Plan Escritura3

P 3
E
LAN DE
SCRITURA
Tu plan de escritura 3
A ntes de escribir un texto
Para escribir bien (en clase y fuera de clase) es necesario hacer un plan
de escritura, que consiste en unos pasos que debes seguir antes, durante
y después de la escritura de cualquier texto. Hacer un plan de escritura
te ayudará a escribir textos más correctos, más limpios y más originales.
Necesitarás siempre una hoja para el borrador y una hoja limpia.
1 PLANIFICA
Antes de escribir, debes pensar lo que vas a hacer. Pero no pienses solo en
tu cabeza, toma notas. Así, recordarás tus ideas y podrás escribir sobre ellas.
• ¿Qué te pide el enunciado?

1 Copia el enunciado en una hoja de borrador.
2 Subraya las palabras importantes que te indican qué tiene que tener tu
texto.
3 Después, escríbelo con tus propias palabras para asegurarte de que lo
has entendido. Tengo que escribir…
• ¿Qué ideas se te ocurren?

1 Escribe en tu borrador todas las ideas que se te ocurran.
2 Recuerda las palabras que has subrayado en el enunciado y toma notas
de todo lo que te pidan: en un texto narrativo, quiénes son los persona-
jes, cómo son los lugares, cuándo sucede, qué sucede y por qué; en un
poema, el tema, las rimas, etc.
• Es el momento de…
1 Leer otros textos que te ayuden a buscar ideas.
2 Buscar en el diccionario las palabras que no conozcas.
3 Ser original.
4 Comprobar que has tomado notas de todo lo que llevará tu texto.
• ¿Cuál es el orden?
1 Piensa en qué parte de tu texto irá cada idea.
2 Pon orden en tus notas haciendo un esquema.
2 ESCRIBE UN BORRADOR
Al hacer el borrador ten en cuenta estos pasos:
• ¿Qué texto vas a escribir?

1 Antes de escribir ten en cuenta estos elementos del texto que vas a escribir:
• El tipo de texto: narrativo, dialogado, poético, instructivo, publicitario...
• El tiempo en el que vas a narrar o contar una historia: presente, pasado o
futuro.
• La persona en la que vas a escribirlo: primera o en tercera.
2 Escribe el borrador a partir de las notas que has tomado.
3 Ponle un título a tu texto.
• Es el momento de…
• Releer lo que has escrito. Dejar que alguien más lo lea.
• Corregir tu ortografía con la ayuda de un diccionario.
• Comprobar la puntuación.
• Completar tu texto si se te ha olvidado algo.
3 PASA A LIMPIO
Cuando termines de corregir tu borrador:
1 Escribe tu texto con buena letra y sin faltas en una hoja limpia.
2 No olvides copiar el enunciado y poner tu nombre y la fecha.
Taller de escritura 3
L as fichas de este taller están pensadas para desarrollar la expresión es-
crita de un modo sencillo y motivador. Cada uno de los libros recomen-
dados en el Plan lector Anaya Educación tiene una ficha prototipo con el
siguiente esquema de plan de escritura:
• Presentación teórica.
• Lectura del texto modelo.
• Tu turno:
- Explicación de la actividad
- Actividades de planificación + borrador
- Actividad de libre creación.
- Consejos o trucos de escritura.
A continuación se ofrece un cuadro con información sobre cada una de las fichas.
TIPO DE TEXTO ACTIVIDAD LECTURA MATERIA NIVEL

Poético Convertir prosa El zorro y la Lengua Castellana y Medio
en verso maestra Literatura y Música
Poético Escribir un poema Cuando Óscar Lengua Castellana y Alto
se escapó de la Literatura
cárcel
Narrativo Continuar un El País de los Lengua Castellana y Fácil
diálogo Cuentos Literatura
Narrativo Escribir un diálogo Una terrible Lengua Castellana y Medio
palabra de nueve Literatura
letras
Narrativo Continuar un El hombre con el Lengua Castellana y Medio
microcuento pelo revuelto Literatura
Narrativo Escribir un Un número Matemáticas Medio
microcuento mágico
Epistolar Escribir una carta Desde una Valores Sociales y Fácil
estrella distante Cívicos
Narrativo Describir un El arca y yo Ciencias Sociales Medio
personaje Ciencias de la
Naturaleza
Religión
Narrativo Describe an The Rock-Eating Ciencias de la Alto
imaginary Monster Naturaleza
landscape Lengua Extranjera
TALLER DE ESCRITURA 3º
Convertir prosa en verso 1
Nombre y apellidos:
Fecha:
E n Esta lECtUra vas a conocer a Pindo, un zorro muy especial que

