Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

SEMANA 9
Periodo del 23 al 27 de Octubre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 9. DEL 23 AL 27 DE OCTUBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. exposición 1. 35.35 + 0.80 = Raúl adquirió una pantalla de 50 pulgadas; el costo de la pantalla fue de 23897 pesos,
2. análisis 2. 27.40 + 1.30 = él acepto pagar el artículo en 16 mensualidades. ¿Cuál será el monto de cada
Lunes
3. investigación 3. 50.42 + 2.85 = mensualidad?
4. referencias 4. 89.90 + 5.17 =
5. bibliografías 5. 99.48 + 2.80 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. conciencia 1. 1000 ÷ 4 = Melissa elabora pulseras, en cada pulsera utiliza 77 cuentas de colores. Ella compró
2. perspectiva 2. 2000 ÷ 2= 3957 cuentas de colores ¿Cuántas pulseras podrá elaborar con las cuentas que compró?
Martes
3. empatía 3. 2500 ÷ 5=
4. disposición 4. 9000 ÷ 3=
5. participación 5. 3000 ÷ 3=
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. asentamientos 1. 1350 - 555 = Ximena necesita enviarle a su mamá 8500 pesos. Por el momento solo ha logrado
2. civilizaciones 2. 2535 - 800 = juntar 4935 pesos. ¿Cuánto dinero de falta para poder realizar el envió?
Miércoles
3. sociedades 3. 3250 – 760 =
4. evolución 4. 7588 – 990 =
5. resguardado 5. 8900 - 635 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1.convivencia 1. 1500 + 2000 - 450= Elías vende pan, cada pan de duce cuesta 18.75 pesos. Si en esta semana Elías vendió
2. ambientes 2. 3000 + 2500 – 250= 389 pases. ¿De cuánto fue la ganancia de Elías?
Jueves
3. individuos 3. 5000 + 3000 - 999=
4. sociales 4. 6000 + 1500 - 350=
5. sororidad 5. 2000 + 1000 - 1500=

Viernes
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: Antología “El ojo crítico” Libro de texto

Proyecto de Escolares pág. 24-26
Metodología: Proyectos de aula Nuestros Saberes Pág. 32
Temporalidad Total: 2 semanas
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem9 Del 23 al 27 de octubre de 2023.

Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Comprensión y producción de textos • Localiza y lee textos explicativos de temas variados.
explicativos. • Expresa con sus palabras las ideas que comprende de los textos que lee y elabora resúmenes que le permitan reconstruir
las ideas principales y los elementos de los textos explicativos.
• Reconoce y emplea relaciones de causa consecuencia.
• Emplea palabras como primero, finalmente, luego, después, posteriormente, durante, para organizar las oraciones.
• Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que produce para compartir
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, conocerán algunos recursos descriptivos que les permitirán darle lógica a la
Realizar un proyecto que nos permita elaborar descripciones detalladas de una estructura de diversos tipos de texto. Integrarán la Antología “El ojo crítico” con diversas
manera lógica en diversos escenarios. descripciones que les permitirán detallar las cosas que los rodean, ser perspicaces,
observadores, precisos, claros y contundentes.
 Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Leer y compartir Inicio: Recursos didácticos

