Unidad 7.5: ¡Poesía por todas partes!

Español
6 semanas de instrucción
ETAPA 1 – (Resultados esperados)
Resumen de la Unidad: En esta unidad, el estudiante explora diferentes estilos literarios y formas poéticas. Aprende técnicas para expresar humor, suspenso y otros recursos que
involucran al lector. Se enfoca en el uso del lenguaje figurado y en la creación de poemas originales.
Temas Transversales: Educación cívica y ética, Tecnología y educación, Educación para la paz, Identidad cultural
Integración del Currículo: Estudios sociales, Bellas artes

Preguntas Esenciales (PE) y Comprensión Duradera (CD)

PE1. ¿Cómo difiere la poesía de otros tipos de escritura?
CD1. La poesía usa una amplia variedad de formas, patrones de rima y ritmos.
PE2. ¿Cómo puedo hacer que mis poemas “tomen vida”?
CD2. Hay diferentes herramientas literarias, recursos, imágenes poéticas y licencias poéticas para que los escritores creen poesía.
PE3. ¿Puedo usar mis experiencias personales para escribir poemas?
CD3. Los escritores usan sus experiencias personales para escribir poesía.

Objetivos de Transferencia (T) y Adquisición (A)

T1. El estudiante comprende y aplica los distintos tipos de recursos literarios para interpretar y escribir poemas.
El estudiante adquiere destrezas para...
A1. reconocer lenguaje figurado y elementos poéticos.
A2. interpretar y derivar el significado de poemas.
A3. declamar una variedad de poemas.
A4. usar experiencias personales para escribir poemas.

Los Estándares de Puerto Rico (PRCS)

Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral
7.AO.CC.1 Participa activamente en una variedad de discusiones colaborativas con diversos compañeros (en parejas, en grupos, guiadas por el maestro), sobre temas, textos y asuntos relacionados –
aportando a las ideas de los demás y expresando las propias claramente.
7.AO.CC.1a Participa en discusiones, lee y estudia el material con anticipación, comenta sobre el material estudiado para referirse a la evidencia sobre el tema o texto para reflexionar e investigar
sobre las ideas que se discuten.
7.AO.PC.5 Presenta hallazgos y enfatiza los puntos prominentes de manera enfocada y coherente, con descripciones, hechos, detalles y ejemplos pertinentes; hace uso apropiado del contacto visual,

Página 1 de 8
 Unidad 7.5: ¡Poesía por todas partes!
Español
6 semanas de instrucción
volumen adecuado y pronunciación clara.
7.AO.PC.7 Adapta el lenguaje a diversos contextos y tareas, demostrando dominio del español.
7.AO.PC.8 Identifica y demuestra la relación entre los mensajes verbales y no verbales del hablante.
7.AO.PC.8a Utiliza destrezas comunicativas, como selección de palabras, tono, emociones y voz, apropiadas para la audiencia.
7.AO.PC.8b Utiliza destrezas comunicativas no verbales, como contacto visual, expresiones faciales, gestos y postura para apoyar el mensaje verbal.
Estándar de escritura y producción de textos
7.E.AE.11 Escribe ensayos, poesías, cuentos y diversos textos, utiliza la investigación y la reflexión para diferentes propósitos y audiencias.
7.E.I.10a Aplica los estándares de lectura de textos literarios para séptimo grado (por ejemplo: “Compara y contrasta la representación ficticia de un tiempo, lugar o personaje y un recuento
histórico del mismo periodo para ver cómo los autores utilizan o alteran la historia.”).
7.E.PE.4 Redacta con claridad y coherencia; el desarrollo, la organización y el estilo son apropiados para la tarea, propósito y audiencia.
7.E.PE.5 Revisa y edita textos completos.
7.E.PE.7 Con apoyo del maestro, establece metas y lleva un récord del progreso hacia metas específicas y fechas límite; define los roles individuales al redactar textos.
7.E.TP.2b Presenta un tema claramente, anticipando lo que prosigue; organiza ideas, conceptos e información utilizando estrategias tales como definición, clasificación, comparación y contraste y
causa y efecto; incluye el formato, gráficas y multimedia cuando estas sean útiles para la redacción.
7.E.TP.3 Escribe narrativas para desarrollar experiencias o eventos reales o imaginarios a través de técnicas efectivas, detalles descriptivos relevantes y una secuencia de eventos bien
estructurada.
7.E.TP.3f Escribe una conclusión que siga el curso de las ideas y proporcione al lector un motivo para reflexionar.
Estándar para el dominio del lenguaje
7.L.V.5 Demuestra comprensión del lenguaje figurado, las relaciones entre palabras y su significado.
7.L.V.5a Interpreta el lenguaje figurado (por ejemplo: alusiones literarias, bíblicas, mitológicas, entre otras) en contexto.
Estándar para lectura de textos literarios
7.LL.ICD.1 Utiliza adecuadamente estrategias para derivar significado de diversos textos, al citar información textual implícita y explícita para sustentar ideas, resúmenes e inferencias.
7.LL.ICD.2 Determina un tema o idea central en el texto y analiza el desarrollo del mismo.
7.LL.ICD.3 Analiza cómo los elementos particulares de los géneros literarios interactúan (lugar, trama, tema, estilo y forma), y describe aspectos de la obra del autor al analizar los elementos
literarios.
7.LL.ICI.10 Analiza la función de la literatura en el desarrollo de los principios y costumbres que caracterizan la vida de la gente en una sociedad; comprende que los textos literarios pueden satisfacer
una función social, dependiendo de la época, localización y propósito del autor.

