Índice

QUINTO AÑO DE SECUNDARIA

CÍVICA
- Primera unidad 3
- Segunda unidad 22
- Tercera unidad 39
- Cuarta unidad 57
- Quinta unidad 74
- Sexta unidad 87

PSICOLOGÍA
- Primera unidad 103
- Segunda unidad 126
- Tercera unidad 147
- Cuarta unidad 166
- Quinta unidad 186
- Sexta unidad 209

1
2
3
 Índice
- DERECHOS HUMANOS

- NORMAS JURÍDICAS

-CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ

4
INTRODUCCIÓN
Si las personas no conocieramos nuestros derechos, como sería posible exigir que sean respectados o peor aún, como sabre-
mos cuando estamos violando el derecho de los demás. No olvide que nuestro derecho acaba donde empieza el derecho
de los demás.
Hay que tener en cuenta las implicaciones jurídicas y políticas que genera el reconocer universalmente los derechos de las
personas.

I DEFINICIÓN
Son Derechos Humanos las facultades y prerrogativas, reconocidos como, inherentes a la persona humana, que les
corresponden por su propia naturaleza, indispensables para asegurar su pleno desarrollo dentro de la sociedad capita-
lista, los mismos que deben ser reconocidos y respetados por el poder público o Estado, al ser garantizados por el orden
jurídico. Este es el enfoque burgués.

Los bienes jurídicos tutelados por los Derechos Humanos son:

- La vida - La igualdad
- La libertad - La seguridad
- La integridad - La dignidad
- El medio ambiente - La paz, etc

Estos derechos están reconocidos en la constitución política del Perú, en la Declaración Universal de los Derechos
Humanos, entre otros instrumentos jurídicos de carácter internacional.

II. LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

Esta declaración fue aprobada por la III Asamblea General Anual de la Organización de las Naciones Unidas (ONU)
realizada en la ciudad de París (Francia), el 10 de diciembre de 1948.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos consta de 30 artículos y constituyó el primer documento de De-
rechos Humanos por una Organización Internacional Universal.
Es de resaltar que el Perú asumió una postura singularmente positiva respecto a la Declaración Universal: la aprobó
mediante resolución legislativa 13282 de 5 de noviembre de 1959.

III. LAS GENERACIONES DE LOS DERECHOS HUMANOS

La clasificación más conocida de los Derechos Humanos se fundamenta en un enfoque periódico, de acuerdo a su progresiva

5
 cobertura y reconocimiento por los Estados capitales. De esta manera se estudian tres generaciones de Derechos Humanos.
En 1793, la propia Convención francesa redactó una declaración de Derechos mucho más amplia, con derechos de con-
tenido social, como el derecho a la educación o el derecho al trabajo. Pasó más de un siglo para que entren en vigencia.
El 10 de Diciembre de 1948, la ONU adoptó la Declaración Universal de los Derechos Humanos, que incorporó más
derechos de tipo social, económico, político y cultural; producto de las luchas y la sangre derramada por el proletariado.
La evolución Histórica de los D.D.H.H. originó la clasificación de los derechos humanos en «tres generaciones».