Sesión 1
descripciones. • Iniciar las actividades cuestionando en plenaria ¿cuáles son los diferentes tipos de textos que
Identificación *Cuaderno del
conocen?
(Se proponen alumno.
• Resolver en individual el crucigrama que se encuentra en el anexo 1 y que contiene alguna
planteamientos a *Anexos
descripciones de animales.
partir de una *Listas de cotejo
• Compartir sus respuestas en plenaria.
situación real
Desarrollo:
para introducir el
• Leer en plenaria el propósito del proyecto en la página 24 del libro de proyectos de aula.
diálogo, Evaluación
• Leer en plenaria el texto que se encuentra en la parte de identificamos en la página 24 y responder
identificar la
las tres preguntas que se encuentran en la parte superior de la página 25 de proyectos de aula. *Listas de cotejo
problemática y
• Indagar y escribir en el cuaderno a qué se refiere el termino de jitanjáfora. *Trabajos diarios
que sirva además
• Elaborar una presentación personal de cuatro a cinco renglones empleando el anexo 2. Utilizar *Participaciones
para que el
características físicas o de personalidad para realizar la presentación. *Observación directa.
alumnado conozca
Cierre:
lo que va a
• Dar lectura en plenaria a sus presentaciones.
realizar en el
• Comparar sus presentaciones con la del profesor y responder la interrogante de la parte inferior de
proyecto)
la página 25 de proyectos de aula.
Identificar qué es Inicio: Recursos didácticos
una descripción • Cuestionar en plenaria ¿qué es una descripción?, ¿cuál es el objetivo de una descripción?
y cuál es su • Trabajar la siguiente información: Una descripción es una narración acerca de la apariencia, el *Cuaderno del
función. aspecto o las características de algo o de alguien. Describir, por lo tanto, consiste en detallar rasgos alumno.
Conocer la a través del lenguaje *Anexos
función de los • Revisar las técnicas de descripción que se encuentran en la página 32 de nuestros saberes. *Listas de cotejo
adjetivos Desarrollo:
Sesión 2 calificativos. • Leer las descripciones del anexo 3 y escribir el nombre del personaje del que se habla. Evaluación
Recuperación • Cuestionar en plenaria ¿Qué son los adjetivos y cuál es su función?
Listas de cotejo
• Trabajar la siguiente información: Los adjetivos calificativos son palabras que describen o indican
*Trabajos diarios
las características de las personas, cosas, lugar o animales.
*Participaciones
• Observar las imágenes del anexo 4 y enumerar cómo son. Emplear adjetivos.
*Observación directa.
Cierre:
• Leer los textos que se encuentra en el anexo 5 y subrayar todos aquellos adjetivos calificativos que
logren identificar.
• Dejar de tarea que describan en su cuaderno ¿cómo es su escuela?
Sesión 3 Escribir textos Inicio: Recursos didácticos
Planificación descriptivos • Trabajar en plenaria la siguiente información: El texto descriptivo presenta las características de
breves. personas, animales, cosas, lugares, situaciones de la vida, etc., Responde a la pregunta ¿cómo es?, y *Cuaderno del
Reconocer la utiliza los adjetivos calificativos de manera abundante. alumno.
función de las • Emplear el anexo 6 para elaborar un texto descriptivo. *Anexos
preposiciones. Desarrollo: *Listas de cotejo
• Revisar en plenaria que los textos descriptivos también emplean preposiciones.
• Trabajar en plenaria la siguiente información: Las preposiciones son palabras que se utilizan para Evaluación
unir otras palabras dentro de una oración. Las preposiciones son: a, ante, bajo, cabe (significa Listas de cotejo
“junto a”; apenas se utiliza), con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, *Trabajos diarios
por, según, sin, so, sobre, tras, versus y vía. *Participaciones
• Escribir en el cuaderno 10 oraciones donde se empleen las preposiciones.
 *Observación directa.

Cierre:
• Compartir en plenaria sus oraciones para observar la forma en que están empleando las preposiciones.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Elaborar Inicio: Recursos didácticos
descripciones • Iniciar compartiendo en plenaria las descripciones de su lugar favorito.
empleando • Leer el texto descriptivo que se encuentra en el anexo 7 y subrayar aquellas preposiciones que *Cuaderno del
adjetivos y logren identificar. alumno.
preposiciones. • Cuestionar por qué en los textos descriptivos se emplean preposiciones. *Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
• Continuar las actividades trabajando en parejas, donde cada pareja seleccionará un animal y Evaluación
Sesión 4
realizará un texto descriptivo sobre él.
Acercamiento
• Elaborar en el cuaderno un dibujo del animal en su hábitat natural y acompañar el dibujo de un Listas de cotejo
texto descriptivo. *Trabajos diarios
• Es importante resaltar que pueden emplear preposiciones, adjetivos calificativos y de ser necesario *Participaciones
adverbios. *Observación directa.
Cierre:
• Compartir en plenaria sus descripciones para verificar si los textos son claros, coherentes y
realmente recuperan las características físicas o de comportamiento del animal.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Del sistema solar a la puerta de la escuela, un

Nombre del Proyecto: Libro de texto
viaje por aire.

