4 Estudiante Lengua Superior

Guía para estudiantes
lengua y literatura
nivel de Educación General Básica
Subnivel superior
EQUIPO TÉCNICO Colaboración de:
Emilia Vallejo Guerrero
Juan Pablo Andrade Varela
Daniela Maldonado Orti
Gabriela Bermúdez Hinojosa
Gabriela Serrano Torres © Organización de Estados Iberoamericanos para
Roqueline Argüelles Sosa la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Oficina
Sandra Ruiz Mora Nacional del Ecuador
Luis Mantilla Chamorro
Cristian Arregui Caicedo
Cristina Redín Santacruz
Ana Quishpe Chimba
Diana Narváez Chafuel
Felipe Espín Delgado
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
Sebastián Alberto Real Serrano
Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)
Primera Edición, 2023

© Ministerio de Educación
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec
La reproducción parcial o total de esta

publicación, en cualquier forma y por cualquier
medio mecánico o electrónico, está permitida
siempre y cuando sea autorizada por los
editores y se cite correctamente la fuente.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA
PROHIBIDA SU VENTA
Ministerio de Educación
FICHA DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE FTE.E.LL.4.1.
LENGUA Y
LITERATURA
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA superior
LENGUA Y
LITERATURA
Ficha de trabajo del estudiante

Presentación
El Ministerio de Educación pensando en el refuerzo de tu aprendizaje ha
elaborado una serie de actividades de cada área curricular: Lengua y
Literatura, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
Estas fichas constituyen un material importante para el desarrollo de tus

habilidades a lo largo del año escolar.
Resuelve de forma consciente las actividades propuestas, las que te

permitirán reflexionar y consolidar tu proceso de aprendizaje.
“Desarrolla una pasión por aprender. Si lo haces nunca dejarás de crecer”.
Anthony J. D´ Angelo
Nombre y apellido del estudiante: ________________________________________
Nombre de la institución educativa: ______________________________________
Grado: ____________
Paralelo: __________
Año lectivo: ________

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1. Observo la siguiente imagen.
EVOLUCIÓN DE
LA ESCRITURA
LENGUA Y
LITERATURA
2. Respondo las siguientes preguntas:
a) ¿Qué mensaje trasmite esta imagen?
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
b) ¿Qué intención tenía el autor al crearla?

…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
c) ¿Este dibujo puede considerarse un tipo de escritura?

…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
d) ¿Sabes cuáles fueron las primeras formas de escritura de los

seres humanos?
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
e) ¿Sabes en dónde se encontraron las primeras pinturas rupes-

tres y qué se originó a partir de ellas?
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
f) ¿Por qué los seres humanos necesitaban un sistema de comuni-

cación diferente al lenguaje oral?
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
LENGUA Y
LITERATURA
3. Elaboro una línea de tiempo con todos los datos aprendidos

sobre la evolución del lenguaje escrito desde su origen hasta la
actualidad.
LENGUA Y
LITERATURA
4. Investigo el origen de los siguientes alfabetos:
a) Alfabeto semiótico
b) Alfabeto etrusco
c) Alfabeto fenicio
d) Escritura cuneiforme
e) Alfabeto latino
f) Alfabeto griego
5. Realizo un mapa conceptual con las características más

importantes de cada uno de los alfabetos anteriores.
LENGUA Y
LITERATURA
6. Redactoun párrafo sobre la importancia de estos alfabetos para

cada una de las culturas a las que pertenecen.
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………....
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…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………....
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…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………...
7. Expónen clase la importancia de estos alfabetos para la evolución

de la humanidad.
LENGUA Y
LITERATURA
8. Recopilo diversas imágenes sobre el origen de la escritura.

9. Investigo sobre el origen de los alfabetos en el mundo.
10. Reúnanse en grupos de 4 personas y escojan uno de los
11. Redacten artículo sobre el alfabeto elegido. Utilicen una hoja a

parte para esta actividad.
12. Reúnan los artículos elaborados por todos los grupos de la clase, y
organicen una revista física o digital.
13. Incluyan las imágenes recopiladas en la revista.
14. Presenten la revista en clase.
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LITERATURA
LENGUA Y
LITERATURA

Presentación


Grado: ____________

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
a) ¿Cuántas nacionalidades con su propia lengua hay en el

Ecuador?
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
b) ¿Qué problemas pueden enfrentar las personas por hablar otras

lenguas?
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
c) ¿Cómo influyen las diversas lenguas nativas del Ecuador en el

español que utilizamos en la vida cotidiana?
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
d) ¿Con qué dificultades idiomáticas te has encontrado al ir a otras

regiones del Ecuador?
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
LENGUA Y
LITERATURA
2. Redacto una noticia sobre las variedades lingüísticas en el

Ecuador y su uso cotidiano. Incluyo un ejemplo de estas
variedades por cada región del país.
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
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…………………………………………………………………………………....
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…………………………………………………………………………………....
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…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………...
3.Presento en clase la noticia realizada.

LENGUA Y
LITERATURA
a) ¿Qué es la diglosia?
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
b) ¿Qué características debe tener una cultura para que exista

diglosia?
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
c) ¿Conoces otras lenguas que se hablen en el Ecuador?

…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
d) ¿Por qué se habla español en varios lugares del Ecuador?

…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
e) ¿Qué dificultades has encontrado en la comunicación de los

grupos indígenas con personas ajenas a su comunidad?
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
LENGUA Y
LITERATURA
5. Redacto un discurso sobre las consecuencias de la diglosia en el

Ecuador. utilizo una hoja aparte para realizar esta actividad.
6. Intercambio mi discurso con un compañero de clase y lo

analizo.
7. Identifico
la idea principal y tres ideas secundarias del discurso
de tu compañero.
1. …………………………………………………………………………....……
……………………………………………………………………………....…
2. …………………………………………………………………………....……
……………………………………………………………………………....…
3. …………………………………………………………………………....……
……………………………………………………………………………....…
8. Elaboro un cuadro comparativo de ambos discursos.

LENGUA Y
LITERATURA
a) ¿Cómo era el lenguaje que empleabas a los cinco años?
…………………………………………………………………………....……
……………………………………………………………………………....…
b) ¿De qué manera te comunicas con tus amigos?
…………………………………………………………………………....……
……………………………………………………………………………....…
c) ¿Cómo es el lenguaje que empleas para comunicarte con tus

padres?
…………………………………………………………………………....……
……………………………………………………………………………....…
d) ¿De qué manera hablas con tus maestros?
…………………………………………………………………………....……
……………………………………………………………………………....…
e) ¿Usas el mismo tipo de lenguaje en cualquier situación?
…………………………………………………………………………....……
……………………………………………………………………………....…
LENGUA Y
LITERATURA
10. formen grupos de tres personas y elaboren un libreto que

contenga las siguientes situaciones:
a) La conversación de una madre con su hijo de cinco años.
b) La conversación entre compañeros de clase.
c) La conversación entre profesores.
11. Dramatizo una de las tres situaciones anteriores. Al finalizar,

comenten la forma en que el lenguaje varía ante diversas
situaciones cotidianas.
LENGUA Y
LITERATURA
12. Leo el siguiente texto:
Hace unos años, viajé para realizar mis prácticas universitarias a

Simiatug, en la provincia de Bolívar, un lugar que en ese entonces
quedaba lejos de la ciudad. La práctica de Psicología Clínica
consistía en realizar entrevistas de 20 preguntas al menos a siete
mujeres de la comunidad. En aquella época, las mujeres
empezaban a levantar su voz contra toda la violencia que durante
años han vivido en las comunidades indígenas.
Éramos un grupo de 20 jóvenes muy entusiasmados y llenos de

curiosidad. Pero cuando llegamos y quisimos relacionarnos con las
personas de la comunidad, no pudimos hacerlo. Nos resultaba muy
complicado entender lo que la mayoría de las personas nos decían,
ya que se expresaban en una lengua muy diferente al español, el
kichwa.
Entonces, una de las mujeres que lideraba la Fundación que nos

recibió se ofreció para realizar las funciones de intérprete en la
reunión y las entrevistas que debíamos realizar después. Así,
pudimos escuchar en español los testimonios de estas mujeres que
solo hablaban kichwa. Gracias a ella pudimos finalizar con éxito
nuestras prácticas profesionales.
Años después regresé a Simiatug con mi familia, para ver cómo

había cambiado ese pequeño pueblo. Al recordar la experiencia de
mis prácticas profesionales, creía que iba a ser muy complicado
comunicarnos con esas personas sin la ayuda de un intérprete.
Pero, nos encontramos con que la mayoría de las personas de
Simiatug ya entendían y hablaban el español, sobre todo los
jóvenes. Entre ellos vimos que se comunicaban exclusivamente en
español, aunque con sus padres aún debían hacerlo en kichwa. En
cambio, entre los mayores solo hablaban en kichwa, y solo unos
pocos lo hacía en español.
A pesar de que muchas familias han abandonado el campo,

Simiatug ha crecido mucho. Hoy en día es un pueblo muy
acogedor, con una hermosa vista, que vale la pena visitar.
LENGUA Y
LITERATURA
13.Respondo las siguientes preguntas:
a) ¿Qué ha sucedido en Simiatug con el kichwa?
b) ¿Por qué razones se hablará cada vez menos ese idioma?
c) ¿De qué manera impedirías que el kichwa desaparezca?
14. Escribo un artículo con mis propuestas para que el kichwa no

se extinga. Utilizo una hoja a parte para realizar esta actividad.
15. Investigo los siguientes datos estadísticos:
a) La cantidad de hombres y mujeres que hablan otras lenguas en

el Ecuador en el período 2000-2010.
b) La cantidad de hombres y mujeres que hablan otras lenguas en
el Ecuador en el período 2011-2020.
LENGUA Y
LITERATURA
16. Realizo un gráfico comparativo con las cifras obtenidas

anteriormente.
17. Diseño una infografía con los datos estadísticos arrojados. Utilizo
una hoja aparte para realizar esta actividad.
18. Escribo una conclusión sobre la variación de hablantes de esas

lenguas en el Ecuador en dicho período.
…………………………………………………………………………....………
…………………………………………………………………………....………
19. Propongo una recomendación para evitar la desaparición de las

lenguas nativas del Ecuador.
…………………………………………………………………………....………
…………………………………………………………………………....………
20. Identifico una consecuencia del cambio de las formas de

comunicación cotidiana en las comunidades.
…………………………………………………………………………....………
…………………………………………………………………………....………
LENGUA Y
LITERATURA
21. Expongo en clase mi infografía.
22. Reflexiona sobre la siguiente situación y responde las

preguntas a continuación:
En un futuro no muy lejano, el único idioma que se hablará en
Ecuador será el Español.
a) ¿Qué crees que sucedido para que las otras lenguas

desaparecieran por completo?
b) ¿Qué sucedería con las expresiones cotidianas tomadas de otras

lenguas?
c) ¿Es probable que hubiésemos perdido algunas palabras con

significados propios y, con ellas, algunas tradiciones?
d) ¿Cuáles tradiciones crees que perderíamos?
e) ¿Qué palabras se utilizarían en reemplazo de las antiguas?

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LITERATURA
23. Reúnanse en grupos de tres personas y compartan sus

reflexiones.
24. Elaboren un guion en el que se muestre el escenario futuro.

