UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BILINGÜE “JULIO VERNE”

Programa del Diploma

Año Lectivo 2023 – 2024

“We learn for success”

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ASPECTOS SOCIOEMOCIONALES

Introducción

El inicio del año escolar trae consigo nuevas energías, con las que estudiantes y docentes, se
preparan para asumir los retos académicos que verán en su camino. Sin embargo, es también
la oportunidad para que los estudiantes trabajen en fortalecer amistades, quizá solucionar
algún pendiente con un compañero, o continuar desarrollando habilidades para convivir
sanamente con los demás miembros de la comunidad educativa.

Así como es importante tener un punto de partida desde el cual iniciar a trabajar los
contenidos de aprendizaje de parte de los docentes y estudiantes, tener información de
cuánto saben al inicio del año escolar, qué recuerdan, qué se contenidos olvidaron, o qué
temas hay que reforzar; es valioso contar con indicadores que sirvan también para trabajar los
aspectos socioemocionales en las aulas de clase, como son el autoconocimiento, la toma de
decisiones, la resolución de conflictos, empatía, trabajo en equipo, o para saber cómo se
sienten los estudiantes en su familia, escuela y cuál es su estado de ánimo.

Ya las instituciones educativas dejaron de ser espacios donde solamente se enseña

Matemáticas, Lengua, Historia, Ciencias Sociales y Naturales, en donde el rol del docente
implica además orientar, guiar, sensibilizar, nutrir el área emocional de los adolescentes, lo
cual no se restringe a los docentes tutores, sino que todos los docentes, en algún momento,
brindan apoyo y contención a sus estudiantes.

La evaluación de los aspectos socioemocionales, está siendo, como la evaluación diagnóstica

de conocimientos de los estudiantes, un insumo importante para la toma de decisiones al
inicio del año escolar. Desde hace 5 años el Ministerio de Educación ha implementado esta
evaluación a fin de promover el desarrollo integral, contando con elementos que permitan
vincular el desarrollo curricular con el desarrollo humano de los estudiantes.

Aspectos socioemocionales

Método

Participantes

Fueron evaluados las y los estudiantes de básica superior y bachillerato, quienes tienen edades
comprendidas entre los 11 y 18 años, al inicio del año escolar 2023 – 2024.

Instrumentos y medidas

Se utilizó un cuestionario de 14 preguntas para la básica superior y uno de 15 preguntas para

el bachillerato. El instrumento evalúa los componentes de: habilidades cognitivas, sociales y
emocionales, así como los entornos y estado emocional.

Cada componente cuenta con uno o dos enunciados referentes al autoconocimiento, toma de
decisiones, manejo de conflictos, trabajo en equipo, manejo de estrés y tensiones, así como
enunciados para conocer los entornos familiar escolar, y finalmente el estado emocional.

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Los enunciados tienen tres opciones de respuesta que se marcan como: Destacado (primera
opción), Aceptable (segunda opción) y Poco aceptable (tercera opción).

 Destacable: cuando las respuestas a las preguntas evidencien más elementos de los
que se prevé en la pregunta, siempre y cuando estos estén relacionados a ella.
 Aceptable: cuando las respuestas a las preguntas evidencien los elementos previstos
en la pregunta.

 Poco aceptable: cuando las respuestas a las preguntas no incluyan algunos de los
elementos previstos en la pregunta.

Procedimiento

Primeramente, se revisó el lineamiento emitido por el Ministerio de Educación, en el cual se

parte de la identificación de las necesidades de la institución educativa para aplicar la
evaluación diagnóstica

Luego, el Departamento de Consejería Estudiantil, definió el cronograma y los instrumentos

que se utilizarán. En este sentido, se permite a las instituciones elegir los instrumentos que se
consideren necesarios, siempre que cumplan con los propósitos de la evaluación, y para
nuestro caso, fue un instrumento creado a propósito de esta evaluación, teniendo en cuenta
algunos parámetros sugeridos desde el lineamiento del Ministerio de Educación.

Posteriormente se envió un comunicado a los representantes para que estén en conocimiento

de que se aplicaría la evaluación de aspectos socioemocionales, y finalmente, se afinaron
detalles de organización interna para la aplicación del instrumento (Tabla 1. Evaluación
diagnóstica de aspectos socioemocionales), para el cual se utilizó un formulario de Google
Forms el cual los estudiantes contestaron en la sala de computación institucional.