Proyectos escolares pág. 109-113

Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem9 Del 23 al 27 de octubre de 2023.
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el entorno natural a través del tiempo, a partir de reconocer causas y
consecuencias de su extinción hace más de 10 000 años y en la actualidad, en México y el mundo.
• Funciones vitales que caracterizan a
• Comprende y explica la importancia de los fósiles como evidencia para la reconstrucción de la vida en el pasado, su
plantas y animales como seres vivos,
relación con organismos y entornos actuales, y la evolución de los seres vivos; describe cómo se lleva a cabo el
y su relación con el entorno natural,
proceso de fosilización a partir de construir modelos.
así como sus cambios a través del
• Propone y practica acciones para cuidar a los seres vivos actuales y prevenir su extinción.
tiempo
• Comprende que las funciones vitales de nutrición, reproducción y relación con el entorno natural caracterizan a los
seres vivos, incluido el ser humano.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, explicarás la composición del sistema solar a través del
reconocimiento de las propiedades y características de los gases más abundantes en la
Realizar un proyecto que nos permita reconocer y comprender las características
atmosfera terrestre. También observarás, a partir de experimentos muy sencillos sus
del sistema solar, sus componentes e interacciones.
características principales y podrás comprender su función para el aprovechamiento de
estos en la vida cotidiana.

Fases Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión
Reconocer las Inicio: Recursos didácticos
características de los • Iniciar las actividades cuestionando en plenaria si los gases tienen peso, ocupan espacio y cómo es
gases. que este ese puede medir?
Sesión 6 • Trabajar en plenaria una conclusión qué explique cómo podemos darnos cuenta que los gases ocupan *Cuaderno del
Organizar y un lugar en el espacio. alumno.
estructuras Desarrollo: *Anexos
las respuestas • Realizar de manera individual el anexo 8 señalar si las afirmaciones sobres los gases que se *Listas de cotejo
a las encuentran en el mismo anexo son correctas o no.
• Escribir en el cuaderno un listado de ejemplos donde se pueda observar que los gases ocupan un lugar Evaluación
preguntas
específicas de en el espacio.
• Leer en plenaria la información que se encuentra en la página 109 de proyectos escolares. Listas de cotejo
indagación *Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
• Organizar en pequeñas comunidades de trabajo para solicitar el material de experimentación que se
*Observación
encuentra en la página 110 de proyectos escolares.
directa.
Sesión 7 Reconocer las Inicio: Recursos didácticos
Organizar y características de los • Iniciar las actividades recuperando el material solicitado de manera previa para la experimentación.
estructuras gases por medio de • Organizar en comunidades de trabajo a los alumnos y leer las indicaciones del experimento que se
las respuestas la experimentación. encuentra en la página 110 de proyectos escolares. *Cuaderno del
a las Desarrollo: alumno.
 *Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
preguntas • Realizar la experimentación siguiendo las indicaciones en todo momento. *Trabajos diarios
específicas de • Fomentar durante el proceso un ambiente de respeto y colaboración entre cada una de las comunidades *Participaciones
indagación de trabajo. *Observación
• Registrar sus observaciones en el anexo 9. directa.
• Escribir en conclusión que les permita responder ¿cómo es posible limitar o manipular el volumen que
Identificar qué es el Inicio: Recursos didácticos
volumen. • Iniciar trabajando en plenaria las características de los gases que se encuentran en el anexo 10.
• Considerar que los gases ocupan el volumen del contenedor en el que se encuentran. • Cuaderno
Sesión 8 • Cuestionar en plenaria ¿qué es el volumen? del alumno.
Organizar y Desarrollo: • Anexos
estructuras • Trabajar en plenaria el procedimiento mediante el cual se obtiene el volumen de cuerpos geométricos • Listas de
las respuestas como primas. cotejo
a las • Obtener el volumen de los cuerpos geométricos que se encuentran en el anexo 11.
Evaluación
preguntas • Compartir sus resultados y dificultades en plenaria.
específicas de Cierre: Listas de cotejo
indagación • Dejar de tarea que indaguen que le sucede a los gases cuando se someten a unas altas temperaturas. *Trabajos diarios
• Recuperar en el recorrido de la escuela a su casa todos los olores que puedan percibir y registrarlos en *Participaciones
su cuaderno. *Observación
directa.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Sesión 9 Reconocer la Inicio: Recursos
Organizar y forma en que • Obtener de manera individual el volumen de los cuerpos geométricos que se didácticos
estructuras percibimos los encuentran en el anexo 12.
*Cuaderno del
las gases. • Recuperar en plenaria qué pasa con los gases cuando se someten a una
alumno.
respuestas temperatura muy alta.
*Anexos
a las Desarrollo:
*Listas de cotejo
preguntas • Cuestionar si el volumen de los gases se modifica cuando estos son sometidos a
específicas altas temperaturas. Evaluación
de • Representar esa modificación en el volumen por medio de un esquema o dibujos.
indagación • Recuperar las observaciones de sus experimentos en la página 112 de proyectos Listas de cotejo
escolares. *Trabajos diarios
• Compartir en plenaria todos los olores registrados en su cuaderno. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Completar con esa información la tabla de la página 113 de proyectos comunitarios directa.
 y responder la interrogantes ¿cómo es posible reconocer la presencia de un gas por