Utilicen una hoja a parte para realizar esta actividad.
25. Diseñen el vestuario y la escenografía con materiales disponibles

en el hogar.
26. Practiquen la dramatización de su guion.
27. Presenten su obra en clase.
28. Concluyan su presentación con un mensaje sobre las

consecuencias de la desaparición de las lenguas nativas.
Algo por descubrir:
¿Qué dirías que es indispensable para tu futuro,
algo que debe estar presente en ese
mañana por llegar?
Último brindis
Nicanor Parra
Lo queramos o no
solo tenemos tres alternativas:
el ayer, el presente y el mañana.
Y ni siquiera tres,
porque, como dice el filósofo,
el ayer es ayer
nos pertenece solo en el recuerdo:
a la rosa que ya se deshojó
no se le puede sacar otro pétalo.
Las cartas por jugar
son solamente dos:
el presente y el día de mañana.
Y ni siquiera dos,
porque es un hecho bien establecido
que el presente no existe
sino en la medida en que se hace pasado
y ya pasó...,
como la juventud.
En resumidas cuentas
solo nos va quedando el mañana:
yo levanto mi copa
por ese día que no llega nunca,
pero que es lo único
de lo que realmente disponemos.
Tomado de https://goo.gl/mWJVRD (27/03/2018)

Nicanor Parra (1914-2018). Poeta, matemático y físico chileno. Fue un renovador de la poesía latinoamericana. Entre sus obras
destacan Cancionero sin nombre, Manifiesto, Cachureos, Ecopoemas, Últimas prédicas.
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Presentación


Grado: ____________

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ACTIVIDADES
1. leoel siguiente fragmento del discurso del Presidente de

Uruguay, José Mujica, en la 68° la Asamblea General de las
Naciones Unidas, el 24 de septiembre de 2013:
Diría que la socialdemocracia se inventó en el Uruguay. Durante

casi 50 años el mundo nos vio como una especie de Suiza. En
realidad, en lo económico fuimos bastardos del imperio británico y
cuando este sucumbió vivimos las amargas mieles de términos de
intercambio funestos, y quedamos estancados añorando el
pasado. Casi 50 años recordando el Maracaná, nuestra hazaña
deportiva. Hoy hemos resurgido en este mundo globalizado tal vez
aprendiendo de nuestro dolor. Mi historia personal es la de un
muchacho —porque alguna vez fui muchacho— que como otros
quiso cambiar su época, su mundo, con el sueño de una sociedad
libertaria y sin clases. Mis errores son en parte hijos de mi tiempo.
Obviamente los asumo, pero hay veces que medito con nostalgia.
La fuerza de la utopía. ¡Quién tuviera la fuerza de cuando éramos
capaces de albergar tanta utopía! Sin embargo, no miro hacia
atrás porque el hoy real nació de las cenizas fértiles del ayer…
Cargo con una gigantesca deuda social, con la necesidad de

defender la Amazonía, los mares, nuestros grandes ríos de
América. Cargo con el deber de luchar por una patria para todos,
para que Colombia pueda encontrar el camino de la paz, y cargo
con el deber de luchar por la tolerancia. La tolerancia se precisa
para con aquellos que son distintos, y con los que tenemos
diferencias y discrepamos. No se precisa la tolerancia para los que
estamos de acuerdo. La tolerancia es la paz. La tolerancia es el
fundamento para poder convivir en paz, y entendiendo que en el
mundo somos diferentes. El combate queda para la economía
sucia, el narcotráfico, la estafa, el fraude y la corrupción, plagas
contemporáneas, prohijadas por ese antivalor, ese que sostiene
que somos felices si nos enriquecemos sea como sea…
LENGUA Y
LITERATURA
Arrasamos la selva, las selvas verdaderas, e implantamos selvas

anónimas de cemento. Enfrentamos al sedentarismo con
caminadores, al insomnio con pastillas, la soledad con
electrónicos, porque somos felices alejados del entorno humano.
Cabe hacerse esta pregunta, huimos de nuestra biología que
defiende la vida por la vida misma, como causa superior, y lo
suplantamos por el consumismo funcional a la acumulación.
Nuestra época es portentosamente revolucionaria como no ha

conocido la historia de la humanidad. Pero no tiene conducción
consciente, ni siquiera conducción simplemente instintiva. Mucho
menos, todavía, conducción política, organizada, porque ni
siquiera hemos tenido filosofía precursora ante la velocidad de los
cambios que se acumularon. La codicia, tanto negativa y tanto
motor de la historia, eso que empujó al progreso material técnico y
científico, que ha hecho lo que es nuestra época y nuestro tiempo,
un fenomenal adelanto en muchos frentes, paradójicamente, esa
misma herramienta, la codicia, que nos empujó a domesticar la
ciencia y transformarla en tecnología, nos precipita a un abismo
brumoso…
Para que todos nuestros sueños sean posibles necesitamos

gobernarnos a nosotros mismos, o sucumbiremos, porque no
somos capaces de estar a la altura de la civilización que en los
hechos fuimos desarrollando. Este es nuestro dilema. No nos
entretengamos solo remendando consecuencias. Pensemos en las
causas de fondo, en la civilización del despilfarro, en la
civilización del use y tire que lo que está tirando es tiempo de vida
humana malgastado, derrochando cuestiones inútiles. Piensen que
la vida humana es un milagro, que estamos vivos por milagro y
nada vale más que la vida.
Y que nuestro deber biológico es, por encima de todas las cosas,
respetar la vida e impulsarla, cuidarla, procrearla y entender que
la especie somos nosotros.
Gracias
LENGUA Y
LITERATURA
2. Realizo un mapa mental sobre las ideas principales del

discurso.
3. Identifico
cada una de las desviaciones en el discurso y
propongo una alternativa para corregirlas.
LENGUA Y
LITERATURA
4. Leoel siguiente fragmento del discurso de J.K. Rowling en la

graduación de la Universidad de Harvard, en junio de 2008:
Lo primero que quisiera decir es gracias. No solo Harvard me ha

dado un honor extraordinario, sino que las semanas de miedo y
náuseas que he experimentado por tener el compromiso de dar un
discurso me han hecho perder peso. ¡Una situación ganadora en
todo sentido! Ahora solamente debo tomar aire, mirar los
banderines rojos, y engañarme a mí misma para creer que estoy en
la convención de Harry Potter más educada del mundo.
Dar un discurso es una gran responsabilidad. O eso pensé hasta
que recordé mi propia graduación. La oradora de ese día era la
distinguida baronesa y filósofa británica Mary Warnock. El repaso
de su discurso me ha ayudado enormemente a escribir este,
porque resulta que no recuerdo ni una sola palabra de lo que dijo.
Este liberador descubrimiento me permitió proceder sin el miedo
de que inadvertidamente los influenciara a ustedes a abandonar
prometedoras carreras de negocios, leyes, o política, simplemente
por el gusto de convertirse en un mago gay.
¿Lo ven? Si todo lo que recuerden en los años venideros es el
chiste del mago gay, entonces ya estoy mejor que la baronesa
Mary Warnock. Metas alcanzables: el primer paso hacia el
mejoramiento personal.
De hecho, me he devanado la cabeza y el corazón pensando en lo
que debía decir hoy. Me he preguntado lo que me hubiese gustado
oír en mi propia graduación, y he recordado las importantes
lecciones que he aprendido durante los 21 años que han
transcurrido desde ese día hasta hoy.
Y he llegado a dos respuestas. En este maravilloso día en el cual
nos reunimos para celebrar su éxito académico, he decidido hablar
de los beneficios de fallar. Y mientras ustedes están a punto de
ingresar en la llamada vida real, quiero también recalcar la crucial
importancia de la imaginación. Estas pueden parecer unas ideas
muy quijotescas o paradójicas, pero, por favor, escuchen lo que
tengo que decir.
Lo que más temía a su edad no era la pobreza, sino fallar. A su

edad, a pesar de una carencia distintiva de motivación en la
universidad, donde pasé mucho tiempo en las cafeterías
escribiendo historias y muy poco tiempo en las clases, tenía
LENGUA Y
LITERATURA
habilidad para pasar los exámenes, y eso, durante años, ha sido la

medida del éxito en mi vida.
Finalmente, todos hemos decidido lo que para nosotros significa el

éxito, pero las palabras no son suficientes para darles un conjunto
de criterios si fuera necesario. Así que creo que es justo decir que
solo 7 años después del día de mi graduación fracasé en una
escala épica. Un matrimonio excepcionalmente corto se terminó y
yo quedé desempleada, era madre soltera y estaba tan pobre como
es posible serlo en la moderna Gran Bretaña, sin quedarse sin un
hogar. Los temores que mis padres tenían, y que yo misma sentía,
se convirtieron en realidad. Según todos los estándares usuales,
yo era el mayor fracaso que conocía.
¿Por qué hablo acerca de los beneficios del fracaso? Simplemente

porque ante el fracaso (…) comencé a dirigir toda mi energía a
terminar el trabajo que me interesaba. No triunfé realmente en
nada más. Al fracasar me di cuenta de que era libre, pues mis más
grandes miedos se habían materializado y, sin embargo, aún
estaba con vida, y aún tenía una hija a la cual adoraba, y tenía una
máquina de escribir y una gran idea. Y entonces la roca del suelo
se convirtió en el fundamento sobre el cual reconstruí mi vida.
Tal vez ustedes nunca fracasen en la escala que yo lo hice, pero

algunas fallas en la vida son inevitables. Es imposible vivir sin
fallar en ocasiones, a menos que vivas tan cautelosamente que no
estés viviendo en realidad, en cuyo caso, fallas por defecto.
La noción de que has surgido más sabia y más fuerte desde el
fondo significa que estás, para siempre, segura de tus habilidades
de sobrevivir. Nunca te conocerás verdaderamente, ni las
fortalezas de tus relaciones, hasta que ambas sean puestas a
prueba ante la adversidad. Ese conocimiento es un verdadero
regalo, porque se ha ganado con esfuerzo, y vale más que
cualquier calificación alguna vez obtenida (…)
La imaginación no es solo la capacidad única de los seres

humanos para visionar lo que no es realidad, y por lo tanto, la
fuente de todas las invenciones e innovaciones. Es sin duda la
LENGUA Y
LITERATURA
capacidad más transformadora y reveladora, es el poder que nos

permite empatizar con humanos cuyas experiencias nunca hemos
compartido (…)
El poder de la empatía humana conlleva a la acción colectiva,
salva vidas, y libera prisioneros. La gente ordinaria, cuyo bienestar
y seguridad están asegurados, se unen en cantidades enormes
para salvar a personas que no conocen, y que nunca conocerán.
Mi pequeña participación en ese proceso fue una de las
experiencias más humildes e inspiradoras de mi vida (…)
Ya casi termino. Tengo una última esperanza para ustedes, que es

algo que ya tenía a los 21 años. Los amigos con los que me senté
el día de la graduación lo han sido durante toda mi vida. Han sido,
por ejemplo, los padrinos de mis niños, las personas con quienes
he contado en tiempos difíciles, amigos que han sido tan amables
como para no demandarme por usar sus nombres para los
Mortífagos. En nuestra graduación nos unía un enorme afecto por
las experiencias compartidas en un tiempo que ya no podrá volver,
y, por supuesto, por el conocimiento de que tenemos cierta
evidencia fotográfica que sería excepcionalmente valiosa si
cualquiera de nosotros se convirtiera en Primer Ministro.
Así que hoy no les puedo desear nada mejor que amistades
similares. Y mañana, espero que aunque no recuerden ni una
palabra de lo que dije, recuerden las palabras de Séneca, otro de
aquellos antiguos romanos con los que me encontré en el Corredor
de los Clásicos, como refugio de mi carrera, en búsqueda de la
vieja sabiduría: “Como un cuento, así es la vida. Lo que importa no
es qué tan larga es, sino qué tan buena es”.
Les deseo buenas vidas a todos.
Muchas gracias
LENGUA Y
LITERATURA
5. Reflexiono sobre las siguientes preguntas:
a) ¿Qué opinas sobre las madres solteras?
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………...
b) ¿Qué opinas sobre las personas divorciadas y con hijos?
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………...
c) ¿Cómo afectan estos prejuicios en la sociedad?
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………...
LENGUA Y
LITERATURA
6. Redacto mi opinión sobre los prejuicios y estereotipos presentes

en la sociedad.
7. Realizoun organizador gráfico con las ideas presentadas en el

discurso de J.K. Rowling.
8. Presento mi organizador gráfico en clase.