Resultados

Al tomar los resultados de cada enunciado en las opciones donde se eligió la primera y
segunda respuesta, lo que corresponde a Destacable y Aceptable, se pueden observar
porcentajes mayores al 71% en todas las preguntas, a excepción de las preguntas relacionadas
con la empatía y manejo de emociones, con el 42% y 58% respectivamente.

Las opciones de respuesta que destacan entre Destacable y aceptable son: “Le hago saber que
estoy ahí para él/ella, muestro mi apoyo e intento comprender la situación de la otra persona”
con el 75%, “Estoy bien, pero podría estar mejor” con el 71%.

En las respuestas de Poco aceptable llaman la atención: “Me pongo tenso, irritado, por eso
prefiero no hablar de lo que está pasando pues de qué puede servir” con el 58%, y “No pierdo
el tiempo, ni agoto mi paciencia en esas situaciones. Cada uno piensa lo que quiere” de la
habilidad de empatía con el 42%.

Conclusiones

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Los estudiantes eligieron en su gran mayoría las opciones de respuesta de Destacable y

Aceptable, lo cual llevaría a pensar que en términos generales sus habilidades cognitivas,
sociales, emocionales, así como sus entornos y estado emocional promueven su desarrollo
integral. No obstante, se pueden identificar habilidades en las que es necesario seguir
trabajando como las habilidades a la empatía y manejo de emociones.

Es notorio también el resultado del entorno familiar la mayoría de estudiantes ha respondido

que se siente bien, y con un resultado a tener en cuenta está el de cómo se sienten en el
colegio.

Recomendaciones

Potenciar las habilidades en donde se han observado resultados destacables y aceptables; esto
fomentará la experiencia positiva en la institución educativa. Se puede lograr con la guía y
orientación de los docentes tutores, actuando ellos como los líderes y referentes positivos
para sus grupos de estudiantes, pero no es solamente responsabilidad del docente tutor, sino
que el resto de docentes y personal de la institución educativa ha de contribuir en la
promoción de las fortalezas de los estudiantes.

Es importante informar oportunamente al Departamento de Consejería Estudiantil cuando se

requiera iniciar la atención y seguimiento psicosocial, es decir, apoyarse en el departamento
para atender de manera integral a las necesidades de los estudiantes y sus familias.

Es necesario prestar atención a aquellos estudiantes que han respondido poco aceptable en
cualquiera de las habilidades, ya que requieren un acompañamiento cercano del docente tutor
y del DECE, así como involucrar a las familias en las intervenciones que se realice.

Atentamente,

Henry D. Zaruma
Psicólogo Clínico
DECE/Básica Superior y Bachillerato

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Tabla 1. Evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales

HABILIDADES COGNITIVAS
Autoconocimiento
La mayoría de mis características propias me hacen único, me traen bienestar y me
ayudarán a cumplir mis metas.
Tengo algunas características propias que me traen bienestar, aunque no todas son
1. En relación a mi forma de ser:
positivas.
Mis características propias me podrían causar inconvenientes de cara al cumplimiento de
mis metas.
Reflexiono sobre lo que realmente requiero, me informo, busco argumentos que contrasten
2. Para evaluar la información antes mi opinión y considero las implicaciones de mis posibles decisiones.
de formar una opinión, yo: Tomo en cuenta la información disponible, recabo algo de información adicional y tomo una
postura de manera efectiva.
Me dejaría llevar por mi intuición, las primeras apariencias son las que cuentan.
Manejo de problemas
Analizo la situación con tranquilidad, exploro las alternativas, contrasto la información
disponible y busco ayuda.
3. Al abordar los desafíos que Aunque me genera cierta intranquilidad, aún puedo tomar las decisiones más acertadas
enfrento en mi vida diaria, yo: para mi bienestar.
Siento que las situaciones me rebasan o que no puedo pensar en cómo solucionar lo que
sucede.
Toma de decisiones