Página 2 de 8
 Unidad 7.5: ¡Poesía por todas partes!
Español
6 semanas de instrucción
7.LL.TE.4 Utiliza una variedad de estrategias (contexto, sustitución, asociación, descomposición) para determinar el significado de las palabras y frases que se usan en el texto, significados
figurativos y connotativos.
7.LL.TE.5 Analiza cómo la forma y la estructura (por ejemplo: soliloquio, soneto) de un género literario contribuyen a su significado.

Página 3 de 8
 Unidad 7.5: ¡Poesía por todas partes!
Español
6 semanas de instrucción
ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de Enfoque de contenido
Vocabulario de
Objetivos de (El estudiante Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
contenido
Aprendizaje comprende…)
PRCS:  Recursos literarios  estilo Para obtener descripciones
7.AO.CC.1 del lenguaje  estrofa completas, favor de ver la
7.AO.CC.1a figurado  imágenes sección ‘Tareas de  Revisión de las tablas SQA de  El estudiante repasa los elementos del poema (rima,
7.AO.PC.5  Los elementos de poéticas desempeño’ al final de este cada estudiante sobre los lenguaje figurado, ritmo y otros aspectos de la
7.AO.PC.7 poemas leídos (ver anejo: Otra poesía). El maestro divide la clase en varios grupos y
un poema  lenguaje mapa.
7.E.AE.11
 El formato figurado evidencia – Tabla SQA) asigna un elemento por grupo para que identifiquen
7.E.PE.4
apropiado para  recursos Análisis de poesía  Conferencia con el estudiante ejemplos en los poemas. La clase anota los ejemplos
7.E.PE.7
7.E.TP.2b escribir depende literarios para establecer y evaluar en una tabla (de cartulina u hoja de papel grande) de
7.E.TP.3 del género o  rima Luego del estudio de los metas de lectura y escritura. dos columnas con los encabezados “Elemento
7.E.TP.3f propósito del  ritmo elementos de la poesía  Participación individual del poético” y “Ejemplo”. La tabla puede colocarse en una
7.L.V.5 texto: diario,  verso (rima, lenguaje figurado, estudiante en el análisis de la pared para usarse de referencia.
7.L.V.5a carta, editorial,  verso libre ritmo), cada estudiante poesía compartida.  El maestro crea y demuestra el uso de la tabla SQA
7.LL.ICD.1 reseña, poema, seleccionará un poema  Los estudiantes mantendrán (ver anejo: Otra evidencia – Tabla SQA) para leer y
7.LL.TE.4 cuento, para presentarlo oralmente un cuaderno, carpeta, analizar una variedad de poemas:
instrucciones a la clase, declamarlo y portafolio para este mapa o S (Lo que sé): “Sé que la poesía es un género
PE/CD:
analizarlo. El estudiante curricular. Todos los apuntes, literario que…” “Sé que el poema es sobre…”;
PE1/CD1
redactará un resumen de su borradores, revisiones y “Sé que me hace sentir…”);
PE2/CD2
análisis. ediciones se guardarán. Se o Q (Lo que quiero saber): “Quiero saber por
T/A: instruirá a los estudiantes que qué el poeta usó esa palabra…..”; “Quiero
T1/A1/A2/A4 deben mostrar todas las saber dónde ocurre el poema…”;
adiciones, eliminaciones y o A (Lo que aprendí): “Aprendí que algunos
cambios de todo el proceso en compañeros lo interpretaron como un poema
cada trabajo escrito. Los triste, pero otros pensaron que era un poema
componentes del portafolio se esperanzador.” “Aprendí que ‘ayer’ se refiere
usarán como parte de la a los recuerdos del pasado, no al día
evaluación sumativa y anterior.”
formativa de este mapa  Nota: Los estudiantes pueden necesitar tiempo para
curricular. completar la columna “A” de la tabla SQA después de
compartir poemas con los compañeros, escuchar al
maestro recitar poesía o escuchar y analizar los

