Psicobiología y Neurofisiología

Guía de estudio 2022-2

Extraordinario

Autor:

Fernando Pérez Cortés

PRESENTACIÓN

Querido estudiante, es un gusto saludarte y haberte acompañado a lo largo del curso.

Esta guía se elaboró con dos objetivos principales: primero, ayudarte a recapitular los temas
abordados a lo largo de la asignatura, y segundo, prepararte para presentar el examen
extraordinario con mayor posibilidad de éxito.

Es un material de apoyo muy importante pues se enfoca en los temas tratados en las
preguntas de tu examen. Es por eso que en la guía encontrarás una descripción de los
diferentes objetivos de cada unidad, así como un pequeño resumen con toda la información
necesaria para contestar el examen de manera correcta, facilitando su comprensión y
resolución.

Finalmente, se te proporcionarán recomendaciones y estrategias de estudio junto con

bibliografía y recursos extras que te serán de mucha ayuda para reforzar tu aprendizaje.

Por favor, revisa el material con cuidado las veces que consideres necesarias y toma en
cuenta las recomendaciones.

¡Te deseo mucho éxito en tu examen!

RECOMENDACIONES Y ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO DE LA GUÍA.

Estudia en sesiones de entre 25-30 minutos de duración, el tomar descansos pequeños

te ayudará a tener períodos efectivos de estudios.

Estudia en un espacio sin ruidos fuertes y sin distracciones.

Realiza apuntes de las lecturas y revisa el material extra.

Intenta explicarle a alguien más lo que has aprendido.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

Para el final de cada unidad, se espera que tú como estudiante seas capaz de:

Unidad 1: Introducción a la Psicobiología y la Neurobiología

Identificar los fundamentos teóricos conceptuales de la psicobiología y neurofisiología, así

como conocer las diferentes perspectivas de la Psicobiología, los métodos y las técnicas
utilizadas en el estudio psicobiológico y neurofisiológico con la finalidad de comprender el
panorama actual de trabajo en psicobiología y neurobiología.

Unidad 2: Psicofisiología de la conducta

Comprender las diferentes estructuras fisiológicas funcionales del ser humano, los procesos
psicológicos básicos y superiores, así como los trastornos que pueden derivar de dichos
procesos, con el objetivo de reconocer la conducta humana como una unidad de sistemas
complejos.

Unidad 3: Neurobiología de la conducta

Identificar el proceso neurobiológico de la conducta humana retomando el tema de las

emociones desde una perspectiva biológica, contemplando también la neurobiología del
sueño y los trastornos relacionados al sueño-vigilia, a fin de llegar a un entendimiento del
componente biológico de las emociones y el funcionamiento de los ritmos y relojes biológicos
humanos.

Unidad 4: Neurobiología de la Conducta Sexual

Analizar la neurobiología de la sexualidad y la violencia humana para comprender las señales

neurobiológicas y neuroquímicas que se manifiestan dentro de ellas.

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UNIDAD 1: Introducción a la Psicobiología y la Neurobiología

La psicobiología es la aplicación de los principios de la biología para estudiar los procesos

mentales y el comportamiento, su objetivo es comprender los procesos biológicos que están
generando y controlando los fenómenos psicológicos.

Los psicobiólogos están interesados en medir variables biológicas y relacionarlas con una
variable conductual o psicológica. Entonces, en general se busca encontrar explicaciones a
procesos complejos como el pensamiento o la imaginación a partir de la biología del cuerpo.

Investigación Experimental

Los psicólogos adoptamos un enfoque científico para comprender el comportamiento, y

nuestro conocimiento sobre los procesos psicológicos se basa en la evidencia científica
acumulada a través de la investigación. Como científicos, confiamos en métodos
experimentales cuando realizamos investigaciones psicológicas, como especificar las
condiciones bajo las cuales hacemos nuestras observaciones, observar de manera
sistemática u ordenada y aceptar o rechazar explicaciones alternativas de comportamientos
sobre la base de lo que observamos (Myers y Hansen, 2012).

Dentro de las herramientas utilizadas esta el estudio de las variables; podemos definir una
variable como cualquier atributo de los objetos, cosas o seres que sea medible y cuyos
valores varíen. Existen diferentes clasificaciones, pero te mencionamos dos muy importantes,
según Amiel Pérez (2007):
• Causa o Variable Independiente (VI) es el motivo, o explicación de ocurrencia de otro
fenómeno. En el experimento es la variable que puede manipular el investigador y se
le suele denominar tratamiento.
• Efecto o Variable Dependiente (VD) es el fenómeno que resulta, el que debe
explicarse.

