Matriz Pedagógica para Proyectos Transversales 2019

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“PIAGETANOS TRABAJANDO EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANIA”

PROYECTO TRANSVERSAL
DERECHOS HUMANOS

“Los derechos humanos son sus derechos. Tómenlos. Defiéndalos.


Promuévalos. Entiéndanlos e insistan en ellos. Nútranlos y
enriquézcanlos. Son lo mejor de nosotros. Denles vida”
KOFI ANNAN
MATRIZ PEDAGÓGICA PARA PROYECTOS TRANSVERSALES

Hilo Lo que Competencias Otros ¿Cómo hacerlo? (el ¿Con ¿Cuándo y Recursos ¿Cómo saber que se
Conductor queremos Ciudadanas y proyectos o cómo hacerlo puede quiénes? dónde?(Tiempos con que ha logrado?
lograr Científicas a las actividades estar en un formato y espacios) contamos (Productos)
que apunta previas con las aparte donde se
que se especifique paso a
relaciona paso
el procedimiento.)

Derechos humanos Apropiación de Competencias  Directivos  Urnas  Apropiación y


los derechos ciudadanas  Docentes  Cubículos aplicación de
Democracia y humanos y  Proyecto de ética y  Estudiantes  Cartulinas conceptos.
gobierno nacional deberes en los  Conozco la valores  Padres de  Lapiceros  Aplicación en las
cuales se ve Declaración Universal familia  Tarjetones aulas de clase
Normas: deberes de inmersa la de los Derechos  Proyecto de sexualidad  Personal  Certificados electorales  Autoevaluación
la comunidad participación de Humanos y su externo y de  Video beam familiar
educativa en todos los entes relación con los apoyo.  Listas de votantes  Aplicación de los
general que son claves en derechos  Sociedad  Marcadores derechos y
la formación de fundamentales estudiantil en  Fotocopias deberes.
Constitución los estudiantes enunciados en la general.  Personal humano  Evidencias
política: derechos y Constitución (Ver anexo 1)
deberes como
ciudadanos  Analizo el
manual de
Participación convivencia y las
ciudadana: normas de mi
Sociedad. institución; las
Entorno cumplo
voluntariamente y
Convivencia escolar participo de manera
pacífica en su
transformación
cuando las considero
injustas.
Reconocimiento  Sociedad  Video beam  Identificar los
Derechos humanos de la identidad  Reconozco el  Proyecto de ética y estudiantil en  Marcadores símbolos
Normas regional por concepto de valores general.  Fotocopias  Identidad de los
Participación medio del día de identidad y  Personal humano santandereanos
ciudadana la regionalismo.  Validación de los
Convivencia escolar santandereanidad derechos
regionales.
MATRIZ PEDAGÓGICA PROYECTO TRANSVERSAL DE DEMOCRACIA

HILO CONDUCTOR COMPETENCIA TEMÁTICA


NIVEL PREESCOLAR
Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir
TEMA: Reconocimiento de los derechos humanos
para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y
Derechos humanos y derechos de los niños y niñas. (Anexo 1)
las niñas y busco apoyo, cuando es necesario.

Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo


Normas TEMA: Refuerzo del pacto de convivencia

Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros),


en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro TEMA: Construcciones en grupo. (Anexo 3)
Participación ciudadana
de metas comunes y las cumplo.

Comparo cómo me siento cuando me discrimina no me excluyen...


y cómo, cuándo me aceptan. Así puedo explicar por qué es
Convivencia escolar TEMA: Sentimientos y emociones (Anexo 2).
importante aceptar a las personas

GRADO PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO


Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir
TEMA: Reconocimiento de los derechos humanos
para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y
Derechos humanos y derechos de los niños y niñas. (Anexo 1)
las niñas y busco apoyo, cuando es necesario. MATERIAS: Ciencias sociales, matemáticas y ética.
TEMA: Refuerzo del pacto de convivencia.
Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo
Normas MATERIAS: dirección de grupo, materias en
general.
Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones
TEMA: desplazamiento y lateralidad (Anexo 4)
Participación ciudadana colectivas en la casa y en la vida escolar MATERIA: Educación física, matemáticas, ética.
Convivencia escolar Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que TEMA: sentimientos y emociones (Anexo 2)
todo maltrato se puede evitar. MATERIAS: ética, ciencias naturales, ciencias
sociales.
GRADO CUARTO Y QUINTO
TEMA: los derechos humanos.
Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir http://www.aventurafascinante.org/
para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y (Anexo 5)
Derechos humanos
las niñas y busco apoyo, cuando es necesario. MATERIA: ética, ciencias sociales, informática,
español, biología.

TEMA: Refuerzo del pacto de convivencia.


Normas Conozco mis derechos y deberes, el manual de convivencia. MATERIAS: dirección de grupo, materias en
general.
TEMA: reconocimiento del cuerpo humano
Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los
(Anexo 2)
Participación ciudadana deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el
MATERIAS: Educación física, matemáticas,
salón y en el medio escolar.
biología, ética.

TEMA: resolución de conflictos


Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el Anexo 7
Convivencia escolar
mismo valor y los mismos derechos. MATERIAS: Ética, ciencias sociales, español,
artística.

