Requerimientos didácticos

Torres (1993) establece los criterios para aplicar de manera efectiva las estrategias
pedagógicas problematizadoras en la asignatura de Matemáticas.

Consideracion Bermúdez (1996) Propone un enfoque educativo llamado Modelo Educativo

es iniciales Integral para el Crecimiento Personal (MEICREP), el cual se basa en un sistema
de requisitos didácticos que fomentan un aprendizaje profesional más efectivo.

Bravo (1997) Propone varios aspectos pedagógicos esenciales para la

implementación de las estrategias pedagógicas problematizadoras: la rigurosidad
científica, la lógica, el enfoque psicológico, la didáctica y el componente
educativo.
Es importante que los estudiantes establezcan relaciones afectivas con el
contenido de estudio y comprendan su estructura para aprender, este debe
Rol del estudiante
ser comprensible y adecuado a sus necesidades para que puedan apropiarse
de él y desarrollar su propio método de aprendizaje. (Fuentes, 1998; 50)
Relaciones entre Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, se
objeto, objetivo, puede observar la interacción dinámica entre los
elementos clave como el objeto de estudio, los El profesor y el estudiante se relacionan a través del contenido y el método.
contenido y método objetivos planteados, el contenido y el método Motivación El profesor motiva al estudiante al acercarle el objeto de estudio en forma de
utilizado, así como la influencia de la personalidad de contenido, cumpliendo así el objetivo a través del método.(Fuentes, 1998; 41)
los estudiantes y su interacción con otros individuos
y objetos, todo esto en función de sus motivaciones.
El profesor desempeña un papel clave al explicar y guiar el proceso de
aprendizaje del contenido. Para hacerlo, desarrolla su propio método basado
Rol del docente
en la lógica del objeto de estudio, los métodos culturales y profesionales, y su
comprensión de cómo sistematizar el contenido. (Fuentes, 1998; 51)

1. Delimitar el aporte de los objetivos del tema

a los objetivos de la asignatura, y del contenido
Es un requisito indispensable y rector del sistema de técnico al modo de actuación profesiona
preparación de un profesional altamente calificado,
Determinación de la relación competente y competitivo.
objetivos-contenidos nivel de 2. Determinar los conocimientos profesionales
Pasos para cumplir
preparación de los que necesiten un mayor empleo de formas de
esta condicion
estudiantes (profesionalización pensamiento no algorítmicas.
)
Estructuración de los 3. Considerar el nivel de preparación de los estudiantes
componentes académico, y el grado de desarrollo de sus habilidades
Es conveniente integrar las actividades académicas,
laboral e investigativo en generalizadas en la solución de problemas
laborales e investigativas de manera coordinada y
forma de sistema profesionales.
sistemática para que los estudiantes puedan aplicar sus
(estructuración sistémica)
conocimientos en situaciones reales o simuladas.
Comprender los
Comprension desarrollos teóricos de
la ciencia técnica

Requerimientos
relacionados con el
rol del docente Elaborar la situación
Según Álvarez (1996), es importante establecer problémica mediante la
Elaboracion
relaciones afectivas con el contenido al problematizarlo. revelación de la contradicción
Para cumplir con esta condición, el docente debe seguir que surge en un problema
una secuencia de pasos específicos profesional
Transformación de
la situación
problémica en Contribuir a la transformación
problema docente ( Contribucion de la situación problémica en
problematización) problema docente profesional

•Adentrarse junto a sus estudiantes por caminos

técnico – productivos desconocidos para éstos

Las técnicas de aprendizaje son primordiales

Aplicación de técnicas
para la autoeducación, ya que permiten a los •Tratar de eliminar o atenuar los obstáculos y
que lleven al
estudiantes asimilar los conocimientos de Esto implica que el profesor debe resistencias que surjan en el grupo o en algún
descubrimiento
manera similar al pensamiento científico, como estudiante.
(Investigación)
un proceso de descubrimiento.
•Ser emprendedor, tratar de no perder nunca el buen
hu¬mor, actuar con jocosidad y dominar las técnicas
del tra¬bajo en grupo

•Conducir el proceso de solución del problema docente profesional

mediante preguntas y/o tareas problémicas y engendrar el proceso
de la estimulación de la independencia cognoscitiva de los
estudiantes.
•Ofrecer las verdades profesionales no como conocimientos acabados,
sino despertar la curiosidad en el estudiante, conducirlo a niveles
diferentes y mostrarle las contradicciones de la ciencia técnica.

