Situación

Didáctica
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
BAJA CALIFORNIA SUR
EQUIPO ESTATAL DE ASESORÍA TÉCNICO PEDAGÓGICA
EDUCACIÓN PREESCOLAR

“Juguemos al Lobo”
 Presentación
El equipo estatal de Asesoría Técnico Pedagógica ha elaborado la siguiente Situación
didáctica “Juguemos al Lobo”, considerando los aprendizajes esperados que se evaluaron
durante la etapa de diagnóstico y que resultaron en nivel requiere apoyo, además de
aprendizajes prioritarios que contribuyen al desempeño educativo de los niños¹
preescolares.

Dicha situación didáctica va dirigida a las docentes frente a grupo de Nivel Preescolar, y es
factible de aplicarse en los tres grados, ya que está diseñada con base en los aprendizajes
esperados del Programa de Educación Preescolar 2017.

Las actividades que aquí se desarrollan contienen los elementos esenciales de un plan de
trabajo como Aprendizajes Esperados, desarrollo de la actividad, organización grupal,
orientaciones didácticas, evaluación, metacognición y variantes; aunque cada una se
desarrolle para fortalecer uno o dos aprendizajes esperados, se vinculan de forma
transversal con aprendizajes de otros Campos de Formación Académica y Áreas de
Desarrollo Personal y Social. Además, tienen la cualidad de ser flexibles y adaptables tanto a
la intervención docente como a las características y necesidades de los niños, la dinámica
del grupo y el contexto; de esta manera, la docente podrá tomar decisiones pedagógicas
para hacer los ajustes necesarios que ofrezcan experiencias para promover aprendizajes en
sus alumnos.

¹ En el presente documento se utilizará el término niños haciendo referencia a niños y niñas, sin hacer distinción de género
con el propósito de facilitar la lectura y por cuestiones de espacio en las situaciones didácticas planteadas.
Durante la aplicación de la situación didáctica los niños tendrán la oportunidad de
sumergirse en una gran aventura a través de Tres cuentos muy atractivos y cargados de
enseñanza, que les brindarán grandes y diversificadas posibilidades de divertirse y aprender
juntos, a través del fomento del hábito de la lectura y la escritura, así como la resolución de
problemas y otros conocimientos, habilidades y actitudes, donde podrán utilizar recursos
propios para expresar lo que saben y pueden hacer.

A continuación, una reseña de cada uno de los cuentos que integran esta Situación
didáctica:

Cuento 1 ¿Lobo está? Un juego que se convierte en canción, una canción que se
transforma en cuento y la magia del bosque que esconde al Lobo ¿Lobo está? Si quieres…
jugamos en el bosque.

Cuento 2 ¡Lobo no está! Los animales del bosque quieren que el lobo juegue con ellos
como siempre, pero él se niega a salir de su casa. Sus amigos intentan ayudarlo, pero el lobo
no colabora, hasta que al fin… algo sucede que cambiará toda la situación.

Cuento 3 ¡Lobo casi está! Los animales del bosque quieren jugar y llaman al lobo. Pero el
lobo… no está listo del todo. Se le ha presentado un problema: los tres cerditos no quieren
salir porque está llegando la Navidad, y ellos no tienen un árbol para festejar como
corresponde.
 Aprendizajes Esperados
En este apartado encontrarás los Aprendizajes Esperados de cada Campo de Formación Académica
y Áreas de Desarrollo Personal y Social que se trabajarán en las actividades:

Campo de Formación
Académica o Áreas de
Desarrollo Personal y Organizador Curricular 2 Aprendizajes Esperados
Social

Conversación ● Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y

atiende lo que se dice en interacciones con otras personas

Producción, ● Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos

interpretación e literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o
intercambio de algo que no conocía
Lenguaje y narraciones
comunicación
Producción, ● Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros
interpretación e juegos del lenguaje.
intercambio de poemas y
juegos literarios.

Uso de documentos que ● Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el

regulan la convivencia de algunos compañeros

Producción e ● Produce textos para informar algo de interés a la

interpretación de una comunidad escolar o a los padres de la familia.
diversidad de textos
cotidianos
 Campo de Formación
Académica o Áreas de Organizador Curricular Aprendizajes Esperados
Desarrollo Personal y 2
Social

● Resuelve problemas a través del conteo y con

acciones sobre las colecciones
Número ● Comunica de manera oral y escrita los números del 1
Pensamiento Matemático al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras,
incluidas la convencional

Recolección y ● Contesta preguntas en las que necesite recabar datos,

representación de los organiza a través de tablas y pictogramas que
datos interpreta para contestar las preguntas planteadas.

Exploración y comprensión Cuidado de salud ● Practica hábitos de higiene personal para mantenerse
del mundo natural y social saludable

Expresión de las ● Reconoce y nombra situaciones que le generan

Educación socioemocional emociones alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo
que siente

Familiarización con los ● Usa recursos de las artes visuales en creaciones

Artes elementos básicos de propias
las artes

Desarrollo de la ● Realiza movimientos de locomoción, manipulación y

Educación física motricidad estabilidad, por medio de juegos individuales y
colectivos
 Recomendaciones para la aplicación

● Para cada cuento se proponen actividades que si bien, se plantean de forma

consecutiva, la docente puede valorar hacerlo en un orden diferente según lo
considere mejor para la organización que requiere su grupo.

● Las actividades están planeadas para un tiempo estimado de 45 minutos diarios de

trabajo, para que cada docente pueda trabajar a la par algún otro proyecto,
secuencias, situaciones didácticas o estrategias, además de organizar los horarios
de las clases de educación física o música. (Referencia. Libro de la educadora, p. 42).

● Las actividades están redactadas como acciones que van a realizar los niños, de tal
manera que la docente pueda presentarlas tal como están.

● Se incluyen elementos con los que cuenta cada actividad, lo que facilitará su
comprensión y aplicación, por lo que es necesario leerlas a detalle, antes de
aplicarlas.
 Explora la organización de las actividades

¡Manos a la obra!
Tipo de organización
Desarrollo de acciones que van a
realizar los niños, con preguntas y Tipo de participación de los niños en la
consignas dirigidas a ellos. actividad: individual, grupal o equipos.
Se incluyen indicaciones para la
docente en cursiva.
Materiales que necesitaremos

Hoy aprenderemos Materiales que se necesitarán para el

desarrollo de la actividad incluyendo
Recursos Didácticos (RD) que se
Expresa lo que los niños aprenderán
encuentran al final del documento.
en la situación didáctica presentada.

Indicadores para la Evaluación

Orientaciones didácticas
Descripción de algunas de las
Orientaciones específicas para la manifestaciones de los niños con
intervención docente que son clave en relación al Aprendizaje Esperado, para
el desarrollo de la actividad. la observación y registro, como insumo
para la evaluación formativa.

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo podemos aprender más?

Preguntas que la docente realizará en Sugerencias de actividades para
el cierre de la actividad para la continuar aprendiendo en el aula o en
metacognición. casa.
Cuento 1 “¿Lobo está?”

Actividad 1
“¿Lobo está?”

Actividad 2
“Canción del Lobo”

Actividad 3
“Juguemos en el bosque”

Actividad 4
“El regalo del Lobo”

Actividad 5
“Nos cuidamos como el lobo”
 Actividad 1 “¿Lobo está?” Tipo de organización:
Grupal e individual

¡Manos a la obra! AE:

● Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos
● Observen la portada del cuento ¿De qué creen que literarios, ideas que relaciona con experiencias
trata esta historia? propias o algo que no conocía.
● Usa recursos de las artes visuales en creaciones
● Escuchemos la lectura del cuento. propias

Pausa en la página 14 para preguntar:

Hoy aprenderemos la historia del lobo y
- ¿Qué cosas ha hecho el lobo?
comentaremos ideas sobre lo que hace el lobo y lo que
- ¿Qué otra cosa le falta por hacer?
creemos que pasará al final de la historia.
- ¿Creen que ya va a salir?