GENERACIONES SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS

DERECHOS
CIVILES
DD.HH. DE
PRIMERA
GENERACIÓN
DERECHOS
POLÍTICOS

DERECHOS
ECONÓMICOS

DD.HH. DE DERECHOS
SEGUNDA SOCIALES
GENERACIÓN

DERECHOS
CULTURALES

DD.HH. DE DERECHOS
TERCERA DE
GENERACIÓN SOLIDARIDAD

6
Identifique a tipo de derechos corresponde al dibujo y a qué generación pertenecería.

Salón de Clase

7
 Mis
apuntes

8
1. Cuando se señala que los derechos son propios 6. La Constitución Política del perú considera den-
de la condición de ser humano y que el estado tro del grupo de derechos fundamentales a la:
solo las reconoce, este es el enfoque.
a) Jornada laboral
a) Positivista b) Socialista b) Protección en caso de despido arbitrario
c) Naturalista c) Inviolabilidad del domicilio
d) Político e) Teórico d) Participación en referendum
e) Remuneración equitativa
2. Los derechos inherentes a la persona humana
7. Según nuestra Constitución Política ninguna
tales como la vida, integridad física, libertad de
persona puede ser víctima de violencia moral,
expresión, etc, presentan el rasgo de ser:
psicológica ni física y ello se fundamenta en el
derecho a:
a) Irrenunciables b) Temporales
c) Prescriptibles a) Elegir su lugar de residencia
d) Regresivos e) Renunciables b) Controlar con fines lícitos
c) Libertad y seguridad personal
3. Son considerados como derechos de primera ge- d) Trabajar libremente con sujección a la ley
neración y segunda generación respectivamente. e) La libertad étnica y cultural

a) A la paz de los pueblos - a la sindicación 8. Cuando determinadas organizaciones pidan que

b) Igualdad ante la ley - preservación del medio el TLC sea sometido a una consulta popular (re-
ambiente feréndum), están amparándose en los derechos:
c) A la educación - a la paz
a) Políticos
d) A la vida - a la protección de la salud
b) Sociales y económicos
e) A la libertad de conciencia - a la educación
c) Culturales
d) Fundamentales
4. Los derechos civiles y políticos se establecen por e) Individual
primera vez:
9. Cuando afirmamos que los derechos humanos son
a) La Constitución de Querétaro inviolables quiere decir que:
b) La carta constituida de la ONU
c) La Declaración de los derechos del hombre a) Valen para todos los seres humanos
y del ciudadano b) No pueden ser objetos de cesión
d) El Convenio de Ginebra c) Están fuera de comercio humano
e) La Declaración de San Luis de Potosí d) Nadie puede atentar contra ellos
e) Todos tienen que cumplirlos
5. De las siguientes alternativas, no es considerado
como un derecho de tercera generación: 10. Según la constitución política de 1993, son dere-
chos de los trabajadores, excepto:

a) A la paz
a) Al pago de remuneraciones
b) Inviolabilidad del domicilio b) A la huelga
c) A la calidad de vida c) A la sindicalización
d) A la solidaridad internacional d) Al descanso semanal y anual
e) A la conservación del medio e) A la estabilidad laboral

9
 1. Se dice que los derechos son exigibles al Estado, 6. La declaración universal de los derechos humanos
quien debe brindar los medios materiales para su fue aprobada en la ciudad de __________
satisfacción es la
a) Puebla.
a) segunda generación.
b) San Francisco.
b) primera generación.
c) Paris.
c) tercera generación.
d) cuarta generación. d) Lima.
e) quinta generación. e) Madrid.

2. Estos derechos son denominados también dere- 7. La declaración universal de los Derechos Huma-
chos de solidaridad en la nos fue dada por:

a) segunda generación.
a) la OEA
b) tercera generación.
c) primera generación. b) el FMI
d) cuarta generación. c) la ONU
e) quinta generación. d) el BM
e) la CAN
3. Para la ejecución de estos derechos se requiere
la adhesión de todos, motivo por el cual se les
denomina derechos __________. 8. Señale los derechos humanos de primera genera-
ción:
a) negativos.
b) positivos. a) ____________________________________
c) de solidaridad
d) de tercera generación. b) ____________________________________
e) de segunda generación.

4. Los derechos de una persona __________ donde 9. Señale los derechos humanos de segunda genra-
comienzan los derechos de los demás. ción:

a) terminan a) ____________________________________
b) se inician
c) fenecen b) ____________________________________
d) son cedidos
e) se interrumpen
c) ____________________________________
5. El derecho a elegir y ser elegido es un derecho
10. Señale los derechos de tercera generación
a) civil.
b) político. a) ____________________________________
c) social.
____________________________________
d) económico.
____________________________________
e) cultural.