tiene poderes mágicos.
¬ lee el texto.
allí, en la cima del Encanto, se paraba a ver la puesta de sol.
la madre de Pindo, la zorra Meiga, le había enseñado de pequeño
aquel saber de ir a despedir el día.
—¡adiós, tío!
antes de ocultarse en el mar, el sol regala luz a los que saben decirle
adiós.
así, los ojos de Pindo serían como dos linternas cuando llegase la
noche.
Manuel rivas, El zorro y la maestra. Ed. anaya.
¬ Una de las cosas que Pindo ha aprendido de su madre es a decirle

adiós al sol y así poder ver por la noche, como si sus ojos fuesen
linternas. suena poético, ¿no crees?
© Grupo anaya, s.a., 2014

Tu turno
E n este taller de escritura, vas a convertir esta lectura en un poe-
ma de diez versos, divididos en estrofas y con rima. Puedes cambiar e
inventar todas las palabras que quieras. Eso sí, debes hablar sobre Pindo
y la despedida del sol.
Consejo
¬ Sigue estos pasos para escribir tu poema: Este taller lo podéis
hacer grupos de tres.
Cada uno puede
1. Planifica escribir una
estrofa.
Antes de escribir, toma notas. Debes hacer dos cosas:
• Piensa de qué vas a hablar en cada estrofa y apunta las ideas que se
te ocurran. Por ejemplo, si quieres escribir tres estrofas:
– En la primera, de lo que la zorra Meiga le enseña a su pequeño.
– En la segunda, de lo que el zorro Pindo aprende.
– En la tercera, de cómo el zorro Pindo va a despedir al sol.
• Ten en cuenta la rima de los versos. Para ello, busca palabras que
rimen, utiliza sinónimos, cambia el orden de algunas palabras... Por
ejemplo:
En la cima del Encanto Consejo
Pindo despide al sol Puedes escribir el
poema en otro orden:
tumbado sobre un rojo manto. empezar hablando de la
madre de Pindo, después
de la leyenda y después
2. Escribe un borrador de Pindo yendo a
despedir el día.
Ahora que lo tienes claro, escribe una primera prueba
de tu poema.
© Grupo Anaya, S.A., 2014

Cuando hayas terminado, revísalo:
• Comprueba tu ortografía con la ayuda de un diccionario.

• Corrige la puntuación y la presentación (recuerda que estás
escribiendo en verso).
• Mejora el vocabulario que has utilizado.
• ¿Se te ha olvidado algo? Es el momento de completarlo.
• Conviene leer el poema.

Consejo
Léelo en voz alta
3. Pasa a limpio para comprobar
cómo riman los
Escribe tu texto con buena letra y sin faltas. versos.

TaLLER DE ESCRITURa 3º
Escribir un poema 1
Nombre y apellidos:
Fecha:
n O EXISTE una forma única de ver el mundo. El lenguaje literario

permite describir o mostrar maneras nuevas de ver la realidad a tra-
vés de diferentes recursos: metáforas, comparaciones, personificaciones.
En el texto narrativo que vas a leer el autor utiliza la metáfora para decir
con qué identifica el colegio el protagonista de la historia.
¬ lee el texto.
a Óscar no le gustaban los lunes.
En realidad, no le gustaba ningún día de la semana, salvo el sábado;
pero el lunes era el día más repugnante de todos. normalmente ama-
necía antes de tiempo, y cuando su madre lo despertaba para ir a la
cárcel, Óscar tenía tanto sueño que era incapaz de abrir los ojos. […]
Se sentaba en la cama, bostezaba un poco, se vestía con la ropa de
presidiario que estaba doblada sobre la silla y bajaba a la cocina a
desayunar. […]
Cuando terminaba, su padre le enganchaba la bola de hierro al tobi-
llo, su madre le colocaba el flequillo sobre la frente y, entre los dos, le
ponían el gorro de rayas de su uniforme.
después lo sacaban a la calle y lo subían al autobús de la prisión.
roberto aliaga, Cuando Óscar se escapó de la cárcel. Ed. anaya.
¬ Óscar ve el colegio como una cárcel y todo lo que tiene que ver con
© grupo anaya, S.a., 2014
el colegio está relacionado con la prisión: la ropa de presidiario, el