GRADO SEXTO Y SEPTIMO


TEMA: los derechos humanos.
Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir http://www.aventurafascinante.org/
para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y (Anexo 5)
Derechos humanos
las niñas y busco apoyo, cuando es necesario. MATERIA: ética, ciencias sociales, informática,
español, biología.

Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las TEMA: Refuerzo del pacto de convivencia.
Normas cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su MATERIAS: dirección de grupo, materias en
transformación cuando las considero injustas general.
TEMA: reconocimiento del cuerpo humano
Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi
Participación ciudadana (Anexo 2)
participación en las decisiones colectivas
MATERIAS: Educación física, matemáticas.
Convivencia escolar TEMA: resolución de conflictos.
Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi Anexo 7
participación en las decisiones colectivas MATERIAS: Ética, ciencias sociales, español,
artística.
GRADO OCTAVO Y NOVENO

Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado TEMA: los derechos humanos (Anexo 2)
Derechos humanos
Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos MATERIAS: Ética, ciencias sociales, democracia.
ciudadanos

Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y TEMA: Refuerzo del pacto de convivencia.
Normas evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a MATERIAS: dirección de grupo, materias en
otras personas, cercanas o lejanas general.

TEMA: liderazgo (Anexo 7)


Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana
Participación ciudadana y su responsabilidad para la preservación de los derechos humanos MATERIAS: Ciencias sociales, democracia,
matemáticas, español.

TEMA: resolución conflictos


Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio,
Anexo 4
Convivencia escolar para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido
MATERIAS: Ética, ciencias sociales, español,
conflictos.
artística.
GRADO DÉCIMO Y UNDÉCIMO
Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los
TEMA: derechos humanos. (anexo 7)
derechos humanos en mi contexto
Derechos humanos MATERIAS: Filosofía, ciencias sociales, ética,
escolar y comunitario
español, matemáticas, informática, biología.
Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos
TEMA: liderazgo (Anexo 8).
Democracia y gobierno nacional ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos:
MATERIAS: Ética, ciencias sociales, español,
justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías
artística, biología, química.
de familia; negociación, mediación, arbitramento

Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen TEMA: Refuerzo del pacto de convivencia.
Normas posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y MATERIAS: dirección de grupo, materias en
que regulan nuestra convivencia. general.

Construyo una posición crítica frente a las situaciones de TEMA: discriminación y exclusión escolar.
discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones (Anexo 2)
Convivencia escolar
desiguales entre personas, culturas y naciones. MATERIAS: Ética, ciencias sociales, español,
artística.
Anexo 1

Las docentes de preescolar realizan el siguiente juego de reconocimiento de los derechos humanos.
Anexo 3

CONSTRUCCIONES EN GRUPO.

Énfasis: Cooperar.

Coeficiente de cooperación: 9.

Se juntan dos o tres personas para hacer una construcción con los bloques de plástico, madera, encajes o con cajas
de cartón. Se les indica que colaboren unas con otras. Podemos hacerlo después en grupos de cuatro o cinco. Esto
nos permite que cada miembro del grupo participe de forma activa en la construcción cumpliendo un papel
específico.

Anexo 4

NOS DESPLAZAMOS AGARRADOS A UN ARO.

Énfasis: Cooperar.

Coeficiente de cooperación: 8.

Coloco un aro de gimnasia en el suelo en el centro de la sala. Indico a dos niñas que lo cojan y lo lleven a un lugar
concreto.

Lo hacemos de nuevo, esta vez con tres niñas o niños. Luego con cuatro y cinco. Les indico acciones a realizar
agarradas al aro: Elevar los brazos, caminar hacia la ventana, . . .. La idea es trabajar en equipo y evitar que el aro se
caiga.
Anexo 6

BAILAMOS SUJETANDO ALGO.

Énfasis: Cooperar.

Coeficiente de cooperación: 8.

Ponemos música de baile y bailamos por parejas. Nos colocamos un balón entre las frentes, un globo, una naranja o
un cilindrín de papel higiénico. Se bailará sin que se caiga lo que tenemos entre las dos. Lo podemos sujetar
mutuamente con la barbilla, los hombros, la barriga, . . . mientras bailamos. Se intenta con esto generar un ambiente
colaborativo y de cooperación que permita la construcción de bases sólidas de solidaridad
Anexo 7

Ubicación de roles: existen una serie de roles en los grupos el líder natural, el orientador, el moderador, el secretario, el experto,
el clarificador, el alentador, el acelerador, el crítico, el paralizador, el pesimista, el jovial y el oponente sistemático. Para esta
dinámica de liderazgo pedimos a los miembros de un grupo que se sitúen según el tipo de roles que creen que adoptan o
representan con más frecuencia. A continuación, dos voluntarios los situarán en la posición que ellos crean que adoptan. El
objetivo de esta dinámica es fomentar la aparición del liderazgo positivo.

Anexo 8

Líder rotativo: el encargado de llevar a cabo esta dinámica de liderazgo pide que se formen grupos de 5 personas y les
encomienda hacer seis tareas. Cada persona del grupo será la encargada de liderar una de estas tareas. El líder del último
encargo será el que escojan las personas que forman el grupo basándose en la experiencia en las otras tareas. Con esta dinámica
de liderazgo buscamos crear líderes y que estos sean positivos para el grupo

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