrar sujetos que según su estado de ánimo recuerdan aspectos
negativos o positivos sobre el mismo episodio, ¿cómo es, qué mecanismos o procesos las
emociones impactan en la memoria bajo la forma de un sesgo en el recuerdo congruente con el
estado emocional presente?
Una posibilidad sugerida por Bower (1981) es que el efecto de congruencia bien podra reflejar
un sesgo en la codificación del material estimular. En su experimentación con hipnosis observo
que el sesgo se encuentra en el estado emocional inicial de los acontecimientos como proponer
Bower en su hipótesis. Lo que falla en esta hipótesis es que los sujetos inducidos a sentirse
alegres no manifiestan sesgo alguno en el recuerdo hacia los acontecimientos alegres. Lo que
restaría una explicación sobre el efecto asimétrico del estado de animo sobre el procesamiento
de la información estimular. ¿Si los sujetos tristes codifican mejor los sucesos tristes, porque los
sujetos alegres no procesan más ricamente los sucesos alegres?

Emoción y memoria: una reflexión final.

1) Teoría de las redes asociativas de (Bower,1981) conceptualiza la emoción en términos

de nodos en la memoria semántica, pero teniendo en cuenta que un nodo representa
una pieza conceptual que retiene, quizás en un formato proposicional, el significado de
los eventos estimulares habría que preguntase si la emoción puede asimilarse a un nodo
semántico.
2) Teoría de esquemas (Ruiz Vargas,1994) apela al concepto de que las personas con un
esquema predominantemente negativo tienden a codificar mejor y recuperar mejor los
aspectos negativos de la información estimular. Es una teoría mas descriptiva que
explicativa. Pero no explica cual es el proceso psíquico por el cual esto se produce.
 3) Teoría de la asignación de recursos (Ruiz Vargas, 1994) Asume que la atención es un
recurso cognitivo limitado y necesario para la ejecución de tareas diversas y que los
sujetos es estados emocionales negativos tienden a consumir estos recursos en el
procesamiento de sus recurrentes ideas y pensamientos negativos con lo que este
consumo extra de recursos viene a menguar la capacidad de procesamiento del sujeto y
por lo tanto su nivel de desempeño en general. No encontramos aquí los mecanismos
de relación entre memoria y emoción.

No basta reconocer la importancia de la emoción como factor modulador del procesamiento

cognitivo, se requiere además una teoría que articule y de cuenta de los mecanismos mediante
los cuales produciría la modulación de marras.