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: Comité Escolar de Prevención de Desastres Libro de texto

Proyecto Escolares. pág. 178-185

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Nuestros saberes pág. 136 y 137
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem9 Del 23 al 27 de octubre de 2023.

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Investiga en noticias, lecturas o narraciones, desastres ocurridos en México y otros países del mundo. Indaga sobre
Riesgos de desastre y crisis humanitarias, riesgos de desastre en el territorio nacional, asociados a fenómenos naturales, los representa de manera cartográfica y
asociados a fenómenos naturales y generados localiza las zonas de seguridad.
por acciones humanas: sus causas y • Investiga, en distintas fuentes, acerca de las crisis humanitarias actuales, causadas por desastres de tipo natural o
consecuencias, para contribuir, e manera antrópico, y que generan desplazamiento de grandes grupos de personas, considerando las razones por las que tuvieron
solidaria, a minimizar sus efectos. que desplazarse de esa región, ¿a qué lugar llegaron a refugiarse?, ¿cuáles son las situaciones de peligro de enfrentan en
su camino?, ¿por qué se les considera refugiados?; y a ¿quién le corresponde proporcionarles ayuda?
Intención didáctica Propósito

En este proyecto, usarás el dialogo como herramienta para llegar a acuerdos con el fin de
En este proyecto se pretende hacer conciencia sobre la importancia de la crear un Comité Escolar de Prevención de Desastres. Para ello, analizarás el impacto que los
prevención y un plan de acción que permita responder de manera favorable a fenómenos naturales y antrópicos han tenido en el mundo, y cómo se requiere que las
situaciones de riesgo . personas estén atentas ante los posibles desastres y las crisis humanitarias que pudieran
surgir.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer qué es Inicio: Recursos didácticos
un desastre. • Iniciar la sesión cuestionando a los alumnos ¿Qué evento recurrente ha ocurrido el día 19 de
septiembre?, ¿Cómo actúan durante un sismo? *Cuaderno del
• Dar lectura a las páginas 136 y 137 de nuestros saberes. alumno.
• Escribir en el cuaderno que viene a su mente o sienten al recordar esos sucesos. *Anexos
• Desarrollo: *Listas de cotejo
Sesión 1 • Leer en comunidad el objetivo del proyecto en la página 178 de proyectos escolares. Evaluación
Presentemos • Observar las imágenes que se encuentran en la página 178 de proyectos de aula y responder las
interrogantes que aparecen en el cuaderno. Listas de cotejo
• Buscar el significado del término prevención y registrarlo en el anexo 13. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Elaborar en plenaria la definición de la palabra desastre. *Observación
• Elaborar un listado de los desastres que han oído o vivido (ya sea naturales o no) directa.
• Dejar de tarea que indaguen algunos tipos de desastres.
Identificar las Inicio: Recursos didácticos
características de • Iniciar las actividades recuperando lo investigado sobre los tipos de desastres.
los tipos de • Realizar en plenaria la tabla que se encuentra en la página 179 de nuestros saberes. *Cuaderno del
desastres. Desarrollo: alumno.
• Leer en plenaria la página 180 de proyectos escolares. *Anexos
• Registrar en el anexo 14 qué es un desastre y cuáles son los tipos de desastre. *Listas de cotejo
Sesión 2
• Dar lectura en individual a la página 181 de proyectos escolares. Evaluación