Materiales que necesitaremos

● Cuento ¿Lobo está? (RD No.1)
● Estrategia de participación (RD No. 2)
● Hojas
● Lápices, crayones
● Pinturas
● Antes de finalizar la lectura del cuento, diganme
¿Qué creen que pasó después con el Lobo? La
Orientaciones didácticas:
maestra detendrá la lectura en la pág. 28 y recuperará
●Hacer pausas durante la lectura del cuento para
las ideas anotándolas en el pizarrón.
reconocer e identificar elementos de la historia y
realizar inferencias. Se sugiere detener la lectura en la
página 14 y 28 para cuestionar.
●Propiciar la participación e intercambio entre
alumnos y fomentar su interés por participar,
orientando con preguntas para organizar sus ideas.
(RD No. 2)
● Cada uno escribirá en una hoja lo qué creen que pasó Qué aprendimos hoy
después con el Lobo; una vez que lo hayan escrito, podrán ● ¿Descubrieron lo que hacían el lobo y sus
dibujarlo y al finalizar lo pintarán con los colores que amigos en la historia?
prefieran. ● ¿Qué pasó al final? ¿Ocurrió lo que ustedes
pensaban?
● Recuerden que es importante escribir su nombre en el
trabajo para saber quién lo elaboró.

● De tarea compartan con su familia el trabajo realizado y

comenten lo que sucedió con el Lobo. Indicadores para la Evaluación

● Al día siguiente retomen la lectura del cuento en la página ● Expresan ideas con relación a la historia.
donde se quedaron y descubran qué fue lo que pasó con el ● Al comentar, los niños relacionan
Lobo y comenten: experiencias propias con ideas centrales de
la historia.
- ¿Quién imaginó lo que haría el lobo? ● Comentan ideas sobre sucesos de la
- El final del cuento ¿Se parece al que ustedes crearon? historia que no conocían.
- ¿En qué se parecen o en qué son diferentes?
- ¿Han jugado el juego del lobo?
¿Cómo podemos aprender más?

● Cuenta la historia del lobo a tus familiares

y comenten:
-¿Qué otros personajes pueden agregar en la
historia y qué harían?
-¿Qué cambios harían en el cuento?
-¿Qué hubiera pasado si…?
 Tipo de organización:
Actividad 2 “Canción del Lobo” Grupal e individual

AE:
¡Manos a la obra! ●Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas
y otros juegos del lenguaje.
● Recordemos la clase anterior sobre el cuento ¡Lobo está!: ●Produce textos para informar algo de interés a
la comunidad escolar o a los padres de familia.
-¿Se acuerdan de la historia del cuento del Lobo?
-¿Quiénes eran los personajes?
-¿Qué hacían?, ¿A qué jugaban? Hoy aprenderemos la canción del lobo y
-¿Recuerdan la canción del juego del Lobo?, ¿Les gustaría podremos cantarla.
cantarla?

● Escuchemos la canción (se utiliza el audio con la canción

Materiales que necesitaremos
“Juguemos en el bosque”).
● Audio de la canción “Juguemos en el bosque”
● Escuchémosla una segunda vez para que puedan
(RD No.3)
cantarla.
● Lámina canción “Juguemos en el bosque” (RD
No. 4) escrita en rotafolio o cartulina (legible)
● Observen la letra de la canción (en el rotafolio o ● Varita de lectura (varita para guiar la lectura)
cartulina) para leerla y cantarla mientras señalamos el ● Hoja individual con la letra escrita de la
texto utilizando la “Varita de lectura”. canción “Juguemos en el bosque” (RD No.5)
● Lápices

Orientaciones didácticas:

● Al leer la canción junto con los niños, matizar la

voz haciendo pausas mientras señalan con la
varita el texto, haciendo énfasis en las palabras
para descubrir similitudes.
● Mientras aprendemos la canción, la leeremos y
observaremos algunas palabras que podrán señalar con la Qué aprendimos hoy
varita de lectura al identificarlas: ● ¿Qué hicimos para aprender la canción del
juego del Lobo?
-¿Dónde dice Lobo?, ¿Dónde dice bosque? ● ¿Cuál fue su parte favorita?
-¿Con qué letra empieza la palabra Lobo? ¿Conocen ● ¿Qué palabras aprendimos al cantar la
alguna palabra que empiece igual que Lobo…? canción “Juguemos en el bosque”?
-¿Qué dice ahí? (señalar la palabra que se va a leer)
-¿Cuántas veces se repite la palabra Lobo en la
canción?
Indicadores para la Evaluación
-Sí aquí dice Lobo, qué sigue después…
● Participa activamente en la actividad al
-
● Cada quien va a tener una hoja de la canción escrita expresar la canción del juego del Lobo,
“Juguemos en el bosque”, es importante que escriban las siguiendo la letra, predice sonidos y palabras
palabras que hacen falta para que esté completa la o propone lo que sigue.
canción y puedan recordarla al llevarla a casa para ● Responde a preguntas en las que reconoce
cantarla con su familia y realizar el juego del Lobo. palabras en los versos de la canción.
● Identifica palabras en el texto, reconoce
● Recuerden escribir su nombre para que sepan cual es su similitudes y establece relaciones entre el
canción. sonido y las grafías para complementar la
canción con la intención de utilizarla.

¿Cómo podemos aprender más?

● Armar la canción presentando los versos

cortados y cada quien estructure la estrofa
como considere.
● Armar un “cancionero” con todas las
canciones favoritas del grupo y elegir una
para jugarla cada día.
● Leer la canción a la familia para que la
aprendan y jueguen juntos
 Tipo de organización:
Actividad 3 “Juguemos en el bosque” Grupal

AE:
¡Manos a la obra! ● Realiza movimientos de locomoción,
manipulación y estabilidad, por medio de
● ¿Les gustaría realizar el juego “Juguemos en el bosque”? juegos individuales y colectivos.
-¿De qué creen que se trate?,
-¿Alguien sabe cómo se juega? (Socializar cómo se lleva a
cabo el juego) Hoy aprenderemos a jugar el juego de
-¿Recuerdan la canción del juego de Lobo? Cantemos (Se “Juguemos en el bosque”.
sugiere apoyarse en la lámina con la canción escrita y guiar la
lectura con la varita de la lectura, pueden acompañarla con Materiales que necesitaremos
el audio). ● Lámina con la canción escrita y/o el audio )
(RD No.3 y 4).
● Para realizar el juego debemos recordar los pasos que hay ● Imágenes de acciones del Lobo (RD No.6)
que seguir y las reglas: ● Varita de lectura (opcional).
● “Mi diario personal” (RD No.7)
-Necesitamos un espacio donde podamos movernos y
correr con cuidado para no lastimarnos.
-Entre todos elegirán a un compañero para que sea el Orientaciones didácticas:
Lobo.
-Organizados en círculo nos tomamos de las manos ● Diversificar las formas de movimiento
mientras cantamos la canción, cuando se haga la pregunta durante la ronda donde puedan
¿Lobo está? el niño que juega el rol de lobo debe incrementar o disminuir la velocidad.
responder de acuerdo a las acciones que realizaba el Lobo ● Recordar a los niños que es importante
en la historia: ¿Recuerdan cuáles eran? que durante el juego se deben evitar
jaloneos y empujones, ya que un juego
Comenten las acciones que se realizaban en el cuento (el lobo debe ser divertido y no causar daño, por lo
se levanta, se cepilla los dientes, se viste, habla por teléfono, que es conveniente controlar su fuerza
se peina, desayuna y sale a jugar), si es necesario apoyarse de para evitar accidentes.
las imágenes.
 Qué aprendimos hoy
● ¿Qué movimientos hicimos al realizar el juego?
¿Cuál fue el más complicado? ¿Por qué? ¿Cuál
fue el que más les gustó?
● ¿Cómo se sintieron al jugar?
-Quien haga el papel de Lobo debe colocarse a cierta ● ¿Qué sintieron cuando el Lobo los perseguía?
distancia de donde hagan el círculo los demás compañeros.
-Es posible contar con una “guarida” o lugar seguro al que
puedan dirigirse los compañeros que hacen la ronda para
Indicadores para la Evaluación
refugiarse del Lobo y no ser atrapados, podrán salir cuando
estén
- listos para escapar del Lobo. ● Realiza diferentes movimientos corporales que
-Se deben tomar turnos para representar al Lobo. implica coordinación, estabilidad y equilibrio.
● Se desplaza en distintas direcciones,
Se sugiere que los niños utilicen su creatividad al realizar los posiciones y velocidades.
movimientos que representan al Lobo. El juego se repite
cuantas veces quieran, es importante que al desplazarse en la
ronda, los alumnos realicen diferentes formas de movimiento
como: saltar, caminar de puntas, agachados, caminar despacio ¿Cómo podemos aprender más?
o lento, en un pie o en direcciones contrarias (derecha e ● Elaborar un circuito con material de
educación física, donde los niños puedan
izquierda), también ellos pueden proponer otros.
saltar, rodar, zigzaguear, etc. mientras cantan
la canción y el lobo contesta, y al terminar de
● Al finalizar el juego todos descansamos y respiramos cantar, el lobo persigue únicamente los niños
lentamente. Reflexionamos sobre lo realizado. que llegaron a la meta, el resto espera en la
estación en la que quedó al terminar de
Una vez en el aula, se realiza la actividad “Mi diario personal”. cantar para participar en el siguiente juego
con el nuevo lobo, los que fueron perseguidos
Revisar RD No. 7
se reintegran al circuito, repitiendo esta
dinámica hasta haber participado todos.
 Actividad 4 “El regalo del Lobo” Tipo de organización:
Individual y Grupal