LENGUA Y
LITERATURA
9. Reúnanse en grupos de tres y reflexionen sobre los prejuicios

hacia las personas de las diversas culturas en el Ecuador.
REspondan las siguientes preguntas:
a) ¿Qué prejuicios enfrentan las personas de las diversas en el

Ecuador?
b) ¿Qué peligros enfrentan las personas que migran de su

comunidad a la ciudad?
c) ¿Qué prejuicios existen en el lugar donde vives?

LENGUA Y
LITERATURA
10. Identifiquen y Escriban los estereotipos más frecuentes.
11. redacten tres argumentos sobre las consecuencias de los

prejuicios hacia las mujeres en el Ecuador.
1.
2.
3.
12. Escriban un manual de convivencia para un aula libre de

prejuicios.
LENGUA Y
LITERATURA
LENGUA Y
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Presentación


Grado: ____________

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1. leo en voz alta el siguiente discurso del entrenador Toni Nadal.
Enlace disponible en: https://youtu.be/7dpqMtzEhBs"
Nadie triunfa sólo por su talento inicial
Por: Toni Nadal
No todo el mundo puede ser un Einstein, no todo el mundo puede

ser un Vargas Llosa, un Rafael Nadal, un Federer o un Messi, no,
no es posible, pero creo que todos tenemos la capacidad de hacer
las cosas algo mejor. ¿Hasta qué punto podemos mejorarlo?. Con
los chicos que entrené yo sólo vi un impedimento, que era la
cabeza. Las habilidades físicas al final tú las puedes modificar, a
uno le va a costar más, a otros les va a costar menos, pero
evidentemente no todo el mundo tiene la capacidad de ser un
número uno, pero sí que todo el mundo tiene la capacidad de hacer
las cosas bastante mejor.
Yo creo que uno de los problemas de hoy en día a la hora de

mejorar en primer lugar es un poco la tecnología, todo lo que
facilita en exceso debilita, entiendo yo, porque no te obliga lo
suficiente. También aparte de eso, es la falta de atención, hay
muchos chicos en mi ámbito, en el ámbito que yo conozco en el
mundo del deporte y entiendo que esto tiene la vida un
denominador común, la gente pone menos atención que antes,
supongo que, porque nos hemos acostumbrado a hacer muchas
cosas, nos cuesta. Yo juego al ajedrez, miro la TV y a veces
contesto alguna entrevista de radio y estoy ahí y al final no sé ni lo
que hago. Cuando tú no pones atención es difícil que las cosas
salgan muy bien o es difícil mejorar lo que hacen ¿no?.
LENGUA Y
LITERATURA
Rafael creció con una idea muy clara, la mejora es siempre

necesaria pero también yo le decía es siempre posible. El talento
en la vida es la capacidad de aprender, este el principal talento. A
veces a la gente le cuesta aprender porque están acostumbrados a
hacer lo que hacen y les cuestan los cambios. Mi sobrino tuvo una
condición siempre muy buena y la sigue teniendo que es que
siempre ha sabido escuchar, es una persona que desde joven se
dejó guiar, y eso le facilitó siempre el aprendizaje.
Para mí el talento inicial tiene una importancia relativa, yo entiendo

siempre que el resultado final es talento inicial más trabajo, a
menor talento inicial, más trabajo. Hay muy poca gente en la vida
que triunfen por su talento inicial, la mayoría de gente triunfa por
trabajo, porque ponen atención y van mejorando en todos los
ámbitos, en la música, en la pintura, yo no creo que Vargas Llosa
escribiera igual en sus primeros libros que en los últimos, me
imagino que debía escribir o que escribe mejor. Picasso, ya decía
él, que para cuando me llegue la inspiración que me encuentre
trabajando, no pintaba igual en su primera época que en la época
al final, me imagino que él tenía la sensación de haber mejorado y
Rafael juega mejor ahora que cuando tenía 18 años, entonces ha
mejorado también, todos podemos mejorar.
Yo cuando empecé a entrenar a Rafael le decía que nos teníamos

que ir de aquí con la tranquilidad de haberlo intentando siempre.
Yo creo que la capacidad de un entrenador, de un líder, de un
educador es no sólo lo que dices, sino cómo lo dices y cuándo lo
dices. Si yo quiero un buen jugador de tenis, yo necesito a un gran
entrenador. Si yo quiero una sociedad bien formada necesito un
gran profesor, necesito buenos profesores. Y yo creo que una
sociedad va muy mal cuando no cuida a los que le tienen que
marcar el camino, a los que tienen que enseñar a la gente. A mi me
gustaría vivir en una sociedad que se cuidara más al profesorado.
LENGUA Y
LITERATURA
2. Redacto tres ideas principales del discurso de Toni Nadal.
1.
2.
3.
3. seleccionoun aspecto de mi vida y Propongo tres ideas para

mejorarlo. Comparto las ideas con mis compañeros de clase.
1.
2.
3.
LENGUA Y
LITERATURA
4. Realizo la siguiente autoevaluación sobre mi lectura en voz alta.
Criterios Muy buena Buena Regular
Entonación
Vocalización
Gestos
Postura
corporal
Pronunciación
Dominio
escénico
5. Investiga en diversas fuentes sobre el siguiente tema: El

reggaeton y los valores.
LENGUA Y
LITERATURA
6. Redacto dos conversaciones sobre el tema. La primera ocurre

con tus compañeros en el recreo y la segunda, con mis padres en
la casa. No olvido identificar la intención de cada conversación.
1.
2.
7. Diseño un organizador gráfico con las semejanzas y diferencias

entre las dos conversaciones.
8. Presento en clase el organizador gráfico.

LENGUA Y
LITERATURA
9. redacto un discurso sobre: Efectos del consumo de tabaco y

alcohol.
10. Presento el discurso en clase y Completo la siguiente tabla:
Entonación
Vo c a l i z a c i ó n
Gestos
Postura
corporal
Dominio
escénico
Dominio
del tema
LENGUA Y
LITERATURA
11. Investigoen diversas fuentes sobre el siguiente tema:

Embarazo adolescente.
12. creo una exposición sobre el tema consultado y explico la

intención de la exposición.
13. Redacto algunas ideas que me ayuden en la exposición.
14. Presento mi exposición en clase.

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15. Investigo en diversas fuentes sobre la contaminación de los

océanos y REdacto un discurso.
16. Presento mi discurso en clase.
17. Propón dos soluciones a esta problemática, escribo dos

acuerdos con mis compañeros de clase.
Soluciones
acuerdos
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18. realizo la siguiente encuesta al finalizar mi intervención:
Entonación
Vocalización
Gestos
Postura
corporal
Dominio
escénico
Dominio
del tema
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19. Realizo mi autoevaluación.
Dominio del
tema
Vocalización
Postura
corporal
Dominio
escénico
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20. Investigo en diversas fuentes sobre los cambios de la industria

musical y Redacto un discurso con las ideas principales sobre el
tema.
21. Reúnanse en grupos de 4 personas, analicen detenidamente cada discurso

y completan la tabla con los siguientes criterios:
Vocabulario
Intencionalidad
Contenido
Argumentos
22. Comunicomis conclusiones y recomendaciones sobre el texto

de cada compañero.
Algo por descubrir:
¿Has jugado igual que en la historia con un
hermano, hermana, familiar, amigo o amiga?
La luz es como el agua (fragmento)

Gabriel García Márquez
En Navidad los niños volvieron a pedir un bote de remos.
—De acuerdo —dijo el papá, lo compraremos cuando volvamos a Cartagena.
Totó, de nueve años, y Joel, de siete, estaban más decididos de lo que sus padres creían.
—No —dijeron a coro. Nos hace falta ahora y aquí
—Para empezar —dijo la madre-. aquí no hay más aguas navegables que la que sale de la
ducha.
Tanto ella como el esposo tenían razón. En la casa de Cartagena de Indias había un patio
con un muelle sobre la bahía, y un refugio para dos yates grandes. En cambio, aquí en
Madrid vivían apretados en el piso quinto del número 47 del Paseo de la Castellana. Pero al
final ni él ni ella pudieron negarse, porque les habían prometido un bote de remos con su
sextante y su brújula si se ganaban el laurel del tercer año de primaria, y se lo habían
ganado. Así que el papá compró todo sin decirle nada a su esposa, que era la más reacia
a pagar deudas de juego. Era un precioso bote de aluminio con un hilo dorado en la línea
de flotación.
—El bote está en el garaje -reveló el papá en el almuerzo. El problema es que no hay cómo
subirlo ni por el ascensor ni por la escalera. y en el garaje no hay más espacio disponible.
Sin embargo, la tarde del sábado siguiente los niños invitaron a sus condiscípulos para subir
el bote por las escaleras. y lograron llevarlo hasta el cuarto de servicio.
—Felicitaciones —les dijo el papá. ¿Ahora qué?
—Ahora nada —dijeron los niños. Lo único que queríamos era tener el bote en el cuarto, y
ya está.
La noche del miércoles, como todos los miércoles, los padres se fueron al cine. Los niños,
dueños y señores de la casa, cerraron puertas Y ventanas. y rompieron la bombilla
encendida de una lámpara de la sala. Un chorro de luz dorada y fresca como el agua
empezó a salir de la bombilla rota, y lo dejaron correr hasta que el nivel llegó a cuatro
palmos. Entonces cortaron la corriente, sacaron el bote y navegaron a placer por entre las
islas de la casa.
Tomado de https//googi/BSurzib (28/03/2018)

Gabriel Garcia Márquez (1927-2014). Escritor colombiano reconocido como un gran exponente del Realismo mágico Entre sus
obras destacan Cien años de soledad. Crónica de una muerte anunciada, El coronel no tiene quien le escriba.
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ACTIVIDADES
1. leoun poema de Rubén Darío y otro de Lope de Vega. Elaboro
un cuadro comparativo sobre el tema, estructura y figuras literarias
de estos dos poemas.
Criterios Rubén Darío Lope de Vega
Tema
Estructura
Figuras
literarias
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2. Reflexiono y escribo tres diferencias entre ambos poemas.
Diferencias Rubén Darío Lope de Vega
3. Redactoun decálogo de instrucciones para escoger textos

de acuerdo con la intención del lector.
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4. Enlistolas fuentes consultadas para el decálogo siguiendo la

séptima edición de las normas APA.
5. Lee el siguiente poema.
Negra Sombra
Rosalía de Castro
Cuando pienso que te fuiste,

negra sombra que me asombras,
a los pies de mis cabezales,
tornas haciéndome mofa.
Cuando imagino que te has ido,

en el mismo sol te me muestras,
y eres la estrella que brilla,
y eres el viento que zumba.
Si cantan, eres tú que cantas,

si lloran, eres tú que lloras,
y eres el murmullo del río
y eres la noche y eres la aurora.
En todo estás y tú eres todo,

para mí y en mí misma moras,
no me abandonarás nunca,
sombra que siempre me asombras.
LENGUA Y
LITERATURA
6. Investigo sobre la biografía de la autora del texto y Respondo

las siguientes preguntas:
a) ¿Qué le motivaba a escribir a la autora?

………………………………………………………………………………
…....………………………………………………………………………..
b) ¿Qué influencias tuvo?

………………………………………………………………………………
…....………………………………………………………………………..
c) ¿Sobre qué tema trata el poema?

………………………………………………………………………………
…....………………………………………………………………………..
d) ¿Qué opinión tienes respecto del texto?

………………………………………………………………………………
…....………………………………………………………………………..
e) ¿Qué otros poemas han llamado tu atención?

………………………………………………………………………………
…....………………………………………………………………………..
7. Redacto un ensayo corto sobre la autora y su poema, que

incluya las preguntas anteriores. Utilizo una hoja aparte para
realizar esta actividad.
LENGUA Y
LITERATURA
8. Leo los siguientes fragmentos de La Ilíada y La Odisea.
La Ilíada
Discusión entre Aquiles y Agamenón
“¡Adivino de males! Jamás me has anunciado nada grato. Siempre
te complaces en profetizar desgracias y nunca dijiste ni ejecutaste
cosa buena. Y ahora, vaticinando ante los dánaos, afirmas que el
Flechador les envía calamidades, porque no quise admitir el
espléndido rescate de la joven Criseida a quien deseaba tener en
mi casa. La prefiero, ciertamente, a Clitemnestra, mi legítima
esposa, porque no le es inferior ni en el talle, ni en el natural, ni en
inteligencia, ni en destreza. Pero, aun así y todo, consiento en
devolverla, si esto es lo mejor; quiero que el pueblo se salve, no
que perezca. Pero preparadme pronto otra recompensa, para que
no sea yo el único argivo que se quede sin tenerla; lo cual no
parecería decoroso. Ved todos que se me va de las manos la que
me había correspondido." Replicóle el divino Aquiles, el de los pies
ligeros: “¡Atrida gloriosísimo, el más codicioso de todos! ¿Cómo
pueden darte otra recompensa los magnánimos aqueos? No sé que
existan en parte algunas cosas de la comunidad, pues las del
saqueo de las ciudades están repartidas, y no es conveniente
obligar a los hombres a que nuevamente las junten. Entrega ahora
esa joven al dios, y los aqueos te pagaremos el triple o el
cuádruple, si Zeus nos permite tomar la bien murada ciudad de
Troya." (...) Contestó el rey de hombres Agamenón: "Huye, pues, si
tu ánimo a ello te incita: no te ruego que por mí te quedes; otros
hay a mi lado que me honrarán, y especialmente el próvido Zeus.
Me eres más odioso que ningún otro de los reyes, alumnos de
Zeus, porque siempre te han gustado las riñas, luchas y peleas. Si
es grande tu fuerza, un dios te la dio. Vete a la patria, llevándote
las naves y los compañeros, y reina sobre los mirmidones: no me
cuido de que estés irritado, ni por ello me preocupo, pero te haré
una amenaza: Puesto que Febo Apolo me quita a Criseida, la
mandaré en mi nave con mis amigos; y encaminándome yo mismo
a tu tienda, me llevaré a Briseida, la de hermosas mejillas, tu
recompensa, para que sepas cuánto más poderoso soy y otro tema
decir que es mi igual y compararse conmigo”.
LENGUA Y
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La Odisea
Canto I
Concilio de los dioses. Exhortación de Atenea a Telémaco
Asamblea de los dioses, que deciden enviar con Hermes un

mensaje a la diosa Calipso para que deje partir a Odiseo; en tanto,
Atenea va a Ítaca con el fin de convencer a Telémaco, el hijo de
Odiseo, para que busque a su padre en las cortes de Grecia.
Diálogo entre Telémaco y Atenea disfrazada como el anciano
Mentes: excesos de los pretendientes de Penélope y consejos de
Mentes a Telémaco. Amenazas de este a los pretendientes.
Inicio de la obra con la invocación a la Musa
Háblame, Musa, de aquel varón de multiforme ingenio que,

después de destruir la sacra ciudad de Troya, anduvo
peregrinando larguísimo tiempo, vio las poblaciones y conoció las
costumbres de muchos hombres y padeció en su ánimo gran
número de trabajos en su navegación por el Ponto, en cuanto
procuraba salvar su vida y la vuelta de sus compañeros a la patria.
Mas ni aun así pudo librarlos, como deseaba, y todos perecieron
por sus propias locuras. ¡Insensatos! Comiéronse las vacas del
Sol, hijo de Hiperión; el cual no permitió que les llegara el día del
regreso.¡Oh diosa hija de Zeus!, cuéntanos aunque no sea más
que una parte de tales cosas. Ya en aquel tiempo los que habían
podido escapar de una muerte horrorosa estaban en sus hogares,
salvos de los peligros de la guerra y del mar; y solamente Odiseo,
que tan gran necesidad sentía de restituirse a su patria y ver a su
consorte, hallábase detenido en hueca gruta por Calipso, la ninfa
veneranda, la divina entre las deidades, que anhelaba tomarlo por
esposo. Con el transcurso de los años llegó por fin la época en que
los dioses habían decretado que volviese a su patria, a Ítaca,
aunque no por eso debía poner fin a sus trabajos, ni siquiera
después de juntarse con los suyos. Y todos los dioses le
compadecían, a excepción de Poseidón, que permaneció
constantemente irritado contra el divinal Odiseo hasta que el héroe
no arribó a su tierra.
LENGUA Y
LITERATURA
a) ¿Cuáles son los dioses que intervienen en estos cantos épicos de

Homero?. ¿Cómo lo hacen?
b) ¿Cuáles son los personajes más sobresalientes?. ¿Por qué?
c) ¿Qué palabras aluden a la adivinación en los fragmentos?.

¿Por qué son importantes para la relación entre hombres y dioses?
LENGUA Y
LITERATURA
10. Elabora un cuadro comparativo sobre los personajes

principales que se mencionan en los fragmentos anteriores.
11. Diseña un mapa mental con las ideas principales y secundarias

de los fragmentos.
LENGUA Y
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12. investigo los siguientes datos identificativos de la Torá y la Biblia.
Torá:
a) Autor
b) Año de creación
c) Tema principal
Biblia:
a) Autor
b) Año de creación
c) Tema principal
13. escribo tres semejanzas y tres diferencias entre estos libros.
Semejanzas:
1)….................
2)….................
3)….................
Diferencias:
1)….................
2)….................
3)….................
LENGUA Y
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14. Realizo un informe con los datos obtenidos e incluyo mi opinión

respecto de los dos libros. utilizo una hoja aparte para realizar esta
15. Selecciono dos libros de mi preferencia y Realizo un resumen

que contenga la siguiente información. Utilizo una hoja aparte
para realizar esta actividad.
a) Autor
b) Contenido
c) Tema principal
d) Año de publicación
e) Género literario
16. Escribo la reseña de los libros escogidos.

…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………...
17. Diseño una exposición con material visual sobre los libros
escogido.
18. Presento tu exposición en clase.
19. Investigosobre los experimentos con animales realizados por

las empresas farmacéuticas y respondo la siguiente pregunta: ¿Es
ético experimentar con animales?.
LENGUA Y
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20. Defino el concepto de ética.
21. Elaboro dos argumentos y dos contraargumentos sobre este

tema.
Argumentos:
1)
2)
Contraargumentos:
1)
2)
22. Dividan la
clase en dos grupos. Un grupo redactará un ensayo
argumentativo a favor de los experimentos con animales y el otro
grupo redactará un ensayo en contra.
23. Debatan en clase las distintas posturas bajo la moderación de

su docente.
Algo por descubrir:
¿Por qué si los poetas ya estaban
en un paraíso se fueron a otro?
Los poetas entre el bosque y el silencio

Guillermo Manuel Torres Ruiz
Los poetas buscaban el silencio

y se internaron en el bosque.
Allí llevaron su cargamento de palabras,
que se hizo mortaja entre las ramas,
que se hizo dolor en las espinas de las rosas,
que se hizo sufrimiento en las zarzas verdes y marrones,
que adheridas a los cuerpos de los árboles
luchaban por no ser arrancadas.
Las palabras llevaban en sus ojos los mejores colores

y en su cuerpo como son de cuerdas
los mejores sonidos que alborotaban el corazón de las
silenciosas raíces
que alababan a la tarde y agradecían los dones de los poetas
soñadores
que aliviaron los nombres y la vida de tantos rostros
moribundos.
Las formas se hicieron paraíso

y las ramas de colores crecieron en la primavera,
pero los poetas huyeron hacia otro paraíso más lejano,
entonces la espera se hizo larga.
Hasta hoy el bosque sigue esperando su visita…
los que allí moran extrañan sus palabras.
Su corazón se va secando lentamente.
Tomado de Varios. (2014). Arawi chinchansuyo. Poesía del norte y del sur. Ecuador: Jaguar Editorial.
Guillermo Manuel Torres Ruiz (1956). Escritor peruano. Fue director de los grupos artísticos Nueva Generación y Yawar Inca
y miembro del grupo literario Espiral.
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ACTIVIDADES
1. Leo el siguiente boletín de prensa:
Pueblo Waorani lleva a juicio al gobierno ecuatoriano para

detener licitación petrolera en la Amazonía y defender su
territorio ancestral
Puyo, Ecuador, 11 de abril del 2019
Empuñando lanzas y cantando canciones sobre la defensa de la

selva, cientos de hombres y mujeres ancianos, jóvenes y líderes
huaorani de la provincia de Pastaza, en la amazonía ecuatoriana,
se movilizaron en la ciudad de Puyo esta mañana para asistir a la
audiencia de su demanda de acción de protección que lleva a los
Ministerios de Ambiente y Energía a juicio, por numerosas
alegaciones de violaciones de derechos humanos relacionados
con la extracción de recursos no renovables. Los esfuerzos de los
huaorani de Pastaza para proteger el territorio de la extracción
petrolera, (cerca de 200 000 hectáreas de selva tropical de gran
biodiversidad), se han convertido en foco de atención nacional e
internacional, destacando la brecha entre la sed de ingresos
petroleros del gobierno ecuatoriano para aliviar la deuda
internacional, frente a los derechos humanos colectivos
reconocidos respecto a la consulta previa, libre, e informada, a la
autodeterminación, al territorio y a los derechos de la naturaleza.
“Nuestra selva es nuestro hogar, nuestro mercado, nuestra
farmacia, nuestro templo. Es lo que nos da vida y nos hace lo que
somos", dijo Nemonte Nenquimo, presidente del Consejo de
Coordinación de la Nacionalidad Waorani de Ecuador-Pastaza
(CONCONAWEP). "El gobierno cree que puede vender nuestra
tierra a las empresas petroleras, pero nosotros estamos aquí hoy
para decir que nuestra tierra no está a la venta”.
LENGUA Y
LITERATURA
La audiencia de hoy comenzó a las 9:00, hora local, en la Corte

Provincial de la ciudad de Puyo. Los demandantes huaorani,
acompañados por la Defensoría del Pueblo, se enfrentan a
funcionarios del Ministerio de Energía y Recursos Naturales No
Renovables del Ecuador, la Secretaría de Hidrocarburos y el
Ministerio de Medio Ambiente. Tras décadas de contaminación e
impactos culturales en los territorios indígenas de la amazonía
debido a la actividad petrolera, la demanda de los Waorani busca
proteger su cultura, el territorio y sus recursos como uno de los
últimos bastiones de bosques impenetrables de la amazonía del
Ecuador. “Hemos visto la devastación que el petróleo trae al
bosque y a los pueblos indígenas", dijo Nenquimo. “Nuestra lucha
es por el bosque, por los ríos, por las generaciones futuras y por
todo el planeta. ¡Debemos dejar el petróleo bajo el suelo!”. Tanto
las leyes internacionales, así como las ecuatorianas, reconocen el
derecho de los pueblos indígenas a la consulta previa, libre e
informada sobre cualquier decisión que afecte sus territorios. Sin
embargo, la demanda Waorani alega que lo que el gobierno
ecuatoriano llama consulta previa, lo que efectuó en 2012, fue un
proceso de desinformación y manipulación a las comunidades que
generó engaño, confusión y división, y que tuvo el ánimo de
conseguir las firmas de presunto respaldo para poner sus tierras
en subasta petrolera. “El gobierno nos prometió hospitales,
escuelas y viviendas, y nos dijo que todo lo que debíamos hacer
era firmar un papel”, dijo Omanka Enqueri Nihua, una anciana
Waorani y demandante en el caso. “No teníamos idea de que
querían explotar el petróleo en nuestro territorio”.“ La consulta
previa, libre e informada es un derecho fundamental de los pueblos
indígenas”, agregó Lina Maria Espinosa, abogada de los Waorani.“
Sin embargo, la evidencia en este caso muestra claramente que el
gobierno utilizó información errónea, manipulación y mala fe en la
violación de la constitución y del derecho internacional”. A los
Waorani se les han unido hoy en su movilización otras
nacionalidades indígenas de la amazonía ecuatoriana que
enfrentan violaciones similares a sus derechos fundamentales y
amenazas extractivas a sus territorios, así como líderes en otras
LENGUA Y
LITERATURA
regiones indígenas de América del Norte. Si la nacionalidad

Waorani tiene éxito en su demanda sentarán un precedente jurídico
importante a favor del derecho al consentimiento y a la consulta
previa libre e informada y la autodeterminación, y protegerán
eficazmente su territorio de la perforación petrolera, favoreciendo
con ello que otras nacionalidades del Ecuador y la amazonía
reclamen sus derechos tal y como lo establecen la constitución y
los tratados internacionales. Se espera que la audiencia dure uno
o dos días, y puede incluir una visita de la jueza al territorio
Waorani, como lo solicitaron los demandantes. La jueza
probablemente tomará una decisión dentro de las próximas
semanas, lo que dará lugar a una posible apelación por parte de
cualquiera de las partes del Tribunal Provincial. A mediados de
2018, los Waorani lanzaron una campaña digital global para
advertir a potenciales inversores petroleros que el territorio
Waorani no está en venta, con una petición para el estado
Ecuatoriano, la publicación de impactantes imágenes de drone y
un mapa interactivo innovador de más de 180 000 hectáreas de
territorio Waorani sin petróleo. La lucha de los Waorani ya ha
conseguido un nivel de atención importante de los medios de
comunicación y más de 73 000 firmas para la petición en curso. La
demanda Waorani es presentada conjuntamente con la
organización política del pueblo Waorani de Pastaza,
CONCONAWEP y la Defensoría del Pueblo de Ecuador.
Declaraciones de los Waorani de Pastaza y aliados
“Estamos aquí reclamando nuestros derechos como pueblos

indígenas, y demostrando al mundo que el gobierno no nos
consultó sobre la venta de nuestro territorio. Solo volaron en avión
a nuestras comunidades, se quedaron 30 minutos, hablaron en
español sobre cosas que nos iban a regalar. Nuestros pikenanis,
'ancianos, autoridades tradicionales’, no hablan español y no
entendieron nada. Estamos aquí para decir que nuestro territorio
no está en venta!”. Nemonte Nenquimo, líder Waorani y presidente
de CONCONAWEP
LENGUA Y
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“Mis antepasados defendían la selva con lanza. Cuando entraban

invasores, mis antepasados mataban con lanza. Yo he venido con
palabra para que usted, jueza, diga al gobierno lo siguiente:
tenemos problema con el gobierno porque en 2012 ellos vinieron
muy poco tiempo para ofrecernos salud, educación, viviendas.
Pero nunca cumplieron. Y nunca supimos que querían explotar
petróleo. Todo nuestro territorio está sano. No hay contaminación.
Nunca los pikenanis vamos a vender nuestro territorio a las
petroleras. Queremos vivir bien en nuestro territorio.” Memo
Yahuiga Ahua Api, pikenani y líder Waorani “La lucha de los
Waorani es la lucha histórica de nuestras nacionalidades, que
simplemente están reclamando sus derechos. Que exista la
consulta previa, libre e informada. Y mientras no exista la consulta
previa, libre e informada, el gobierno está violando la Constitución
y los acuerdos internacionales. En este sentido, el único camino es
la lucha y la resistencia. Vamos a seguir defendiendo nuestros
territorios.” Marlon Vargas, presidente de CONFENIAE
Fuente: https://bit.ly/31qTTuX.
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2. Leo la siguiente noticia:
Corte Constitucional: la perforación petrolera

en territorio Waorani continúa prohibida
En un comunicado, el Ministerio de Energía acogió el fallo y afirmó

que el dictamen judicial no afecta por ningún motivo la producción
petrolera del país. La Corte Constitucional (CC) no admitió la acción
extraordinaria de protección interpuesta por el Ministerio de Energía
y la Procuraduría General del Estado en contra de las sentencias que
impiden la perforación petrolera en 180 000 hectáreas de territorios
Waorani en la amazonía. El 27 de noviembre de 2019 la Corte
resolvió no admitir la acción extraordinaria de protección interpuesta
en agosto pasado. Así lo informó la Confederación de
Nacionalidades Indígenas de la Amazonía Ecuatoriana (Confeniae).
Los dictámenes de la Corte Provincial de Pastaza, de mayo y junio

respectivamente, ratificaron que 16 comunidades Waorani fueron
vulneradas en sus derechos durante el proceso de consulta previa,
en 2012, para la decimoprimera Ronda Petrolera, dentro del bloque
22, en Pastaza. La Corte Constitucional afirmó en el dictamen que la
demanda del Ministerio de Energía y Procuraduría es inadmisible
porque “los accionantes no construyeron un argumento claro y
secuencial que explique cómo sus derechos presuntamente
vulnerados se relacionan con una omisión o acción de las
autoridades judiciales”.
El Ministerio de Energía acoge el fallo
El Ministerio de Energía acogió el fallo emitido por la Corte

Constitucional y afirmó que el mismo “no afecta por ningún motivo la
producción petrolera del país“. En un comunicado del 29 de
noviembre, el ministerio dijo que el Bloque 22 no está asignado a
ninguna empresa, que no es parte de ningún proceso licitatorio, ni
de futuras rondas petroleras.
Fuente: https://bit.ly/3cAQ50B
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3. Realizo las siguientes actividades:
a) escribo la idea principal de cada uno de los textos.
Texto 1:
Texto 2:
b) Redacto el propósito de cada uno de los textos.
Texto 1:
Texto 2:
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c) completo la siguiente tabla de verificación de requisitos de

confiabilidad de información mencionada:
Criterios de confiabilidad Sí No
Exactitud
Autoría
Objetividad
Organización
Navegabilidad
Actualidad
Cobertura y contenido
Acceso
Diseño
LENGUA Y
LITERATURA
d) Verifica en la siguiente lista de cotejo la claridad de la

información presentada en los textos anteriores. Marca 1 para la
menor calidad de la información y 5 para la mayor calidad de la
información.
Texto 1 Texto 2
Criterio/Valoración
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Claridad
Organización de la
Información
Actualización de la
información
Amplitud
Profundidad
LENGUA Y
LITERATURA
e) Completa el siguiente organizador gráfico con la información

relevante de cada texto.
texto 1 texto 2
idea principal idea principal
LENGUA Y
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4. Leo la siguiente texto:
Causas y efectos del cambio climático
Los combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas) son, con

diferencia, los que más contribuyen al cambio climático mundial, ya
que representan más del 75 % de las emisiones mundiales de gases
de efecto invernadero y casi el 90 % de todas las emisiones de
dióxido de carbono.
A medida que las emisiones de gases de efecto invernadero cubren

la Tierra, atrapan el calor del sol, lo que conduce al calentamiento
global y al cambio climático. El mundo se calienta ahora más rápido
que en cualquier otro momento de la historia del que haya registros.
Con el tiempo, las temperaturas más cálidas están cambiando los
patrones climáticos y alterando el equilibrio normal de la naturaleza.
Esto plantea muchos riesgos para los seres humanos y todas las
demás formas de vida de la Tierra.
Causas del cambio climático
La generación de energía
La generación de electricidad y calor a través de los

combustibles fósiles provoca una gran cantidad de emisiones
globales. La mayoría de la electricidad se genera todavía con la
combustión de carbón o gas, lo que produce dióxido de carbono
y óxido nitroso, que son potentes gases de efecto invernadero
que cubren el planeta y atrapan el calor proveniente del sol. A
nivel global, algo más de un cuarto de la electricidad proviene
de fuentes de energía renovables eólicas y solares que, al
contrario que los combustibles fósiles, emiten poca o ninguna
cantidad de gases o contaminantes en el aire.
LENGUA Y
LITERATURA
Productos de fabricación
La industria y las fábricas producen emisiones, en su mayoría

provenientes de la quema de combustibles fósiles destinada a
generar energía para la fabricación de cemento, hierro, acero,
componentes electrónicos, ropa y otros bienes. La minería y otros
procesos industriales también generan gases, de la misma forma
que lo hace el sector de la construcción.
La maquinaria utilizada en los procesos de fabricación a menudo
realizados mediante carbón, petróleo o gas, y con algunos
materiales, como los plásticos, están compuestos de sustancias
químicas derivadas de los combustibles fósiles. La industria
manufacturera es una de las que más contribuyen a las emisiones
de gases de efecto invernadero a nivel mundial.
La tala de los bosques
La tala de bosques a fin de crear granjas o pastos, o por otros

motivos, provoca emisiones dado que cuando se talan sus árboles
se libera el carbono que estos han estado almacenando. Cada año
se destruyen aproximadamente 12 millones de hectáreas de
bosques. Puesto que los bosques absorben el dióxido de carbono,
su destrucción también limita la capacidad de la naturaleza para
mantener estas emisiones fuera de la atmósfera. La deforestación,
junto con la agricultura y otros cambios en la utilización de los
suelos, es responsable de aproximadamente un cuarto de las
emisiones de gases de efecto invernadero.
El uso del transporte
La mayoría de camiones, barcos y aeronaves funcionan con

combustibles fósiles. Esto hace que el transporte sea uno de los
sectores que más contribuyen a generar gases de efecto
invernadero, especialmente en lo que a emisiones de dióxido de
carbono se refiere.
LENGUA Y
LITERATURA
Los vehículos terrestres son responsables de la mayor parte,

debido a la combustión de productos derivados del petróleo, como
la gasolina, en los motores de combustión interna. Sin embargo, las
emisiones provenientes de barcos y aeronaves siguen aumentando.
El transporte es responsable de cerca de un cuarto de las
emisiones de dióxido de carbono relacionadas con la energía a
nivel global. Y la tendencia es que continúe este importante
aumento del uso de la energía para el transporte durante los
próximos años.
La producción de alimentos
La producción de alimentos provoca emisiones de metano, dióxido

de carbono y otros gases de efecto invernadero, de diferentes
maneras, en lo que se incluye la deforestación y la roturación de
tierras para la agricultura y el pastoreo, la alimentación del ganado
bovino y ovino, la producción y uso de fertilizantes y el abono
utilizado para los cultivos, además del uso de la energía que hace
funcionar el equipo de las granjas o los barcos pesqueros, siendo
normalmente con combustibles fósiles. Todo esto hace que la
producción de alimentos sea uno de los sectores que más
contribuyen al cambio climático. Además, las emisiones de efecto
invernadero también provienen del envasado y la distribución de
los alimentos.
La energía en los edificios
A nivel global, tanto los edificios residenciales como los

comerciales consumen más de la mitad de la electricidad total.
Como siguen utilizando carbón, hidrocarburos y gas natural para
los sistemas de calefacción y climatización, emiten cantidades
importantes de gases de efecto invernadero. La creciente demanda
de sistemas de calefacción y climatización, junto con el aumento en
la adquisición de aparatos de aire acondicionado y en consumo
eléctrico por parte de aparatos de iluminación y dispositivos
conectados, ha contribuido a un aumento en las emisiones de
dióxido de carbono relacionadas con la energía y que tiene su
origen en las edificaciones, en los últimos años.
LENGUA Y
LITERATURA
Un consumo excesivo
Su hogar, el uso que hace de la energía, el modo de desplazarse,

lo que come, lo que derrocha, todo ello afecta a la emisión de
gases de efecto invernadero. Y lo mismo ocurre con el consumo de
bienes como la ropa, los componentes electrónicos y los
productos fabricados en plástico. Un gran porcentaje de las
emisiones de gases de efecto invernadero están ligadas a los
hogares particulares. Nuestro estilo de vida tiene un profundo
impacto en el planeta. Los más ricos son los que tienen mayor
responsabilidad: el 1 por ciento de la población mundial con
mayor riqueza, en conjunto genera más emisiones de gases de
efecto invernadero que el 50 por ciento más pobre.
Extraído de distintas fuentes de la ONU
Efectos del cambio climático
Elevación de las temperaturas
A medida que se eleva la concentración de gases de efecto

invernadero, también lo hace la temperatura de la superficie del
planeta. En la última década, del 2011 al 2020, se ha registrado
el mayor calentamiento hasta la fecha. Desde los años 80, cada
década ha sido más cálida que la anterior. En casi todas las
zonas se han producido más olas de calor y días más calurosos.
La elevación de las temperaturas provoca un aumento en las
enfermedades relacionadas con el calor y hace que trabajar en
exteriores sea más difícil. Se producen incendios incontrolados
con mayor facilidad y se extienden más rápidamente cuando el
ambiente es más cálido. Las temperaturas del Ártico se han
elevado al menos el doble de rápido que la media mundial.
LENGUA Y
LITERATURA
Tormentas más potentes
Las tormentas destructivas se han vuelto más intensas y

frecuentes en muchas regiones. A medida que se elevan las
temperaturas se evapora mayor humedad, lo que causa
inundaciones y precipitaciones extremas, provocando más
tormentas destructivas. El calentamiento del océano también
afecta a la frecuencia y magnitud de las tormentas tropicales. Los
ciclones, huracanes y tifones se alimentan de las aguas
templadas de la superficie del océano. Estas tormentas destruyen
a menudo hogares y comunidades enteras, lo que provoca
pérdidas ingentes en la economía y en vidas humanas.
Aumento de las sequías
El cambio climático está modificando la disponibilidad de agua,

al hacerla más escasa en más regiones. El calentamiento global
genera escasez de agua en regiones ya de por sí secas, y está
incrementando el riesgo de sequías agrícolas que afectan a
cultivos y sequías ecológicas que aumentan la vulnerabilidad de
los ecosistemas. Las sequías también pueden provocar
destructivas tormentas de arena y polvo capaces de desplazar
miles de millones de toneladas de arena de un continente a otro.
Los desiertos se expanden y se reducen las tierras aptas para el
crecimiento de cultivos. Mucha gente se enfrenta a períodos
habituales de escasez de agua.
Aumento del nivel del océano y calentamiento del agua
El océano absorbe la mayor parte del calor generado por el

calentamiento global. El ritmo al que se ha elevado el
calentamiento del océano ha aumentado considerablemente
durante las últimas dos décadas a todas las profundidades. A
medida que se calienta el océano, su volumen aumenta porque
el agua se expande. El deshielo de las placas de hielo y los
icebergs hace que se eleve el nivel del mar amenazando a las
comunidades litorales e insulares.
LENGUA Y
LITERATURA
Además, el océano absorbe dióxido de carbono y evita su

acumulación en la atmósfera. Pero un mayor contenido de dióxido de
carbono hace que el océano se acidifique más, lo que pone en
peligro tanto a las especies marinas como a los arrecifes de coral.
Desaparición de especies
El cambio climático pone en riesgo la supervivencia de las especies

terrestres y oceánicas. Estos riesgos aumentan a medida que
ascienden las temperaturas. Debido a la potencia del cambio
climático exacerbado, en el mundo se extinguen especies a un ritmo
1000 veces mayor que en cualquier otra época de la que se tenga
constancia en la historia humana. Un millón de especies están en
riesgo de extinguirse en las próximas décadas. Los incendios
forestales, un clima extremo y la invasión de plagas con la aparición
de enfermedades, todo esto está entre las amenazas relacionadas
con el cambio climático. Algunas especies serán capaces de
adaptarse geográficamente, pero otras, no.
Escasez de alimentos
Los cambios en el clima y el aumento de condiciones

meteorológicas extremas son algunos de los motivos que provocan
un aumento global en la desnutrición en las poblaciones más
pobres. Los recursos pesqueros, los cultivos y el ganado pueden
desaparecer o volverse menos productivos. Debido a una continua
acidificación oceánica, los recursos marinos que dan alimento a
miles de millones de personas se encuentran en riesgo. Los cambios
en las capas de nieve y hielo de los casquetes polares han alterado
el suministro de alimentos generados por la ganadería, la caza y la
pesca. Un calor extremo puede hacer disminuir el agua y los
pastizales destinados a la ganadería, provocando una disminución
de la producción agrícola y afectando al ganado.
LENGUA Y
LITERATURA
Más riesgos para la salud
El cambio climático supone la mayor amenaza única para la salud

de la humanidad. El cambio climático ya daña de hecho la salud, a
través de la contaminación, las enfermedades, los fenómenos
meteorológicos extremos, los desplazamientos forzados, las
presiones en la salud mental, así como un aumento del hambre y la
desnutrición en lugares donde las personas no pueden producir o
encontrar alimentos suficientes. Cada año, los factores
medioambientales acaban con la vida de cerca de 13 millones de
personas. Los patrones del cambio climático están extendiendo
enfermedades, los fenómenos meteorológicos extremos producen
más muertes y dificultan la capacidad de los sistemas sanitarios
para soportar la presión.
Pobreza y desplazamiento
El cambio climático aumenta los factores que llevan y mantienen a

la gente en la pobreza. Las inundaciones pueden arrasar barrios
marginales, destruyendo hogares y comunidades. El calor dificulta
la ejecución de trabajos en el exterior. La escasez de agua puede
afectar a los cultivos. Durante la última década (2010-2019), los
sucesos relacionados con el clima desplazaron a un total
aproximado de 23,1 millones de personas de media al año,
aumentando sus probabilidades de caer en la pobreza. Muchos
refugiados provienen de países que son más vulnerables y menos
preparados para adaptarse a los efectos del cambio climático.
Extraído de distintas fuentes de la ONU
Fuente:https://www.un.org/es/climatechange/science/causes-effects-climate-change
LENGUA Y
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3. Realizo las siguientes actividades:
a) Organizo un mapa mental que contenga dos ideas principales de

las causas y dos de los efectos del cambio climático.
b) Identifico y escribo el propósito del texto anterior.

LENGUA Y
LITERATURA
c) Valoro en el siguiente cuadro comparativo la calidad de la

infor mación presentada. Marco uno para la menor calidad y cinco
para la mayor calidad.
Organización Actualización
Claridad de la de la Amplitud Profundidad
Texto Infor mación infor mación
Criterios
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Texto 1
d) Compruebo la validez de la información presentada en el texto

anterior. Utiliza la siguiente escala para verificar la fuente de
consulta. Marco uno para menor confiabilidad y cinco para mayor
confiabilidad.
Criterios de confiabilidad
Criterios Escalas 1 2 3 4 5
Autoría
Objetividad
Organización
Navegabilidad
Actualidad
Cobertura y contenido
Acceso
Diseño
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LITERATURA
1. Investigo sobre el plástico como fuente de energía en tres

diferentes formatos de textos periodísticos. Las fuentes deben ser
confiables y pueden ser físicas o digitales.
2. selecciono un texto e Identifico la idea principal y su propósito.
Texto: .....................................................
Idea principal:
................................................................................................
................................................................................................
Propósito:
................................................................................................
...............................................................................................
3. redacto una crítica acerca del tema planteado.
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
4. creo untexto para persuadir a mis compañeros para hacer buen

uso del plástico.
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
Algo por descubrir:
Si tú hubieras escrito este poema,
¿le modificarías o cambiarías algo?
El magnetismo
Fabiola Carrera Alemán
El día que tú llegaste

en mi vida resurgió
la ilusión más placentera
que, en años, jamás se dio;
el cielo que circundaste
obtuvo brillo y color
y las estrellas cantaron…
¡con la magia de tu amor!
Las nubes se evaporaron

de mi entorno oscuro y gris,
cuando en tu arpegio escucharon
esa sonata feliz.
Las dudas se disiparon…
la luna empezó a crecer
y el fulgor de tus pupilas…
¡eclipsó mi anochecer!
Sé bien lo que siento ahora,

mas, no acierto aún a entender
¿desde qué instante en mi vida
de nuevo empecé a querer?
porque juré con vehemencia
que ¡no lo volvería a hacer!
Y… ¡mira tú lo que has hecho
con mis promesas de ayer!
El amor es algo arcano,

bello, intangible y real
que del alma ardiente, emana
cual nutrido manantial…
por eso, si un día, llega
lo tienes que atesorar
y conservarlo por siempre
o bien… ¡se puede escapar!
Tomado de Carrera, F. (2003). Amalgama de ensueños. Vol III. Ecuador.

