La necesidad de la pedagogía

Memoria del simposio

,¿Teoría pedagógica y/o teoría educativa?
Encuentros y desencuentros
Luis Eduaido Píimeío R., Sandia Can¡oíal U. y leannet¡e Escalera B. (cooidinadoies)

LA NECESIDAD DE LA PEDAGOGÍA
y/o ¡eoi Í(I eclucaíiva¡ Eiicuenííos y desencuerfü OS
Memoria del simposio 4Teoña pedagógica

Colección Archivos. Número 13

Maícela San¡illán Nieío Rectora

Tenocli E. Cedil¡o Ávalos Secretario Académico
Ar¡uío Gaícía Gueíía Secretario Administrativo
Afüaliam Sánchez Cormeías Director de Píaneación

luan Acíiña Guzmán Director de Servicios lurídicos

Elsa Mendiola Sanz Directora de Docencia
Auíoía Elizondo Huería Directora de Investigación
Académico
Femando Velázquez Meílo Director de Biblioteca y Apoyo
Adalber¡o Rangel Ruiz de la Peña Director de Unidades UPN
lavieí Olmedo Badía Director de Difusión y Extensión Universitaria
Anasíasia Rodííguez Cas¡ío Subdirectora de %mento Editorial

Rev¡sión: loíge Gaícía Villanueva

DiSerlOoíiginal: Maígaíiía MO¡aleS / FOímaCión Y poí¡ada: MaYela CílSóSIOmO

Quezada
Imagen de la portada: Deíalle del muíal Los pioneros y algunos más (¡992) de Abel
(ediíado en Adobe Phoíosliop)

ISBN 970-702-'107Q'1

¡a. edición: 2003

O Deyechos reseivados por los cooídinadores.
esía edición í)ºí la Univeísidad Pedagógica Nacional.
O Deíechos íeseívadospaía
Es¡a ed¡ción es propiedad de la Universidad Peclagó(,,ica Nacional
D.F.
Caneíeía al Alusco núm. 24, col. Héíoes de Padiema, Tlalpan, c.p. '14200, México,

www.upn.mx

LB¡ 028 Simposio 7Teüíía Pedagógica y/o Teoría Educaíiva Encuenííos

S5 45 y Deiencuemíoi (2003 México, [D.F]
La neceiidad de la pedagogía' memoíia del imíposio
ITeoría pedagógica y/o íeoi ía educaí¡va7 enCuen¡mS
y dexencuenííüs / cooíd Luii Euaído Píimeío R, Sandía Can¡oíal U,
leanne¡íe Escaleía B. -MéX:Cü upu, 2003
292 P - (Aíchivos, núm l 3¡

ISBN 970-702-107-¡
l. íoucacióx-oiscugsos, í+isayos,coxíísívciús, nc
2
Píimeío R. Luis Eduaído Il í Ill

parc¡al o rotal de esta obra, por cualqu¡er mecHo, s¡n la auto-

Queda proh¡b¡da la reproducc¡ón
rización expresa de la Un¡vers¡dad Pedagóg¡ca NacionaJ.

Impreso y hecho en México

 LUIS EDUARDO PRIMERO R.
SANDRA CANTORAL U.

JEANNETTE ESCALERA B.
(COORDIN ADORES)

LA NECESIDAD DE LA PEDAGOCjA
MEMORIA DEL SIMPOSIO
,,TEORíA PEDAGÓGICAY/O TEORÍA EDUCATIVA?
ENCUENTROS Y DESENCUENTROS

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

MÉXICO 2003
 PresentaciÓn

contemplaba la co-existencia y/o polémica entre

ésta y la teoría educativa, en tanto desconocíamos
la realidad actualmente vigente sobre estos temas,
al menos la expresada en la producción intelec-
tual aquíreunida.
Hoy, considerando los resultados de la selec-
ción de ponencias que tiene entre sus man,os, sa-
bemos que la atención de los interesados en este
subcampo de la práctica educativa nacional, se
 LAN ELA

inclina sobre el significado de la teoría pedagógica, y que en-

contraremos pocas referencias a la teorra educativa, por lo cual
podemos asumir la confianza mencionada, entendiendo que la
teoría pedagógica -como alcancemos a definirla y significarla-
cobra en estos comienzos del siglo xx5 y al menos en el conjun-
to de autores y autoras aquíreunidos, una carta de ciudadanía
plena que nos ha llevado a dar a esta obra el título que ostenta.
Afirmamos esta conclusión con la fuerza y la convicción ex-
presadas, no obstante, reconocemos vivir en una época multi o
policultural con sus propias exigencias, entre las cuales se juega
la de la comunicación, además de la necesidad de la pedago-
gra, con la epistemología anexa: una comunicativa.
En este contexto esto significa que la tesis expresada, como
cualquier producto del quehacer intelectual, está a debate y por
tanto se ubica en una actitud de trabajo que promueve la comu-
nicación sin fuerza, violencia o imposición; que reconoce las
diferencias y busca los consensos, en tanto deben apoyarse en
una ética que reclame el bien común y la dignidad, lo cual su-
pone el diálogo y la mejor convivencia.
Estas formas de interacción y comunicación deben tener sus
propias estructuras participativas. Por ello promovemos en este
simposio y con esta publicación el establecimiento de una red
de investigadores de la teoría pedagógica -o como alcancemos
a denominarla-, que pueda convertii'se en una estructura de diá-
logo y producción que trascienda lo hasta ahora conseguido, al
tiempo de aprovechar la riqueza del libro ahora presentado.
Riqueza que da para muchas líneas de estudio e investigación
como puede deducirse de la revisión de su Índice. Éste se estruc-
tura partiendo de las ponencias magistrales que fueron entrega-
das para su publicación y continua con las mesas del evento:
'I. Definición o definiciones de la teoría pedagógica (metodo-
logía y epistemología en la construcción de una teoría pedagó-
gica y/o una teoría de la educación);
2. Teoría pedagógica y/o teoría educativa, analogías y diferen-
cias; teoría pedagógica de autores y/o corrientes particulares;
3. Propuestas de nuevas teorías pedagógicas y/o educativas;
4. Experiencias docentes en la enseñanza de la teoría pedagógi-
ca y/o teoría educativa.

