IDEA2.

p266a299k 19/1/06 19:32 Página 294

PANORAMA
Recursos y herramientas

Acercarse a la lectura a través del CEPLI

(Centro de Estudios para la Promoción de la Lectura y la
Literatura Infantil)
SANTIAGO YUBERO JIMÉNEZ
Catedrático E.U. de Psicología Social y Subdirector del CEPLI (Universidad de Castilla-La Mancha)

La formación del profesorado para enseñar a leer e infundir en el alumnado el

hábito lector es uno de los principales factores de una educación de calidad.
Esta tarea, que exige estrategias pedagógicas específicas y actualizaciones
conceptuales, es la que pretende facilitar el CEPLI con su oferta formativa y con
sus líneas de investigación.

La lectura como parte de un estilo de vida hasta que no adquiere el hábito de la lec-
La aventura de leer puede llegar a ser un tura de forma estable y esto, en la mayo-
proceso intrigante, capaz de provocar ría de los casos, pasa por conseguir que sea
fidelidades y ser fuente de diversión y la propia lectura la que refuerce y motive
satisfacciones; pero, del mismo modo, a al niño, le haga disfrutar, sin necesidad de
nadie se le escapa, que el proceso hasta nuestra intervención, de manera que, lle-
conseguir el hábito lector puede ser una gado el momento, pasemos a ser meros
aventura compleja, laberíntica, capaz de espectadores que han facilitado el encuen-
producir desengaños y frustraciones tro de los niños con los libros (Gutiérrez,
(Cerrillo, Larrañaga y Yubero, 2002). 2005). La formación lectora, como señala
Resulta que, acompañar a un niño en su Mendoza (2003), se centra en los vínculos
travesía hacia la lectura, puede pulverizar de interdependencia y de cooperación que
nuestras expectativas sobre la bonanza del lleguen a establecerse entre el contenido
acto lector, generando en nosotros la del libro y el lector. Pero, el encuentro con
impotencia de ver como el niño se aleja de los libros y la creación de vínculos de rela-
la posibilidad de disfrutar de la lectura. La ción supone una tarea complicada que, sin
verdad es que no es una tarea fácil, aun- duda, nos corresponde a los adultos. Y
que sabemos cuáles son, básicamente, las cuando digo adultos, me refiero a todas las
variables que influyen para que pueda personas que rodean al niño y que son sus-
tener éxito un proceso de acercamiento a ceptibles de influir, de una manera u otra,
la lectura. Aún así, se trata de una tarea en sus comportamientos. Debe entender-
compleja, que es difícil de controlar, se la formación de hábitos lectores como
incluso para aquellas personas que se han un proceso educativo, de influencia y
preocupado de formarse para ello. modelado. Este hecho, como ocurre en
En la formación de hábitos lecto- muchos aprendizajes que se llevan a cabo
res hemos de saber que, aunque se sepa dentro del proceso de socialización que
leer, un niño no alcanza el grado de lector realizamos a lo largo de la vida, necesita de

294 IDEA-La Mancha

IDEA2.p266a299k 19/1/06 19:32 Página 295

Recursos y herramientas PANORAMA

unos educadores que también, en el caso

de la formación de hábitos lectores, suelen
definirse como mediadores. Éstos serán los
principales encargados de facilitar los vín-
culos entre lecturas y lectores, pero no son
los únicos responsables; como ya he seña-
lado, los responsables de que un lector
potencial llegue a buen puerto somos
muchos: padres, hermanos, familiares,
educadores, políticos,…, todos aquéllos
que creemos en la importancia de la lec-
tura. Los mediadores, como educadores
que son, han de utilizar unas estrategias e Portada de la página web del CEPLI.
instrumentos que les ayuden en su objeti-
vo, pero sobre todo deben ser ejemplo y
han de actuar como modelos, mostrando básico el fomento y la promoción de los
su motivación por la lectura. Estos instru- estudios, la formación de educadores y
mentos, en el caso de fomento de la lectu- especialistas, y el desarrollo de investiga-
ra, incluyen técnicas de animación lecto- ciones en el campo de la lectura y la lite-
ra, y aunque existen personas que dudan ratura infantil, tanto en el ámbito regio-
de la eficacia de este tipo de animación, sin nal, como nacional e internacional.
duda, al principio del proceso se necesi- Creado en 1999, dentro de la Facultad
tan reforzadores para que el niño se acer- de Educación y Humanidades de Cuenca,
que a la lectura de forma lúdica, y la ani- es el primer centro universitario de estas
mación a la lectura los proporciona. características, aunque hay algunas insti-
Los conocimientos que un mediador tuciones europeas que desarrollan un tra-
necesita para su labor de acercamiento bajo parecido, como el Instituto Charles
de los libros a los lectores o viceversa, Perrault de París o el Nacional Centre for
pueden adquirirse por experiencia o por Research in Children´s Literature de
una buena capacidad de intuición, pero Londres. En España, el Centro Interna-
resulta más lógico que se realice a través cional del Libro Infantil y Juvenil, de la
de un proceso de formación, que les ayu- Fundación Germán Sánchez Ruipérez,
de en sus intervenciones. Este hecho gene- con sede en Salamanca, realiza desde hace
ra que sea necesario el conocimiento más de diez años una importantísima
especializado y lugares y personas que labor en este campo; con ella, el CEPLI
puedan difundirlo. Esta es la esencia que tiene firmados convenios y desarrolla una
sustenta la creación de instituciones que, estrecha colaboración.
como el Centro de Estudios para la Pro- Junto a este objetivo primordial, este
moción de la Lectura y la Literatura Centro de investigación tiene marcados
Infantil, se encarguen, entre otras cues- otros objetivos, que complementan sus
tiones, de formar a mediadores para la fines, son los siguientes:
promoción de la lectura. – El desarrollo de la investigación en
el campo de la literatura infantil y
Una mirada al Centro de Estudios para la juvenil
promoción de la Lectura y la Literatura – La promoción, mediación y anima-
Infantil (CEPLI) ción lectoras.
El CEPLI pertenece a la Universidad de – La formación del profesorado no
Castilla-La Mancha y tiene como objetivo universitario, con especial atención
IDEA-La Mancha 295
IDEA2.p266a299k 19/1/06 19:32 Página 296

PANORAMA Recursos y herramientas

a los maestros y licenciados de nues- como son: cursos de verano, seminarios

tra Comunidad. de animación a la lectura para estudian-
La programación de cursos, conferen- tes de distintas carreras y para la forma-
cias, seminarios y congresos. ción de especialistas, cursos de perfeccio-
La programación de créditos de doc- namiento del profesorado y distintas
torado en los programas de tercer ciclo de publicaciones especializadas.
la Facultad de Educación y Humanidades. Uno de los primeros proyectos del
El impulso para la realización de tesis CEPLI fue la puesta en marcha de un
doctorales en estos campos. Postgrado de Promoción de la Lectura y
La promoción de la lectura en todos la Literatura Infantil que, posteriormen-
sus ámbitos. te, se convirtió en Máster, con el objetivo
de formar especialistas que puedan traba-
jar en los campos del desarrollo de los
El CEPLI coordina las actividades relacionadas con la hábitos lectores y en programas de ani-
Literatura Infantil y la Promoción de la Lectura que se mación lectora, teniendo muy en cuenta
realizan en la Universidad de Castilla-La Mancha. el estudio de las habilidades que facilitan
el proceso lector, el aprendizaje y la prác-
tica de diversas técnicas y estrategias de
Dentro de sus múltiples recursos, este animación a la lectura, para distintas eda-
Centro dispone de una biblioteca espe- des y en diferentes contextos, así como la
cializada, ubicada dentro de las instala- orientación en la selección de lecturas y la
ciones de la biblioteca general del Campus promoción del conocimiento de la litera-
Universitario de Cuenca, creada a partir tura infantil como un espacio para la cre-
de la adquisición de la biblioteca personal atividad, la tolerancia y el entendimien-
de la escritora Carmen Bravo Villasante, to. Este Máster, cuya tercera edición ha
una de las pioneras en las investigaciones comenzado en este curso, ha contado con
de literatura infantil, y que cuenta con un alumnos de toda España y de buena par-
fondo de cerca de quince mil volúmenes, te de Latinoamérica, consta de dos cur-
entre los que se encuentran más de mil sos que se desarrollan a través de Internet,
volúmenes del fondo antiguo (obras que con el complemento de tutorías electró-
datan de finales del siglo XIX y principios nicas y videoconferencias, salvo un perí-
del siglo XX). Esta biblioteca permite la odo de “prácticum” de dos semanas que se
posibilidad de acercarse a los investigado- cursan de manera presencial, al final del
res, especialistas y alumnos universitarios primer año. De forma complementaria,
interesados a un importante número de este Centro también promueve el des-
obras de literatura infantil y juvenil, en arrollo de actividades de formación com-
diversos idiomas, así como a publicacio- plementaria, entre los que se encuentran
nes que recogen multitud de investigacio- cursos on line, con una duración menor
nes sobre diversos ámbitos de la lectura y (de 20 a 30 horas), como el de Autores y
los libros infantiles. La biblioteca, además, personajes en la literatura infantil.
posee una parte del fondo bibliográfico Estrategias para el desarrollo de un proyec-
digitalizado, de manera que cualquier to de animación, en el que se estudia y ana-
investigador puede acceder al contenido liza el contenido de la obra de escritores
de sus obras a través de medios on line. relevantes en la literatura para niños,
El CEPLI coordina las actividades rela- como son Roald Dahl y Fernando Alonso.
cionadas con la Literatura Infantil y la El CEPLI también convoca becas de
Promoción de la Lectura que se realizan colaboración para la formación de jóve-
en la Universidad de Castilla-La Mancha, nes diplomados y licenciados y para la
296 IDEA-La Mancha
IDEA2.p266a299k 19/1/06 19:32 Página 297