Fabiola Carrera Alemán (1947). Escritora ecuatoriana de artículos, ensayos, poesía y cuentos de temática variada.
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Presentación


Grado: ____________

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ACTIVIDADES
1. Investigoen tres fuentes sobre la contaminación por el uso de

plásticos. Haz una lista de las fuentes consultadas utilizando la
séptima edición de las normas APA.
2. Imagino que soy un periodista. ¿Qué tipo de preguntas realizo a

las personas sobre la contaminación por el uso de plásticos?.
redacto cinco preguntas sobre la contaminación por el uso de
plásticos.
3. escojo dos
de las siguientes estructuras de textos periodísticos,
marcando con una X.
Noticia Crónica Reportaje Artículo de

Entrevista
opinión
LENGUA Y
LITERATURA
4. Escribo sobre el tema investigado en los formatos escogidos en

la pregunta anterior. utilizo una hoja aparte para realizar esta
actividad.
5. Realizo la autoevaluación de mis textos, según los siguientes

criterios:
Puntuación
Criterio
Muy
Bien Regular
bien
Cumple con la estructura del texto periodístico
escogido.
Contiene la trama adecuada para el tipo de texto

seleccionado (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa).
Utiliza párrafos de acuerdo con la estructura del

texto periodístico (descripción, ampliación,
ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo,
inductivo).
Utiliza estilo directo o indirecto dependiendo del caso.
6. escoge dos tipos de textos académicos, marcando con una X.
Ensayo Ensayo Ensayo Ensayo

Informe Reseña narrativo expositivo literario argumentativo
7. Escribo sobre el tema investigado en los formatos escogidos en

la pregunta anterior. utilizo una hoja aparte para realizar esta
actividad.
LENGUA Y
LITERATURA
8. Realizo la autoevaluación de mis textos, según los siguientes

criterios:
Puntuación
Criterio
Muy
Bien Regular
bien
escogido.


inductivo).

LENGUA Y
LITERATURA
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA elemental
9. Imagino que soy un estudiante universitario y un profesor me pide

que elabore un texto periodístico sobre la pesca ilegal en el
Ecuador. investigo sobre el tema en cinco fuentes distintas. enlisto
las fuentes siguiendo las normas Chicago.
10. Observo el siguiente proceso para la escritura de textos:
11. Redactoel texto periodístico de mi preferencia. Utilizo una hoja

aparte para realizar esta actividad.
LENGUA Y
LITERATURA
12. Verifica que el proceso de escritura del texto cumpla con los
siguientes requisitos.
Pasos para crear un texto escrito

Criterios Sí No
a) Lectura previa del tema
b) Lluvia de ideas
PLANIFICACIÓN
c) Organización gráfica de la infor mación
d) Investigaciones adicionales
e) Selección de la tesis
f) Selección del título
g) Identificación de los subtemas
a) Selección y jerarquización de los

subtemas
b) Representación de conceptos
REDACCIÓN
c) Análisis de ideas (selección,

ampliación, jerarquización, secuenciación,
relación causal, relación temporal,
relación analógica, relación transitiva,
relación recíproca)
d) Uso del diccionario para términos

desconocidos
LENGUA Y
LITERATURA
a) Revisión de la coherencia y cohesión

del texto
REVISIÓN
b) Revisión de la caligrafía
c) Revisión de la calidad y precisión de

la información
a) Revisión de la versión final del

PUBLICACIÓN
documento
b) Revisión del formato de las referencias
bibliográficas
c) Presentación formal impecable del

trabajo
13. Investigo cinco fuentes sobre el acoso y la violencia escolar en

el Ecuador. enlisto las fuentes consultadas en la séptima edición
de las normas APA
14. Escriboun ensayo argumentativo de acuerdo con el esquema

de producción de textos. utilizo una hoja aparte para realizar esta
actividad.
LENGUA Y
LITERATURA
15. Completo la siguiente lista de cotejo con los elementos

gramaticales presentes en tu texto:
Elementos gramaticales para la redacción de textos Sí No

a) Oraciones compuestas coordinadas
b) Oraciones compuestas subordinadas
c) Oraciones compuestas yuxtapuestas
d) Conectores lógicos de énfasis
e) Conectores lógicos de ilustración
f) Conectores lógicos de cambio de perspectiva
g) Conectores lógicos de condición
h) Conectores lógicos de conclusión
i) Signos de puntuación
j) Modos verbales
k) Tiempos verbales
l) Verboides
m) Voz activa
n) Voz pasiva
o) Conjunciones propias
p) Conjunciones impropias
q) Frases nominales
r) Frases adjetivas
s) Frases adverbiales
t) Frases preposicionales
u) Frases verbales
v) Signos de puntuación para diálogo (guion, comillas, dos puntos e interjecciones)
w) Adverbios terminados en -mente
x) Palabras compuestas
LENGUA Y
LITERATURA
16. Imagino que soy un escritor y me han encargado escribir sobre

la minería ilegal en el Ecuador. investigo en tres fuentes distintas
sobre el tema propuesto. Utilizo normas Chicago para citar las
fuentes consultadas.
17. Elaboro cinco preguntas sobre la minería ilegal en el Ecuador

para realizarlas a mis docentes.
LENGUA Y
LITERATURA
18. Escojo el tipo de texto periodístico que voy a redactar y

justifico mi elección.
19. Redacto el texto periodístico sobre la minería ilegal en el

Ecuador. Utilizo una hoja aparte para realizar esta actividad.
20. verifico en la siguiente rúbrica si cumple con los parámetros

solicitados.
Puntuación
Criterio
Muy
Bien Regular
bien
escogido.


inductivo).
Las preguntas realizadas son de tipo indagatorias.

LENGUA Y
LITERATURA
21. escojo un tipo de texto académico y justifico mi elección.
22. transformo mi texto periodístico en el texto académico

seleccionado.
LENGUA Y
LITERATURA
23. imagino que soy un profesor universitario dedicado a la

investigación. valido el texto académico, con ayuda de mi docente y
utilizando la siguiente rúbrica:
Puntuación
Criterio
Muy
Bien Regular
bien
escogido.


inductivo).
Las preguntas realizadas son de tipo indagatorias.

LENGUA Y
LITERATURA
24. Completo la siguiente tabla sobre los programas informáticos

edición de textos:
Marca el editor de texto ¿ Cuáles son las funciones de

Editores de texto
que hayas usado estos programas que facilitan la redacción
de texto?
Microsoft Word
WordPad
Bloc de notas
Google Docs
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LITERATURA
25. recopilo información sobre el Día Mundial de la Naturaleza en

cinco fuentes diferentes. Utilizo las normas Chicago para escribir
las referencias.
26. Observo el siguiente proceso para la escritura de textos.

LENGUA Y
LITERATURA
27. Redacto el texto académico de tu preferencia utilizando la

estructura correspondiente.
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…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
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…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
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…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………...
LENGUA Y
LITERATURA
28. Realizo la autoevaluación de mi trabajo con la siguiente lista de

cotejo.
Pasos para crear un texto escrito

Criterios Sí No
a) Lectura previa del tema
b) Lluvia de ideas
PLANIFICACIÓN
c) Organización gráfica de la infor mación
d) Investigaciones adicionales
e) Selección de la tesis
f) Selección del título
g) Identificación de los subtemas
a) Selección y jerarquización de los

subtemas
b) Representación de conceptos
REDACCIÓN
c) Análisis de ideas (selección,

ampliación, jerarquización, secuenciación,
relación causal, relación temporal,
relación analógica, relación transitiva,
relación recíproca)
d) Uso del diccionario para términos

desconocidos
LENGUA Y
LITERATURA
a) Revisión de la coherencia y cohesión

del texto
REVISIÓN
b) Revisión de la caligrafía
c) Revisión de la calidad y precisión de

la información
a) Revisión de la versión final del

PUBLICACIÓN
documento
b) Revisión del formato de las referencias
bibliográficas
c) Presentación formal impecable del

trabajo
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29. Completo el siguiente cuadro con las ventajas y desventajas de

los editores de texto.
Editores de texto Ventajas Desventajas
Microsoft Word
WordPad
Bloc de notas
Google Docs
30. Investigoen tres fuentes distintas sobre el rol de los líderes

comunitarios en la protección del medio ambiente. enlisto las
fuentes consultadas en la séptima edición de las normas APA.
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31. Redacto un texto periodístico o académico de 500 palabras

sobre el rol de los líderes comunitarios en la protección del medio
ambiente. Utilizo una hoja aparte para realizar esta actividad.
32. Verifico
con la siguiente lista de cotejo si el texto periodístico
cumple con los parámetros solicitados:
Elementos gramaticales para la redacción de textos Sí No
a) Oraciones compuestas coordinadas
b) Oraciones compuestas subordinadas
c) Oraciones compuestas yuxtapuestas
d) Conectores lógicos de énfasis
e) Conectores lógicos de ilustración
f) Conectores lógicos de cambio de perspectiva

g) Conectores lógicos de condición
h) Conectores lógicos de conclusión
i) Signos de puntuación
j) Modos verbales
k) Tiempos verbales
l) Verboides
m) Voz activa
n) Voz pasiva
o) Conjunciones propias
p) Conjunciones impropias
q) Frases nominales
r) Frases adjetivas
s) Frases adverbiales
t) Frases preposicionales
u) Frases verbales
v) Signos de puntuación para diálogo (guion, comillas, dos puntos e interjecciones)
w) Adverbios terminados en -mente
x) Palabras compuestas
LENGUA Y
LITERATURA
33. Escojo un tipo de texto periodístico de tu preferencia.
34. Investigo los datos más importantes sobre un tema de

relevancia en tu comunidad y los escribo a continuación:
35. Redacto en 500 palabras el texto periodístico seleccionado

anteriormente, con los datos investigados en mi comunidad. Si es
posible, utilizo un editor de textos e incluyo lo siguiente:
a) Diferentes tramas
b) Variedad de tipos de párrafo
c) Diálogos directos e indirectos
d) Preguntas indagatorias
e) Normas MLA para la identificación de fuentes
36. Redacto un informe 700 palabras sobre un tema de mi

preferencia, siguiendo los pasos aprendidos para la producción de
textos. Utilizo las normas MLA o APA para la citación de fuentes
bibliográficas.
37. Propongo nuevos pasos para mejorar el proceso de redacción,

los incluyo en las recomendaciones del informe y Expongo en un
cartel.
LENGUA Y
LITERATURA
38. escojo una película de mi preferencia y Redacto en 500 palabras

una precuela con lo que pudo suceder 10 años antes. Utilizo la
estructura de un texto periodístico.
39. Redacto la secuela de la película anterior con lo que podría

suceder 10 años después. Utilizo en 500 palabras la estructura de
un texto académico.
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LITERATURA
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Presentación


Grado: ____________

LENGUA Y
LITERATURA
ACTIVIDADES
1. RealizO un resumen sobre los géneros literarios aprendidos.

…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
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LENGUA Y
LITERATURA
2. CompletO el siguiente organizador gráfico en función de lo que

aprendi de cada género literario:
Género Literario Características Ejemplos Idea principal
Dramático
Poético
Narrativo
LENGUA Y
LITERATURA
3. ObservO los siguientes textos literarios de diversos géneros.