4. En relación a mis proyectos y Tengo claridad sobre lo que quiero conseguir y cómo lograrlo.
planes a futuro, yo: Sé lo que quiero, y tengo alguna idea sobre cómo lograrlo.
No sé lo que quiero, ni cómo conseguirlo.
5. En relación a las barreras o Tengo identificadas esas barreras y dificultades y sé cómo superarlas.
dificultades para cumplir lo que me Sé que hay algunas barreras o dificultades en mi camino, las tengo en cuenta para
propongo: solucionarlas en su momento.
No sé cuáles podrían ser, ni qué haría al respecto.
HABILIDADES SOCIALES
Manejo de conflictos
Escucharía a las personas involucradas, ayudaría a ver opciones de solución y contribuiría a
6. Para llegar a acuerdos frente a mantener la paz.
una situación que genera malestar Me mantendría un tanto alejado de lo que sucede, interviniendo sólo si lo considero
entre dos o más personas, yo: necesario.
Cada persona tiene sus propios problemas, no haría nada.
Asertividad
Escojo cada una de mis palabras, expreso lo que necesito con seguridad y mantengo la
7. Para comunicar mis ideas y calma.
opiniones de manera clara y
Digo lo que pienso y cómo lo siento, pero eso sí, mantengo los modales.
respetuosa, yo:
Realmente no le veo el objetivo de compartir mis puntos de vista si a las otras personas
podría no importarles.

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Le hago saber amablemente lo que incomoda y le pido con respeto que pare de hacer
8. Cuando el comportamiento de aquello que me molesta.
una persona me genera malestar, Soportaría esa situación, pero hasta un límite en el que posiblemente me enfade y le diga
yo: que pare.
No le digo nada, me quedo callado, así la persona continúe molestando.
Empatía
Procuro entender sus motivaciones, intento comprender cómo se siente y muestro mi
9. Para establecer comunicación con respeto por su forma de pensar.
personas cuya forma de pensar es
muy distinta a la mía, yo: Escucho con atención sus puntos de vista, y aunque no coincida, los respetaría.
No pierdo el tiempo, ni agoto mi paciencia en esas situaciones. Cada uno piensa lo que
quiere.
Trabajo en equipo
Doy ideas para lograr el objetivo del equipo, colaboro a mis otros compañeros del grupo,
10. Mi aporte cuando tengo que
ayudo a llegar a acuerdos.
realizar trabajos o proyectos en
grupo: Me centro en seguir las instrucciones del líder del equipo.
No me gusta trabajar en equipo, prefiero hacer los proyectos solo, así evito inconvenientes.
HABILIDADES EMOCIONALES
Manejo de emociones y sentimientos
Le hago saber que estoy ahí para él/ella, muestro mi apoyo e intento comprender la
11. Para ayudar a otras personas
situación de la otra persona.
cuando enfrentan una situación
difícil, yo: Busco la manera de ayudar y le hago ver el lado positivo de la vida.
No soy tan bueno apoyando en esos momentos, quizás no pueda hacer mucho.
Busco ayuda en mis familiares y amigos, veo formas de solucionar el problema e intento
12. Para manejar mis emociones, sacarle algo positivo.
yo: Me apoyo en mis amigos, escucho sus consejos y espero que eso me ayude.
Me pongo tenso, irritado, por eso prefiero no hablar de lo que está pasando pues de qué
puede servir.
ENTORNOS
Familiar

Me apoya, me escucha, me ama y me da tranquilidad.

13. Mi familia: Aunque no todas las familias son perfectas, yo sé que están ahí para mí cuando lo necesite.
Me causan tensión, siento que varias cosas podrían mejorar.
Escolar
Siento que mis amigos me respetan, mis profes me apoyan y creo que es un lugar seguro y
tranquilo.
14. En el cole:
Tengo amigos, los profes están bien y la escuela también.
Hay varios problemas; no me siento seguro/a, ni tan tranquilo/a.
ESTADO EMOCIONAL
Estado emocional
15. En general, yo me siento: Bien, feliz, y tranquilo.

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Estoy bien, pero podría estar mejor.

No me siento bien.