Enfoques de contrastación

Los psicobiólogos utilizan tres enfoques de contrastación para estudiar la relación entre el
cerebro y la conducta:

● Intervención somática: En este tipo de intervención se altera alguna parte del

organismo, ya sea el cerebro u otro órgano, tiene el objetivo de ver cómo cambia la
conducta con esta alteración.
● Intervención conductual: En este enfoque el investigador interviene en la conducta
del individuo y busca cambios en la estructura o función corporal.
● Correlación: Este enfoque consiste en hallar si la medida de una estructura corporal
influye en una conducta. Por ejemplo, si la conducta sexual tiene correlación con el
nivel hormonal de un individuo.

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Ramas de la psicobiología

La psicobiología es un área muy grande y bastante compleja, por lo que suele dividirse en
diferentes subáreas según lo que se esté estudiando, algunas de estas áreas se pueden
observar en la tabla 1.1.

Ramas Descripción

Estudia los mecanismos neurológicos del comportamiento por

Psicología fisiológica manipulación directa del cerebro (por ejemplo, desde el ámbito
quirúrgico o eléctrico).

Estudia los mecanismos neurológicos del comportamiento por

Psicofarmacología manipulación de la actividad nerviosa y del comportamiento
mediante fármacos.

Estudia los efectos psicológicos de las lesiones cerebrales en

Neuropsicología pacientes humanos.

Psicofisiología Estudia la relación entre la actividad fisiológica y los procesos

psicológicos. Ejemplo: Electroencefalograma (EEG).

Estudios neuronales de la cognición, es decir los procesos

Neurociencia Cognitiva intelectuales superiores (pensamiento, memoria, atención,
percepción). Utiliza la resonancia magnética funcional (fMRI) en
el procesamiento emocional.

Los psicólogos comparados comparan el comportamiento de

Psicología comparada distintas especies y se centran en la genética, la evolución y la
adaptabilidad del comportamiento.

Tabla 1.1. Ramas principales de la psicobiología

Referencias

Amiel Pérez, José. (2007). Las variables en el método científico. Revista de la

Sociedad Química del Perú, 73(3), 171-177. Recuperado de
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1810-
634X2007000300007&lng=es&tlng=es.

Carlson, N. R. (2014). Estructura del sistema nervioso. En Fisiología de la conducta.

(11°ed., pp. 304-342). Pearson educación.

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 Daugherty, J.C., Verdejo-Román, J., Pérez-García, M., Hidalgo-Ruzzante, N. (2020).
Las víctimas de violencia de género sufren alteraciones cerebrales. Revista Neurología DOI:
10.1177/0886260520959621. Disponible en https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/32954938/
Myers, A. y Hansen, C. (2012). Experimental Psychology and the Scientific Method.
Experimental Psychology (7ma ed., pp. 1-30). Seventh Edition. Wadsworth Cengage Learning.
Oakland University.

Parra-Reyes, J. Alejandra., Diaz-Jiménez, A., Pérez-Cortés, F. (2022). Psicobiología

y Neurofisiología Guía de estudio 2022-2. Instituto Rosario Castellanos. SECTEI.

Rosenzweig, M., Breedlove, S y Watson, N. (2005). Psicobiología: Una introducción a

la neurociencia conductual, cognitiva y clínica. 2da Edición. España, Barcelona: Editorial Ariel
S. A.

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UNIDAD 2: Psicofisiología de la conducta

Sentidos

La psicofisiología de la conducta es la disciplina que se caracteriza por abordar procesos

psicológicos básicos desde una perspectiva biológica. En general intenta describir las
estructuras o sistemas biológicos que median, generan y controlan la conducta.

La materia prima de los pensamientos, recuerdos y sueños está hecha de

sensaciones. Miles y miles de sonidos, colores, olores, sabores y demás son recibidos por
nuestro sistema nervioso diariamente, a través de receptores especializados, con los cuales
se construye el contenido de nuestra “mente”. Los sistemas sensoriales son parte de las
conductas más básicas, la visión, la audición, el tacto y los sentidos químicos como gusto y
olfato.