Recursos y herramientas PANORAMA

realización de tesis doctorales; convocán-

dose también plazas para investigadores
latinoamericanos a través del Programa
Intercampus y participando en proyectos
de investigación europeos e interuniversi-
tarios. Uno de estos proyectos es Only
Connect, desarrollado por universidades
europeas del Reíno Unido, Grecia y
Francia, junto a la Universidad
Complutense de Madrid y la propia uni-
versidad de Castilla-La Mancha. Este pro-
yecto, mediante la traducción de obras de
literatura infantil de distintos países a
cada uno de los idiomas de cada uno de
los países participantes, trata de desarro- Algunas de las publicaciones del Centro.
llar un proyecto que une la lectura al des-
arrollo de elementos culturales comunes,
dentro del marco europeo. de dar a conocer investigaciones y estu-
Entre las investigaciones desarrolladas dios sobre lectura y escritura desde diver-
en el CEPLI, destaca el tema de los valo- sos enfoques (sociales, psicológicos, filo-
res unidos a las lecturas. En este sentido, lógicos e históricos), así como sobre los
se han realizado algunas publicaciones, procesos educativos, la promoción de la
fruto de los trabajos de investigación que lectura y los hábitos lectores. Otras publi-
se vienen llevando a cabo, en los que se caciones del CEPLI están relacionas con la
desarrollan trabajos sobre selección de elaboración de distintas Guías de lectura
lecturas, transmisión de valores, los valo- (Versos que saben a Gloria, Entre bandi-
res en las lecturas de los textos escolares y dos anda el juego, Leer a Manolito Gafotas,
distintos análisis sobre los valores de edu- Los ángeles de Ángela, El hombrecillo de
cadores y niños, en relación con la lectu- papel,…). Dentro de las Guías de lectura
ra; así, podemos encontrarnos, el libro destaca el proyecto llevado a cabo con la
Valores y lectura. Estudios multidisciplina- FAD (Fundación de Ayuda contra la
res y la Guía de selección de lecturas y valo- Drogadicción), titulado El valor de un
res. En este momento, el Centro desarro- cuento, con la elaboración de diez guías de
lla distintas líneas de investigación en lectura, sobre importantes obras de lite-
torno a la lectura y a la literatura infantil; ratura infantil, con el objetivo de cons-
además, de los trabajos iniciados sobre truir estilos de vida saludables entre los
valores, se están efectuando estudios sobre niños, en los que el hábito lector ocupe
los hábitos lectores de los niños y jóvenes una parte de su ocio y les ayude en su des-
universitarios, la promoción y mediación arrollo personal. La colección Estudios, edi-
lectoras, la literatura popular de tradición tada por el Servicio de Publicaciones de la
infantil, la formación del lector literario, Universidad de Castilla-La Mancha, pro-
la animación a la lectura en distintos con- pone distintas obras sobre cuestiones teó-
textos y sobre las características y pecu- ricas vinculadas a la Literatura Infantil
liaridades del nuevo lector. recogidas en distintos Cursos que se han
Dentro de las distintas publicaciones, venido realizando desde 1990, dentro de
el CEPLI acaba de editar el primer núme- la Universidad, sobre esta temática
ro de la Revista de Estudios sobre Lectura, (Literatura Infantil: Teoría, crítica e inves-
OCNOS, que nace con el objetivo básico tigación; Literatura Infantil y enseñanza de
IDEA-La Mancha 297
IDEA2.p266a299k 19/1/06 19:32 Página 298

PANORAMA Recursos y herramientas

la Literatura; El niño, la literatura y la cul- permite, además, descargar de forma gra-

tura de la imagen; Hábitos lectores y ani- tuita, algunas de las guías de lectura que
mación a la lectura; La Literatura Infantil el Centro ha editado. Dentro de esta pági-
en el s. XXI;…). Otra línea de publicacio- na se puede acceder a un Seminario
nes específica de este Centro se enmarca Permanente sobre temas relacionados con
dentro de la Colección Arcadia, donde se la lectura y los hábitos lectores, en los que
han desarrollado materiales de distintos cualquier persona interesada puede parti-
expertos relacionados con la investigación cipar exponiendo sus puntos de vista y el
sobre lectura y literatura infantil, pero a contenido de sus investigaciones sobre el
los que se les ha dotado de un cierto carác- tema que se trate en cada momento.
ter didáctico, que permite a estudiosos, Como es obvio, en este breve artículo
profesionales o, simplemente, personas sólo he querido poner de manifiesto la
interesadas en estos temas acercarse, con existencia de un Centro como el CEPLI,
cierta profundidad, a estos temas: que nace dentro de la Universidad de
Adivinanzas populares españolas. Estudio y Castilla-La Mancha con la vocación de
antología; Cancionero musical de Castilla- ayudar, orientar y asesorar a todas aque-
La Mancha; El intertexto lector; Narración llas personas que en nuestra Comunidad
infantil y discurso. Estudio lingüístico de o fuera de ella, traten de fomentar y des-
cuentos en castellano e inglés; Así pasaron arrollar el hábito lector a los demás, y pre-
muchos años… (En torno a la Literatura ferentemente a los niños, con la convic-
Infantil Española); Libros, lectores y media- ción de que si hacemos que la lectura sea
dores; Valores y lectura. Estudios multidis- una parte importante de su estilo de vida,
ciplinares; Formas y colores: la ilustración les habremos dotado de un tesoro que
infantil en España;…). enriquecerá sus vidas.

Entre las investigaciones desarrolladas en el CEPLI,

destaca el tema de los valores unidos a las lecturas. Datos de interés
CERILLO, P. C.; LARRAÑAGA, E. y YUBERO, S.: Libros,
El CEPLI, para su difusión, recoge toda lectores y mediadores, Cuenca, CEPLI, 2002.
GUTIÉRREZ, D.: “Niños que hablan de libros a niños”,
la información sobre las actividades que
en VV. AA., Actas del I Congreso de Literatura
realiza (cursos, seminarios, congresos, Infantil y Juvenil, Madrid, Edelvives, 2005.
club de lectura,…), así como sobre las MENDOZA, A.: “El proceso de lectura. Las estra-
publicaciones que se van editando, en una tegias”, en P. C. Cerrillo y S. Yubero, La forma-
ción de mediadores para la promoción de la lec-
página web (www.uclm.es/cepli). Esta tura, Cuenca, CEPLI, 2003.
página facilita un acceso a la biblioteca y

298 IDEA-La Mancha