Recolectemos
• Responder las interrogantes que se encuentran en el anexo 15.
Cierre: Listas de cotejo
• Realizar en parejas la tabla que se encuentra en la página 182 de proyectos escolares. *Trabajos diarios
• Compartir su tabla en plenaria. *Participaciones
• Reflexionar ¿cuáles son los desastres que proceden de la manifestación de la naturaleza que son *Observación
recurrentes en México? directa.
Sesión 3 Conocer el papel Inicio: Recursos didácticos
Formulemos el que juegan las • Iniciar las actividades con una plenaria donde se recuerde qué es un desastre y cuáles son los tipos de
problema autoridades ante desastre. *Cuaderno del
un desastre. • Clasificar los desastres que se encuentran en el anexo 16. alumno.
Desarrollo: *Anexos
*Listas de cotejo
 Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
• Continuar cuestionando en plenaria ¿Cómo actúan en su comunidad ante un desastre de origen natural?,
directa.
¿existe un plan de acción o de actuación ante los desastres?, ¿las autoridades intervienen cuando hay algún
desastre?
• Elaborar en el cuaderno un listado de las instituciones que ayudan o intervienen en caso de desastre en su
comunidad.
• Leer la descripción del desastre que se encuentra en el anexo 17 y ordenarlo de acuerdo a lo que se debe

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Identificar las Inicio: Recursos didácticos
afectaciones que • Recuperar en plenaria la información investigada sobre protección civil.
sufren los • Compartir en plenaria la información que encontraron sobre el conflicto armado entre Rusia y Ucrania. *Cuaderno del
habitantes de una • Colorear en el mapa de la página 184 de proyectos escolares los países a donde se han desplazado la alumno.
población ante victimas del conflicto entre Ucrania y Rusia. *Anexos
un desastre. Desarrollo: *Listas de cotejo
Sesión 4
• Dar lectura al texto que aparece en la página 184 de proyectos de aula y responder las interrogantes que Evaluación
Formulemos el
aparecen en la parte superior de la página 185 de proyectos de aula.
problema
• Compartir en plenaria las respuestas dadas a las interrogantes. Listas de cotejo
• Reflexionar como los desastres ya sea naturales o antrópicos pueden modificar la calidad y estilo de *Trabajos diarios
vida de la población víctima del desastre. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Finalizar la sesión realizando un recorrido por la escuela e identificar todos los señalamientos directa.
relacionados con las rutas de evacuación, extintores o zonas de seguridad en caso de desastres.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: ¡Esta en nuestras manos! Libro de texto

Proyecto comunitarios pág. 294-298

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem9 Del 23 al 27 de octubre de 2023.

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Diseña alternativas orientadas a promover, preservar y, en caso necesario, replantear ideas, conocimientos y prácticas
culturales, para impulsar una mayor difusión y participación.
• Sentido de comunidad y satisfacción
• Diseña de manera consensuada, estrategias de organización ante diferentes situaciones que impliquen cambios que
de necesidades humanas.
pueden generar resistencia, para la prevención de problemas y satisfacción de necesidades, así como el aprovechamiento
responsable y sostenible de recursos.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, desarrollarás una campaña que prevenga o