gorro de rayas o la bola de hierro típica de las cárceles antiguas.
¿Cómo ves tú el colegio?
Escribir un poema 2
Tu turno
E n lugar de un texto narrativo, en este taller te proponemos escri-
bir un poema sobre un lugar (la casa de tus abuelos o de algún amigo,
la consulta del médico, el parque, la playa, el bosque…).
¡Importante! Al igual que Óscar, tú tampoco deberás ¡recuerda!
nombrar el lugar que elijas, sino que lo identificarás con Con la comparación
otro que refleje cómo lo ves tú. relacionamos una cosa
con otra diciendo en qué
¬ Sigue estos pasos para escribir tu poema: se parecen: Ese galgo
es rápido como el viento.
Con la metáfora
1. Planifica identificamos una cosa
con otra: El río es el espejo
Antes de escribir, toma notas. Debes hacer dos cosas: en el que se mira.
Con la personificación
a) Piensa sobre qué lugar quieres escribir y a qué se atribuimos cualidades
parece. Escribe tus ideas en un papel. Estas pre- humanas a seres
inanimados o a los
guntas te pueden ayudar: animales: Peces y
caracolas comenzaron
• ¿Sobre qué lugar quieres escribir? a hablar.
• ¿Se parece a otro lugar real o fantástico?
• ¿Qué cosas cambian cuando vas a ese lugar: tu ropa, el medio de

transporte, la gente…?
De momento, no te preocupes por la rima. Concéntrate en buscar ideas

originales.
b) Busca palabras que rimen para tus versos. Piensa en usar sinónimos
o en cambiar el orden de algunas palabras.
Escribir un poema 3
2. Escribe un borrador
Ahora que lo tienes claro, escribe una primera prueba de tu poema.
Cuando hayas terminado:

• Corrige la puntuación y la presentación
(recuerda que estás escribiendo en verso).
3. Pasa a limpio
Escribe tu texto con buena letra y sin faltas.
Continuar un diálogo 1
Nombre y apellidos:
Fecha:
e n laS noVelaS, los personajes pueden descubrir información im-

portante a través de sus diálogos con otros personajes.
en esta lectura, Clara y su abuela están manteniendo un diálogo. la abue-
la le cuenta a Clara un secreto de su infancia, algo que le sucedió en la
biblioteca municipal.
¬ lee el texto.
—¿Qué fue lo que te pasó, abuela? —pregunta Clara.
—Pues verás, encontré una cosa. estaba detrás de un estante.
—¿Qué era? ¿Un libro especial?
—era especial, pero no era un libro. era una puerta.
Clara mira a su abuela sin comprender.
—¿Una puerta? —repite—. ¿Y qué tiene de especial una puerta?
—esta puerta era especial porque servía de entrada a otro mundo. Un
mundo maravilloso… Yo lo llamaba el «País de los Cuentos».
ana alonso, El País de los Cuentos. ed. anaya.
¬ Clara está sorprendida e interesada. Fíjate en que es ella quien hace

siempre las preguntas. Su abuela contesta con información sobre la
puerta al «País de los Cuentos». ¿te imaginas cómo será ese mundo?
© grupo anaya, S.a., 2014

Tu turno
C ontinÚa el diálogo. Deberás inventar tres preguntas de Clara
y tres respuestas de la abuela. Para ello, tendrás que imaginar cómo
es el «País de los Cuentos».
¬ Utiliza tu imaginación y sigue estos pasos para crear tu historia:

1. Planifica
Antes de escribir, toma notas. Apunta las ideas que se te ocurran y
te parezcan interesantes acerca del misterioso «País de los Cuentos».
Luego, selecciona las mejores. Tal vez te ayude empezar por responder
a estas preguntas:
• ¿Qué crees que sucede en el «País de los Cuentos»?
• ¿Cómo es ese lugar?
• ¿Quién vive allí?
• ¿Qué hacía allí la abuela?
• ¿Cómo llegó?
• ¿Le gustaría volver?