¡Manos a la obra! AE:

● Observen la lámina ● Resuelve problemas a través del conteo y
-¿Qué hay en la lámina? con acciones sobre las colecciones
-¿Qué cosas observan que tiene el Lobo?
-¿Qué hay en el closet del lobo? Hoy aprenderemos a resolver
Escuchar lo que los niños comentan problemas que tiene el lobo.

● “¿Se acuerdan de la tía del Lobo? ¡Que creen! como ya viene el

invierno le envió un gran regalo ¿Qué se imaginan que contenga Materiales que necesitaré
ese regalo?. ● Lámina “El regalo del Lobo” (RD No. 8)
● ¡Lo que tiene el regalo son 7 suéteres! El lobo quiere saber ● Material concreto que se pueda contar
cuántos suéteres tiene ahora para organizarlos en su closet. (fichas, palitos, pompones, piedritas)

Problema: Si el lobo tiene 3 sueters en el closet y La tía le Orientaciones didácticas:

regaló 7 suéters ¿Cuántos suéteres tiene ahora? ● El propósito del uso de láminas es para
que los niños busquen información que
(Dar tiempo para que los niños comenten y enseguida se plantean las necesitan para resolver el problema; por
siguientes preguntas para que identifiquen los datos del problema y ello solo se les da un dato numérico y el
los relacionen) otro lo buscan en la lámina.
-¿Qué problema tiene el lobo? ¿Qué necesita saber? ● La cantidad de suéteres en el regalo se
-¿Cuántos sueteres tenía en el closet? sugiere que sea 7 para 3er. grado, para 2do.
-¿Cuántos suéteres le regaló su tía? grado la cantidad de 5 y para 1ero. 3.
¿Cómo le podemos hacer para saber cuántos sueteres tiene ● Después de cada pregunta, dar tiempo
ahora Lobo? suficiente para que los niños expresen sus
ideas, comenten y respondan.
Propiciar que los niños dispongan del material a su alcance, como ● Escribir el problema completo en el
apoyo al razonamiento y permitir que decidan cómo usarlo para pizarrón.
resolver el problema. ● Si los niños tienen dudas, repetir el
problema de forma completa.
 Orientaciones didácticas:
● Observe y tome nota de las estrategias de
conteo y acciones en las colecciones que hacen
los niños al solucionar un problema.
● Mientras los niños resuelven, apóyelos para que
comprendan los datos del problema o intenten
● Después de un tiempo adecuado para la reflexión y con otra estrategia; si es necesario repita el
resolución del problema, los niños responden: problema completo.
● Elija algunas estrategias de solución para
-¿Cómo supieron cuántos suéteres tenía en total el lobo? socializar los resultados.
-¿Qué hicieron para encontrar la solución?
-¿Quién obtuvo un resultado distinto? ¿Cómo le hiciste
para obtener ese resultado? Qué aprendimos hoy
● ¿Qué hicimos para resolver el problema que tenía
● Continuar: “El lobo está muy contento porque ahora ya el lobo? ¿Cómo llegamos a la solución?
tiene muchos suéteres para el frío y decidió medírlselos
para ver cómo le quedaban, pero tuvo un gran problema: Indicadores para la Evaluación
2 suéteres no le quedaron” ● Los niños establecen de manera correcta la
relación de los datos del problema, es decir, si
Problema: si el lobo tiene 10 sueteres y 2 no le trata de averiguar cuántos elementos tiene el
quedan ¿Cuántos suéter son los que sí puede usar conjunto que se forma con dos colecciones una
el lobo? de 3 elementos y otra de 7.
● Resuelve correctamente el problema haciendo
● Orientar con las siguientes preguntas: uso de procedimientos propios, usando
-¿Qué problema tiene el lobo? diferentes estrategias de conteo y acciones
-¿Qué necesita saber? sobre las colecciones.
-¿Cuántos suéteres tiene?
-¿Cuántos suéteres no le quedaron?
¿Cómo le podemos hacer para saber cuántos suéteres son ¿Cómo podemos aprender más?
los que sí puede usar el lobo? ● Utilizar la lámina para resolver diferentes tipos
de problemas que impliquen otras acciones
● Pueden usar el material que ya está dispuesto, si lo como juntar, separar o distribuir elementos.
requieren como apoyo en la resolución del problema. ● Plantear problemas para resolver en equipos de
4 integrantes.
 Tipo de organización:
Grupal e individual
Actividad 5 “Nos cuidamos como el
lobo” AE:
● Practica hábitos de higiene personal para
mantenerse saludable.
¡Manos a la obra!
Hoy aprenderemos sobre el correcto
● Recuerdan: lavado de dientes y la importancia de hacerlo.
-¿Qué hace el Lobo para cuidarse y mantenerse limpio?
-¿Qué hacen ustedes para cuidar su salud?
-¿Por qué es importante cuidar nuestra salud? Materiales que necesitaré:
-¿Qué pasa cuando no lo hacemos? ●Rotafolio o cartulina
●Plumón
● Les mostraré unas imágenes de los hábitos de higiene que ●Hojas y lápices.
realizaba el Lobo (explicar que los hábitos de higiene son ●Imágenes de lavado de dientes (RD No. 9)
acciones que realizamos para mantenernos limpios y cuidar Materiales que traerán de casa:
nuestra salud): ●Cepillo de dientes personal
●Pasta dental
-¿Qué observan? ●Vaso
-¿Qué hace el Lobo? (señalando la imagen)
-¿Cuáles de estos hábitos se practican en casa?
Orientaciones didácticas:
● ¿Qué creen niños? La tía de Lobo me contó que a él se le ● Escribir en un rotafolio los pasos de las
picaron los dientes porque comió muchos dulces y no sabe indicaciones para el lavado de dientes que los
cómo lavarlos, ella me preguntó si le podemos ayudar: niños dictaron y pegarlas en la puerta del
jardín para difundirla con padres de familia y
-¿De qué manera le podemos ayudar a Lobo? la comunidad escolar. Pueden agregar
-¿Alguien sabe los pasos a seguir para lavarse los dientes? imágenes elaboradas por los niños.
● Pedir a los niños que compartan las
indicaciones a sus padres y amigos
explicándoles sobre la importancia del lavado
de dientes.
● Pueden dictarme los pasos que saben para anotarlos en el
pizarrón. Qué aprendimos hoy
● ¿Cuáles son los pasos para el correcto
● Ahora vamos a leerlos: lavado de dientes?
-¿Cuál de estos pasos es el primero? ● ¿Por qué es importante mantener
-¿Qué va después? nuestros dientes limpios?
-¿Cuál sigue?
-Miren ¿Creen que estas imágenes nos puedan servir?
(mostrar imágenes de la secuencia del lavado de dientes
Indicadores para la Evaluación
como apoyo didáctico) de los que ya han dicho.
● Practica el hábito de higiene del lavado
-¿Les hace falta alguno? muy bien esta información le será
de dientes de manera continua
muy útil al Lobo para recordar cómo debe lavarse los
reconociendo la forma correcta de
dientes, pero también a ustedes para que los practiquen.
realizarlo.
-¿Qué les parece si le tomamos una foto y se la mandamos
● Comparte la importancia de llevar a cabo
a la tía de Lobo para que se la muestre y él sepa cómo se
hábitos de higiene para el cuidado de su
debe lavar los dientes?
salud.
● Como también es importante que ustedes practiquen el
lavado de dientes, pegaremos afuera del salón la lámina del
¿Cómo podemos aprender más?
dictado con los pasos correctos para lavado de dientes, y
cuando vengan sus papás, ustedes les explicarán cómo
● Hacer un instructivo para lavado de
hacerlo para que los apoyen cuando se los laven en casa.
dientes, previamente observar un video
-¿Qué les parece si el día de mañana practicamos el
que brinde referentes a los niños sobre
lavado de dientes aquí en la escuela siguiendo los
qué es un instructivo, para qué sirven,
pasos? quiénes los usan, etc. En equipo de 4
-¿Qué materiales necesitamos traer para lavarnos los integrantes, compartirlo y explicarlo a
dientes? compañeros de otro grupo.
● Lavarse los dientes acompañado de
● Les propongo hacer un listado para recordar los materiales alguien de su familia para enseñarle lo
que ocupan traer de su casa para practicar el lavado de que aprendieron a hacer. Practicar otros
dientes el día de mañana. hábitos, realizar un listado de lo que
ocupan para bañarse.
Cuento 2 “!Lobo no está!”