Como se mencionó, todos los sentidos son controlados y procesados por el sistema
nervioso, que tiene la capacidad de cambiar y moldearse según las circunstancias y estímulos
externos, una propiedad conocida como plasticidad. Debido a esta propiedad, se han
realizado estudios en personas que fueron víctimas de violencia en razón de género por
varios años para comprender los cambios y daños neurofisiológicos, con el objetivo de
ayudarles con el tratamiento adecuado. Gracias a estos estudios se ha demostrado que la
violencia desde la infancia puede alterar las funciones perceptivas de los sentidos y del
sistema motor. Por ejemplo, en estudios con niños que fueron víctimas de violencia se
obtuvieron resultados que muestran que estos niños, presentan menor rendimiento en las
tareas de reconocimiento de expresiones; sonidos ambientales; y en percepción fonémica
(Cobos et al., 2016).

Sistema interoceptivo

Así como existen receptores en sus músculos y articulaciones, también los hay dentro de sus
órganos, incluyendo la piel. Estos receptores forman parte de la interocepción, éstos envían
información a su cerebro acerca del interior de su cuerpo. Esto ayuda a regular funciones
vitales como la temperatura del cuerpo, el hambre, la sed, la digestión y el ritmo cardiaco.

Los receptores interoceptivos se encuentran esparcidos por todo el organismo, generalmente

en todos los órganos principales y en los vasos sanguíneos. El sistema interoceptivo recoge
información de mecanorreceptores (sensibles a la deformación), termorreceptores (que
captan la temperatura), baroreceptores (sensibles a la presión sanguínea) o nociceptores
(que captan la ruptura de células y envían sensaciones de dolor) e informa del estado de los
órganos (Quirós et al., 2000).

Sistema motor

Ya que vimos un poco sobre los sistemas sensoriales que son los que procesan al final toda
la información que entra, ahora vamos a ver los sistemas motores que es la forma en las que
nos comunicamos e interactuamos con el ambiente que nos rodea. El sistema motor es la
parte del sistema nervioso central que se encarga del movimiento.

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 Gran parte del cerebro y el sistema nervioso se dedican al procesamiento de la
información sensorial, para construir representaciones detalladas del entorno externo. A
través de la visión, el oído, el tacto y los otros sentidos, percibimos el mundo y nos
relacionamos con él. Sin embargo, todo este procesamiento tendría muy poco valor si no
tuviéramos una forma efectiva de actuar sobre él.

En algunos casos, la relación entre la entrada sensorial y la salida motora es simple y

directa, una relación que puede observarse hasta de manera anatómica. Por ejemplo, se ha
comprobado que hay una porción de la corteza cerebral, también llamada homúnculo
sensorial, que recibe aferencias de diferentes partes del cuerpo, mientras que corteza
cerebral destinada a acciones motoras, en donde eferencias motoras se conectan con los
diferentes músculos del cuerpo forman el homúnculo motor. Dos áreas bastante similares
en cuanto a sus estructuras anatómicas pero muy diferentes en funciones.

Memoria y aprendizaje
Dos procesos cognitivos complejos muy importantes son la memoria y el aprendizaje. La
capacidad del sistema nervioso de cambiar se le llama plasticidad neuronal, la cual está
implicada en el desarrollo embriológico. Sin embargo, en el adulto la plasticidad también tiene
un papel importante para aprender nuevas habilidades, establecer nuevas memorias y
responder a los cambios del medio. De hecho, el aprendizaje es el proceso por el cual los
organismos modifican su conducta para adaptarse a las condiciones cambiantes del medio
que los rodea, con ese mecanismo adquirimos el conocimiento sobre el mundo, mientras que
la memoria es el proceso por el que el conocimiento es codificado, almacenado, consolidado,
y posteriormente recuperado.

El aprendizaje y la memoria son procesos íntimamente relacionados. No se consigue

separar el aprendizaje de la memoria, ni resulta posible realizar dicha distinción dentro del
circuito neuronal. La medida de lo aprendido se relaciona con la memoria, siendo ésta la
expresión de la capacidad de recuperar informaciones adquiridas.

La memoria no es una entidad unitaria, sino una compleja combinación de funciones.

Esto ha dado lugar a que sus distintas modalidades hayan sido clasificadas en atención a
criterios diversos.

A. Memoria episódica: Representa acontecimientos, descripciones y relaciones.

Es flexible y recolecta recuerdos y de un acceso más lento.
B. Memoria semántica: Representa descripciones, hechos, conceptos y datos. Es
flexible, expresable de diferentes formas según el contexto. Es de acceso
rápido y automático.
C. Memoria procedimental: es la memoria de cómo se hacen las cosas, hace
referencia a la adquisición de destrezas, repertorios conductuales o
procedimientos con un alto componente motor, por ejemplo, aprender a
manejar un automóvil, una bicicleta, o simplemente preparar un café.

