Matriz Pedagógica para Proyectos Transversales 2019
Matriz Pedagógica para Proyectos Transversales 2019
Matriz Pedagógica para Proyectos Transversales 2019
PROYECTO TRANSVERSAL
DERECHOS HUMANOS
Hilo Lo que Competencias Otros ¿Cómo hacerlo? (el ¿Con ¿Cuándo y Recursos ¿Cómo saber que se
Conductor queremos Ciudadanas y proyectos o cómo hacerlo puede quiénes? dónde?(Tiempos con que ha logrado?
lograr Científicas a las actividades estar en un formato y espacios) contamos (Productos)
que apunta previas con las aparte donde se
que se especifique paso a
relaciona paso
el procedimiento.)
Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las TEMA: Refuerzo del pacto de convivencia.
Normas cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su MATERIAS: dirección de grupo, materias en
transformación cuando las considero injustas general.
TEMA: reconocimiento del cuerpo humano
Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi
Participación ciudadana (Anexo 2)
participación en las decisiones colectivas
MATERIAS: Educación física, matemáticas.
Convivencia escolar TEMA: resolución de conflictos.
Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi Anexo 7
participación en las decisiones colectivas MATERIAS: Ética, ciencias sociales, español,
artística.
GRADO OCTAVO Y NOVENO
Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado TEMA: los derechos humanos (Anexo 2)
Derechos humanos
Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos MATERIAS: Ética, ciencias sociales, democracia.
ciudadanos
Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y TEMA: Refuerzo del pacto de convivencia.
Normas evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a MATERIAS: dirección de grupo, materias en
otras personas, cercanas o lejanas general.
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen TEMA: Refuerzo del pacto de convivencia.
Normas posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y MATERIAS: dirección de grupo, materias en
que regulan nuestra convivencia. general.
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de TEMA: discriminación y exclusión escolar.
discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones (Anexo 2)
Convivencia escolar
desiguales entre personas, culturas y naciones. MATERIAS: Ética, ciencias sociales, español,
artística.
Anexo 1
Las docentes de preescolar realizan el siguiente juego de reconocimiento de los derechos humanos.
Anexo 3
CONSTRUCCIONES EN GRUPO.
Énfasis: Cooperar.
Coeficiente de cooperación: 9.
Se juntan dos o tres personas para hacer una construcción con los bloques de plástico, madera, encajes o con cajas
de cartón. Se les indica que colaboren unas con otras. Podemos hacerlo después en grupos de cuatro o cinco. Esto
nos permite que cada miembro del grupo participe de forma activa en la construcción cumpliendo un papel
específico.
Anexo 4
Énfasis: Cooperar.
Coeficiente de cooperación: 8.
Coloco un aro de gimnasia en el suelo en el centro de la sala. Indico a dos niñas que lo cojan y lo lleven a un lugar
concreto.
Lo hacemos de nuevo, esta vez con tres niñas o niños. Luego con cuatro y cinco. Les indico acciones a realizar
agarradas al aro: Elevar los brazos, caminar hacia la ventana, . . .. La idea es trabajar en equipo y evitar que el aro se
caiga.
Anexo 6
Énfasis: Cooperar.
Coeficiente de cooperación: 8.
Ponemos música de baile y bailamos por parejas. Nos colocamos un balón entre las frentes, un globo, una naranja o
un cilindrín de papel higiénico. Se bailará sin que se caiga lo que tenemos entre las dos. Lo podemos sujetar
mutuamente con la barbilla, los hombros, la barriga, . . . mientras bailamos. Se intenta con esto generar un ambiente
colaborativo y de cooperación que permita la construcción de bases sólidas de solidaridad
Anexo 7
Ubicación de roles: existen una serie de roles en los grupos el líder natural, el orientador, el moderador, el secretario, el experto,
el clarificador, el alentador, el acelerador, el crítico, el paralizador, el pesimista, el jovial y el oponente sistemático. Para esta
dinámica de liderazgo pedimos a los miembros de un grupo que se sitúen según el tipo de roles que creen que adoptan o
representan con más frecuencia. A continuación, dos voluntarios los situarán en la posición que ellos crean que adoptan. El
objetivo de esta dinámica es fomentar la aparición del liderazgo positivo.
Anexo 8
Líder rotativo: el encargado de llevar a cabo esta dinámica de liderazgo pide que se formen grupos de 5 personas y les
encomienda hacer seis tareas. Cada persona del grupo será la encargada de liderar una de estas tareas. El líder del último
encargo será el que escojan las personas que forman el grupo basándose en la experiencia en las otras tareas. Con esta dinámica
de liderazgo buscamos crear líderes y que estos sean positivos para el grupo