Página 4 de 8
Unidad 7.5: ¡Poesía por todas partes!
Español
6 semanas de instrucción
poemas compartidos en la “Tarea de desempeño #1”.
Técnica utilizada: Tabla SQA

 El estudiante escucha una canción o lee un artículo

del periódico. Luego, reflexiona sobre lo que escucha
o lee para escribir un poema.
 Cada estudiante escribe el nombre de un objeto, lugar
o sentimiento y un tema en dos pedazos de papel
pequeños. Luego, pone cada uno en un sobre
(también puede ser un envase o bolsa plástica) para
sacar al azar. En parejas, cada grupo selecciona un
papel de cada sobre para usarlos como motivo para
escribir un poema. Los poemas deben incluir lenguaje
figurado, rimas, ritmo, vocabulario poético. Al
terminar, cada grupo coloca su poema en las paredes.
Todos los estudiantes caminan por el salón para leer
los poemas de sus compañeros y escribir una crítica
positiva junto a cada uno en un papelito con pega tipo
etiqueta (por ejemplo, “me gusta mucho la selección
de palabras de este poema” o “el lenguaje figurado de
este poema es muy creativo”).
 Los estudiantes leen y escriben varios tipos de
poemas como acrósticos, haikus, coplas, estrofas
(ABC, ABBA, ABAB, AB BA).
 Los estudiantes recopilan y comparten ejemplos de
poesía que conocen y les gustan (ej. canciones de
anuncios, juegos de niños, coplas). Preparan una lista
de las fuentes, referencias y ejemplos de poesía.
Analizan el mensaje de cada poema. La discusión se
enfocará en los diferentes usos de la poesía. En
pequeños subgrupos, escogerán un poema y
escribirán una paráfrasis.

Página 5 de 8
 Unidad 7.5: ¡Poesía por todas partes!
Español
6 semanas de instrucción
ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de Enfoque de contenido
Vocabulario de
Objetivos de (El estudiante Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
contenido
Aprendizaje comprende…)
PRCS:  Recursos literarios  dicción Para obtener descripciones
7.AO.PC.8 como el humor y  rima completas, favor de ver la
7.AO.PC.8a el suspenso  ritmo sección ‘Tareas de  Uso de la “Lista de cotejo de  El maestro analiza un poema o una canción popular
7.AO.PC.8b  Las diferencias y desempeño’ al final de este presentaciones orales” (Ver de un autor puertorriqueño o un artista
7.E.I.10a anejo: Organizador – Lista de contemporáneo para identificar y reconocer los
similitudes entre mapa.
7.E.PE.5
los discursos cotejo de presentaciones valores culturales de un texto literario. Se presenta la
7.E.TP.3
orales en los Producción de poesía orales) por parte de los letra a la clase para comenzar una discusión sobre:
7.LL.ICD.2
7.LL.ICD.3 procesos de estudiantes y el maestro. o Tipo de rima (verso libre, asonante,
7.LL.ICI.10 comunicación El estudiante creará un consonante)
7.LL.TE.5 formal e informal mínimo de tres poemas o Uso del lenguaje figurado
(vocabulario y originales que integren una o Ritmo y cómo se evidencia en la letra o el
PE/CD: reglas de variedad de elementos acompañamiento musical
PE1/CD1 cortesía). poéticos y recursos o Tema o mensaje central
PE3/CD3 literarios. o Estructura y forma - cómo esta contribuye a
su significado.
T/A:
 Los estudiantes organizan un "Café de lectura" para
T1/A1/A2/A3/A4
ofrecer una “Lectura de poesía” para que los
estudiantes aporten ejemplos originales o de poemas
favoritos para declamarlos ante sus compañeros,
miembros de la familia u otros adultos. Se pueden
incorporar efectos audiovisuales y el uso de la
tecnología. Además, pueden proveer refrigerios y
oportunidad para que los autores brinden sus
autógrafos.
 Prepare la publicación de los poemas de los
estudiantes en una antología, exhibición visual,
revista, afiches y otros.
Técnica utilizada: Publicación