10
INTRODUCCIÓN
No podemos concebir un estado moderno sin la existencia de la normas jurídicas, las cuales le dan consistencia al Estado. Las
normas jurídicas ordenan el poder de un Estado y la forma de convivencia social de allí su importancia de estudio y respeto.

I. DEFINICIÓN
Las normas jurídicas, llamada también Normas Legales, son normas establecidas por el Estado con el propósito de regular
las conductas dentro de la sociedad al margen de consideraciones políticas, económicas, sociales, etc.
La norma jurídica es uno de los elementos fundamentales con que se construye todo sistema jurídico.

El estado para hacer cumplir las normas puede hacer uso de las fuerzas del Estado.
La teoría del Derecho ha desarrollado dos conceptos para calificar el rol que cumple la fuerza del Estado en apoyo de
la vigencia de las normas jurídicas. Estos conceptos son: coacción y coerción.

• La coacción es el empleo de la fuerza por parte del Estado mediante la intervención de la Policía Nacional o cuando
sea necesario de la Fuerza Armada, en defensa del cumplimiento del Derecho.

• La coerción, en tanto, es la presión subjetiva que en las personas cumple el virtual empleo de la fuerza por parte del
Estado; es decir la posibilidad latente del empleo de la fuerza, de manera que adecuan sus conductas al Derecho, sin
la necesidad de ser coaccionadas.

II. CARACTERÍSTICAS DE LA NORMA JURÍDICA

• Emana del Estado.

• Es un mandato respaldado por la fuerza del Estado (coacción y coerción).

• Se prevé una sanción efectiva que, de una u otra forma, haga forzoso su cumplimiento, al menos, sancione a quien
la incumpla.
• Se encuentran jerarquizadas, de tal manera que la Constitución Política del Estado prevalece sobre toda norma

legal; la ley, sobre las normas de inferior jerarquía y así sucesivamente.

• La vigencia de toda norma del Estado es a partir del día siguiente de su publicación en el Diario Oficial «El Peruano»,

salvo disposición contraria de la misma ley que postergue su vigencia en todo o en parte.

11
 • Tiene vigencia en un determinado espacio y tiempo, lo que significa que las normas jurídicas que emanan de nuestro

Estado, sólo tienen validez en el territorio patrio; fuera de él imperan otras normas, las cuales son diferentes en cada

Estado, respetándose así su soberanía.

III. ORDEN JERÁRQUICO DE LAS NORMAS JURÍDICAS

PRIMERA
JERARQUÍA

TERCERA
JERARQUÍA

12
1. El Congreso de la República entre otras normas, 6. La vigencia de una Ley de sa a partir del
emite también una denominada:
a) momento de su aprovación
a) Resolución Legislativa b) día siguiente de su promulgación
b) Constitución Política c) décimo quinto día de su aprobación
c) Decreto Ley d) mismo día de su publicación
d) Decreto de Urgencia e) día siguiente de su publicación
e) Decreto Supremo
7. Señale una característica de las normas jurídicas:
2. Los Estados mantienen el orden público coacti-
a) son coactivas y obligatorias
va y coercitivamente a través de:
b) su cumplimiento es voluntario
c) establecen tan solo obligaciones
a) la educación cívica
d) tienen vigencia ilimitada en el tiempo
b) las normas morales e) son unilaterales
c) las normas religiosas
d) la promoción de valores 8. Con respecto a la Declaración Universal de los
e) las normas jurídicas Derechos Humanos marque la respuesta co-
rrecta:
3. Son normas con rango de ley dadas por el Pre-
sidente de la República: a) Fue aprobada después de la Segunda Guerra
mundial en 1945.
a) Tesoluciones supremas b) Fue declarada en la ciudad de París en 1945.
b) Decretos regionales c) Fue aprobada por la III Asamblea General de
c) Decretos supremos la ONU en 1948.
d) Decretos legislativos d) Fue aprobada por las Naciones Unidas el 10
e) Resolución legislativa de diciembre de 1945.
e) Fue aprobada por acuerdo de los pueblos del
4. Norma Jurídica de mayor jerarquía emitida por mundo entero.
gobiernos locales:
9. Con respecto a la Declaración de los Derechos
del Hombre y del Ciudadano, marque la relación
a) Resolución directoral
correcta:
b) Ordenanza municipal
c) Edicto municipal a) Inglaterra - 1615
d) Resolución de alcaldía b) EEUU - 1776
e) Resolución jefatural c) EEUU - 1948
d) Francia - 1789
5. En esta generación de derechos, unos están re- e) Francia 1989
feridos a los derechos de las personas y los otros
a los derechos de los ciudadanos; nos estamos 10. Con respecto a las características de los Dere-
refiriendo a los derechos: chos Humanos, marque lo que no corresponda:

a) De primera generación. a) Son de carácter universal.

b) De generación. b) Progresivos.
c) Humanos. c) Imprescriptibles.
d) De segunda generación. d) Sagrados e inalienables
e) De cuarta generación. e) Embargables.

13
 1. Son aquellas normas donde los miembros de una 6. Una ley aprobada por el congreso, se envía al
sociedad pueden reconocer lo bueno o malo al Presidente de la República para que lo promul-
momento de actuar gue dentro de un plazo de _________ días y ésta
es obligatoria _________
a) Normas jurídicas.
b) Normas de urbanidad.
a) 15 - 15 días después de su publicación.
c) Normas religiosas.
d) Normas sociales. b) 30 - al día siguiente de su publicación.
e) Normas morales. c) 15 - desde el día de su publicación.
d) 15 - al día siguiente de su publicación.
2. Señale cuál no sería característica de una norma
jurídica. e) 60 - 2 días después de su publicación.

a) Están reguladas por el estado.

7. Un gobierno dictatorial puede legislar mediante:
b) Nacen de las normas sociales.
c) Su incumplimiento genera una sanción
moral. a) Decretos de urgencia.
d) Tienden a variar según el desarrollo social.
b) Decreto constitucional.
e) Son denominadas leyes.
c) Decreto legislativo.
3. Norma jurídica que está por encima de los de- d) Decreto ley.
más al servir como regulador de un Estado:
e) Decreto supremo.

a) Código.
b) Decreto ley. 8. ¿Qué es coacción?
c) Ley orgánica. ______________________________________
d) Decreto de Urgencia.
e) Constitución. ______________________________________
______________________________________
4. Los congresistas de la República continuamente ______________________________________
aprueban normas jurídicas denominadas:

a) Decretos legislativos. 9. ¿Qué es coerción?

b) Decretos orgánicos. ______________________________________
c) Resolución legislativa.
______________________________________
d) Constitución.
e) Leyes ordinarias. ______________________________________
______________________________________
5. El poder Ejecutivo debe legislar previa dele-
gación por parte del congreso, esta norma se
denomina: 10. Mencione las normas jurídicas de primera jerar-
quía
a) Decreto de urgencia. ______________________________________
b) Decreto legislativo.
______________________________________
c) Ley orgánica.
d) Decreto ley. ______________________________________
e) Constitución. ______________________________________

14
 Mis
apuntes

15
 INTRODUCCIÓN
La Constitución es uno de los aportes que ha adquirido mayor importancia histórica. Desde el punto
de vista jurídico es la norma suprema, ley de leyes que establece el marco y los criterios orientadores
del sistema jurídico de un país.

I. CONSTITUCIÓN POLÍTICA
La Constitución como Ley Fundamental de los Estados modernos, sistematizan y ordenan el poder
político. A partir de ella se desprenden todas las demás normas que integran el orden jurídico del
Estado, así como los deberes y derechos fundamentales de las personas.

FORMAS DEL PODER CONSTITUYENTE

El Poder Constituyente se ejerce a través de diversas formas o expresiones como la Asamblea Cons-
tituyente y el Congreso Constituyente.