Actividad 1
“¡Lobo no está!”

Actividad 2
“Juego de Nombres”

Actividad 3
“¿Cuántos nombres?”

Actividad 4
“¡Avanza lobo avanza…!”

Actividad 5
“Juguemos en el bosque, las reglas
cambian”
 Tipo de organización:
Grupal e individual
Actividad 1 “¡Lobo no está!”
AE:
● Reconoce y nombra situaciones que le
generan alegría, seguridad, tristeza, miedo
¡Manos a la obra! o enojo, y expresa lo que siente.
● ¿Recuerdan el cuento del lobo que leímos la vez anterior? Fíjense
que me encontré otro cuento muy interesante y lo traje para que Hoy aprenderemos a expresar y
lo conozcan. manejar nuestras emociones sin dañar a los
● Observen la portada. demás y a nosotros mismos.
-¿Dé qué creen que trata este cuento?
-¿Qué creen que sucede en esa casa?
Materiales que necesitaré
● Les voy a leer el cuento para descubrir de qué trata la historia: ● Cuento “Lobo no está” (RD No. 1)
-¿Qué le pasaba al Lobo? ● Silueta de una persona tamaño rotafolio.
-¿Cómo creen que se sentía el lobo? ¿Por qué? ● Cartulinas, rotafolio, colores, crayolas,
-¿Qué hicieron los amigos de Lobo para ayudarlo? plumones, recortes, pinturas, etc.
● Vamos a pensar en lo que le pasaba a Lobo
-¿Qué harían si ustedes fueran el Lobo? Orientaciones didácticas:
-¿Cómo se sentirían? ¿Alguien se ha sentido así?
-¿Cómo se siente el cuerpo cuando pasamos por un momento ● Comentar con los niños algunos ejemplos
así? de reacciones físicas asociadas a la
emoción, así podrán ir reconociendo estas
● Miren esta silueta de una persona, ¿En qué parte del cuerpo se señales paulatinamente.
siente la tristeza? Vamos a marcar dónde se siente esa emoción. ● Si es limitado el repertorio de
Es importante prestar atención a lo que pasa en nuestro cuerpo recomendaciones para cuando estén
para reconocer lo que estamos sintiendo, por ejemplo: “cuando tristes, la docente puede ofrecer algunas
me siento triste me lloran los ojos” ¿Cuál otro podría ser? opciones para propiciar la participación.
● ¿Qué recomendación le darían a alguien que se siente Qué aprendimos hoy
triste? para ayudarle a que se sienta mejor, qué les parece si ● ¿Por qué es importante identificar lo que
elaboramos recomendaciones, donde registremos qué sentimos?, ¿Qué pasa en nuestro cuerpo
podemos hacer cuando nos sentimos triste, me ayudan cuando sentimos la emoción?
diciendo cuáles creen que podrían ser, yo las voy a escribir ● ¿Qué cosas podemos hacer cuando nos
en el pizarrón, por ejemplo: sentimos tristes?

“Cuando estoy triste ¿Qué puedo hacer?:”

-Pedir un abrazo
-Escuchar música alegre Indicadores para la Evaluación
-Tomar un tiempo para llorar
● Reconoce y describe situaciones que le
● Para finalizar, vamos a trabajar en equipos. donde elegirán generan emociones y expresa las
una recomendación para escribirla y con diferentes sensaciones y manifestaciones que
materiales ilustrarla, pueden ser colores, pinturas, material experimenta su cuerpo.
reciclado, recortes, etc; se van a pegar en diferentes ● Elabora recomendaciones para expresar
espacios de la escuela para que los demás compañeros las las emociones de manera asertiva para
conozcan y sepan qué cosas pueden hacer cuando se regularlas.
sientan tristes.

● En cada equipo deben tomar acuerdos para el trabajo, ¿Cómo podemos aprender más?
decidir cuál recomendación les gustaría realizar, quién va a
● La actividad se puede realizar con
escribir, quiénes van a dibujar, dónde les gustaría colocarla.
diferentes cuentos para trabajar con otras
emociones como miedo, enojo, felicidad,
etc. a través de otras estrategias como el
moldeado o la música y expresar las
sensaciones que le provoca la emoción y
dialogar sobre los pensamientos que tuvo
al escuchar la música.
 Tipo de organización:
Actividad 2 “Juego de Nombres” Grupal e individual

AE:
● Escribe su nombre con diversos propósitos e
¡Manos a la obra! identifica el de algunos compañeros.
● Recordemos a los personajes del cuento.
● Observemos las imágenes de los personajes (las Hoy aprenderemos a conocer e identificar
imágenes están organizadas de manera horizontal en los nombres de los personajes del cuento del lobo,
una pared o pizarrón). nuestro nombre y el de algunos compañeros.

● Ahora observemos los nombres de los personajes del

Materiales que necesitaré
cuento. Están revueltos y necesito que me ayuden a
● Imágenes de los personajes del cuento (RD No.
relacionar el nombre con su personaje. (Lobo, Ardilla,
10)
Zorrino, Lechuza, Castor, Cerdito, Oveja, Tía Paquita,
● Tarjetas con los nombres escritos de los
Cerditos)
personajes del cuento (RD No. 11)
● Tarjetas con los nombres de los niños del grupo.
-¿Dónde dice Lobo?
● Cinta.
-¿Cómo lo supieron?
-¿Dónde dice Ardilla?
-¿En qué se fijaron para saber?
Orientaciones didácticas:
-De estos dos nombres ¿Dónde dice Zorrino y donde dirá
● Utilizar letra de imprenta en la escritura que se
Oveja?
emplee en las tarjetas, con la inicial mayúscula
-De estas tarjetas en una dice Lechuza y en otra Castor
y el resto minúscula.
¿Dónde dice Castor? ¿Con qué letra empieza?
● Mientras hace los cuestionamientos y los niños
-¿Dónde dice Cerdito y dónde dice Cerditos? ¿En qué
identifican los nombres de los personajes,
son diferentes?
algunos niños ayudan a colocarlos donde
-¿Qué dice aquí? ¿Cómo lo saben?
corresponde.
-¿Qué nombre es más largo? ¿Cuál es más corto? ¿Cómo
● Revisar RD No. 2
supieron?
 Orientaciones didácticas:
●Así como los personajes del cuento tienen sus nombres, ●Realizar el monitoreo en todas las mesas y orientar
ustedes también, pero miren los tengo revueltos así con los cuestionamientos para que identifiquen su
como los del cuento; los voy a colocar en sus mesas y nombre y el de sus compañeros.
cada quien va a buscar el suyo ¿Me ayudan? ●Para organizar sus nombres, los niños se pueden fijar
en la letra inicial, letra final, si es largo o corto,
●Ahora ustedes identifiquen su nombre en las tarjetas que cantidad de letras. El objetivo es que los niños
se disponen en las mesas de trabajo. La maestra podrá realicen comparaciones de las características gráficas
utilizar los nombres de los niños de su grupo para esta de sus nombres.
actividad. ●Utilice alguna estrategia para formar equipos de 4 a 6
● Ejemplo: alumnos.
-¿Con qué letra empieza Ramón?
-¿Qué dirá en esta tarjeta? ¿Cómo sabes que dice Qué aprendimos hoy
Manuel? ● ¿Cómo le hicimos para reconocer los nombres?
-¿Dónde dice Ana y dónde dice Carlos? ● ¿En qué se fijaron?
-En esta tarjeta que inicia con la E de Elote ¿Cuál será el ● ¿De qué nos sirve conocer nuestros nombres y el de
nombre? los otros compañeros?
-¿Alguno de sus nombres empiezan con la misma letra
que la de los personajes del cuento?
Indicadores para la Evaluación
●Ahora que todos tienen su nombre: ●Reconoce su nombre escrito, puede identificar
–¿Creen que se parezca al nombre de algún personaje algunas letras que lo conforman como la inicial.
del cuento? ●Realizan comparaciones de las características
-¿Al nombre de qué personaje se parece? cualitativas y cuantitativas de su nombre y realiza
comparaciones con otros nombres, menciona
-¿Cómo le podemos hacer para saber?
semejanzas y diferencias.
-¿En qué nos fijamos?
-Observen la letra inicial de su nombre y la letra inicial
de los nombres de los personajes ¿Hay algún ¿Cómo podemos aprender más?
parecido? ¿En qué más nos podemos fijar? ¿Hay algún ●Memoria del nombre: En una tarjeta cada niño escribe
otro parecido? su nombre y pega su foto, la maestra comparte
Isabella Oscar tarjetas con los nombres y los personajes del cuento;
Ana se juega en equipos por turnos, al levantar las cartas
los niños establecen relación de sus nombres con los
Rosa
Ardilla Lobo de los personajes identificando similitudes y las
menciona para formar pares.
 Actividad 3 “¿Cuántos nombres?” Tipo de organización:
Grupal e individual