6
 ES

La estrateg¡a de entregar este voluinen el día inaugural del sim-

posio -destinada a cualificar las intervenciones de los partici-
pantes, qciienes al tenei' en su poder este material pueden actuar
más propiamente en sus intervenciones -, nos ha impedido rea-
lizar un estudio detallado de las comunicaciones pciblicadas,
tarea que queda pendiente y será cumplida para el segundo sim-
posio que realizaremos, programado para efectuarse en octubre
de 2005 bajo la denominación Teoría pedagógica: avarices y
desarrollos.
Finalmente, nos congratula publicar este libro en el año en
el cual se conmemora el 25 aniversario de la fundación de la
Universidad Pedagógica Nacional, y más como lo que es: pro-
ducto del trabajo del Colegio Estudios de Teoría Pedagógica,
labor institucional y profesional que en este momento permite
postular la riecesidad de la pedagogía en un momento en el
cual las políticas neoliberales se tambalean ante su desprestigio
mundial, y donde los mismos amos del mundo parecieran dar
marcha atrás a sus más recientes estrategias de dominio, eva-
luando que tienen que cambiarlas para seguir controlando el
poder, que puede dejar de ganar tanto como lo hace dada la
misma dinámica de empobrecimiento masivo de las poblacio-
nes mundiales, sometidas a un proceso entrópico que en sí pone
en riesgo el poder del capital financiero internacional, la gesta
del imperio.
En nuestro propio país la mitad de este sexenio anuncia cam-
bios que una hermenéutica inteligente puede significar muy bien:
el "águila mocha" de la primera mitad del sexenio comienza a
cambiarse por la propia mexicana que vuelve a erguirse com-
pleta y valiente ante el fracaso de una estrategia de dominio
¡mperial que no pudo ganar por tantas razones que ahora sólo
se pueden recuperar en una: la educación nacional, con todas
sus fallas, finalmente creó una pulsión nacionalista que generó
una respuesta anti-imperial que impidió -e impide- que nos
sometamos completamente a los designios del poder, no obs-
tante el triunfo circunstancial de julio de 2000.

Luis Eduardo Primero Rivas

Septiembre de 2003

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 NDICE

PresentaciÓn
Luis Eduardo Primero Rivas

Hermenéutica analógica
icónica y educación
Mauricio Beuchot Puente

La concepción hermenéutica
de la verdad y la docencia
Paulina Rivero Weber......

Educación y teoría pedagógica,

,¿qué relación?
Valentina Cantón Arjona.

Definición y significado
de la teoría pedagógica
Luis Eduardo Primero Rivas

Teoría de sistemas, cibernética

y sistematización metadisciplinaria
de la teoría de la educación en México
Ñmando Gómez Villalpando...............

La definición del término "teoría"

José Martín García Hernández.......................
Teoría pedagógica y/o teoría educativa:
el sí mismo en educación
Jeannette Escalera B.

Educación y pedagogía:
debates y referentes de confrontación
Claudia Beatriz Pontón Ramos.......................
Teoría pedagógica o ciencias
de la educación. ,¿Qué elegir?
Elizabeth Rojas Samperio...............................

David Ausubel y Hans Aebli:

dos visiones sobre teoría educativa

Julia Elena Míguez ........................

Más allá de la polivancencia:
la teoría pedagógica
de Nadezhda Krupskaya
Samuej Ubaldo Pérez...........

EI sujeto sensible en el materialismo

histórico de Marx y la teoría pedagógica
Sandra Cantoral Uriza...........................

Enti'amado pedagógico
en torno de Platón
Jeannette Escalera B. ..

La teórica pedagógica en la práctica docente

Edith Hernández López y
María de los Ángeles Toledo Olmos...............

Teoi'ía pedagógica en la informática

Érika Loera Herrera
y Beatriz Hernández Altamirano ....

La emergencia de la pedagogía
del medio ambiente
Raúl Cajixto Flores..................

Apuntes para una teoi'ía pedagógica

contextuada para la enseñanza de idiomas
Alberto M. Méndez Ulloa .........................
Herramientas del pensamiento crítico
en el desarrollo de las prácticas teóricas
sobre el campo pedagógico y educativo
Patricia Medina Melgarejo ..

La vida cotidiana de la enseñanza

de la teoría pedagógica como
una ciencia normal
Rubén Altamirano Contreras

Teoría pedagógica: elementos

para su historia. De la pedagogía
clásica a Pestalozzi
Mario Aguirre Beltrán..

Las tesis pedagógicas que sustentan

la formación docente en las normales
Alejandro Treviño Vi¡larreal..
 La necesidad de la pedagogía
Memoria del simposio
,;Teoría pedagógica y/o teoría educativa?
Encuentros y desencuentros,
se terminó de imprimir en octubre de 2003
en los talleres gráficos de Cuality Editores S.A. de C.V.
Playa Revolcadero 202-D Col. Reforma Iztaccihuatl
Tel. 55 9014 72, 08810 México, D.F.
La edición estuvo a cargo de
Fomento Editorial de la Dirección de Difusión
y Extensión Universitaria
de la Universidad Pedagógica Nacional.
EI tiraje consta de 500 ejemplares
más sobrantes para reposición