Planteamiento de tareas y •Darle participación al estudiante en la elaboración de los objetivos

Para cumplir con esta
preguntas problémicas de aprendizaje y vincularle los contenidos de los temas con la
condición el docente debe
(Activación) realidad social y productiva de las empresas del territorio, con su
experiencia profesional y personal.

•Enseñar a plantear problemas, no enseñar soluciones ni

respuestas.

Requerimientos referidos a •Plantearle al estudiante tareas atractivas y

la actividad- comunicación significativas para resolver en la clase y fuera de ella

•Provocar la duda en el estudiante, así como

el cuestiona¬miento y la insatisfacción con los
Según Vigotsky, el pensamiento surge a partir de la resultados de las em¬presas del territorio.
discusión. Por otro lado, Zilberstein destaca que
Creación de un ambiente
establecer metas comunes, intercambiar opiniones y En este sentido el
que estimule el
tener discusiones abiertas y respetuosas fomenta la docente debe
desacuerdo (discusión) •Estimular un comportamiento activo y
interacción social en los grupos y facilita el
transformador de la realidad, impulsar el cambio
aprendizaje de los estudiantes.
de lo existente, de lo tradicional y convencional,
y estimular de una manera especial la
transformación de la realidad productiva y de
servicios.

•Manifestar amplitud de puntos de vista, no imponer su

criterio, ser flexible y reconocer el valor de las opiniones de
los estudiantes, aun cuando éstos piensen diferente a él.

•Felicitar a los estudiantes por los éxitos y no resaltar

tanto el fracaso, así como estimular las ideas nuevas y
Zilberstein sostiene que actividades originales, los modos no comunes y convencionales de
compartidas como talleres, seminarios, clases analizar las cosas, con el fin de eliminar las inhibiciones,
Tratamiento con respeto de
prácticas y debates fomentan el desarrollo de De ahí que el las barreras, las resistencias y los esquemas
las ideas y preguntas insólitas
la conciencia, permitiendo que los docente deba
(respeto de ideas):
conocimientos adquieran un sentido personal y
una comprensión de su importancia social.
•Estimular la participación del estudiante en los debates
y propiciar que aparezcan vivencias afectivas positivas en
el proceso.

•Enseñar a los estudiantes a aprender de los

errores

Tener asimilados a un nivel aplicativo determinados

conocimientos profesionales, además de comprender
a plenitud qué es lo desconocido y qué es lo buscado.

Tener la capacidad de encontrar de forma

independiente vías de solución a las tareas
problémicas bajo la direc¬ción del profesor.
Adecuada preparación
previa (preparación previa) Rebasar los límites de lo conocido, dicho o hecho
por otros estudiantes con el fin de aportar algo
nuevo para ellos.

Modificar la información técnica, elaborar nueva

infor¬mación, enriquecer los conocimientos con
aportes per¬sonales, detectar nuevos problemas
profesionales, en¬contrar vías no conocidas de
resolverlos, que permitan la transformación de la
Desde el paradigma sociocultural, el realidad productiva de las em¬presas.

Requerimientos estudiante es considerado como un

individuo socialmente construido, El estudiante debe cumplir
relacionados con el rol influenciado por sus interacciones en las condiciones siguientes
del estudiante . diferentes contextos como la
escuela, el trabajo y la investigación. La motivación en el estudiante surge cuando se
Implicación en el proceso relaciona con los elementos culturales que satisfacen
de aprendizaje problémico sus necesidades y le permiten establecer sus propios
(motivación) objetivos, lo cual se refleja en la tríada objetivo-
objeto-método según Fuentes (1998).

Ejecución de los procesos En la didáctica problematizadora profesional, el

básicos asociados a la estudiante debe realizar varios procesos básicos,
didáctica problematizadora como la observación, abstracción, identificación,
(ejecución comparación, clasificación, formulación de
hipótesis, determinación de causas, control de
variables, inferencia, interpretación de datos,
valoración, comunicación y experimentación. Teóricos

Condiciones El resultado
analizadas en el Metodológicos
de estudios
subsistema del
rol del estudiante Experimentales