AE:
● Contesta preguntas en las que necesite recabar
¡Manos a la obra! datos, los organiza a través de tablas y
pictogramas que interpreta para contestar las
● Una vez que identificaron su nombre, lo colocarán en una preguntas planteadas.
tabla que nos va a permitir ver con más claridad cómo se
relaciona con el nombre del personaje al que se parece.
Hoy aprenderemos a saber cuántos nombres
de los niños de nuestro salón se parecen a los
● Observemos la tabla y averigüemos ¿Cuál es el nombre del
nombres de los personajes del cuento.
personaje que se parece más a nuestros nombres?

Materiales que necesitaré

Tomás ● Imágenes de los personajes del cuento
(RD No. 10)
● Tarjetas con los nombres escritos de los
personajes del cuento. (RD No. 11)
Ana María Laura ● Tarjetas con los nombres de los niños del grupo.
● Cinta.

Paula Leonardo Zoé Orientaciones didácticas:

● Esta actividad es consecutiva a la actividad
anterior “Juegos de nombres”, ya que una vez
que identifiquen su nombre y lo comparen con
el de los personajes, lo organizan en la tabla.
● Las tarjetas de los nombres se organizan a
manera de tabla: los personajes de manera
Tia Paquita Lobo Zorrino horizontal y los nombres de los niños de
manera vertical.
 Orientaciones didácticas:
● La tabla debe estar ubicada en un lugar visible para
todos y accesible para los niños para que sean
ellos quienes ubiquen sus nombres.
Para el análisis de los datos de la tabla: ● Evitar escribir la sucesión numérica en la primera
columna, ya que pueden confundir a los niños al
-¿Cuál es el nombre del personaje que se parece momento de organizar y/o interpretar los datos.
más a nuestros nombres?
-¿Cómo podemos saberlo?
-¿Qué les parece si lo descubrimos? Qué aprendimos hoy
-¿Cuál tiene más nombres de los niños? ● ¿Qué tuvimos que hacer para responder nuestra
-¿Qué personaje tiene menos? pregunta “¿Cuál es el nombre del personaje que se
-¿Cuántos son? parece más a nuestros nombres?
-¿Cuántos nombres tiene la Tía Paquita?
-¿Cómo supiste?
-¿Cuántos nombres de niños le faltarían para que Indicadores para la Evaluación
tenga la misma cantidad que la Ardilla? ● Responde a preguntas interpretando los datos
-¿Qué personajes tienen la misma cantidad de que observa en la tabla, los organiza a partir de
nombres? pictogramas y etiquetas de los nombres, lo que
-¿Cuántos son? le permite consultar e interpretar los datos
obtenidos contestando correctamente las
¡Lo han hecho muy bien! preguntas.

¿Cómo podemos aprender más?

● Realizar una encuesta a niños de otros grupos o a
sus familiares sobre ¿Cuál personaje es tu preferido
del cuento? Cada niño registrará los resultados de
su encuesta para después compartirlos con el
grupo. De esta manera los niños además de
contestar preguntas, estarán recolectando y
registrando los datos.
 Actividad 4 “¡Avanza lobo avanza…!” Tipo de organización:
Equipos

¡Manos a la obra! AE: Resuelve problemas a través del conteo y con

● El día de hoy realizaremos un juego para ayudar a Lobo a acciones sobre las colecciones.
llegar a la meta:
Hoy aprenderemos a jugar con ¡Avanza Lobo
● Primero, conoceremos los materiales que se utilizarán, ¿Qué
Avanza! y a resolver retos que se presentan en el
observan? ¿Conocen este juego? ¿Lo han jugado alguna vez?
juego.
¿Saben qué material necesitamos además del tablero?

● ¿Les gustaría jugar? Les voy a decir las reglas del juego: ● Materiales que necesitaré
● Un dado de puntos
-Se podrá jugar en equipos de 2 a 4 niños. ●Tablero ¡Avanza Lobo avanza! (RD No. 12)
-En el tablero, se señalan las casillas organizadas del 1 al 20. ● Tarjetas tablero (RD No. 13)
-Utilizarán fichas de colores, cada jugador debe colocar su ● Fichas de colores.
ficha en la casilla de salida para dar inicio al juego.
-Por turnos, lanzarán el dado y según la cantidad que
indique al caer, serán las casillas que podrán avanzar. Orientaciones didácticas:
-Quien llegue primero a la meta ganará. ● Proponer una dinámica para organizar los
-En el camino, encontrarán algunas casillas especiales con la equipos.
imagen de lobo o cerdito, las cuales representan retos que ● En los grupos de 1er grado utilizar un dado, para
deberán realizar y preguntas, que tendrán que contestar segundo y tercer grado se valora el emplear dos
recordando la historia de ¨Lobo no estᨠpara poder dados.
continuar jugando, si no responden perderán su turno y ● Participar en el juego y seguir las reglas,
participará el compañero siguiente. permitirá a los alumnos involucrarse e
interactuar, hará posible enfrentar desafíos y
buscar alternativas para superarlos.
● Colocar en un lugar visible y al alcance de los
niños, la serie numérica por si alguien lo requiere.
(Libro de la educadora p. 187).
 Orientaciones didácticas:
Durante el juego reflexionar: ●Observar las acciones del niño (desplazamientos
que realiza en el tablero, el conteo que lleva a
-Si estás en la casilla 2 ¿Cuánto te tiene que salir en el dado cabo) y registre los resultados, lo que hace o
para llegar a la casilla 6? dice.
-¿En qué casilla te encuentras? ¿En cuál se encuentra tu
compañero?
Qué aprendimos hoy
-¿Cuánto te salió en este dado? y ¿En este otro? ¿Cuántos
●¿Qué hicimos para ayudar al lobo a avanzar en el
puntos son en total?
tablero?
-¿Hasta qué casilla debes avanzar?
●¿Qué problemas tuvieron para avanzar?
-¿Quién va ganando? ¿Por cuántos puntos va ganando?
●¿Cómo le hicimos para resolverlos?
¿Cuántos puntos te tienen que salir en los dados para que
sean 8 en total?
-¿Cuántos puntos te tienen que salir en los dados para Indicadores para la Evaluación
llegar a la casilla 10?
-¿Cuántos puntos te faltan para ganar? ¿Cómo supiste? ● Comprende los datos numéricos empleados en
-¿Quién crees que va a ganar? Observa el tablero. el juego, utiliza adecuadamente el conteo y
razonamiento numérico, lo que le permite
● Al finalizar el juego observemos el tablero ¿Quién ganó? comunicar resultados con rapidez y precisión.
● Resuelve correctamente planteamientos de
● Oigan niños, en el tablero ¿En qué casilla está el Lobo? problemas, haciendo uso de procedimientos
propios y empleando diferentes estrategias.
Problema: “Si el Lobo está en la casilla 7 y quiere
llegar a la casilla con el número 15, ¿Cuántas
casillas tiene que avanzar?”
¿Cómo podemos aprender más?
●Jugar en diferentes ocasiones empleando el
-¿Cómo podemos saber cuántas casillas necesita avanzar el tablero y estableciendo nuevos retos y desafíos.
lobo? Se puede llevar un registro de las veces que
-¿En qué casilla está Lobo? gana cada participante e interpretar esta
-¿A cuál casilla quiere llegar? información, para descubrir quién ganó más
-¿Cómo le hicieron para resolver el problema? veces, quién ganó en menos ocasiones, si
alguien empató con otro jugador.
 Tipo de organización:
Actividad 5 “Juguemos en el bosque, las Grupal
reglas cambian”
AE:
● Realiza movimientos de locomoción,
manipulación y estabilidad, por medio de
¡Manos a la obra! juegos individuales y colectivos.
● Les gustaría realizar el juego de “Juguemos en el bosque”.
¿Recuerdan cuando lo jugamos?
Hoy aprenderemos a jugar el juego del
● Recordemos cómo lo jugamos y la canción que cantamos bosque con nuevas reglas.
(se sugiere apoyarse en la lámina con la canción escrita y/o el
audio).
Materiales que necesitaremos
● Antes de iniciar, cambiaremos las acciones que realiza el
lobo, así que ustedes, me dictarán cinco acciones nuevas y
● Sugerido: lámina con la canción escrita y/o
las anotaré en el pizarrón para irlas recordando.
el audio (RD No.3 y No.4).
● Ahora les propongo cambiar las reglas y jugarlo diferente:

-Cada uno de ustedes decidirá ser un personaje del cuento Orientaciones didácticas:
para jugar cambiando roles con el lobo.
-Elegiremos por turnos quienes serán los que atrapen al ● Diversificar las formas de movimiento
resto del grupo, por ejemplo, si elegimos la oveja, serán durante la ronda, donde puedan
las ovejas las que atrapen al resto de los personajes, en incrementar o disminuir la velocidad.
● Recordar a los niños que es importante
ese momento, modificaremos la letra de la canción de
que durante el juego, se deben evitar
acuerdo al animal que los vaya a atrapar, en este caso
jaloneos y empujones, ya que un juego
sería: “Juguemos en el bosque mientras las ovejas no
debe ser divertido y no causar daño, por
están, ¿ovejas están?”
lo que es conveniente controlar su fuerza
para evitar accidentes.
 Qué aprendimos hoy
● Organizados en círculo, nos tomamos de las
● ¿Qué movimientos hicimos al realizar el juego?
manos mientras cantamos la canción, y cuando ¿Cuál fue el más complicado? ¿Cuál fue el que
se hace la pregunta ¿Lobo/oveja está? Los niños más les gustó?
que juegan el rol de atrapar, deben responder de ● ¿Qué movimientos diferentes hicimos en este
acuerdo a las nuevas acciones que propusieron juego?
de manera grupal. Quienes hagan el papel de ● ¿Qué sintieron cuando los perseguían?
atrapar al resto de los personajes, deben
colocarse a cierta distancia de donde hagan el
círculo los demás compañeros.

● Al desplazarse en la ronda, los alumnos deben Indicadores para la Evaluación

realizar diversas acciones de movimiento como:
saltar, caminar de puntas, agachados, caminar ● Realiza diferentes movimientos corporales que
despacio o lento, en un pie o en direcciones implica coordinación, estabilidad y equilibrio.
contrarias (derecha e izquierda, según la docente ● Se desplaza en distintas direcciones,
posiciones y velocidades.
les indique, también ellos pueden proponer otros
movimientos).

● Al finalizar el juego, todos descansamos y

respiramos lentamente. Reflexionamos sobre lo
¿Cómo podemos aprender más?
realizado.
● El juego, se puede realizar tomando en cuenta
a los tres cerditos con los que Lobo formó su
Una vez en el aula se realiza la actividad “Mi diario
familia, para ello, se elegirá al lobo y a los tres
personal”. Revisar RD No. 7 cerditos para representar la familia, mismos
que serán los que atrapen al resto de los
compañeros.
Cuento 3 “!Lobo casi está!”

Actividad 1
“Lobo casi está”

Actividad 2
“La magia de la navidad”

Actividad 3
“Mi personaje favorito del
cuento”

Actividad 4
“Juguemos con las máscaras”

Actividad 5
“Te recomiendo un cuento”
 Tipo de organización:
Actividad 1 “Lobo casi está” Grupal e individual

AE:
● Reconoce y nombra situaciones que le
¡Manos a la obra! generan alegría, seguridad, tristeza,
● ¿Recuerdan los cuentos que hemos leído del lobo? ¿Alguien me miedo o enojo, y expresa lo que siente.
podrá decir lo que recuerdan de ellos? (dar un momento para los
comentarios).
Hoy aprenderemos a expresar las
emociones que nos genera la lectura del
● Esta vez les traigo otro cuento del lobo, les mostraré la portada:
cuento y cómo podemos manejarlas.
¿Qué observan? ¿De qué creen que trata la historia? El título es
“Lobo casi está” mostrar la portada y preguntar ¿Dónde dice el
título? Materiales que necesitaré

● Muy bien, ahora les contaré la historia: ●Cuento “Lobo casi está” (RD No. 1)
-¿Qué pasó en la historia? ●Mandalas (RD No. 14)
-¿Qué sintieron al escuchar la historia? ●Imágenes del cuento
-¿Qué sucedió en la historia que los hizo sentir así?
Orientaciones didácticas:
● Miren, vamos a recordar esta imagen del cuento:
-¿Qué les pasaba a los cerditos? ● Al observar las escenas y la historia del
¿Cómo se ven? cuento, es importante promover que
-¿Cómo creen que se sentían? los niños identifiquen y nombren
-¿Alguien se ha sentido así? emociones y sentimientos, si el
¿Cómo se sentirían ustedes si les pasará algo similar? repertorio es limitado, se les pueden
mencionar algunas otras que puedan ir
● Diferentes situaciones y motivos, pueden causar diversas reconociendo como alivio, ilusión,
emociones que nos llevan actuar como los cerditos, que estaban amor, entre otras.
molestos y no querían jugar. ● Propicie que identifiquen gestos y
-Cuando se han sentido enojados o tristes ¿qué hacen para actitudes de los personajes de la
tranquilizarse? historia.
● Para calmar nuestras emociones, yo conozco una técnica que nos
puede ayudar a relajarnos cuando sentimos esas emociones Qué aprendimos hoy
● ¿Quieren saber qué técnica es? ¿Conocen los “Mandalas”? ¿Han ● ¿Por qué es importante identificar
escuchado esa palabra? ¿Recuerdan que en la historia los cerditos lo que sentimos? ¿Qué pasa en
hacen mandalas? ¿Por qué creen que los hacían? ¿Qué hicieron al nuestro cuerpo cuando sentimos la
final con ellos? (se les puede mostrar la imagen donde salen los emoción?
mandalas en el árbol de navidad). ● ¿Qué técnica podemos usar para
relajarnos y sentirnos mejor?

Indicadores para la Evaluación

● Reconoce y describe situaciones

que le generan emociones y
● ¿Cómo puede ayudar a nuestras emociones hacer un mandala? (nos expresa las sensaciones y
ayuda a concentrarnos, relajarnos, estar en calma, tranquilidad, a manifestaciones que experimenta
expresar lo que sentimos y a ser creativos) su cuerpo.
● Comenta lo que siente en su
● ¿Qué creen? Les traje algunos mandalas para que los coloreemos, cuerpo cuando usa la técnica de
nos ayuden a sentirnos bien y a aprender más. Cada uno decidirá la colorear un mandala, y expresa por
imagen que quiere, y los colores que le gustaría utilizar pensando en qué recomienda a su familia y
cómo se sienten. Mientras colorean los invito a escuchar música amigos hacerlo..
para concentrarnos mejor.