Ahora que lo tienes claro, escribe una primera prueba de tu diálogo.
Consejo
Para escribir tu
diálogo, no olvides
utilizar la raya
en cada
intervención.
• Comprueba tu ortografía con la ayuda

de un diccionario.
(recuerda que estás escribiendo una
conversación).
• ¿Se te ha olvidado algo? Es el momento
de completarlo.
3. Pasa a limpio

Escribir un diálogo 1
Nombre y apellidos:
Fecha:
E n las nOVElas, pueden suceder cosas fantásticas que en el mundo

real serían imposibles. Por ejemplo, tanto los animales como los obje-
tos pueden cobrar vida y hablar.
los padres de amanda le han comprado una muñeca que dice algunas
frases.
¬ lee el texto.
a amanda Banks le gustaba abrir sus regalos en la intimidad.
la muñeca parlante salió tiesa y sonriente de su caja de cartón, y la
niña la sentó sobre su caja de lombrices, bastante emocionada. su
hermana Vera apenas si sabía repetir cosas como «gu-gu» y «nene».
las cosas que repetía Marcia eran aún peores. De modo que amanda
estaba deseando tener su primera conversación de verdad.
—Hola —dijo sencillamente la niña, presionando entonces el cuello
de la muñeca.
Pedro Mañas romero, Una terrible palabra de nueve letras. Ed. anaya.
¬ Por distintas razones, amanda no puede charlar con sus hermanas

Vera y Marcia. Por eso está tan contenta con su muñeca parlante.
Pero nunca se sabe lo que puede decir una muñeca nueva…
¿te atreves a imaginar qué dirá la muñeca?

Tu turno
E n este taller vas a escribir un diálogo entre Amanda y su nueva
muñeca parlante. Imagina al menos tres frases de la muñeca y tres
frases de Amanda. Sé original, en las novelas, los objetos pueden hablar
de muchas cosas.
¬ Sigue estos pasos para escribir tu diálogo:

1. Planifica
Antes de escribir, toma notas. Apunta en tu cuaderno las ideas que
tengas sobre la conversación entre Amanda y su muñeca.
Tal vez te ayude empezar por responder a estas preguntas:
• ¿Quién es la muñeca de Amanda?
• ¿De dónde viene?
• ¿Ha pertenecido a alguien antes?
• ¿Cómo es su carácter? ¿Es simpática o antipática?

¿Es buena o mala?
• ¿Le gusta hablar o no quiere ser una muñeca parlante?

2. Escribe un borrador y revísalo
Ahora que lo tienes claro, escribe una primera prueba de tu diálogo.
Consejo
Los personajes dicen
mucho de quiénes son
a través de cómo hablan.
Piensa en cómo hablaría
un personaje enfadica, un
bromista, un mandón,
un indeciso…
• Comprueba tu ortografía con la ayuda

de un diccionario.
(recuerda que estás escribiendo un diálogo).
• ¿Se te ha olvidado algo? Es el momento
de completarlo.
3. Pasa a limpio

TalleR de escRITuRa 3º
Continuar un microcuento 1
Nombre y apellidos:
Fecha:
L os miCroCuentos son relatos muy breves. tienen todas las

partes de un cuento (inicio, nudo y desenlace), pero todas en dimen-
siones reducidas.
esta lectura es el inicio de una historia que el tío Fermín le cuenta a su
sobrino.
¬ Lee el texto.
mi tío resopló y colocó la manguera en su sitio. todavía goteaba algo
de agua por una de las bocas.
—siéntate aquí conmigo —me dijo ofreciéndome una de las sillas de
plástico blancas, algo sucias por haber estado todo el otoño allí—.
también era un ave la paloma que todas las mañanas se posaba en la
ventana de mi habitación. todos los días golpeaba con el pico el cris-
tal y se me quedaba mirando. Yo me desperezaba en la cama. Y ella:
«toc-toc-toc, toc-toc-toc»… Le arrojaba mi cojín relleno de plumas
de emú y la paloma levantaba el vuelo. Volaba, se perdía en el cielo,
pero a los dos minutos estaba otra vez golpeando el cristal con el pico:
«toc-toc-toc, toc-toc-toc»…
Daniel nesquens, El hombre con el pelo revuelto. ed. anaya.
¬ el tío Fermín le empieza a contar a su sobrino el relato de una

paloma que cada mañana se posaba en su ventana y golpeaba el
cristal. ¿Qué crees que sucedió?
Tu turno
C ontinúa este microcuento. Como ya conoces el inicio de
la historia, deberás imaginar un nudo y un desenlace. Recuerda que
deben ser «breves».
¬ Utiliza tu imaginación y sigue estos pasos para crear tu historia:

1. Planifica
Antes de escribir, toma notas. Ten en cuenta la estructura de los textos
narrativos:
Inicio. Ya conoces la situación inicial de esta historia: hay una palo-
ma que todas las mañanas llama a la ventana del tío Fermín.
Nudo. Imagina lo que puede ocurrir después, un problema, una pe-
queña aventura o algún hecho extraordinario. Puedes reflexionar a
partir de estas preguntas:
• ¿Qué sucede para que, de pronto, cambie la situación?

Por ejemplo, un día la paloma no acude. ¡OSBERVA!
Los cuentos no tienen
por qué ser solo fantásticos,
ni los personajes tienen que
ser irreales. Las situaciones
cotidianas también pueden
dar lugar a grandes
• ¿Qué hacen o les ocurre a la paloma y al tío Fermín? relatos.
Por ejemplo, un día la paloma se cuela en la habitación.
• ¿Interviene alguna otra persona, animal, cosa… en la historia?

Por ejemplo, un día llegó un gorrión a la ventana.
Anota tus ideas y escoge la que más te guste:
Desenlace. Imagina cómo resolver el final de la historia:
• ¿Cómo acaba la aventura entre los personajes?
• ¿Se hacen amigos?
• ¿Intervienen otros personajes en el final?
• ¿Es un final feliz?
Ahora que lo tienes claro, escribe una primera prueba de tu relato.


• Corrige la puntuación y la presentación (recuerda que tienes que
introducir un párrafo para el nudo y otro para el desenlace).
3. Pasa a limpio

TalleR de escRITuRa 3º
Escribir un microcuento 1
Nombre y apellidos:
Fecha:
B ERK, el elfo, y Minus, el dragón, son muy buenos amigos, a pesar de

ser muy diferentes. Un día, encuentran algo extraordinario.
¬ Lee el texto.
Un día, mientras juegan al escondite cerca del Arroyo de los Mirlos,
Berk se detiene junto a un alto abedul de tronco blanco como la nieve.
Ha visto brillar entre los helechos algo que le ha llamado la atención.
Olvidándose de buscar a Minus, que lleva ya un buen rato escondi-
do, se agacha a recoger el misterioso objeto. ¡Es un tres! Un tres muy
grande, del tamaño de una ardilla. Está fabricado de un metal brillan-
te y rojizo, un poco oxidado en los bordes. Debe de llevar en el suelo
bastante tiempo.
Ana Alonso, Un número mágico. Ed. Anaya.
¬ El nudo de esta historia comienza el día que Berk encuentra un tres

metálico en el suelo del bosque. ¿Se te ocurren otros objetos que
pueden desencadenar una aventura?
Tu turno
E N ESTE TALLER vas a escribir un microcuento en el que las aventu-
ras comiencen por la aparición de un objeto. Tu cuento deberá tener
los siguientes ingredientes:
• Dos personajes muy distintos, pero que son amigos, como Berk y
Minus.
• Un objeto especial, como el tres gigante que encuentran.

¬ Sigue estos pasos:
1. Planifica
Antes de escribir, toma notas. Para imaginar tu microcuento, ten en
cuenta las preguntas que se sugieren en cada parte:
Inicio: empieza presentando a los personajes u objetos que van a
intervenir en el cuento y el lugar donde transcurre la historia.
• ¿Quiénes son los dos personajes? ¡ELIGE!

Aquí tienes algunos
objetos entre los que
puedes escoger: un armario,
• ¿Dónde están? una lámpara mágica, un
sombrero, una varita, un
espejo, una espada, un
cofre, un libro, un anillo,
un mapa…
• ¿Qué objeto encuentran?
• ¿Cómo lo encuentran? ¿Dónde?
• ¿Tiene algún poder mágico?
Nudo: imagina el problema o aventura que va a suceder a partir del

hallazgo del objeto.
• ¿Provoca algún daño en los protagonistas?
• ¿Es un objeto que habla y les cuenta un secreto?
• ¿Cómo se comportan los personajes en esa nueva situación?