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Tabla 2. Estadísticos descriptivos de los componentes de la evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales

POCO
DESTACABLE ACEPTABLE
HABILIDADES, ENTORNOS Y ACEPTABLE
COMPONENTE ENUNCIADOS
ESTADO EMOCIONAL
f % f % f %

8 33% 14 58% 2 8%
1. En relación a mi forma de ser:
Autoconocimiento
8 33% 9 38% 7 29%
2. Para evaluar la información antes de formar una opinión, yo:
HABILIDADES 3 13% 17 71% 4 17%
Manejo de problemas
COGNITIVAS 3. Al abordar los desafíos que enfrento en mi vida diaria, yo:
6 25% 18 75% 0 0%
4. En relación a mis proyectos y planes a futuro, yo:
Toma de decisiones
5. En relación a las barreras o dificultades para cumplir lo que 4 17% 18 75% 2 8%
me propongo:
6. Para llegar a acuerdos frente a una situación que genera 8 33% 13 54% 3 13%
Manejo de conflictos
malestar entre dos o más personas, yo:
7. Para comunicar mis ideas y opiniones de manera clara y 5 21% 13 54% 6 25%
respetuosa, yo:
Asertividad
HABILIDADES 8. Cuando el comportamiento de una persona me genera 8 33% 16 67% 0 0%
SOCIALES malestar, yo:
9. Para establecer comunicación con personas cuya forma de 6 25% 8 33% 10 42%
Empatía
pensar es muy distinta a la mía, yo:
10. Mi aporte cuando tengo que realizar trabajos o proyectos 14 58% 8 33% 2 8%
Trabajo en equipo
en grupo:
11. Para ayudar a otras personas cuando enfrentan una 18 75% 1 4% 5 21%
HABILIDADES Manejo de emociones y situación difícil, yo:
EMOCIONALES sentimientos 4 17% 6 25% 14 58%
12. Para manejar mis emociones, yo:
Familiar 8 33% 13 54% 3 13%
13. Mi familia:
ENTORNOS
Escolar 4 17% 14 58% 6 25%
14. En el cole:
ESTADO EMOCIONAL Estado emocional 4 17% 17 71% 3 13%
15. En general, yo me siento:

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 33%
1. EN RELACIÓN A MI FORMA DE SER: 58%
8%

33%
2. PARA EVALUAR LA INFORMACIÓN ANTES DE
FORMAR UNA OPINIÓN, YO:
38%

AUTOCONOCIMIENTO
29%

13%
3. AL ABORDAR LOS DESAFÍOS QUE ENFRENTO EN MI
71%
VIDA DIARIA, YO:
17%

MANEJO DE
PROBLEMAS
25%

HABILIDADES COGNITIVAS
4. EN RELACIÓN A MIS PROYECTOS Y PLANES A
75%
FUTURO, YO:
0%

17%
5. EN RELACIÓN A LAS BARRERAS O DIFICULTADES
PARA CUMPLIR LO QUE ME PROPONGO:
75%

TOMA DE DECISIONES
8%

6. PARA LLEGAR A ACUERDOS FRENTE A UNA 33%

SITUACIÓN QUE GENERA MALESTAR ENTRE DOS O 54%
MÁS PERSONAS, YO: 13%

MANEJO DE
CONFLICTOS
21%
7. PARA COMUNICAR MIS IDEAS Y OPINIONES DE
54%
DESTACABLE

MANERA CLARA Y RESPETUOSA, YO:

25%

33%

ASERTIVIDAD
8. CUANDO EL COMPORTAMIENTO DE UNA PERSONA
ME GENERA MALESTAR, YO:
67%
0%
ACEPTABLE

HABILIDADES SOCIALES
9. PARA ESTABLECER COMUNICACIÓN CON PERSONAS 25%
CUYA FORMA DE PENSAR ES MUY DISTINTA A LA MÍA, 33%
Figura 1. Resultados porcentuales de la evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales

YO: 42%

EMPATÍA
58%
POCO ACEPTABLE

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10. MI APORTE CUANDO TENGO QUE REALIZAR
33%
TRABAJOS O PROYECTOS EN GRUPO:
EQUIPO

8%

75%
11. PARA AYUDAR A OTRAS PERSONAS CUANDO
4%
ENFRENTAN UNA SITUACIÓN DIFÍCIL, YO:
21%

17%
HABILIDADES
EMOCIONALES
SENTIMIENTOS

12. PARA MANEJAR MIS EMOCIONES, YO: 25%

58%
TRABAJO EN MANEJO DE EMOCIONES Y

33%
13. MI FAMILIA: 54%
13%
FAMILIAR

ENTORNOS

17%
14. EN EL COLE: 58%
25%
ESCOLAR

17%
15. EN GENERAL, YO ME SIENTO: 71%
ESTADO
ESTADO

13%
EMOCIONAL
EMOCIONAL