A A 2

Nombre: Yazmin Fernanda Navarro
Cruz
Matricula: F000008331
Docente: Salvador Arias Noriega
Materia: desarrollo del adolecente
Actividad: reporte de lectura
Fecha: 25-septiembre-2020
DESARROLLO COGNOSCITIVO DURANTE LA

ADOLESCENCIA
El desarrollo del pensamiento en los adolescentes
Durante la adolescencia se produce un cambio fundamental en el pensamiento. Se deja
de pensar sólo en lo concreto, en el aquí y en el ahora, y comienza a aparecer un nuevo
tipo de pensamiento que nos permite adaptarnos mejor a un mundo complejo y
cambiante. Este nuevo tipo de pensamiento –denominado pensamiento formal– es de
naturaleza abstracta; es decir, no necesita tener presente la realidad sobre la que se
razona para poder extraer conclusiones sobre ella, permite razonar teniendo en cuenta
todas las posibilidades y además permite razonar no sólo sobre lo real, sino también
sobre lo posible.
1. Pensamiento científico: formulación de hipótesis, razonamiento hipotético deductivo,
disociación de factores. Para investigar esta característica del pensamiento formal se
propone la tarea del péndulo. Esta tarea permite investigar la capacidad para disociar
factores y poder así determinar el responsable del movimiento de oscilación del
péndulo.
2. Pensamiento combinatorio: posibilidad de considerar todas las alternativas posibles
ante un determinado problema, así como todas las combinaciones posibles entre ellas.
Esta capacidad es importante para resolver problemas de tipo lógico-matemático, pero
también se extiende a otros aspectos cotidianos de la vida o al razonamiento moral.
Para investigarlo se proponen cuatro tipos de problemas que requieren poner en juego
el pensamiento combinatorio: problema de los dados.
Características típicas del pensamiento de los adolescentes
 Encontrar fallas en las figuras de autoridad: los adolescentes se hacen
conscientes de que sus padres no son tan sabios ni saben todas las respuestas, ni
tienen siempre la razón.
 Tendencia a discutir: Los adolescentes usan la discusión como un modo de
practicar nuevas habilidades para explorar un tema y presentar un caso desde
otros puntos de vista.
 Indecisión: Dado que los adolescentes acaban de hacerse conscientes de todas
las posibilidades que ofrece el mundo, tienen problemas para decidirse incluso
en las cosas más sencillas. Pueden plantearse diversas opciones y medir las
consecuencias de cada decisión durante horas, incluso de temas poco
importantes.
 Hipocresía: aparente A menudo, los adolescentes no reconocen la diferencia
entre expresar un ideal y buscarlo. Así, pueden usar la violencia en una marcha a
favor de la paz, o protestar contra la polución mientras arrojan basura a la calle.
Aún deben aprender que los valores no basta con pensarlos sino que deben
vivirse para lograr un cambio.
 Autoconciencia: La autoconciencia se relaciona con la tendencia a sentirse
observados y juzgados por los demás. Los adolescentes pueden ponerse en la
mente de otras personas e imaginar lo que piensan. El adolescente es muy
sensible a las críticas, de modo que es importante que los padres se abstengan
de ridiculizarlos o criticarlos en público.
 Centrarse en sí mismos: Los adolescentes suelen creer que ellos son especiales,
que su experiencia es única y que no están sujetos a las mismas leyes que rigen el
mundo. Esto puede llevarlos a asumir conductas de riesgo, porque piensan que
nada malo va a pasarles.
El nivel más elevado de pensamiento, el cual se adquiere en la adolescencia, recibe
el nombre de pensamiento formal y está marcado por la capacidad para el
pensamiento abstracto. En la etapa anterior, de las operaciones concretas, los niños
pueden pensar con lógica sólo con respecto a lo que está aquí y ahora. Los
adolescentes no tienen esos límites.
Etapas del desarrollo cognitivo

Etapa sensorio - motora o sensomotriz
Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene lugar entre el
momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples
(hacia los dos años de edad). Lo que define esta etapa es la obtención de
conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato.
Etapa pre operacional
La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos entre los
dos y los siete años.
Las personas que se encuentran en la fase pre operacional empiezan a ganar la
capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y
utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando
muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a
pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.
Etapa de las operaciones concretas
Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio de las
operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse
la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las
que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además, los
sistemas de categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente
más complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan
marcadamente egocéntrico.
Etapa de las operaciones formales
La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo cognitivo
propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en adelante, incluyendo
la vida adulta. Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica
para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se
han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es posible
"pensar sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y manipular
deliberadamente esquemas de pensamiento, y también puede utilizarse el
razonamiento hipotético deductivo.
Desarrollo de La inteligencia
La inteligencia intelectual es definida como la capacidad para comprender y razonar,
Como también la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver
una determinada situación. Aunque existen varias definiciones de autores que le dan
una matriz diferente, como se puede apreciar a continuación: Claparede: “Es la
capacidad para resolver, por el pensamiento, problemas nuevos”. William Stern: “La
capacidad de adaptarse a condiciones nuevas”. Stoddard: “La habilidad para aprender
ciertos actos, o para ejecutar otros nuevos que sean funcionalmente útiles”. Por lo
general, todos consideran que la inteligencia intelectual es aquélla que se refiere a los
objetos para conocerlos, es decir, para saber cómo son y cómo es su desarrollo
neurofisiológico. Las funciones comprendidas en la aplicación de la inteligencia son: ·
Adquisición de datos de la realidad, por medio de los sentidos externos y sentido
común. · Conservación de los datos, por medio de la memoria. · Elaboración de los
datos, por medio de los sentidos internos llamados: a) Imaginación.
TIPOS DE INTELIGENCIA
Howard Gardner, es creador de la teoría de Inteligencias Múltiples. La teoría de
Inteligencias Múltiples muestra que existen ocho inteligencias distintas que
constituyen las formas como los individuos adquieren, retienen y manipulan la
información del medio y demuestran sus pensamientos a los demás. Estas
inteligencias se delimitaron a partir del estudio de unas habilidades o destrezas
cognitivas variadas, identificadas en poblaciones de sujetos particulares: individuos
talentosos, secuelas de lesiones cerebrales, observaciones evolutivas y transculturales.
 Inteligencia lingüística
 Inteligencia lógico – matemática
 Inteligencia musical
 Inteligencia espacial
 Inteligencia kinestésico – corporal
 Inteligencia interpersonal
 Inteligencia intrapersonal
 La Inteligencia existencial
Referencias
https://psicologiaymente.com/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-
piaget
https://es.slideshare.net/mariaabarca/que-es-el-desarrollo-de-la-inteligencia
https://es.slideshare.net/OscarMoreno123/pensamiento-adolescente-
71738297

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