Página 6 de 8
 Unidad 7.5: ¡Poesía por todas partes!
Español
6 semanas de instrucción

ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)

Conexiones a la literatura sugeridas
 Libro de texto Sueños y Palabras 7mo. grado/ Grupo Editorial Norma
o Capítulo 1: Estoy feliz de ser yo (páginas 10-15, 18)
o Capítulo 3: Yo soy boricua (páginas 65-69)
o Teoría literaria- Crea la palabra poesía (páginas 71-75)
o Capítulo 4: Mi amor es Puerto Rico (100-109)
o Mi antología literaria (página 187)
o Proyecto: Haikus (364)
o El acróstico (365)
o El caligrama o poema geométrico (366)
o ¡A crear un poema colectivo! (367)
o Antología (368): Árboles viejos, José Santos Chocano; El ruiseñor, Francisco Gonzalo Marín; El libro de los récords, Edgar Allan García; Unidad antillana, Francisco Matos Paoli; Yo quisiera
tener, Carmen Alicia Cadilla; Nadie está solo, José Agustín Goytisolo; El boricua, Francisco Matos Paoli; Eres…, Edgar Allan García.
 Antología de lecturas 7mo. Serie Pensamiento y Comunicación, Editorial Plaza Mayor
o Poema: Canción de las Antillas de Luis Llorens Torres
 Libros de Redacción:
o Recetas para escribir de Daniel Cassany y Antonio García del Toro
o Manual de Redacción de José Raúl Feliciano Rivera
 Diccionario de la Real Academia Española (última edición)
 Ortografía de la Lengua Española (última edición)
 Periódicos locales e internacionales
Recursos adicionales
 Glosario (ver anejo: Organizador – Glosario)
 Organizador - Tabla SQA
 Organizador – Lista de cotejo de presentaciones orales

Página 7 de 8
 Unidad 7.5: ¡Poesía por todas partes!
Español
6 semanas de instrucción

Tareas de desempeño
Nota: Utilice los documentos: 1) Estrategias de educación diferenciada para estudiantes del Programa de Educación Especial o Rehabilitación Vocacional y 2) Estrategias de educación diferenciada para
estudiantes del Programa de Limitaciones Lingüísticas en Español e Inmigrantes (Título III) para adaptar las actividades, tareas de desempeño y otras evidencias para los estudiantes de estos subgrupos.
Análisis de poesía
 Luego del estudio de los elementos de la poesía (rima, lenguaje figurado, ritmo), cada estudiante selecciona un poema para presentarlo oralmente a la clase, declamarlo y analizarlo. El estudiante
escribe su reflexión del poema y sus apuntes para la presentación en un bosquejo. También, redacta un resumen del análisis del poema con una conclusión o cierre.
 Esta tarea de desempeño se evaluará a base de la lectura expresiva oral, la interpretación del ritmo, la rima y el lenguaje figurado y de la oportunidad que los miembros de la audiencia tengan para
hacer preguntas, comentarios o sus propios análisis del poema.
Producción de poesía
Cada estudiante creará un mínimo de tres poemas originales que integren una variedad de elementos poéticos y recursos literarios:
 para enfatizar imágenes visuales, escribirá un poema sobre una ilustración o una obra de arte.
 para demostrar comprensión de forma y contenido, escribirá un poema basado en una obra literaria que haya leído.
 para demostrar cómo las experiencias impactan la escritura, escribirá poemas sobre acontecimientos pasados o en aspiraciones para el futuro. Puede incluir diálogo.
El avalúo de esta tarea de desempeño será a base de la variedad de herramientas literarias que utilice en cada uno de los poemas. Los estudiantes escogerán uno de los tres poemas para publicación.

Página 8 de 8