D3 A2 SESION COM. Escribimos Una Carta A Papa Noel

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
Escribimos una carta a Papa Noel
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes escribirán una carta a Papa Noel teniendo en cuenta su estructura
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
 Cuaderno u hojas de reúso.

 Papelotes, lápiz, plumones, colores borrador etc.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y INSTRUMENT
EVIDENCIA DEL
O DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de • Adecúa una carta a la situación comunicativa considerando el Escribe una carta LISTA DE
textos en su lengua propósito comunicativo, el destinatario y las características más a Papa Noel COTEJO.
comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del teniendo en
materna. informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes
cuenta su
• Adecúa el texto a la de información complementaria.
estructura.
situación comunicativa. • Escribe una carta de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
• Organiza y desarrolla
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
las ideas de forma digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-
coherente y cohesionada. efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores.
• Utiliza convenciones del Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
lenguaje escrito de forma
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
pertinente. punto seguido y los signos de admiración e interrogación) que
contribuyen a dar sentido a su afiche. Emplea algunas figuras
• Reflexiona y evalúa la retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar
forma, el contenido y personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con
contexto del texto
el fin de expresar sus experiencias y emociones.
escrito. • Revisa una carta para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes y retoma el trabajo de la sesión anterior.
Recuerda la estructura observando la silueta del texto.
Pregunto:
¿Qué tipo de texto será?
¿Cuáles son sus partes?
¿En qué situaciones usamos este tipo de texto?
Recordamos las normas de convivencia del aula.
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Propósito: Hoy planificarán y escribirán una carta a Papa Noel teniendo en cuenta su estructura
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
- Planifica la escritura de una carta según el propósito, destinatario.

- Escribe el primer borrador de una carta teniendo en cuenta su estructura y recursos
ortográficos.
- Revisa su primer borrador teniendo en cuenta las recomendaciones para elaborar una carta
- Escribe y publica la versión final de su carta
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN
Completamos nuestro cartel planificador
¿Qué voy a escribir? ¿A quién escribiré la ¿Qué comunicaré en ¿Cómo escribiré mi

carta? mi carta? carta?
Una carta es un medio de comunicación escrito, que una
persona envía a otra cuando se encuentra lejos.
TIPOS DE CARTA
Se pueden identificar distintos tipos de cartas, entre ellas:
 Familiares
 Amistosa
 Agradecimiento
 Felicitación
 Pésame
Textualización
Indico a los estudiantes que elaboren su primer borrador, teniendo en cuenta su estructura:
Recordemos las partes de la carta
1. Lugar y fecha: desde donde se escribe la carta.
2. Saludo: Es el saludo. Debe ser breve y afectuoso.
3. Cuerpo: Comprende lo que se quiere comunicar.
4. Despedida: Es breve y afectuosa.
5. Firma: De la persona que escribe la carta.
6. Post-data: Es opcional.
Escriben en el siguiente esquema:
Revisión
Revisa su primer borrador usando los criterios de la tablita de revisión.
Criterios para revisar mi carta SI NO

¿Consideré el lugar y fecha de donde se escribe la carta?
¿Contiene un destinatario y saludo con un lenguaje adecuado?
¿El mensaje o cuerpo de la carta es claro?
¿Escribí la despedida?
¿Escribí mi nombre completo y mi firma?
¿Usé adecuadamente las mayúsculas y los signos de puntuación?
¿Usé adecuadamente el punto y seguido?
Luego de revisar, escriben la versión final de su carta.

. CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas ¿Cómo se han sentido en la producción de sus cartas ?
¿Qué dificultades se les ha presentado? ¿Se cumplió el propósito de la sesión?; ¿qué
aprendizajes lograron en esta sesión?; ¿qué los ayudó?, ¿tuvieron alguna dificultad para
elaborar sus cartas?, ¿Cómo las superaron?
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Realicé la planificación de mi carta según el propósito y

destinatario.
Escribi mi primer borrador teniendo en cuenta su estructura y
recursos ortográficos.
Revisé mi primer borrador con ayuda de una tabla de revisión.
Escribí y publiqué la versión final de mi carta.
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

CAPACIDADES:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
CRITERIOS DE Planifica la escritura Escribe el primer Revisa su primer Escribe y publica la
de una carta según el borrador de una carta borrador teniendo en versión final de su
EVALUACIÓN teniendo en cuenta su cuenta las
propósito, destinatario estructura y recursos recomendaciones para carta.
ortográficos elaborar una carta.
Nº APELLIDOS Y
ayuda
ayuda
ayuda
ayuda
Lo logró
Lo logró
Lo logró
Lo logró
intentand
intentand
intentand
intentand
Lo está
Necesita
Lo está
Necesita
Lo está
Necesita
Lo está
Necesita
NOMBRES
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3

Escribimos una carta a Papa Noel

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Recordamos las normas de convivencia del aula.

Doy a conocer el propósito de la sesión:

- Planifica la escritura de una carta según el propósito, destinatario.

Completamos nuestro cartel planificador

¿Qué voy a escribir? ¿A quién escribiré la ¿Qué comunicaré en ¿Cómo escribiré mi

Revisa su primer borrador usando los criterios de la tablita de revisión.

Criterios para revisar mi carta SI NO

Luego de revisar, escriben la versión final de su carta.

Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

Lo logré Lo estoy Necesito

Realicé la planificación de mi carta según el propósito y

Revisé mi primer borrador con ayuda de una tabla de revisión.

Escribí y publiqué la versión final de mi carta.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

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