El aprendizaje puede presentar diferentes trastornos, algunos de los mas comunes son estos:

• Dislexia: Patrón de dificultades del aprendizaje que se caracteriza por problemas con
el reconocimiento de palabras en forma precisa o fluida, deletrear mal y poca
capacidad ortográfica.

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 • Discalculia: Patrón de dificultades que derivan en problemas de procesamiento de la
información numérica, aprendizaje de operaciones aritméticas y calculo correcto
fluido.
• Disgrafía: Condición en la que las dificultades en la expresión escrita, con afectación
en elementos como la ortografía, gramática, puntuación, claridad y organización son
la característica principal.

Referencias

Carrillo-Mora, P. (2010). Sistemas de memoria: reseña histórica, clasificación y

conceptos actuales. Segunda parte: Sistemas de memoria de largo plazo: Memoria episódica,
sistemas de memoria no declarativa y memoria de trabajo. Salud mental, 33(2), 197-205.

Cobos Cali, M., Ladera Fernández, V., Perea Bartolomé, M. V., & García García, R.
(2016). Percepción táctil, visual y auditiva en niños víctimas de maltrato intrafamiliar.
Universitas-XXI, Revista de Ciencias Sociales y Humanas, (25), 95-116.
http://dx.doi.org/10.17163/uni.n25.2016.05

Morgado Bernal, Ignacio (2005). Psicobiología del aprendizaje y la memoria. CIC.

Cuadernos de Información y Comunicación, (10),221-233. ISSN: 1135-7991. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=93501010

Parra-Reyes, J. Alejandra., Diaz-Jiménez, A., Pérez-Cortés, F. (2022). Psicobiología

y Neurofisiología Guía de estudio 2022-2. Instituto Rosario Castellanos. SECTEI.

Quirós, P., Grzib, G. y Conde, P. (2000). Bases neurofisiológicas de la interocepción.

Revista de psicología general y aplicada: Revista de la Federación Española de Asociaciones
de Psicología, 53 (1): 109-126. ISSN 0373-2002.

Ríos-Flórez, J., López-Gutiérrez, C. (2017). Neurobiología de los trastornos del

aprendizaje y sus implicaciones en el desarrollo infantil: propuesta de una nueva perspectiva
conceptual. Revista Psicoespacios, Vol. 11, N. 19. Disponible en
https://doi.org/10.25057/issn.2145-2776

Roig, D. A., Marrón, E. M., Sánchez-Cubillo, I., & Miranda, R. (2013). Neurobiología
de los sistemas de aprendizaje y memoria. In Neurociencia cognitiva (pp. 411-438). Editorial
Médica Panamericana.

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UNIDAD 3: Neurobiología de la conducta

Comunicación por neurotransmisores y comportamiento agresivo

Los neurotransmisores son los mensajeros químicos que sintetizan y utilizan las neuronas
para comunicarse entre ellas. El comportamiento agresivo está relacionado con diversos
sistemas de neurotransmisores. Los principales neurotransmisores relacionados en
conductas violentas son la dopamina y serotonina, la alteración de estos sistemas de
neurotransmisión influyen principalmente en una conducta violenta.

Conducta motivada

La motivación hace referencia a tres aspectos fundamentales: 1) la existencia de una

secuencia organizada de conductas, 2) la dirección y contenido de tal conducta y 3) la
persistencia de la conducta en una dirección dada o su estabilidad de contenido.

Fases cíclicas de la conducta motivada según Peña y Cañoto (2017):

• Anticipación: Inicia la influencia del motivo sobre la conducta.
• Activación y dirección: El motivo activado, legitima la conducta que le sigue para
alcanzar la satisfacción del motivo.
• Realización y feedback: El individuo realiza conductas que lo aproximan a su meta.
Recibe retroalimentación (feedback) del éxito o fracaso de las conductas.
• Resultado: La persona vive la consecuencia de la satisfacción de su motivo. Si el
motivo no se satisface, la conducta persiste hasta alcanzar el motivo.