● Ahora vamos a comentar:

-¿Cómo se sintieron al hacer su mandala? ¿Cómo podemos aprender más?
-¿Qué notaron en su cuerpo?
-¿Por qué eligieron esos colores? ● La actividad, se puede realizar
-¿Le recomendarían a alguien de su familia o amigos hacer para trabajar con otras emociones
mandalas?, ¿Por qué? como: miedo, enojo, felicidad, etc.
● Por último. los invito a decorar nuestro salón de clases con los realizando mandalas con otro tipo
mandalas que crearon, busquen un espacio adecuado para de materiales y formas.
colocarlos.
 Tipo de organización:
Actividad 2 “La magia de la navidad” Grupal e individual

AE:
¡Manos a la obra! ● Comunica de manera oral y escrita los
números del 1 al 10 en diversas situaciones
y de diferentes maneras, incluidas la
● ¿Recuerdan qué sucedió al final de la historia, cuando el Lobo y convencional.
su familia se reúnen con sus amigos rodeando al árbol?, ¿Cómo ● Resuelve problemas a través del conteo y
creen que se sentían? mostrar la imagen. con acciones sobre las colecciones.
● ¡Miren esta lámina! ¿Qué observan?
Hoy aprenderemos a saber cuántos
● Los tres cerditos y lobo, le quieren agradecer a sus amigos por regalos necesita el lobo para sus amigos.
ayudarles a tener un árbol navideño. Ya le dieron regalos a
algunos de sus amigos, pero les quieren dar regalos a todos.
Solo que tienen un problema: no saben cuántos regalos les Materiales que necesitaré
falta comprar y necesitan que les ayudemos para saber ¿Cómo ● Lámina “La magia de la navidad” RD No. 15
les podemos ayudar? ● Hojas blancas
● Lápices
Problema: ¿Cuántos regalos les faltan comprar a los ● Fichas
cerditos y al lobo para que cada amigo tenga uno?
Orientaciones didácticas:

●Es necesario, que los niños observen con

atención la lámina y tengan la
oportunidad de buscar la información que
requieren para resolver los problemas.
●Observe y tome nota de las estrategias de
conteo de los niños. Relea el problema a
los niños si es necesario, y de tiempo a
que resuelvan.
 Orientaciones didácticas:
● Dar la oportunidad que los niños realicen el
registro con sus propios recursos empleando
marcas gráficas (dibujos, palitos, bolitas, rayas) o
● Dar tiempo para que los niños comenten y relacionen
números.
los datos del problema:

-¿Qué problema tienen el lobo y los cerditos? Qué aprendimos hoy

-¿Qué necesitan saber? ● ¿Logramos saber cuantos regalos debía comprar
-¿Cuántos amigos tienen los tres cerditos y Lobo? el lobo y los cerditos?
-¿Cuántos ya tienen un regalo? ● ¿Qué hicieron para saberlo?
-¿Cómo le podemos hacer para saber cuántos
regalos más necesitan comprar los tres cerditos y
el Lobo? Indicadores para la Evaluación
● Los niños comunican oralmente y de manera
● Para resolver el problema pueden utilizar distintos escrita con sus propios recursos, la cantidad de
materiales como: fichas, piedritas, etc… regalos que hacen falta.
-¿Cuántos regalos necesitan comprar los tres ● Los niños establecen de manera correcta la
cerditos y el Lobo? relación de los datos del problema para resolverlo,
con sus procedimientos propios, usando
● ¿Qué les parece si lo registran en esta hoja?, para diferentes estrategias de conteo y acciones sobre
decirle al Lobo y que no olvide cuantos regalos las colecciones.
necesitan comprar.

● ¿Cómo le hicimos para resolver el problema? ¿Cómo podemos aprender más?

¿Alguien lo resolvió de una manera diferente? ●Plantear otros problemas, por ejemplo para contar
colecciones: ¿Cuántos regalos dió el lobo en total?
¿Con cuántos amigos festejaron la navidad con los
cerditos y el lobo?
●Recuperar la imágen de la pág. 7 del cuento para
trabajar el uso de los números, donde los niños
comenten, qué significan los números en la
dirección.
Actividad 3 “Mi personaje favorito del Tipo de organización:
Grupal
cuento”
AE:
● Usa recursos de las artes visuales en creaciones
¡Manos a la obra! propias

● Recuerdan ¿Cuáles eran los animales del bosque en la

Hoy aprenderemos a usar nuestra
historia del lobo?
creatividad para elaborar máscaras de los
● Miren vamos a observar las imágenes de los personajes
personajes del cuento de Lobo
-¿Qué personaje es?
-¿Cuál es su personaje favorito? ¿Por qué? ¿Cómo es ese
personaje? ¿Qué cosas hace en la historia?
Materiales que necesitaremos
-¿Qué les parece si jugamos a ser un personaje del
cuento? ● Moldes de máscaras de los animales del cuento
(RD No. 16)
● Para saber qué personaje quiere ser cada uno, van a ● Imágenes de Personajes de los cuentos (RD No.
colocar la tarjeta con su nombre en el que es su favorito. 17)
● Pasos para elaborar una máscara (RD No. 18)
● Papeles de colores.
● Cartones, cartulinas.
José ● Pegamento.
● Lentejuelas, plumas.
● Fibras.
● Tijeras.
Laura ● Elásticos.
Mia Santiago Ana

Orientaciones didácticas:
● Ya que hemos elegido nuestro personaje favorito del
cuento, ¿Qué más necesitamos para jugar? ¿Qué ● Esta actividad, es una oportunidad para que los
podemos hacer para parecernos más al personaje? niños identifiquen su nombre propio con el
(escuchar sus propuestas). propósito de elegir un personaje del cuento.
 Orientaciones didácticas:
● ¿Qué les parece si realizamos máscaras de los personajes?
¿Alguna vez han visto una? ¿Dónde? ¿Cómo son? ¿Cómo nos ● Al trabajar con personajes de un cuento que
ayudarán las máscaras para jugar a ser nuestro personaje? los niños ya conocen, es más fácil que se
esfuercen en la preparación de las máscaras y
● Las máscaras nos dan la oportunidad de transformarnos en le den vida al jugar.
un personaje y actuar como él. ● Ayude a que los niños tengan confianza al
-¿Qué materiales necesitamos para realizar nuestra máscara? compartir sus creaciones, cómo lo hicieron, lo
-¿Cómo podríamos realizar nuestra máscara? que sintieron y pensaron al realizarlo.

● Miren, ¿Qué observan?

● Estos son los pasos que nos van ayudar para realizar nuestra Qué aprendimos hoy
máscara: ¿Qué tenemos que hacer primero? ¿Después? Y ¿Por ● ¿Qué tuvimos que hacer para realizar la
último? máscara?
● ¿Qué sintieron al realizarlas? ¿Por qué fue
importante utilizar diversos materiales?

Indicadores para la Evaluación

● Utiliza los recursos de pintura y dibujo, al
emplear diversos materiales para la creación
● ¿Cómo quedaron sus máscaras? ¿Les gustaría mostrarlas a sus de la máscara de su personaje favorito, a
demás compañeros del jardín? partir de sus propias ideas.
-¿Cuál fue tu personaje favorito?
-¿Te gusta como se ve?
-¿Hay alguna parte que te gustaría cambiar? ¿Cómo podemos aprender más?
-¿Qué colores y materiales utilizaste? ● Utilizar las máscaras para realizar
dramatizaciones donde los alumnos
● No olviden escribir su nombre en la máscara para que sepan propongan las acciones que van a realizar los
cuál es la suya. personajes.
● Ya estamos listos para jugar a ser los personajes del cuento.
Actividad 5 “Juguemos en el bosque Tipo de organización:
Grupal
con las máscaras”

AE:
● Realiza movimientos de locomoción,
manipulación y estabilidad, por medio de
¡Manos a la obra! juegos individuales y colectivos.