Realizar un proyecto que nos permita implementar una campaña para resolver una
resuelva los efectos causados por alguna problemática social o de salud presente en tu
problemática actual de la comunidad.
comunidad, con la finalidad de mejorar la calidad de vida de todas las personas.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
 Reconocer el Inicio: Recursos didácticos
impacto que tiene • Iniciar las actividades dando lectura al propósito del proyectos que se encuentra en la página 294 de
las enfermedades proyectos comunitarios. *Cuaderno del alumno.
(pandemias) en el • Responder en plenaria ¿qué es una pandemia?, ¿cuáles son las posibles consecuencia de una pandemia? *Anexos
estilo y calidad de Desarrollo: *Listas de cotejo
vida. • Dar lectura a la información que se encuentra en la página 295 de proyectos comunitarios. Evaluación
Sesión 1
• Responder de manera individual las interrogantes que se encuentran en el anexo 18.
Punto de
• Registrar en individual las enseñanzas o aprendizajes que tuvieron a partir de la pandemia por COVID Listas de cotejo
partida
19. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Elaborar en una hoja tamaño carta un dibujo que muestre cómo se modificó su vida a partir de la *Observación directa.
llegada del COVID 19.
• Compartir a manera de exposición los dibujos realizados.
• Solicitar de tarea recortes que muestren desastres naturales y antrópicos.
Conocer ejemplos Inicio: Recursos didácticos
de casos donde se • Iniciar respondiendo en plenaria las interrogantes que se encuentran en la página 296 de proyectos
tuvo un desastre. comunitarios. *Cuaderno del alumno.
• Dar lectura en plenaria a los casos que se encuentran en la página 297 de proyectos comunitarios y *Anexos
describirlos de manera breve en el anexo 19. *Listas de cotejo
Desarrollo: Evaluación
Sesión 2
• Completar la tabla que se encuentra en la página 298 de proyectos escolares a partir de la información
Lo que sé y
revisada. Listas de cotejo
lo que
• Continuar recordando a qué se refiere el termino fenómenos sociales dando lectura a la página 198 de *Trabajos diarios
quiero saber
nuestros saberes. *Participaciones
• Recuperar los recortes solicitados y elaborar un collage que muestre los desastres que se origina de *Observación directa.
manera natural o por acción del ser humano.
Cierre:
• Compartir sus collages en plenaria y explicar lo que muestran las imágenes utilizadas.
• Reflexionar si algunas de las problemáticas que muestran existen en su comunidad.
Reflexionar sobre Inicio: Recursos didácticos
Sesión 3 la importancia que • Responder en individual las interrogantes que se encuentran en el anexo 20.
Lo que sé y tienen las • Socializar las respuestas en plenaria
lo que campañas en la Desarrollo: *Cuaderno del alumno.
quiero saber resolución de • Continuar indagando en la biblioteca de aula, escolar o algún otro medio de información qué son los *Anexos
problemáticas. organismo internacionales y a qué se refiere el termino de sociedad civil. *Listas de cotejo
• Registrar las diferencias en su cuaderno por medio de un cuadro comparativo.
Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
 Identificarlas Inicio: Recursos didácticos
problemáticas de • Revisar en plenaria cuáles son las problemáticas que observan en su comunidad y qué puedan
su comunidad que resolverse o disminuir a través de una campaña.
pueden trabajarse • Elaborar en el pizarrón un listado con las problemáticas mencionadas.
por medio de una • Registrar en la página 300 algunas problemáticas, sus consecuencias y las personas a las que involucra. *Cuaderno del alumno.
Sesión 4 campaña. Desarrollo: *Anexos
Lo que sé y • Observar el cartel que se encuentra en el anexo 22. y responder las interrogantes que se encuentran en *Listas de cotejo
lo que el mismo anexo para conocer cuál es el objetivo de la campaña.
Evaluación
quiero saber • Organizar comunidades de trabajo y en cada una de ellas se trabajará una de las problemáticas
mencionadas al inicio de la sesión.
• Explicar porqué es importante realizar una campaña en torno a esa problemática o cuál es el objetivo Listas de cotejo
que asignarán a su campaña. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Revisar de qué manera pueden dar a conocer su campaña (trípticos, carteles, infografías). *Observación directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela