Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 19 y 20: del 22 de enero al
2 de febrero
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES
¿Qué nos cuenta el otro?
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
P. 70-87 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica X
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable
Apropiación de
las culturas a
Realizar entrevistas para conocer las opiniones de las través de la X
lectura y la
PROPÓSITO personas de su comunidad, elaborar en un cuaderno notas y escritura

escribir la información más importante. Artes y

experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

CONTENIDO La comunidad como el espacio en el que

Entrevistas con personas de la
comunidad para conocer diversos se vive y se encuentra la escuela.
temas
PROCESOS DE Planifica entrevistas: define propósito(s), Reconoce ideas, conocimientos, prácticas
DESARROLLO DE identifica persona(s) por entrevistar, culturales y formas de organización, para
plantea pregunta(s), duración, lugar, explicar el significado que tienen en la
APRENDIZAJE fecha. familia, la escuela y la comunidad
Nuestros saberes
Múltiples lenguajes El nopal: el corazón de México P. 50 a la 53
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Preguntar a los alumnos ¿Cómo podemos conocer la opinión de las personas Libro
L de la comunidad donde vivimos?
Leer a los alumnos el propósito de este proyecto y comentar cual será el
Proyectos
Comunitarios
u producto a elaborar al término del proyecto.
Preguntar a los alumnos ¿De qué tema de su comunidad les gustaría
n conocer? ¿A quién entrevistarían? ¿Alguna vez han entrevistado a alguien?
e Observar la imagen de la página 70 del libro de Proyectos Comunitarios y leer
el texto de la página 71.
s Comentar de qué trató y a quienes le hicieron las preguntas, en qué lugar
sucedió
Recordar de qué trataba el texto leído en la clase anterior.
M Observar la imagen de la izquierda de la página 72 del libro de Proyectos Libro
a Comunitarios y leer la escena 1; después observar la imagen de la derecha y
leer la escena 2, comentar quien entrevistó a la chef en cada una de las
Proyectos
Comunitarios
r escenas y si hubo diferencias en el lenguaje y forma de hablar de las personas
en cada escena.
t Recordar que es el lenguaje formal y lenguaje informal, mencionar algunos Cuaderno

e ejemplos.
Contestar las preguntas de las páginas 72 y 73 del libro de Proyectos
s Comunitarios.
En el cuaderno realizar la siguiente tabla y escribir cuales son la palabras o
frases de lenguaje formal e informal de las escenas 1 y 2 de la página 72 del
libro.
M Leer el texto de la página 74 del libro de Proyectos Comunitarios. Libro
Comentar ¿Tienen las mismas dificultades que Pablo? ¿Por qué? ¿A qué creen Proyectos
i que se deba? Comunitarios
é Leer los materiales de la página 74 del libro, que son los que se utilizarán durante Cuaderno
este proyecto.
r Anexo 1 del
Leer, analizar y contestar la tabla de la página 75, escribiendo su plan de
acción. cuadernillo
c Recordar que es el lenguaje formal e informal, en caso de no recordarlo revisar de
o el anexo 25 del cuadernillo de actividades de la semana 17 y 18. actividades
Contestar la tabla de la página 76 con lo recordado del lenguaje formal e
l informal.
e
Actividad en casa: Contestar el anexo 1 del cuadernillo de actividades.
s
Mencionar que datos recuerdan acerca de la entrevista, anotar en el
J pizarrón lo mencionado.
Libro
Proyectos
u De manera individual, contestar el esquema de la página 77 del libro de Comunitarios
Proyectos Comunitarios y comentar lo que escribieron.
e Reunir a los alumnos por equipos para que elijan el tema de la entrevista que
Cuaderno

realizarán.
v
e Realizar de manera grupal la lectura de la conversación que vio Carlos de las
páginas 78 y 79 del libro.
s Por último, contestar las preguntas de la página 79 del libro.
V
i
e
r
n
e
s
Leer la página 80 del libro de Proyectos Comunitarios, comentar cuál es la Libro Proyectos
gastronomía hidalguense. Comunitarios
L Comentar a los alumnos que uno de los ingredientes del platillo llamado Cuaderno
Libro Múltiples
u Ximbó es el nopal, por lo que aprenderán más acerca de este ingrediente.
Leer “El nopal: el corazón de México” de las páginas 50 a la 53 del libro de Lenguajes

n Múltiples Lenguajes, con lo leído contestar anexo 2 del cuadernillo de

Anexo 2 del
cuadernillo de
e actividades.
Seleccionar un oficio, profesión o persona que quieran saber más y entrevistar,
actividades

s contestar la tabla de la página 81 del libro de Proyectos Comunitarios, escribir

que preguntas harán en cada momento de la entrevista.
Observar el cronograma de la página 75 del libro de Proyectos Comunitarios, Libro Proyectos
M comentar si es necesario modificar algo, en caso de ser así realizar las Comunitarios

a adecuaciones. Cuaderno
Anexos 3 y 4
Contestar el anexo 3 del cuadernillo de actividades acerca del lenguaje
r formal e informal. del cuadernillo
de actividades
t cartulinas
e Reunidos en equipos realizar en su cuaderno su guión de entrevista, cuando
terminen intercambiarlo con otro equipo, para que lo lean y hagan las
s observaciones necesarias.
Después elaborar su “cuaderno de entrevista” con cartulina, siguiendo las
instrucciones de las páginas 83 y 84 del libro de Proyectos Comunitarios, en la
cual se indica que contendrá cada una de las páginas de su cuaderno de
entrevista.
Actividad en casa: Contestar el anexo 4 del cuadernillo de actividades.
Recordar que era un reporte de entrevista y como realizarlo (visto en la Libro Proyectos
semana 2 y 3, en el proyecto Una historia de mi comunidad), comentar que es Comunitarios
M el discurso directo e indirecto y cómo se puede utilizar al redactar el reporte Cuaderno
Anexos 5 y 6
i de una entrevista.
del cuadernillo
é Contestar el anexo 5 del cuadernillo de actividades acerca del discurso
de actividades
r directo e indirecto.
c Revisar el guión de entrevista de otro equipo con ayuda de la tabla de la
o página 85 de proyectos Comunitarios, en la tabla anotar las observaciones
l para que puedan hacer modificaciones, escuchar y leer las
e recomendaciones y hacer los cambios necesarios.
s
Actividad en casa: Realizar la entrevista a la persona seleccionada.
Contestar el anexo 6 del cuadernillo de actividades.
Cada alumno pasar al pizarrón a escribir un nexo y después comentar cuales
J de esos nexos pueden utilizar para escribir su reporte de entrevista.
Cartulina
Cuaderno
u Reunidos en equipo escribir en la última página de su “cuaderno de de
entrevista” el reporte de la entrevista con los elementos necesarios, agregar
e ilustraciones que pueden ser fotografías o dibujos.
entrevista
Engrapar o pegar el cuaderno de entrevista para unir todas sus páginas.
v Organizarse para decorar el lugar donde expondrán su cuaderno de
e entrevista, así mismo elegir quien o quienes lo expondrá a sus compañeros de
escuela o familiares.
s Realizar la invitación de manera oral o escrita a los compañeros de otros
salones.

V Recordar quien expondrá su cuaderno de entrevista. Cuaderno de

i Realizar la exposición de su “Cuaderno de entrevista” a sus compañeros de entrevista
escuela o familiares. Libro
e
Proyectos
r De manera individual contestar la página 87 del libro Proyectos Comunitarios. Comunitarios
n Comentar sus respuestas, cuáles fueron sus experiencias de este proyecto.
e En el cuaderno escribir que aprendieron en este proyecto.
s
Producto Cuaderno de entrevista
-Identifica persona o personas para entrevistar
-plantea preguntas acerca de un tema de interés
-Identifica el lenguaje formal y el lenguaje informal
Rasgos a evaluar -Reconoce el discurso directo e indirecto
-Escribe el reporte de entrevista
-Expone el cuaderno de entrevistas ante sus compañeros
 EJES
Optimizando las fuerzas
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
P.174-193 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico
X
CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación STEAM
Vida saludable X
Apropiación de
las culturas a
Aplicar diferentes intensidades de fuerza para movilizar un través de la
lectura y la
PROPÓSITO objeto y construirán un carro transportador para mover escritura