● Les gustaría realizar el juego de “Juguemos en el

bosque”. ¿Recuerdan cómo lo hemos jugado? Hoy aprenderemos a jugar el juego del
bosque usando máscaras y ejecutando
● ¡Qué les parece si jugamos en el patio al juego diferentes movimientos de los personajes.
del lobo usando nuestras máscaras! podemos
jugar cambiando de roles para que todos
puedan atrapar. Materiales que necesitaremos
● Máscaras del personaje preferido.
-¿Cómo le hacemos para que todos
podamos participar en la ronda y también
ser los que atrapen al resto? Orientaciones didácticas:
-¿Se mueven de alguna forma estos animales
del bosque? ¿Qué movimientos hacen? ● Diversificar las formas de movimiento
durante la ronda donde puedan mantener el
● Durante el juego los niños usan sus máscaras para equilibrio, variar la velocidad y cambio de
jugar y van eligiendo por turnos quienes serán los movimientos, incluyendo los movimientos de
que atrapen al resto del grupo. los personajes (animales del bosque)
● Recordar a los niños que es importante que
durante el juego se deben evitar jaloneos y
empujones, ya que un juego debe ser
divertido y no causar daño.
 Qué aprendimos hoy
● ¿Qué movimientos hicimos al realizar el juego?
¿Lograron controlar su cuerpo al realizar los
movimientos? ¿Cómo lo hicieron?
● ¿Qué movimientos diferentes hicimos en este
juego?

● Al desplazarse en la ronda los niños deben realizar

diversas acciones de movimiento incluyendo los
de los personajes y pueden proponer otros, por
ejemplo: caminar rápido o lento, saltar en uno o
Indicadores para la Evaluación
dos pies, girar hacia la izquierda y derecha.
● Realiza diferentes movimientos corporales que
● Al finalizar el juego, todos descansamos y
implican coordinación, estabilidad y equilibrio.
respiramos lentamente. Reflexionamos sobre lo
● Se desplaza en distintas direcciones,
realizado.
posiciones y velocidades.

¿Cómo podemos aprender más?

● Incluir algunos materiales para realizar los

movimientos al desplazarse por el espacio,
como una pelota en donde la lanzan y reciben,
al mismo tiempo que cantan “juguemos en el
bosque…”
 Actividad 6 “Te recomiendo un cuento”
Tipo de organización:
Grupal e individual
¡Manos a la obra!
AE: Produce textos para informar
● El día de hoy, realizaremos una “recomendación” sobre el cuento del algo de interés a la comunidad
Lobo que más les gustó, para compartirla con otros compañeros, amigos escolar o a los padres de la familia.
y familiares.
● ¿Conocen qué es una recomendación? ¿Alguna vez han elaborado una?,
¿Para qué sirve hacer una recomendación? Hoy aprenderemos a elaborar
una recomendación sobre el cuento
● Al recomendar el cuento, tendrán la oportunidad de expresar su opinión que más nos gustó de los cuentos
y escribir sus ideas, para contar lo que les pareció más interesante o de Lobo.
divertido del libro que elijan, haciendo énfasis en el título del libro y el
autor, con el propósito de que los demás lo conozcan y se interesen por
leerlo. Materiales que necesitaré
● Para conocer mejor qué es una Recomendación, veremos el video ● Hojas
“¿Cómo hacer la recomendación de un cuento?” debemos poner mucha ● Lápices de colores, crayones
atención y contestar las preguntas que se hacen en el video. ● Pliegos de papel
● Video (RD No. 19)
● Ahora vamos a comentar: ¿Cuál de los tres libros recomendarías? ¿Por
qué?
Orientaciones didácticas:
● Miren, les voy a mostrar la recomendación que elaboré sobre el cuento
que a mi me gustó más (la maestra les muestra en un papel rotafolio la
● Invite a los niños a sentarse en
semicírculo, y converse con ellos
recomendación que elaboró sobre uno de los cuentos).
sobre los libros que se han leído,
colóquelos a la vista de todo el
● Por ejemplo: “¿Quién no conoce al personaje del Lobo?, esta historia
grupo. Muéstrelos y pídales que
trata sobre la canción de juguemos en el bosque, es muy divertido
digan el título; también, si
cuando lobo se viste y se pone sus calzoncillos de autitos, el nombre del
recuerdan el nombre del autor o
cuento es ¿Lobo está? y fue escrito por Jaquelina Romero”
autora y de qué trata la historia.
 Orientaciones didácticas:
● ¿Qué les pareció? ● Lea y señale el título y el nombre del autor o de la
autora. En caso de que los niños no recuerden el
● Cada quien va a realizar su recomendación y van a título o lo digan de forma incorrecta, léalo y
pensar en lo que les gustaría decir, tomando en cuenta señálelo; haga de igual forma con el nombre del
las preguntas del video: ¿De qué se trata? ¿Cómo van a autor.
iniciar? ¿Qué frase van a escribir para invitar a leer el ● La posibilidad de releer con ellos lo que
libro? el nombre del cuento y del autor. Recuerden que escribieron, les permite identificar y corregir sus
no se trata de contar todo lo que sucedió, es solo propios escritos.
aquello que les pareció más interesante. También,
podrán ilustrar su recomendación para que los demás
puedan ver una parte del cuento. Piensen en ¿Qué Qué aprendimos hoy
suceso del cuento los animaría a leerlo completo? ● ¿Qué fue lo que tuvimos que hacer para realizar la
recomendación?
● ¿Qué les parece, si escribo en una cartulina una lista con ● ¿Para qué nos sirve elaborar las recomendaciones?
los nombres de ustedes y el cuento que cada quien
quiere recomendar para recordar?, descubramos ¿cuál
les gusta más? Indicadores para la Evaluación
● Para finalizar vamos a leer algunas recomendaciones de ● Realiza una recomendación, considerando las
las que han elaborado: características del tipo de texto, comprende su uso
-¿Cuál es el cuento que más te gustó? comunicativo y explica qué dice su texto al
-¿Dónde dice el título del cuento? compartirlo con los demás.
-¿Cuál fue tu parte favorita?
-¿Quién más recomienda este libro?
¿Cómo podemos aprender más?
● Reflexionemos: ¿Cómo le podríamos hacer para que sus ● Elaborar recomendaciones de forma grupal sobre
compañeros de la escuela y las maestras conozcan de cada libro, a través del dictado a la maestra, lo leen
qué tratan los libros del Lobo? para revisar el texto y corregirlo. Se presenta a la
comunidad escolar en un periódico mural.
 Recursos Didácticos (RD)
RD No. 1 Cuentos

¿Lobo está? ¡Lobo no está!

¡Lobo casi está!

 RD No.2
RD No.3
Estrategia de Participación Audio de la
canción
“Juguemos en el
bosque”

RD No.4
Lámina canción
“Juguemos en el
bosque”
 RD No. 6
Imágenes de acciones
RD No.5 del Lobo
Hoja individual con la letra escrita
de la canción “Juguemos en el
bosque”

RD No. 7
Actividad “Mi Diario
Personal”
 RD No. 8 RD No. 9
Lámina “El regalo del Imágenes del lavado
Lobo” de dientes
 RD No. 10 RD No. 11
Imágenes de los personajes
Tarjetas con los nombres
del cuento
escritos de los personajes
del cuento

RD No. 12
Tablero ¡Avanza Lobo
avanza!
 RD No. 13 RD No. 14
Tarjetas del tablero Mandalas

RD No. 15
Lámina “La magia de la
navidad”
 RD No. 16 RD No. 17
Moldes de máscaras de Imágenes de personajes de
los animales del cuento los cuentos

RD No. 18 RD No. 19
Pasos para elaborar Video ¿Cómo hacer la
una máscara recomendación de un cuento?
 Fuentes consultadas

● SEP, (2017), Aprendizajes clave para la educación integral, Educación

Preescolar, México.

● SEP, (2018), Libro de la educadora, Educación preescolar, México.

 Créditos

Elaborado por el Equipo Estatal de Asesoría Técnico Pedagógica:

Mtra. Nancy Geraldine Meza Cota

Profra. Rosana Chavarría Díaz
Profra.Lizbeth Carolina Taylor Falcón
Profra. Ilse Lilibeth Beltrán Herrera

Colaboración especial del Profesor Marco Tulio Cota

Enero, 2023