Desenlance: imagina el final de tu historia.
• ¿Les ha sucedido algo a los personajes?
• ¿Qué ocurre con el objeto?
• ¿Dónde finaliza la aventura?
Ahora que lo tienes claro, escribe una primera prueba de tu micro-
cuento.


• Corrige la puntuación y la presentación.
3. Pasa a limpio

Escribir una carta 1
Nombre y apellidos:
Fecha:
D aNieLa es UNa niña de Lugo que se va a mudar a Vigo con su

familia. como es pequeña para ayudar en la mudanza, sus padres la
mandan a casa de su abuela, mamá Matilde.
¬ Lee el texto.
Desde que nació, hacía casi nueve años, no había conocido más casa
que la de Lugo. su habitación, sus juguetes, el piso por el que podría
caminar con los ojos cerrados sin tropezar con ninguna puerta. Y el
barrio, las amigas, la escuela, el parque… Todo lo que constituía su
mundo estaba a punto de desaparecer. se lo iban a cambiar por otro
distinto, del que ella nada sabía.
Desánimo, inquietud, miedo, disgusto… en la cabeza de Daniela solo
había lugar para sentimientos negativos. comparada con lo que le
esperaba, la estancia en casa de mamá Matilde era lo de menos. No
le gustaba ir sola, y menos a una casa donde únicamente vivían per-
sonas mayores. sabía que se alegrarían de verla y que la tratarían a
cuerpo de rey. Pero no sería una semana de vacaciones; se parecía más
a permanecer en una sala de espera, como la del dentista, solo para
soportar el paso de los días a la espera de que llegase el momento de
marcharse para Vigo.
agustín Fernández Paz, Desde una estrella distante. ed. anaya.
¬ La mudanza despierta en Daniela muchos sentimientos negativos,

porque va a dejar atrás todo lo que conoce. ¿Qué le dirías para
animarla?

Tu turno
V as a escribir una carta para Daniela. Piensa en las cosas que le
preocupan y qué podrías decirle para que no se sienta tan mal.

1. Planifica
Antes de escribir, toma notas. Ahora que sabes que lo que le preocupa
a Daniela es mudarse a otro lugar, apunta cosas que podrías decirle
para animarla.
Tal vez te ayude empezar por responder a estas preguntas:
• ¿Qué cosas buenas tiene mudarse a otra ciudad?
• ¿Qué cosas positivas tiene cambiar de casa? ¿Y de habitación?
• ¿Se puede mantener el contacto con los amigos que viven lejos?
• ¿Alguna vez te has mudado tú mismo a otra ciudad? ¿Cómo fue?
• ¿Serviría contarle tu propia experiencia o la de alguien

que conozcas?

Ahora que lo tienes claro, escribe una primera prueba de tu carta.

• Corrige la puntuación y la presentación (recuerda que estás
escribiendo un diálogo).
• ¿Se te ha olvidado algo? Es el momento de completarlo. ¡RECUERDA!
Los elementos que
deben aparecer en una
carta: fecha, encabezado,
despedida
y firma.
3. Pasa a limpio

Describir un personaje 1
Nombre y apellidos:
Fecha:
l as DEsCrIPCIOnEs DE personajes antiguos o fantásticos, o de su

mundo, requieren un gran esfuerzo de precisión, ya que hay que ima-
ginar seres que nunca hemos visto.
En esta lectura se presenta Jafet, el hijo de noé, que llega tarde a clase.
¬ lee en silencio.
llamadme Jafet. tengo nueve años y voy a contaros la historia más
asombrosa del mundo.
aquí, sobre la mesa, están mis útiles de escribir: un trozo de caña
recién afilado y cuatro tablillas de arcilla húmeda. Espero que cuatro
tablillas sean suficientes.
Dormía profundamente, como cada mañana, cuando mamá me des-
pertó con un beso.
—¡arriba, Jafet! —me dijo, y lo primero que vi fue su sonrisa. Ya de-
bías estar en la escuela.
tenía razón, porque la luz inundaba el dormitorio. salté de la cama,
me anudé el faldellín en la cintura y me puse el morral en la espalda.
Mamá me dio dos panecillos para el almuerzo.
Vicente Muñoz Puelles, El arca y yo. Ed. anaya.
¬ El autor describe varios detalles de Jafet que nos ayudan a saber

con qué escribía en la escuela (un trozo de caña y tablillas) y cómo
vestía (un faldellín, un morral) y, así, nos acerca a un mundo que
no conocemos. ¿te atreves a describir a un personaje antiguo o
fantástico?