Sistema límbico

Grupo de regiones encefálicas que incluye los núcleos talámicos anteriores, amígdala,
hipocampo, corteza límbica y parte del hipotálamo o, así como o sus haces de fibras
interconectares. Participa en las emociones, la motivación y el aprendizaje (Carlson, 2014).
Dentro de este sistema tenemos a las neuronas dopaminérgicas, que juegan un papel
importante en la activación de los estados emocionales (Mesurado, 2008).

Señales químicas

Las señales químicas que actúan en nuestro cerebro permiten indicarles a las neuronas
cuando activarse o inhibirse. En general, las señales químicas de esta activación o inhibición
neuronal está dada por los neurotransmisores, sin embargo, antes de liberar los
neurotransmisores en las hendiduras sinápticas, existen compuestos químicos que pueden
actuar como señalizadores para comenzar o parar la neurotransmisión, mediante su
transformación por reacciones químicas.

Un ejemplo de esto es el hipotálamo, que integra el sistema autonómico, neuroendocrino y

somático coordinando respuestas conductuales, que son moduladas por entradas de
prácticamente todas las partes del sistema nervioso. Una de estas respuestas siendo la
generación de adrenalina por parte del sistema endocrino, generando un estado de alerta.

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Para esto es necesario la comunicación entre neuronas haciendo uso de las químicas. Una
de estas señales químicas es la síntesis de la norepinefrina, que se metila para generar
epinefrina (adrenalina) esta síntesis se lleva a cabo en la medula adrenal en las glándulas
suprarrenales (Kandel, 2013).

Neurobiología del ciclo de sueño vigilia

El sueño es una de las actividades más importantes que realizamos. Es importante recordar
que es un estado dinámico, en el que se activan e inhiben distintas zonas del cerebro
obedeciendo a un ritmo biológico circadiano relacionado con el ritmo día-noche. Al ser un
estado dinámico tiene distintas fases dividiéndose principalmente entre fases No-REM y fase
REM.

Fase de sueño Descripción

Al inicio durante la somnolencia el espectro de frecuencias del

Estadio I electroencefalograma se desplaza hacia los valores más bajos
y la amplitud de las ondas corticales aumenta ligeramente.
Este periodo de somnolencia denominado sueño estadio I.

Se caracteriza por una disminución mayor de la frecuencia de

Estadio II las ondas del EEG y un aumento de su amplitud, junto con
grupos de puntas intermitentes de alta frecuencia
denominados husos del sueño.

Representa el sueño moderado a profundo, la cantidad de

Estadio III husos disminuye, mientras que la amplitud de la actividad del
EEG aumenta aún más y la frecuencia sigue cayendo.

El nivel más profundo de sueño, también conocido como

sueño de ondas lentas, la actividad del EEG predominante
Estadio IV consiste en fluctuaciones de alta amplitud y frecuencia muy
baja (0,5-2 Hz) denominadas ondas delta, las ondas lentas
características en virtud de las cuales esta fase recibe su
nombre.

REM: Sueño con En el sueño REM, los registros del EEG son notablemente
movimientos oculares similares a los del estadio de vigilia. Se caracteriza por un
rápidos aumento en el movimiento de los ojos.

Tabla 2.1. Fases del sueño

Trastornos del sueño

Los trastornos del sueño son bastante comunes, principalmente en edades avanzadas.
Resulta fundamental conocerlos para diagnosticarlos de manera correcta y tratarlos.

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 Trastornos Descripción

Podemos definir el insomnio como la incapacidad para dormir

Insomnio durante el tiempo suficiente como para sentirse recuperado.
Es muy frecuente experimentar insomnio y además tiene
muchas causas.

Este padecimiento consiste en un patrón de respiración

interrumpida durante el sueño, suele ocurrir más
Apnea del sueño frecuentemente en personas con obesidad y de edad media.
Una persona que sufre de apnea del sueño puede despertarse
docenas o incluso cientos de veces durante la noche.

Este síndrome afecta principalmente a ancianos, su

Síndrome de las piernas característica principal es una sensación desagradable de
reptación, pinchazos u hormigueos en una o ambas piernas o
inquietas
pies, y una necesidad imperiosa de moverlos para obtener
alivio.

Esta alteración del sueño se presenta mayormente en

hombres que en mujeres, y es la segunda causa de
Narcolepsia somnolencia diurna, se ubica detrás de la apnea del sueño.
Los individuos con narcolepsia tienen “ataques de sueño REM”
frecuentes durante el día, en los que entran en sueño REM
desde la vigilia sin atravesar el sueño no-REM.

Tabla 2.2. Trastornos del sueño

También se ha estudiado el efecto de experiencias violentas en los trastornos de sueño. En

estos estudios se demuestra una prevalencia alta de alteraciones del sueño y Trastorno de
Estrés Post Traumático en mujeres víctimas de asalto sexual. Existe una comorbilidad alta
con síntomas cardinales como el insomnio y las pesadillas del Trastorno de Estrés Post
Traumático.

El insomnio y otras quejas del sueño están presentes en las alteraciones psiquiátricas de
manera importante. El insomnio se considera un factor de riesgo, para la recaída de varios
trastornos mentales como el trastorno depresivo mayor, los trastornos psicóticos, la
dependencia alcohólica, los trastornos ansiosos y empeoramiento de la salud en víctimas de
situaciones de gran estrés psicosocial como los asaltos sexuales (Escobar-Córdoba, Folino y
Eslava-Schmalbach, 2012).

Referencias

Carlson, N. R. (2014). Estructura del sistema nervioso. En Fisiología de la conducta.

(11°ed., pp. 304-342). Pearson educación.

Escobar-Córdoba, F., Folino, J. O., y Eslava-Schmalbach, J. (2012). Alteraciones del

sueño y estrés postraumático en mujeres víctimas de asalto sexual. Medunab, 9(1), 28-33.

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 Kandel, E. R., Schwartz, J. H., Jessell, T. M., Siegelbaum, S. A., Hudspeth, A. J., &
Mack, S. (2013). Principles of neural science (Fifth edition.). Chapter 51, Sleep and dreaming,
New York, N.Y.: McGraw-Hill Education LLC.

Mesurado, B. (2008). Explicaciones psicológicas sobre la motivación y el sustrato

neurobiológico que posibilita la misma. Publicación virtual de la Facultad de Psicología y
Psicopedagogía de la USAL.

Parra-Reyes, J. Alejandra., Diaz-Jiménez, A., Pérez-Cortés, F. (2022). Psicobiología

y Neurofisiología Guía de estudio 2022-2. Instituto Rosario Castellanos. SECTEI.

Peña, G. y Cañoto, Y. (2017). Introducción a la Psicología general. México: AB

Ediciones, COLECCIÓN CÁTEDRA.

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UNIDAD 4: Neurobiología de la Conducta Sexual

La conducta sexual resulta primordial tanto desde la perspectiva social como desde la
perspectiva biológica, ya que sin ella la mayoría de las especies no sobrevivirían. Esta
conducta involucra diversos elementos biológicos y sociales, por lo que con intención de
facilitar su estudio, se ha creado tres subcategorías, las cuales se explican a continuación:

Sexo cromosómico

El sexo cromosómico es determinado por los cromosomas sexuales de un individuo. Existen

dos tipos de cromosomas sexuales: cromosomas X y cromosomas Y. Las mujeres tienen dos
cromosomas X (XX); por lo tanto, todos los óvulos de una mujer contienen un cromosoma X.
Los hombres tienen un cromosoma X y un cromosoma Y (XY). Cuando los cromosomas
sexuales de un hombre se dividen, la mitad de los espermatozoides contienen un cromosoma
X, y la otra mitad, un cromosoma Y. Un espermatozoide portador de un cromosoma Y da
lugar a un óvulo fertilizado XY; por lo tanto, a un hombre. Un espermatozoide portador de un
cromosoma X da lugar a un óvulo fertilizado XX; por consiguiente, a una mujer. Por lo tanto
XX es una mujer genotípica (determinada por los genes que porta) y XY es un hombre
genotípico (determinado por los genes que porta) (Carlson, 2014) .

Figura 1. Sexo cromosómico.

El sexo cromosómico depende de si el espermatozoide que fertiliza al óvulo es portador de
un cromosoma X o un cromosoma Y.

Para que se determine el sexo cromosómico, dentro del ciclo reproductor humano, debe
ocurrir primero el proceso de fecundación, en el cual el espermatozoide y el óvulo se fusionan
y se produce un reconocimiento entre ambos, lo que da la formación de un cigoto a partir del
cual se va a dar el desarrollo embrionario.

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Sexo fenotípico

Se refiere al sexo de un individuo determinado por sus caracteres sexuales primarios, es decir
sus genitales internos y externos, así como de la expresión de los caracteres sexuales
secundarios y su comportamiento. En los casos prototípicos durante el desarrollo el genotipo
XX conduce a un individuo con ovarios, oviductos, útero, cuello uterino, clítoris, labios
genitales, y vagina; esto es, una hembra fenotípica. El genotipo XY conduce a una persona
con testículos, epidídimo, conducto deferente, vesículas seminales, pene y escroto, un macho
fenotípico.

Figura 2. Características sexuales físicas que determinan el sexo fenotípico.

Identificación de género

La identificación o identidad de género implica la autovaloración en el contexto social o

cultural de la percepción personal, en el que el individuo se identifica como un niño u hombre;
una niña o mujer o género alternativo, que puede corresponder o no, al género cromosómico
(asignado al nacer) o con el género fenotípico (características sexuales primarias y
secundarias).

Respuesta sexual humana

La conducta sexual humana, está influida por los efectos activadores de las hormonas
gonadales y también por sus efectos organizadores. Si las hormonas tienen efectos
organizadores sobre la conducta sexual humana, tienen que ejercer estos efectos alterando
el desarrollo del cerebro (Carlson, 2014).

Dentro de las respuestas sexuales comunes esta el orgasmo, este tiene diferencias entre
cada sexo, según Franco (2013).

Masculino: La totalidad del período de emisión y eyaculación se denomina orgasmo

masculino. Las sensaciones sexuales intensas que se desarrollan durante el orgasmo se
dirigen también hacia el cerebro y causan intensa tensión muscular en todo el cuerpo. Pero

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tras la culminación del acto sexual, surge durante los minutos siguientes una sensación de
satisfacción caracterizada por calma relajada, efecto denominado resolución

Femenino: Cuando la estimulación sexual llega a su máxima intensidad, se inician reflejos

que producen el orgasmo; durante éste, los músculos perineales se contraen rítmicamente
como resultado de reflejos de la médula espinal; posiblemente estos mismos reflejos
aumenten la motilidad del útero y de las trompas uterinas durante el orgasmo, lo que podría
ayudar, en una relación heterosexual donde hubo penetración del pene, al transporte de los
espermatozoides del útero hacia el ovario; al parecer, también puede haber una dilatación del
conducto cervical hasta por 30 minutos, lo que podría permitir con mayor facilidad el paso de
los espermatozoides. Las intensas sensaciones que se producen en el orgasmo se dirigen al
cerebro para provocar una tensión muscular en todo el cuerpo (Franco, 2013).

Neurobiología de la conducta materna y filial.

El embarazo produce cambios en el cerebro debidos especialmente a los cambios

hormonales del embarazo y la maternidad, provocando a su vez un aumento de atención a
las crías, a su cuidado y confort. El embarazo, el parto y la lactancia pueden remodelar el
cerebro femenino, aumentar el tamaño de las neuronas en algunas regiones y producir
cambios estructurales en otras (Schradin et al., 2018, citado en Martínez, 2020).

Se ha demostrado a través de estudios de resonancia magnética que existen cambios sobre

la plasticidad cerebral funcional materna, donde se crean nuevos circuitos relacionados a
aprendizajes que mantienen las relaciones materno-filiales y se relacionan con el parto, los
métodos de alimentación, especialmente la lactancia y el cambio hormonal, que suscita una
especial sensibilidad parental de protección al hijo. Inclusive se ha documentado que existen
cambios en la neurogénesis adulta asociadas al periparto que influyen en las conductas
postparto, así como en el rol de cuidado al bebé nacido, produciendo cambios favorables en
el estado de ánimo de la madre.

Hormona Lugar en que se produce Efectos

Prolactina adenohipófisis Producción de leche.

Excreción de leche,
Oxitocina neurohipófisis orgasmos, vínculos de
pareja, vínculos con niños.

Vasopresina neurohipófisis Vínculos de pareja.

Tabla 3.1 Hormonas involucradas en la conducta materna y filial.

Como en todos los mamíferos, la reproducción humana es sexual. Existen dos sexos
diferenciados en la especie, y cada uno produce un tipo especial de células reproductivas
llamados gametos; en el caso del varón son los espermatozoides, y en el de la mujer los
óvulos. Dichas células se generan en órganos que reciben el nombre de gónadas, testículos
y ovarios, respectivamente. A partir de la pubertad se alcanza la madurez reproductiva, es
decir que los individuos son capaces de tener descendencia: las gónadas inician la

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producción y liberación de gametos, al tiempo que producen también las llamadas hormonas
sexuales. Se requiere del depósito de líquido seminal dentro de la vagina para que los
espermatozoides se desplacen en el tracto genital femenino, a través del órgano muscular
llamado útero o matriz, y alcancen el interior de dos pequeñas estructuras tubulares que se
encuentran comunicadas con este órgano, llamadas trompas de falopio. Es necesario que los
espermatozoides transiten a lo largo de varios centímetros, lo que parece una proeza en virtud
de sus dimensiones microscópicas. En el interior de estos pequeños órganos ocurre la unión
de los gametos, llamada fertilización. El espermatozoide requiere penetrar una capa de
células que rodean al óvulo, lo que transmite señales bioquímicas para que una vez que ha
entrado un espermatozoide no pueda hacerlo otro. Tras haber ocurrido ese fenómeno, el
cigoto (el óvulo fertilizado) transita lentamente en el sentido contrario al que recorrió el
espermatozoide y un par de días después se fija en el interior de la matriz, que lo albergará
hasta el término de la gestación

Ciclo reproductivo Humano

• Fecundación: La fecundación es un proceso que empieza cuando el espermatozoide

ingresa al ovulo de la mujer produciendo un reconocimiento entre ambos para generar
la fecundación.
• Implantación: Consiste en el proceso en el que el óvulo fecundado penetra y se
adhiere en el revestimiento de las paredes uterinas (endometrio) en las primeras
etapas de desarrollo prenatal.
• Embarazo: Cuando un espermatozoide fecundo al óvulo comienza el desarrollo
embrionario, la célula formada el cigoto, inicia el camino hacia el útero, en el que
primero adhiere a la pared del endometrio e introduciéndose en ella, tras una semana
de fecundación.
• Gestación: Tiene una duración de 40 semanas o alrededor de 9 meses hasta el
momento del parto.

Violencia

La agresión, generalmente es definida como cualquier comportamiento destinado a dañar a

otra persona que no quiere ser dañada, la violencia generalmente se define como agresión
con el objetivo de daño físico extremo, como lesiones o muerte (Bushman y Huesmann,
2010). La violencia y la agresión son fenómenos generalizados y representan una carga
importante para la salud pública. La agresión y la violencia también son manifestaciones
sintomáticas comunes que el profesional de la salud mental frecuentemente debe identificar,
evaluar y tratar (Rosell y Siever, 2015).

Las estructuras cerebrales son de gran importancia en la conducta agresiva, se han asociado
diferentes conductas con la lesión o daño cerebral debido a diferentes enfermedades.

Como se menciona en Ortega-Escobar y Alcázar-Córcoles, (2016):

“Un ejemplo interesante de control hipotálamico de la agresión es el hamartoma
hipotalámico (con el nombre de hamartoma se conoce a un grupo de neuronas, glia o
manojos de fibras nerviosas que perdieron su camino en el momento de la migración
celular embrionaria, ubicándose en estructuras donde normalmente no deberían

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 estar). Un subgrupo de pacientes que desarrollan esta malformación muestra un
incremento de la agresión y cuando se retira el hamartoma se abole la agresividad
(Ng et al., 2011). Los hallazgos observados con esta malformación muestran que las
funciones hipotalámicas están estrechamente ligadas con la agresión en humanos.”

Uno de los principales trastornos que puede presentar un individuo víctima de violencia es el
trastorno de estrés postraumático (TEPT). Se suele asociar a este trastorno el trauma
relacionado con el combate y el TEPT asociado son de considerable relevancia para los
militares, pero el personal militar ciertamente no es la población principal asociada con el
trastorno. Los cambios climáticos han provocado desastres naturales a gran escala que han
afectado a la población civil. La crisis mundial de refugiados ha expuesto a millones de niños,
mujeres y hombres al peligro y la explotación. Además, las personas que viven en
comunidades relativamente estables están cada vez más expuestas a accidentes laborales y
automovilísticos, ataques físicos y sexuales o violencia doméstica que pueden provocar TEPT
(Ritcher-Levin, et al., 2019). Además, el TEPT se asocia con comportamiento de evitación,
alteraciones cognitivas, hipervigilancia, alteraciones del sueño y poca concentración.

Debido a que en animales se encontró que el estrés crónico generaba daños en diferentes
estructuras del cerebro, se empezó a realizar resonancia magnética funcionan en estudios de
pacientes con TEPT, encontrando que las estructuras afectadas por esta condición son:
corteza prefrontal, amígdala, hipocampo, hipotálamo y algunos sistemas de neurotransmisión
(Pitman et al., 2012).

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