Es la reunión de representantes,
libremente elegidos, para cumplir
LA ASAMBLEA con la misión exclusiva de dar una
CONSTITUYENTE nueva Constitución.
Ejemplo: La que sancionó la
Constitución de 1979.

Es la reunión de los representantes

EL CONGRESO que han sido elegidos por sufragio
CONSTITUYENTE para elaborar una nueva
Constitución y aprobar otras leyes.
Ejemplo: CCD 1993.

16
II. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE 1993
Luego del golpe de Estado del 5 de Abril de 1992, en la cual se disolvió el Parlamento Nacional y se instaló el Gobierno
de Emergencia y Reconstrucción Nacional con la finalidad de legitimar y legalizar tal régimen, se elige en Noviembre
de 1992 el CCD con 80 Congresistas. Su finalidad fue elaborar y aprobar el texto de una nueva Constitución Política,
así mismo ejercer función legislativa.

El proceso de elaboración y ratificación fue el siguiente:

• Referéndum: 31 de octubre de 1993.
• Promulgación: 29 de diciembre de 1993.
• Vigencia: 31 de Diciembre de 1993.

Estructura de la Constitución de 1993

1. _________________________________
Del Art. 1º al 42º trata sobre los derechos fundamentales, sociales y económicos.

2. _________________________________
Del Art. 43º al 57º trata sobre la nacionalidad, el territorio y los tratados.

3. _________________________________
Del Art. 58º al 89º trata sobre la propiedad, tributos, presupuestos, moneda, banco, régimen agrario.

4. _________________________________
Del Art. 90º al 199º trata sobre los poderes del Estado, las regiones, municipios, así como de los órganos constitucionales
autónomos.

5. _________________________________
Del Art. 200º al 205º trata sobre las acciones de garantía y el Tribunal Constitucional.

6. _________________________________
El Art. 206º trata sobre los mecanismos formales y procesales para cambiar parte o toda la Constitución.

17
 III.EVOLUCIÓN HISTÓRICA CONSTITUCIONAL

La república se inicia formalmente con la independencia política de 1821. A partir de ello se han dado di-

versas normas que han regulado la organización y acciones internas de las corrientes libertadoras: Estatuto

Provisorio de Huaura (1821) y el Estatuto Provisorio del Protectorado (1821), así como las bases Constitu-

cionales de 1822.

A partir de la Independencia Política en el Perú se han dado las siguientes 12 Constituciones, todas ellas

reflejan grandes intereses (terratenientes, burguesía pro imperialistas, etc.) con diversos matices.

CONST. FE CHA PROMULGÓ CIUDADANÍA CALIFICACIÓN VIGENCIA

1º 12 - 11 - _____ Congreso 25 Años Liberal No rigió
2º 09 - 12 - _____ Santa Cruz 25 Años Cesarista 49 días
21 Años
3º 18 - 03 - _____ La Mar Liberal 6 años y 3 meses
21 Años
4º 10 - 06 - _____ Orbegoso Liberal 5 años y 2 meses
25 Años
5º 10 - 11 - _____ Congreso Conservadora 15 años y 8 meses
21 Años
6º 19 - 10 - _____ Castilla Liberal 4 años y 1 mes
21 Años
7º 13 - 11 - _____ Castilla 21 Años Moderada 59 años y 2 meses
8º 12 - 08 - _____ Prado 21 Años Liberada 4 meses y 8 días
9º 18 - 01 - _____ Leguía 21 Años Descentralista 10 años y 7 meses
10º 18 - 01 - _____ Sánchez Cerro 18 Años Moderada 46 años y 3 meses
11º 12 - 07 - _____ Asamblea Constituyente 18 Años Moderada 12 años y 8 eses
12º 29 - 12 - _____ CCD Liberal hasta la actualidad