Tu turno
E n este taller de escritura vas a describir a un personaje que no
hayas visto nunca con tus propios ojos. Puede ser un personaje de
una época antigua o un personaje fantástico. Deberás utilizar la primera
persona, como si hablases por su boca.

1. Planifica
Antes de escribir, toma notas. Apunta las ideas que se te ocurran o te
parezcan interesantes. Tal vez te ayude a empezar el responder a estas
preguntas:
• ¿Qué época histórica o mundo fantástico te gusta más?
• ¿Qué personaje quieres describir?
• ¿Cómo se llama tu personaje?
• ¿Cómo va vestido?
• ¿A qué se dedica? ¿Qué objetos utiliza para ello?
• ¿Qué está haciendo en el momento en el que habla?

Ahora que lo tienes claro, escribe una primera prueba de tu descrip-
ción. Recuerda que debes escribir en primera persona, como si fuese el
personaje el que hablara.
Consejo
Para describir a un
personaje con precisión,
debes saber muy bien cómo
es. Busca en Internet y
recoge información. Hacer
un dibujo puede
ayudarte.

• Corrige la puntuación y la presentación.
3. Pasa a limpio

Describe an imaginary landscape 1
Nombre y apellidos:
Fecha:
L UCAS IS A superhero who lives in a spaceship. He is fighting his en-

emy, the magician Noir, when he makes a mistake. Noir hypnotizes
him and sends him to the past, to a very strange place.
¬ Read.
As I step outside the ship I feel the warm, humid air in my face. This is
a very strange forest. There are no trees, but giant plants. A dragonfly
as big as a duck flies by, very close to me. I can hear the sound of a
river. And the sky is completely orange.
‘What is this?’ I ask.
‘The earth’s past, young man,’ says Noir.
Ana Alonso, The Rock-Eating Monster. Ed. Anaya.
¬ Can you imagine the place you live in in the past?

Your turn
N OW IT IS your turn to describe the place you live in, but in the past.
Imagine the strange landscape, plants and animals and then describe
them originally and in detail. Use your imagination!

¬ Follow these steps:
1. Plan
Before writing, take some notes. Write down some ideas before you
write your description. The following questions may help you get
started:
• What kind of landscape do you prefer to describe? A desert? A

mountain? A beach?
• What type of plants can you find there?
• Are there animals? What animals? How are they special?
• Are there strange colours, smells or shapes?

ADVISE
2. Write a draft
If you want to create
Now that you know what to do, write a first draft. imaginary landscapes, you
can first think about normal
Remember to write in first person singular. characteristics of a landscape,
and then change them into their
opposite: big things may be
small, red flowers may
be black, etc.
Once you finished:
• Check your spelling with a dictionary.

• Correct your punctuation.
• Have your forgotten anything? Now it’s the time to complete it.

3. Make a clean version
Write down your text with a clear handwriting and without spelling
mistakes.

F
E
ICHAS DE
VALUACIÓN
L as siguientes fichas, con registro de alumnos individual o total,

se presentan como un instrumento eficaz para que el maestro o maestra
pueda evaluar el desarrollo de diferentes aspectos inherentes al proceso de escritura.
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
16.
28.
27.
26.
25.
24.
23.
22.
21.
20.
19.
18.
17.
15.
14.
13.
12.
11.
10.
30.
29.
Área:
Curso:
ALUMNO/A
Grupo:
Determina con antelación cómo será el texto, su extensión,

el tratamiento autor-lector, la presentación, etc.
Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información:
tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.
Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje
a las características del género, siguiendo modelos,
encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
Utiliza el diccionario, digital o en papel, para ampliar el léxico
en sus escritos.
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando
las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales.
Utiliza adecuadamente conectores de texto para mantener
la coherencia y cohesión.
Grados de adquisición: 1. Escaso, 2. Suficiente, 3. Bueno, 4. Excelente.

Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas
ortográficas y de acentuación.
ASPECTOS EVALUADOS
Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.
Valora su propia producción escrita, así como la producción

escrita de sus compañeros.
Reescribe el texto poniendo especial cuidado en la caligrafía.
Produce textos escritos en el entorno digital o los sabe

incorporar en diferentes contextos: gráficos, resúmenes,
esquemas, otros textos...