objetos con menos fuerza. Artes y

experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y
SABERES Y PENSAMIENTO LENGUAJES
LO COMUNITARIO
Diálogo para la toma
CONTENIDO Pensamiento lúdico,
Efectos de la aplicación de fuerzas y de acuerdos y el
divergente y
del calor sobre los objetos intercambio de
estratégico.
Estudio de los números opiniones
Diseña y construye un dispositivo o
juguete sencillo que funcione con
calor, y explica su funcionamiento.
Experimenta con la aplicación de
Diseña estrategias
fuerzas y el movimiento, con base en
para atender
el diseño de distintos recorridos
Utiliza información de situaciones o resolver
PROCESOS DE (circuitos), en los que interaccionan
varias fuentes orales y problemas y
diversos objetos que chocan, son
DESARROLLO DE escritas, para explicar y conflictos que se
jalados o empujados, además de
APRENDIZAJE argumentar sus propias presentan en el
considerar diferentes distancias.
ideas y opiniones juego y en
Representa, con el apoyo de
actividades
material concreto y modelos
cotidianas
gráficos, fracciones: tercios, quintos,
sextos, novenos y décimos, para
expresar el resultado de mediciones
y repartos en diversos contextos
Nuestros saberes Movimiento, Fuerza P.120
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Comentar qué es la fuerza y que es el movimiento. Leer a los alumnos el Libro Proyectos
L propósito del proyecto. de Aula
Cuaderno
u Leer el texto de las páginas 174 y 175 del libro de Proyectos de Aula, comentar
lo leído ¿De qué trata? ¿Cuál es el problema? ¿Cuáles son las
Anexos 7 y 8
del cuadernillo
n consecuencias? ¿Cuál creen que sería la solución? de actividades
En su cuaderno dibujar y escribir acciones en las que apliquen fuerza.
e Leer las preguntas del número 3 de la página 175 del libro que contestarán
con lo aprendido en este proyecto.
s Actividad en casa: Contestar los anexos 7 y 8 del cuadernillo de actividades.
M Realizar una lluvia de ideas acerca de lo aprendido de la fuerza y la rapidez.
Preguntar a los alumnos cuál es la fórmula para obtener la rapidez, realizar el
Anexos 9 y 10
del cuadernillo
de actividades
a siguiente ejemplo en el pizarrón: Un perro recorre 5 metros en 4 segundos
¿Cuál es la rapidez?
r
Contestar el anexo 9 del cuadernillo de actividades con actividades acerca
t de la fuerza y problemas matemáticos de rapidez.
e
Actividad en casa: Contestar el anexo 10 del cuadernillo de actividades.
s
Comentar cómo pueden encontrar la fracción equivalente, que operaciones Cuaderno
se hacen para las fracciones equivalentes.
M Recortar las fracciones del anexo 11 del cuadernillo de actividades.
Anexo 11
del
i Trabajar con las fracciones recortadas y el cuaderno; el docente les preguntará cuadernillo
¿Cuál es la fracción equivalente en sextos de 1/3? Los alumnos tendrán que de
é encontrar la fracción equivalente haciendo uso de la operación y después con actividades
ayuda del material recortado del anexo, comprobar su respuesta, colocando
r los sextos sobre el tercio.
c Contestar en el cuaderno y de manera individual la siguiente tabla:
o Fracción en tercios Fracción en sextos Fracción en novenos
l 1/3
2/3
e 3/3

s Actividad en casa: Con los materiales e indicaciones de las páginas 176, 177 y
178 elaborar el carro.
Recordar algunas de las fracciones equivalentes a través del juego Pizarrón
“manotazo” en el que el docente escriba 1/3, 2/3, 3/3, 1/6, 2/6, 3/6, 4/6, 5/6, Carro
6/6,1/9,2/9,3/9, 4/9, 5/9, 6/9 y después pasar un representante de cada fila de Gises
alumnos y preguntar ¿fracción equivalente de 1/3? Y los alumnos tendrán que
Cuaderno
dar manotazo (colocar su mano en la respuesta), después preguntar
¿Cuántos fracción equivalente en tercios a 4/6? Y así sucesivamente. Libro
Reunir a los alumnos por equipos, cada equipo estará integrado por tres Proyectos
J alumnos. de Aula
u Elaborar una pista de carreras con las siguientes indicaciones y
con las fracciones que se encuentran en la imagen:
e *Establecer la línea de salida, marcar seis cuados de 10 cm cada
uno y colocar la línea de meta, escribir las fracciones: 1/6, 1/3, 3/6,
v 6/9, 5/6, 9/9.
e *organizarse para el orden de lanzamiento de sus carros.
*Seguir las instrucciones a, b y c de la página 180 del libro de Proyectos de
s Aula.
*completar la siguiente tabla con la participación de cada integrante del
equipo
Fracción
Fracción a la que
Nombre equivalente a la Distancia Recorrido rapidez
llegó
que llegó

Contestar las preguntas de la página 181 del libro.

V
i
e
r
n
e
s
Comentar cuáles fueron los resultados de su anterior experimento en la Libro
carrera de carros ¿Por qué unos carros llegaron más lejos que otros? ¿Cuál fue Proyectos
L la mayor rapidez de sus carros?
Con sus carros y su pista dibujada en el piso como la de la clase anterior,
de Aula

u realizar lo que se indica en las páginas 182 y 183 del libro de Proyectos de
Aula.
n Contestar la tabla de la página 183 del libro, obtener su rapidez.
e Comentar cuáles fueron los resultados, cómo influyó lo inflado del globo en la
distancia recorrida, hubo algún cambio en el tiempo y rapidez, traten de
s explicar lo visto en el experimento. Escribir en el cuaderno sus conclusiones.
Para finalizar leer el primer párrafo de la página 184 del libro, comentar lo
leído.
Leer “Movimiento” y “Fuerza” de la página 120 del libro de Nuestros Saberes y Libro
M comentar lo leído. Nuestros
Realizar con los carritos la actividad de las páginas 184 y 185 del libro de
a Proyectos de Aula y contestar las preguntas del número 2 de la página 185.
Saberes
Libro
r Comentar si notaron alguna diferencia en el movimiento, la distancia, la
rapidez y tiempo en el que se movió el carro con las bolitas de plastilina y sin Proyectos
t ellas, cuales fueron lo cambios, porque creen que sucedieron. de Aula
Dividir al grupo en dos: cada alumno del primer grupo traerá un carro como
e se muestra en la página 186 del libro y cada alumno del segundo grupo traerá
s el carro de la página 188.

Recordar que es fuerza y que es movimiento. Libro

M Realizar la actividad de la página 187 de Proyectos de Aula con los carritos Proyectos
i llevados del primer grupo de alumnos. de Aula
Comentar los resultados observados, en su cuaderno escribir lo observado, Cajas
é cuáles fueron las dificultades para moverlo y algunas mejoras que le pueden carritos
realizar para que se pueda mover con mayor facilidad y que la caja tenga un Cuaderno
r mejor desplazamiento. Anexo 12
c Leer lo referente a la fuerza de fricción de la esquina superior derecha de la del
página 187 del libro y comentarlo. cuadernillo
o de
Después realizar lo que se indica en la letra f de la página 189 del libro con los actividades
l carritos del segundo grupo de alumnos.
e Comentar si fue más fácil o difícil mover la caja y ¿Qué facilitó el movimiento?
¿Por qué? Escribir en su cuaderno las conclusiones.
s Actividad en casa: Contestar el anexo 12 del cuadernillo de actividades.
Comentar los resultados de los experimentos realizados, cómo influye el peso
J en la fuerza de los objetos y cómo pudieron mejorar el desplazamiento de la
Hoja blanca

u caja con los discos, qué son las máquinas simples y como es que las máquinas
e simples facilitan el trabajo y la fuerza, cual de esas máquinas simples podría
ayudar a transportar la mochila con menor fuerza.
Libro
Proyectos
v Realizar una gráfica que represente la distancia recorrida y la cantidad de de Aula
bolas de plastilina que tenía, es decir cuántos centímetros recorrió con 10, 15,
e 20 bolitas.
Cuaderno
Recordar cuál era el problema de la historia de la página 174 del libro de
s Proyectos de Aula, cómo pueden solucionar el problema con lo aprendido
durante este proyecto.
En una hoja blanca, realizar un dibujo del objeto que pueden construir para
transportar una mochila y escribe cuál sería su funcionamiento.
Al finalizar mostrarlo y explicarlo a sus compañeros.
V Leer y observar la propuesta del equipo de Andrea, Arturo y Sam de las Libro
páginas 191, 192 y 193 del libro de Proyectos de Aula, comentar si funcionará Proyectos
i o no y porque, cuáles son las características que funcionarían, qué le de Aula
e cambiarían o modificarían.
Cuaderno
r Escribir en su cuaderno cuáles podrían ser sus mejoras.
En caso de ser posible, elaborar un carro transportador para su mochila.
n Escribir en su cuaderno lo aprendido en este proyecto y cuál puede ser su
e utilidad en su vida cotidiana.
s
Producto Prototipo de carro transportador
- Diseña un dispositivo sencillo que funcione con
-Experimenta con la aplicación de fuerzas y el movimiento
-Reconoce que es la fuerza y rapidez
-Comprende el uso de la fuerza en el movimiento de los objetos
Rasgos a evaluar -Identifica las máquinas simples
- Representar con materiales concretos y modelos gráficos,
fracciones: tercios, sextos y novenos
-Diseña y explica un prototipo que le permita transportar su
mochila sin tanta fuerza
 EJES
Nos preparamos para
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
estar a salvo P. 230-239 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable

Apropiación de
las culturas a

Elaborar una guía para ubicar las zonas de seguridad de la través de la

lectura y la
PROPÓSITO escuela y planear un simulacro que te prepare para actuar escritura

en caso de enfrentar un desastre asociado a fenómenos Artes y

experiencias
naturales, a fin de mantenerse a salvo. estéticas

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y
ÉTICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES PENSAMIENTO
SOCIEDADES
CIENTÍFICO
Acciones de prevención ante
peligros o amenazas de fenómenos
naturales y acciones humanas y la
CONTENIDO importancia de actuar y participar
en la escuela, barrio, pueblo, Construcción de la
Exposición sobre
comunidad, entidad y país; noción de perímetro y
temas diversos.
promover la cultura de prevención, área
autoprotección, empatía y
solidaridad con las personas
afectadas y el entorno
socioambiental.
Distingue entre contorno
Indaga en fuentes orales,
y superficie de caras de
bibliográficas, hemerográficas, Expone sobre
objetos de su entorno y
digitales algunos desastres asociados diversos temas,
de figuras y cuerpos
a fenómenos naturales y/o considerando:
geométricos; reconoce
generados por acciones humanas Como presentador
al perímetro como la
PROCESOS DE ocurridos en la entidad y el país, a lo -Planear su
suma de las longitudes
largo de la historia. exposición, lo cual
DESARROLLO DE de sus lados y área como
Promueve y participa acciones incluye la
APRENDIZAJE la medida de la
colectivas encaminadas a una elaboración de
superficie; estima y
cultura de prevención y materiales de
compara áreas de
autoprotección y muestra empatía apoyo. -Realizar
manera directa, con
por las personas afectadas por un apuntes para usar
unidades no
desastre para proponer acciones de como guía.
convencionales y con
ayuda solidaria.
retículas de cuadrados.
Cultura de prevención y autocuidado P. 161 y 162
Nuestros saberes
Desastres naturales P.158
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Leer a los alumnos el propósito de este proyecto. Cuaderno
Preguntar a los alumnos si saben qué son las zonas de seguridad ¿Hay alguna Anexo 13
zona de seguridad en la escuela? ¿Qué es un simulacro? ¿Han realizado cuadernillo
alguno? ¿Qué han hecho durante el simulacro?
de
Leer el siguiente texto: El 8 de diciembre en la escuela de María se hizo un simulacro de
L sismo, en el cual la directora tocó una alarma, los alumnos al escuchar la alarma salieron de
inmediato al patio, a una zona de seguridad que está marcada en el patio.
actividad

u Cuando todos los alumnos salieron la directora les comentó cuántos segundos tardaron en
llegar a la zona de seguridad.
n Al regresar al salón la maestra les comentó que el simulacro es una situación ficticia para
aprender que hacer cuando pase en realidad dicha situación.
e Al finalizar, de manera grupal comentaron cómo habían sentido el sismo en el año 2017 y que
acciones habían realizado, Juan comentó que para él es muy importante realizar simulacros
s porque así ya saben qué hacer cuando hay un temblor, porque en el 2017 el no supo que
hacer, cuáles eran las zonas de seguridad y se quedó adentro de su casa llorando.
Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas ¿Cuándo se hizo el
simulacro en la escuela de María? ¿Por qué Juan considera importante
hacer simulacros? ¿En qué año ocurrió el sismo?
Actividad en casa: Contestar el anexo 13 del cuadernillo de actividades.
Mencionar cuáles son los riesgos por fenómenos naturales y sociales, cuáles Libro Proyectos
Escolares
M son algunos ejemplos de desastres naturales.
Contestar el anexo 14 del cuadernillo de actividades acerca de los
Anexo 14,15 y
16 cuadernillo
a fenómenos naturales. de actividad
Leer el texto de la página 231 del libro Proyectos Escolares y contestar en el
r cuaderno las siguientes preguntas ¿Qué peligros identifican en el listado de la
maestra Eli?
t Leer el primer párrafo de la página 232 del libro y contestar las preguntas.
e Al finalizar comentar sus respuestas.

s Actividad en casa: Contestar los anexos 15 y 16 del cuadernillo de

actividades.
M Comentar lo aprendido en la actividad en casa acerca de la prevención de Libro de
desastres y los símbolos, ¿Qué símbolos pueden ocuparse para la ruta de Nuestros
i evacuación en su escuela? ¿Qué otros símbolos existen y cuál es su significado?
Saberes
Libro de
é Leer “Cultura de prevención y autocuidado” de las páginas 161 y 162 del libro Proyectos
r de Nuestros Saberes, comentar lo leído. Escolares
Anexo 17 del
c Realizar un recorrido por su escuela, identificar los símbolos que hay, dibujarlos
cuadernillo de
actividades
o en su cuaderno y escribir en su significado.
l Contestar en el cuaderno las preguntas de la página 233 del libro de Proyectos
Escolares y la tabla de la misma página.
e
s Actividad en casa: Contestar el anexo 17 del cuadernillo de actividades.
J Comentar qué se puede hacer antes, durante y después de un sismo.
Con el apoyo de las autoridades de la escuela responder las preguntas del
Libro de
Nuestros
Saberes
u número 1 de la página 234 del libro de Proyectos Escolares. Libro de
Analizar la información, mencionar cual es el riesgo de fenómeno natural al Proyectos
e que están expuestos y comentar cómo pueden actuar cuando ese fenómeno Escolares
natural se presente. Anexos 18 y 19
v Leer “Desastres naturales” de la página 158 del libro Nuestros Saberes, escribir
del cuadernillo
de actividades
e un resumen en su cuaderno.

