A15 BCOL Global - YAEL

Pensamiento Crítico para la Solución de Problemas - Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo
A15.4 Bitácora Comprensión Ordenada del Lenguaje Global (BCOLG)

Nombre Olivares Olmedo Kevin Yael
• Revisa retroactivamente los registros cotidianos que has venido haciendo en las tres partes de tu bitácora.
• Reflexiona:
o ¿Te has dado cuenta de que al inicio del curso eras uno y ahora eres el mismo pero con diferente historicidad?
o ¿Qué cambios ha provocado en ti el paso del tiempo y la atención que le diste a las actividades de la experiencia educativa?
o Recapitula, evalúa el curso, autoevalúa tu desempeño, destaca tus logros y progresos; escribe sobre lo más relevante de los contenidos y de tu
experiencia de aprender.
o Incluye lo que viviste y aprendiste al desarrollar el proyecto.
o Apóyate en las preguntas de la BCOL y en algunas otras, por ejemplo, ¿Qué pasó durante el curso? ¿Cómo me fui sintiendo conforme transcurría?
¿Cómo influyeron mis emociones y sentimientos en mi aprendizaje? ¿Qué problemas tuve para aprender y cómo los resolví? ¿Cómo me siento ahora
al terminarlo?, ¿Qué aprendí, cómo lo aprendí?, ¿qué sentido tuvo para mí reaprender a pensar?, ¿qué debía lograr según el programa?, ¿qué me
propuse durante el curso, lo logré? ¿Y ahora que me di cuenta, qué sigue?
• Amplía el tamaño de la celda según lo necesites.
Durante el desarrollo de la presente experiencia educativa, participamos en diversas actividades que

contribuyeron significativamente al fortalecimiento de mi pensamiento crítico. Esta habilidad me
permitió aplicar de manera acertada cada uno de los modelos de aprendizaje que exploramos,
proporcionándome un valioso conocimiento para abordar los desafíos que probablemente enfrentaré
en mi vida profesional.
Me complace haber comprendido a fondo cada uno de los temas abordados en la materia. Sin embargo,
es fundamental destacar que aprender a desempeñar un pensamiento crítico va más allá de
simplemente completar las actividades asignadas. La verdadera efectividad reside en la aplicación diaria
tanto en nuestra vida escolar como en la personal.
Cabe señalar que esta materia fue impartida por una docente capacitada, quien demostró un notable
interés por enseñar y transmitir conocimientos de la mejor manera posible, estando siempre presente
para cada uno de los alumnos. Esta decisión de la docente de desarrollar las actividades y fomentar el
pensamiento crítico en nosotros ha sido fundamental para nuestro crecimiento académico y personal.
Criterios de Evaluación
Lista de cotejo (Autoevaluación)

 
Bitácora Comprensión Ordenada del Lenguaje
Al término del curso revisé los registros anteriores de las tres partes de mi BCOL para recapitular. 
Al recapitular reflexioné sobre mi comportamiento y desempeño durante el curso y sobre mis

progresiones.
Al contestar la pregunta ¿Y ahora que me di cuenta, qué sigue?, reflexioné sobre lo aprendido, cómo lo

aprendí y qué haré con ese saber, además, planee acciones para mejorar.
Escribí en primera persona del singular y verifiqué la coherencia, cohesión, adecuación y gramaticalidad

de mis registros.
Me di cuenta de la relevancia y pertinencia de los contenidos y la importancia de haber realizado la tarea

en tiempo y forma para mi formación.
Nombré mi archivo como se me indicó. 
Rúbrica (Heteroevaluación) 1er nivel Escala

Bitácora Comprensión Ordenada del Lenguaje 4 3 2 1
Al recapitular se nota que reflexionó sobre su comportamiento y desempeño durante el curso y 4 3 2 1
sobre sus progresiones.
Al contestar la pregunta ¿Y ahora que me di cuenta, qué sigue?, se denota reflexión sobre lo
3 2 1
aprendido, cómo lo aprendió, qué hará con ese saber y qué planea para mejorar.
El texto de la bitácora denota coherencia (sentido semántico), cohesión (sentido sintáctico),
3 2 1
adecuación (intención comunicativa) y gramaticalidad (normatividad de la lengua).
Puntos 10
Escala: 4 - muy bien; 3 – bien; 2 – regular; 1 – insuficiente; 0 - no hay evidencia que evaluar
Competencia Metacognitiva y de Autorregulación Cotejo

Dimensión Elemento Evidencia  
1.1.1 Observa sin juzgar que está observando, 
qué observa y cómo observa.
1.1 Autoobserva
1.1.2 Observa sin juzgar que se está 
observando, qué observa y cómo observa.
1.2.1 Se da cuenta del resultado cognitivo de su 
1. Toma consciencia de su
observación.
ser, estar y actuar
1.2.2 Se da cuenta del resultado emotivo de su 
1.2 Se da cuenta de sus
observación.
procesos metacognitivos
1.2.3 Se da cuenta del resultado social de su 
observación.
1.2.4 Se da cuenta de su expresión lingüística. 
2.1.1 Evalúa su observación cognitiva con 
relación a algún parámetro definido.
2.1.2 Evalúa su observación emotiva con 
2.1 Evalúa el resultado de sus relación a algún parámetro definido.
observaciones 2.1.3 Evalúa su observación social con relación 
a algún parámetro definido.
2.1.4 Evalúa su observación lingüística con 
2. Autorregula sus relación a algún parámetro definido.
reacciones y acciones 2.2.1 Modera sus cogniciones para el logro de 
algún propósito definido.
2.2.2 Modera sus emociones para el logro de 
2.2 Modera su algún propósito definido.
comportamiento 2.2.3 Modera sus comportamientos sociales 
para el logro de algún propósito definido.
2.1.4 Modera su expresión lingüística con 
relación a algún parámetro definido.

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A15.4 Bitácora Comprensión Ordenada del Lenguaje Global (BCOLG)

Durante el desarrollo de la presente experiencia educativa, participamos en diversas actividades que

Lista de cotejo (Autoevaluación)

Rúbrica (Heteroevaluación) 1er nivel Escala

Competencia Metacognitiva y de Autorregulación Cotejo

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