18
 Mis
apuntes

19
 1. El título que trata sobre el Tribunal Constitu- 6. El título que trata sobre los Derechos Funda-
cional es el: mentales de las Personas es:

a) De la Reforma de la Constitución a) De las Garantías constitucionales

b) Del Régimen Económico b) Del Régimen Económico
c) Del Estado y de la Nación c) Del Estado y la Nación
d) De las Garantías Constitucionales d) De la Estructura del Estado
e) De la Estructura de Estado e) De la Persona y Sociedad

2. No guarda relación con respecto a la Constitu- 7. La Constitución Política que no entró en vigen-
ción del 93: cia fue:

a) Entró en vigencia el 31 de diciembre del a) 1828 b) 1993 c) 1823

93. d) 1979 e) 1826
b) Está conformada por 26 capítulos.
c) Fue objeto de Referéndum el 31 de octubre 8. La Asamblea Constituyente de 1979 y el
del 93. Congreso Constituyente Democrático de 1933
d) Fue elaborada por el Congreso Constituyen- estuvo representado por:
te Democrático.
e) Regula la pena de muerte solo para casos de a) 100 - 120 representantes.
guerra exterior. b) 240 - 120 representantes.
c) 80 - 100 representantes
3. Las constituciones que hasta el momento se d) 100 - 80 representantes
han elaborado: e) 120 - 240 representantes.

a) 13 b) 14 c) 10 9. La norma de mayor jerarquía de nuestro orde-

d) 11 e) 12 namiento jurídico:

4. Cuando se elaboró la Constitución de 1993 a) Tratados Laborales.

presidía el Congreso: b) Decreto Ley.
c) Constitución Política.
a) Carlos Torres d) Decreto Legislativo.
b) Alberto Fujimori e) Resolución Suprema.
c) Enrique Chirinos
d) Joy Way 10. También se le conoce como la ley de leyes o ley
e) Jaime Yoshiyama fundamental del Estado:

5. La cantidad de congresistas que elaborarón la a) Resolución Suprema.

constitución de 1993 fue de: b) Decreto Ley.
c) Decreto Legislativo.
a) 80 b) 100 c) 120 d) Decreto de Urgencia.
d) 70 e) 150 e) Constitución Política.

20
1. Las nuevas garantías Constitucionales incluidos 6. La Primera Constitución Peruana fue la del
en la Constitución de 1993 son: año:

a) Hábeas Corpus - Acción de amparo a) 1826 b) 1823 c) 1820

b) Acción de incostitucionalidad - acción de d) 1867 e) 1920
Habeas data
c) Acción popular - acción de cumplimiento. 7. La Constitución Política es una:
d) Acción de amparo - acción popular.
e) Acción de Habeas Data - Acción de cum- a) Norma moral.
plimiento.
b) Norma ética.
2. La Constitución que rigió por más tiempo en el c) Norma religiosa.
Perú fue la del año: d) Norma jurídica.
e) Norma social.
a) 1993 b) 1823 c) 1920
d) 1860 e) 1826
8. Nuestra constitución contiene:
3. La Constitución de 1993 fue elaborada por:
a) 200 artículos
a) La Asamblea Constituyente.
b) La Convención Nacional. b) 307 artículos
c) El Congreso Constituyente Democrático. c) 306 artículos
d) La Asamblea Nacional. d) 206 artículos
e) El Congreso General Constituyente.
e) 207 artículos

4. El título II de la Constitución se denomina:

9. A lo largo de su historia el Perú ha tenido
a) De la Reforma Constitucional ___________ constituciones
b) De la Persona y la Sociedad
c) De la Estructura del Estado
a) 10
d) Del Estado y la Nación
e) De las Garantías del Estado b) 9
c) 11
5. Mencione los 6 títulos de la constitución política d) 8
e) 12
a) __________________________________

b) __________________________________ 10. Mencione quiénes promulgaron las doce cons-
tituciones peruanas.
c) __________________________________ ____________________________________
____________________________________
d) __________________________________
____________________________________
e) __________________________________ ____________________________________

f) __________________________________ ____________________________________

21
22
 Índice
- RÉGIMEN DE EXCEPCIÓN
- CONTRALORIA GENERAL DE LA REPÚ-
BLICA
- BANCO CENTRAL DE RESERVA / SUPER-
INTENDENCIA DE BANCA Y SEGUROS