s Actividad en casa: Contestar los anexos 18 y 19 del cuadernillo de actividades

V
i
e
r
n
e
s
Comentar cuáles son algunos ejemplos de desastres sucedidos en México, así
L mismo comentar qué se puede hacer antes, durante y después de una
Libro
Proyectos
u erupción volcánica. Escolares
Leer la página 235 del libro de Proyectos Escolares, realizar un recorrido por la
n escuela y realizar lo que se indica en la misma página.
Cuaderno
Escribir en el cuaderno cuáles son los acuerdos acerca del día y la hora en la
e que se realizará el simulacro.
s
Recordar cuáles son los fenómenos naturales que pueden ocurrir o han Cartulinas
M ocurrido en el lugar donde viven, como pueden prevenir esos riesgos naturales
y cuáles pueden ser las acciones a tomar.
Anexo 20
del
a Reunidos en equipos, comenzar a elaborar una “guía para simulacro” en cuadernillo
cartulina para ubicar zonas de seguridad y el protocolo a seguir en caso de de
r un fenómeno natural. actividades
En la primera página elaborar la portada con los siguientes datos: Nombre de
t la escuela, propósito del simulacro del fenómeno natural elegido, fecha y
e hora en que lo realizarán.
En la siguiente página escribir como título “Autores” y anotar los nombres de
s quienes participan en la realización de la guía.
Actividad en casa: Contestar el anexo 20 del cuadernillo de actividades.
M Comentar cómo obtener el área y perímetro de las figuras geométricas, Anexo 21
i recordar cuales son algunos de los símbolos que se pueden utilizar en la del
é escuela. cuadernillo
r de
c Contestar el anexo 21 del cuadernillo de actividades para obtener el área y actividades
o perímetro de los símbolos.
l
e Al finalizar, comentar cuales fueron las áreas y perímetros de los símbolos del
s anexo y cuál es el significado de cada uno de ellos.
J Recordar lo que han realizado de su guía y cuál fue el fenómeno natural que
eligieron.
Libro
Proyectos
u Continuar con su guía, siguiendo las indicaciones de los incisos c, d y e de las Escolares
páginas 236 y 237 del libro de Proyectos Escolares.
e Reunir las páginas de la guía para simulacro y pegarlas.
Guía de
Después, difundir en los salones la información de su guía de simulacro, cada simulacro
v equipo pasar a un salón para dar a conocer qué es un simulacro, cuáles son
e las zonas de seguridad y el protocolo de actuación en un simulacro.
Colocar sus guías en un lugar visible de la escuela para que los alumnos
s puedan revisarlas.
V Realizar junto con las autoridades educativas el simulacro, el día y la hora que
acordaron.
Guía de
simulacro
i Pedir a los alumnos de quinto o sexto grado que los apoyen contestando la Libro
tabla de la quinta hoja de la guía.
e Al finalizar, comentar con los alumnos cómo se sintieron en el simulacro, si les
Proyectos
faltó incluir algo. Escolares
r Leer las respuestas de la tabla de la quinta página de su guía y reflexionar lo
n que leyeron.

e Por último, contestar las preguntas de la página 239 del libro de Proyectos
Escolares.
s
Producto Guía de simulacro
-Identifica qué son los desastres por fenómenos naturales
- Reconoce las acciones de prevención ante peligros o amenazas de
fenómenos naturales
-Conoce los desastres naturales ocurridos por fenómenos naturales
ocurridos en la comunidad o país
-Elabora un simulacro para un fenómeno natural que tenga riesgo
en el lugar donde vive
-Conoce y explica que hacer antes, durante y después de un
Rasgos a evaluar
fenómeno natural
-Elabora un plan de acción
-Conoce los símbolos y su significado como puntos de reunión o
ruta de evacuación
-Conoce, identifica y obtiene el área y perímetro de cuadrado y
rectángulo
-Expone la guía de simulacro a otros compañeros
-realiza un simulacro
 El Comité escolar, una EJES
ayuda para mejorar ARTICULADORES
PROYECTO Tiempo
nuestra escuela P. 324- Inclusión
335
Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género X
METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio
Vida saludable

Apropiación de
Formar parte de un Comité escolar, en el cual identificarán la las culturas a
través de la
importancia de lograr acuerdos y generarán ideas creativas lectura y la
PROPÓSITO escritura
para resolver problemas o conflictos que se presenten en las Artes y

actividades cotidianas. experiencias

estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO ÉTICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES
COMUNITARIO SOCIEDADES
Experiencias de organización
comunitaria del pasado y del
presente, y las acciones de
CONTENIDO La escuela como espacio colaboración, reciprocidad,
de convivencia, Exposición sobre cuidado mutuo y trabajo por el
colaboración y temas diversos. bienestar de la escuela, barrio,
aprendizaje comunidad, pueblo y colectivo
social, para configurar
ambientes seguros e igualitarios,
con equidad y justicia.
Participa en la toma de
decisiones sobre el
funcionamiento de la Analiza críticamente el papel
escuela, y la relación que juegan los valores y
escuela-comunidad, para actitudes, así como las
Expone sobre diversos
favorecer la colaboración. capacidades y
PROCESOS DE temas, considerando:
Imagina y escribe algunas responsabilidades de las
Planear su exposición,
DESARROLLO DE propuestas para personas en los procesos de
lo cual incluye la
APRENDIZAJE establecer colaboración organización participativa, para
elaboración de
entre los miembros de la la conformación de ambientes
materiales de apoyo
escuela y personas del igualitarios que Permitan
contexto, para enriquecer contribuir al bienestar de la
los aprendizajes escolares comunidad.
con sus experiencias,
saberes y conocimientos
Toma de decisiones éticas P. 172 y 173
Nuestros saberes
Pensamientos estratégicos P. 222
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
L Preguntar a los alumnos ¿Qué creen que es un Comité Escolar?
Leer a los alumnos el propósito del proyecto.
Cuaderno

u Escribir en su cuaderno un conflicto que hayan tenido en la escuela y cómo lo

resolvieron.
n Compartir sus historias con sus compañeros y analizar sus decisiones tomadas
para resolverlos, así mismo comentar de que otra manera pudieron haber
e resuelto la situación.
s
Mencionar qué es para ellos un conflicto. Libro
M Observar las imágenes de la página 324 del libro de Proyectos Escolares y Proyectos
Escolares
comentar ¿Qué problema creen que suceda en cada imagen? ¿Qué sienten
a al observar cada imagen? ¿Por qué creen que existen u ocurren ese tipo de Cuaderno
anexo 22 del
r situaciones?
Elegir una imagen de la página 324 del libro y en su cuaderno escribir cómo
cuadernillo
de
t resolverían la situación. actividades
Reunir a los alumnos por equipos, de acuerdo a la imagen elegida para que
e comenten la solución que proponen o cómo resolvería cada uno dicha
s situación.
Actividad en casa: Contestar el anexo 22 del cuadernillo de actividades.
M Comentar qué pueden hacer para tomar decisiones con responsabilidad. Cuaderno
i Preguntar a los alumnos alguna situación entre ellos que hayan vivido y cómo Libro
se resolvió. Proyectos
é
Leer y comentar el número dos de la página 325 del libro de Proyectos Escolares
r Escolares.
c
o Comentar que otras situaciones dificultan la resolución de conflictos y escribirlas
l en su cuaderno.
e
Para finalizar, leer el último párrafo de la página 325 del libro.
s
Recordar lo visto en la anterior clase Libro Nuestros
J Leer “Toma de decisiones éticas” de las páginas 172 y 173 del libro de Nuestros Saberes
Libro Proyectos
Saberes.
u Contestar el anexo 23 del cuadernillo de actividades con lo leído del libro de
Escolares
anexos 23 y 24
e Nuestros Saberes.
Observar y leer la historia de las imágenes de la página 326 del libro Proyectos
del cuadernillo
de actividades
v Escolares y contestar las preguntas de la página 327 del libro.
Contestar en el cuaderno ¿Cómo resolverías algunas situaciones que se han
e presentado en la escuela o en los juegos que practicas durante el recreo?
s Comentar sus respuestas.
Actividad en casa: Contestar el anexo 24 del cuadernillo de actividades.
V
i
e
r
n
e
s
 Comentar lo aprendido en la actividad en casa acerca de los valores, Libro
preguntar cuál es la importancia de los valores en la toma de decisiones, qué Proyectos
valores debe tener el Comité escolar para que se desempeñe de la mejor Escolares
manera, qué valores se involucran en la toma de decisiones.
L Recordar cuáles son los criterios de valoración para decidir (riesgos del
Hojas
blancas y
u entorno y cuidado de la dignidad) vistos en el libro de Nuestros Saberes en la
clase anterior. caja o
n Leer la historia de las páginas 328 y 329 del libro de Proyectos Escolares, buzón
comentar lo leído y contestar las preguntas de la página 329 del libro.
e Comentar cuáles fueron sus respuestas.
De forma grupal realizar una caja o buzón en el que escriban en un papelito
s algún conflicto que hayan visto, vivido o presenciado durante el día, para que
antes de finalizar el horario escolar los lean y puedan comentar cuales son las
propuestas de soluciones e intentar resolver las situaciones presentadas
durante el día.
Observar la caja o buzón colocado y leer las situaciones que haya, proponer Libro
soluciones, comentar cómo los alumnos pueden ayudar a resolver las Nuestros
M situaciones de conflicto que acontecen. Saberes
Leer “Pensamientos estratégicos” de la página 222 del libro de Nuestros
a Saberes, en su cuaderno elaborar un mapa conceptual con la definición de
Cuaderno
Libro
r pensamiento estratégico, sus fases y algunos ejemplos.
Leer los dos primeros párrafos de la página 330 del libro Proyectos Escolares, Proyectos
t comentar porque en la solución de Daniela se utiliza el pensamiento Escolares
estratégico y porque en la solución de Carlos no es un pensamiento
e estratégico, escribir en su cuaderno sus conclusiones.
s Escribir en su cuaderno una situación en la que hayan aplicado un
pensamiento estratégico.
Socializar sus respuestas.
M Recordar que era pensamiento estratégico y mencionar un ejemplo.
Leer “Identificamos necesidades para definir el servicio” de la página 330 del
Libro
Proyectos
i libro de Proyectos Escolares. Escolares
é Mencionar a los alumnos que formarán un Comité escolar para que pueden
apoyar a la resolución de conflictos, a través del diálogo, la escucha y
r puedan apoyar proponiendo soluciones aplicando el pensamiento
c estratégico.
Integrar el comité escolar con un presidente, un vicepresidente, un secretario,
o un tesorero y cinco comisiones formadas por dos o tres estudiantes cada una.
De manera grupal realizar una lista con los principales problemas que hay en
l la escuela y que generan conflictos.
e
De manera grupal analizar las problemáticas escritas y seleccionar las que
s requieran una solución urgente y escribirlas en la página 332 del libro.
J Recodar cuáles eran las situaciones mencionadas la clase anterior.
Leer la página 333 del libro de Proyectos Escolares para conocer que realizará
Libro
Proyectos
u cada equipo. Escolares
El Comité elaborará una tabla como la de la página 333 del libro, en la que
e seleccionen una problemática, escriban las propuestas y los integrantes que
Cuaderno
participarán en las actividades a realizar. Cartulina,
v Escribir en carteles, trípticos o volantes qué es el Comité Escolar y cuál es su hojas
e propósito, así mismo escribir un texto en el que inviten a los compañeros de la blancas o
escuela a participar en situaciones problemáticas, escribir la problemática de color
s
 seleccionada y cuáles son las propuestas de solución, como se muestra en la
página 334 del libro.
Escribir el cronograma de actividades que hará el comité con las acciones
que realizarán y los tiempos para cada una de las acciones.
Plantear a los directivos la problemática, las posibles soluciones, los
responsables, mostrar el cronograma de actividades y el registro de las
actividades que han comenzado a realizar.
V Realizar las acciones faltantes del cronograma de actividades, como Carteles,
establecer la zona para composta, o colocar los botes en los que se coloquen trípticos o
i los residuos de plástico, hacer su huerto escolar, plantar los árboles, colocar volantes
letreros, entre otros.
e Libro
r Difundir los carteles, trípticos o volantes y explicar a los compañeros de las Proyectos
acciones que se realizarán. Escolares
n Después contestar las preguntas de la página 335 del libro de Proyectos
e Escolares.
Comentar cuales fueron sus aprendizajes durante este proyecto.
s
Producto Participación en el Comité Escolar
-Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la
escuela
- Escribe algunas propuestas para establecer colaboración entre
los miembros de la escuela y personas del contexto para mejorar
la escuela.
- Analiza críticamente el papel que juegan los valores y actitudes,
Rasgos a evaluar así como las capacidades y responsabilidades de las personas en
los procesos de organización participativa
-Forma parte del Comité escolar
-Realiza acciones para mejorar una problemática en la escuela
-Expone qué es un Comité escolar y sus propuestas
-Toma decisiones éticas y tomando en cuenta los criterios de
valoración
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 7, 8, 13 9, 10, 14, 1, 11, 17 18, 19, 23,

19 15, 16, 22 24

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 2 3, 4 5, 6, 12, 21
20
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Profe Carbajal

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