Expresión escrita
Área:
Curso: Grupo:
Expresión escrita
Alumno/a:
GRADOS DE ADQUISICIÓN
ASPECTOS EVALUADOS 1 2 3 4
Escaso Suficiente Bueno Excelente
Determina con antelación cómo será el texto, su extensión,
el tratamiento autor-lector, la presentación, etc.
Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información:
tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.
Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las
características del género, siguiendo modelos, encaminados
a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
Utiliza el diccionario, digital o en papel, para ampliar el léxico
en sus escritos.
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando
las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales.
Utiliza adecuadamente conectores de texto para mantener
la coherencia y cohesión.
Aplica correctamente los signos de puntuación,
las reglas ortográficas y de acentuación.
Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.
Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita

de sus compañeros.
Reescribe el texto poniendo especial cuidado en la caligrafía.
Produce textos escritos en el entorno digital o los sabe incorporar

en diferentes contextos: gráficos, resúmenes, esquemas,
otros textos...
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P 3

Necesitarás siempre una hoja para el borrador y una hoja limpia.

• ¿Qué te pide el enunciado?

• ¿Qué ideas se te ocurren?

• ¿Qué texto vas a escribir?

- Actividades de planificación + borrador

- Actividad de libre creación.

- Consejos o trucos de escritura.

TIPO DE TEXTO ACTIVIDAD LECTURA MATERIA NIVEL

E n Esta lECtUra vas a conocer a Pindo, un zorro muy especial que

¬ Una de las cosas que Pindo ha aprendido de su madre es a decirle

© Grupo anaya, s.a., 2014

© Grupo Anaya, S.A., 2014

• Comprueba tu ortografía con la ayuda de un diccionario.

• Conviene leer el poema.

© Grupo Anaya, S.A., 2014

n O EXISTE una forma única de ver el mundo. El lenguaje literario

el colegio está relacionado con la prisión: la ropa de presidiario, el

• ¿Se parece a otro lugar real o fantástico?

• ¿Qué cosas cambian cuando vas a ese lugar: tu ropa, el medio de

De momento, no te preocupes por la rima. Concéntrate en buscar ideas

Cuando hayas terminado:

• Comprueba tu ortografía con la ayuda de un diccionario.

e n laS noVelaS, los personajes pueden descubrir información im-

¬ Clara está sorprendida e interesada. Fíjate en que es ella quien hace

© grupo anaya, S.a., 2014

¬ Utiliza tu imaginación y sigue estos pasos para crear tu historia:

• ¿Qué crees que sucede en el «País de los Cuentos»?

• ¿Cómo es ese lugar?

• ¿Quién vive allí?

• ¿Qué hacía allí la abuela?

• ¿Le gustaría volver?

© Grupo Anaya, S.A., 2014

Cuando hayas terminado, revísalo:

• Comprueba tu ortografía con la ayuda

© Grupo Anaya, S.A., 2014

E n las nOVElas, pueden suceder cosas fantásticas que en el mundo

¬ Por distintas razones, amanda no puede charlar con sus hermanas

© Grupo anaya, s.a., 2014

¬ Sigue estos pasos para escribir tu diálogo:

• ¿Quién es la muñeca de Amanda?

• ¿De dónde viene?

• ¿Ha pertenecido a alguien antes?

• ¿Cómo es su carácter? ¿Es simpática o antipática?

• ¿Le gusta hablar o no quiere ser una muñeca parlante?

© Grupo Anaya, S.A., 2014

Cuando hayas terminado, revísalo:

• Comprueba tu ortografía con la ayuda

© Grupo Anaya, S.A., 2014

L os miCroCuentos son relatos muy breves. tienen todas las

¬ el tío Fermín le empieza a contar a su sobrino el relato de una

¬ Utiliza tu imaginación y sigue estos pasos para crear tu historia:

• ¿Qué sucede para que, de pronto, cambie la situación?

• ¿Interviene alguna otra persona, animal, cosa… en la historia?

Desenlace. Imagina cómo resolver el final de la historia:

• ¿Cómo acaba la aventura entre los personajes?

• ¿Se hacen amigos?

• ¿Intervienen otros personajes en el final?

• ¿Es un final feliz?

© Grupo Anaya, S.A., 2014