LENGUA Y
LITERATURA
4. SeleccionO uno de los textos anteriores según mi preferencia y

RedactO un párrafo argumentativo con las razones de mi elección.
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
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…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
LENGUA Y
LITERATURA
5. ObservO la siguiente recopilación de textos:
Textos de lectura
Título Género Autor
La creación Mito Nórdico
Yaya hace los Pueblo kichwa

primeros hombres del Napo (Ecuador)
La ciudad sagrada Narrativa Mito inca (Perú)

(Relatos Mitológicos)
La fundación de
Mito azteca (México)
Tenochtitlán
Mito de la cultura
El origen del fuego
guahibo (Colombia)
El origen de la yerba Mito de la cultura

mate guaraní(Argentina)
A galopar Rafael Alberti
Romance de la luna,
Federico García Lorca
luna
Lírico
Romance en endechas Juan de Salinas
(Poesía)
Sonatina Rubén Darío
Soneto de repente Lope de Vega
Noches de Castilla Antonio Machado

LENGUA Y
LITERATURA
6. Consulto una de las obras anteriormente citadas y DEscríbo

según las características de su género literario.
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………...
7. Identifico la idea principal del texto escogido y la escribo a

continuación:
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………...
LENGUA Y
LITERATURA
8. Propón tres argumentos a favor de la idea principal del texto

escogido.
1. __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
9. Propón tres argumentos en contra de la idea principal del texto

escogido.
1. __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
LENGUA Y
LITERATURA
10. completo la siguiente tabla referente a textos de lectura:
Textos de Lectura
No me
Título Género Autor Me gusta
gusta
El clan del oso

cavernario
El vampiro de
Sussex
El gato negro
Sueños de
robot
La fundación
de Tenochtitlán
Sonatina
LENGUA Y
LITERATURA
11. Escojo uno de los géneros literarios que me gusta y justifico mi

elección.
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
12. Escojo uno de los géneros literarios que no me gusta y justifico

mi elección.
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………....
13. enlisto una obra literaria de cada género aprendido y

Redacto en una hoja aparte la trama principal.
14. selecciono un género literario y lo convierto en una obra

gráfica.
15. Presento mi obra gráfica en clase.

LENGUA Y
LITERATURA
16. ENlistO tres textos literarios de mi preferencia.
1)
2)
3)
17. RealizO una sinopsis de cada texto, acompañada con los datos
del autor y el género literario al que pertenece.
Texto 1: .........................................
Autor: ............................................
Género literario: ...........................
Sinópsis:
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
Texto 2: .........................................
Autor: ............................................
Sinópsis:
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
Texto 3: .........................................
Autor: ............................................
Sinópsis:
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
LENGUA Y
LITERATURA
18. seleccionO un texto literario que recomendaría a mis

compañeros y argumentO mi recomendación.
Texto literario:
Argumento:
Algo por descubrir:
¿Conoces canciones que hablen del
mismo tema pero de manera distinta?
Soneto 17
Pablo Neruda
No te amo como si fueras rosa de sal, topacio
o flecha de claveles que propagan el fuego:
te amo como se aman ciertas cosas oscuras,
secretamente, entre la sombra y el alma.
Te amo como la planta que no florece y lleva
dentro de sí, escondida, la luz de aquellas flores,
y gracias a tu amor vive oscuro en mi cuerpo
el apretado aroma que ascendió de la tierra.
Te amo sin saber cómo, ni cuándo, ni de dónde,
te amo directamente sin problemas ni orgullo:
así te amo porque no sé amar de otra manera,
sino así de este modo en que no soy ni eres,
tan cerca que tu mano sobre mi pecho es mía,
tan cerca que se cierran tus ojos con mi sueño.
Tomado de Neruda, P. (2007). Cien sonetos de amor. Ontario: Exile.

Pablo Neruda (1904-1973). Escritor, senador y embajador chileno. Ganó el Premio Nobel de Literatura en 1971. Entre sus obras
destacan Veinte poemas de amor y una canción desesperada, Confieso que he vivido y Cien sonetos de amor.
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LITERATURA
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Superior
LENGUA Y
LITERATURA

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Grado: ____________

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ACTIVIDADES
1. SeleccionOun texto literario de cualquier género y realizO un

corto resumen.
Texto: ….........................................
Resumen:
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
2. creO una nueva versión del texto adaptada a niños y niñas de 3

años.
Adaptación:
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
3. creO una canción cómica relacionada al texto que seleccioné.
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
LENGUA Y
LITERATURA
4. seleccionoun texto literario de mi preferencia y realizo un

resumen en una hoja aparte.
Texto literario: ….........................................
5. elaboro una infografía literaria que incluya los datos, imágenes e

intención del texto.
6. presento mi infografía literaria en clase.
7. investigO tres sitios web que ayuden a crear infografías y explico

su utilidad en un párrafo argumentativo.
Sitios web:
1).................
2).................
3).................
Argumento:
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
8. Escojo un libro del genero de mi preferencia y Creo un diario de

lectura.
Nombre del libro:

Género:
Fecha de inicio de la lectura:
LENGUA Y
LITERATURA
9.RespondO diariamente las siguientes preguntas relativas al texto

que estoy leyendo:
a) ¿Cuáles son tus sentimientos que tienes al leer el texto?
b) ¿Cuáles son las reflexiones que tienes al leer el texto?
10. Redacto un ensayo narrativo de 700 palabras sobre esta

experiencia. utilizO una hoja aparte para realizar esta actividad.
11. EnlistOlos nombres de tres editores digitales de texto. ExplicO

en un párrafo argumentativo la utilidad de estas herramientas para
la elaboración de ensayos.
1. Nombre:
Párrafo Argumentativo:
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
2. Nombre:
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
3. Nombre:
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
Algo por descubrir:
¿Hay un fragmento de este poema que te
gustaría leerle a un compañero, compañera,
familiar o a otra persona?
Si…
Rudyard Kipling
Si puedes mantener la cabeza cuando todos a tu alrededor

pierden la suya y te culpan por ello;
si puedes confiar en ti mismo cuando todos dudan de ti,
pero admites también sus dudas;
si puedes esperar sin cansarte en la espera,
o, siendo engañado, no pagar con mentiras,
o, siendo odiado, no dar lugar al odio,
y sin embargo no parecer demasiado bueno,
ni hablar demasiado sabiamente;
si puedes soñar y no hacer de los sueños tu maestro;

si puedes pensar y no hacer de los pensamientos tu objetivo;
si puedes encontrarte con el triunfo y el desastre
y tratar a esos dos impostores exactamente igual;
si puedes soportar oír la verdad que has dicho
retorcida por malvados para hacer una trampa para tontos
o ver rotas las cosas en las que has puesto tu vida
y agacharte y reconstruirlas con herramientas desgastadas;
si puedes hacer un montón con todas tus ganancias

y arriesgarlo a un golpe de azar;
y perder, y empezar de nuevo desde el principio
y no decir nunca una palabra acerca de tu pérdida;
si puedes forzar tu corazón y nervios y tendones
para jugar tu turno mucho tiempo después de que se hayan gastado
y así mantenerte cuando no queda nada dentro de ti
excepto la Voluntad que les dice: "Resistid!";
si puedes hablar con multitudes y mantener tu virtud

o pasear con reyes y no perder el sentido común;
si ni los enemigos ni los queridos amigos pueden herirte;
si todos cuentan contigo, pero ninguno demasiado;
si puedes llenar el minuto inolvidable
con un recorrido de sesenta valiosos segundos
tuya es la Tierra y todo lo que contiene,
y —lo que es más— ¡serás un Hombre, hijo mío!
Tomado de https//bitly/2F/ZR13 (20/12/2018)

Rudyard Kipling (1865-1936) Escritor y poeta británico. Autor de relatos, cuentos infantiles novelas y poesía Entre sus obras
destacan El libro de las tierras vírgenes. Kim y Cuentos de perros.
Ministerio de Educación

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Guía para estudiantes

Primera Edición, 2023

La reproducción parcial o total de esta

Ficha de trabajo del estudiante

Estas fichas constituyen un material importante para el desarrollo de tus

Resuelve de forma consciente las actividades propuestas, las que te

“Desarrolla una pasión por aprender. Si lo haces nunca dejarás de crecer”.

Nombre y apellido del estudiante: ________________________________________

Nombre de la institución educativa: ______________________________________

Año lectivo: ________

2. Respondo las siguientes preguntas:

a) ¿Qué mensaje trasmite esta imagen?

b) ¿Qué intención tenía el autor al crearla?

c) ¿Este dibujo puede considerarse un tipo de escritura?

d) ¿Sabes cuáles fueron las primeras formas de escritura de los

e) ¿Sabes en dónde se encontraron las primeras pinturas rupes-

f) ¿Por qué los seres humanos necesitaban un sistema de comuni-

3. Elaboro una línea de tiempo con todos los datos aprendidos

4. Investigo el origen de los siguientes alfabetos:

5. Realizo un mapa conceptual con las características más

6. Redactoun párrafo sobre la importancia de estos alfabetos para

7. Expónen clase la importancia de estos alfabetos para la evolución

8. Recopilo diversas imágenes sobre el origen de la escritura.

10. Reúnanse en grupos de 4 personas y escojan uno de los

11. Redacten artículo sobre el alfabeto elegido. Utilicen una hoja a

Ficha de trabajo del estudiante

Estas fichas constituyen un material importante para el desarrollo de tus

Resuelve de forma consciente las actividades propuestas, las que te

“Desarrolla una pasión por aprender. Si lo haces nunca dejarás de crecer”.

Nombre y apellido del estudiante: ________________________________________

Nombre de la institución educativa: ______________________________________

Año lectivo: ________

1. Respondo las siguientes preguntas:

a) ¿Cuántas nacionalidades con su propia lengua hay en el

b) ¿Qué problemas pueden enfrentar las personas por hablar otras

c) ¿Cómo influyen las diversas lenguas nativas del Ecuador en el

d) ¿Con qué dificultades idiomáticas te has encontrado al ir a otras

2. Redacto una noticia sobre las variedades lingüísticas en el

3.Presento en clase la noticia realizada.

4. Respondo las siguientes preguntas:

b) ¿Qué características debe tener una cultura para que exista

c) ¿Conoces otras lenguas que se hablen en el Ecuador?

d) ¿Por qué se habla español en varios lugares del Ecuador?

e) ¿Qué dificultades has encontrado en la comunicación de los

5. Redacto un discurso sobre las consecuencias de la diglosia en el

6. Intercambio mi discurso con un compañero de clase y lo

8. Elaboro un cuadro comparativo de ambos discursos.

9. Respondo las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo era el lenguaje que empleabas a los cinco años?

b) ¿De qué manera te comunicas con tus amigos?

c) ¿Cómo es el lenguaje que empleas para comunicarte con tus

d) ¿De qué manera hablas con tus maestros?

e) ¿Usas el mismo tipo de lenguaje en cualquier situación?

10. formen grupos de tres personas y elaboren un libreto que

a) La conversación de una madre con su hijo de cinco años.

b) La conversación entre compañeros de clase.

c) La conversación entre profesores.

11. Dramatizo una de las tres situaciones anteriores. Al finalizar,

12. Leo el siguiente texto:

Hace unos años, viajé para realizar mis prácticas universitarias a