23
 INTRODUCCIÓN

Los países muchas veces enfrentan problemas de diferente índole, pueden ser problemas internos o problemas externos
que amenazan el normal desenvolvimiento de la vida en sociedad, ante ello el Presidente de la República puede verse en la
imperiosa necesidad de decretar un estado de excepción en cualquiera de sus dos modalidades dependiendo de cuales son
las causas que amenazan o en realidad estan atentando contra la tranquilidad nacional. Estos dos regímenes de excepción
son: Estado de Emergencia y Estado de Sitio.

I. CONCEPTO

Es el momento súbito que exige medidas drásticas para preservar la tranquilidad publica y estabilidad gubernamental.
Además el régimen de excepción permite actuar aceleradamente y con eficacia, en aras de un fin superior: Restablecer
el imperio de la ley y el respeto a las autoridades del gobierno, e impedir el apoderamiento de nuestro patrimonio por
manos extranjeras.

El Presidente de la República, con acuerdo del Consejo de Ministros, puede decretar, por plazo determinado, en todo el
territorio nacional, o en parte de él, y dando cuenta al Congreso o a la Comisión Permanente, un estado de excepción.

Consecuencias
1. Concentración del poder en manos de un detentador gubernamental.

2. Limitación o suspensión del ejercicio de algunos derechos previstos en la constitución.

II. FORMAS DE RÉGIMEN DE EXCEPCIÓN

Existen dos modalidades del régimen de excepción:

1. Estado de emergencia: Se puede decretar Estado de emergencia en los siguientes casos:

· Perturbación de la paz o del orden interno,

· De catástrofe, o

· De graves circunstancias que afecten la vida de la Nación.

24
 En esta eventualidad, puede restringirse o suspenderse el ejercicio de los derechos Constitucionales relativos a:
· La libertad.
· La seguridad personales.
· La inviolabilidad del domicilio, y
· La libertad de reunión y de tránsito en el territorio.

El plazo del estado de emergencia no excede de sesenta días.

Su prórroga requiere nuevo decreto.
En estado de emergencia las Fuerzas Armadas asumen el control del orden interno si así lo dispone el Presidente de
la República.

2. Estado de sitio: Se puede decretar estado de sitio en los siguientes casos:

· Invasión,
· Guerra exterior,
· Guerra civil, o
· Peligro inminente de que se produzcan.

Pueden restringirse otros derechos fundamentales, sin embargo existen derechos intangibles reconocidos por los ins-
trumentos internacionales, los cuales no pueden ser objeto de restricción ( derecho a la vida, a la integridad personal,
a la libertad de conciencia y religión, al nombre y a la identidad, a la nacionalidad, los derechos del niño, etc.).
El plazo correspondiente no excede de cuarenta y cinco días.
Al decretarse el estado de sitio, el Congreso se reúne de pleno derecho.
La prórroga requiere aprobación del Congreso.

III. IMPLICANCIAS DE LOS REGIMENES DE EXCEPCIÓN

· ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
· ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
· ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
· ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
· ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

25
 Mis
apuntes

26
1. El capítulo del Régimen de Excepción se en- 6. En qué Régimen de Excepción no se peude
cuentra en el título de: desterrar:

a) De la Persona y Sociedad a) estado de sitio

b) De la Estructura del Estado b) estado de alerta
c) Del Régimen Económico c) estado de evacuación
d) De las Garantías Constitucionales d) estado de emergencia
e) Del Estado y de la Nación e) estado de queda

2. Ante las movilizaciones y paro de los nativos en 7. Norma empleada para decretar el estado de
la Amazonía el Gobierno había decretado: emergencia en el Perú

a) Estado de Sitio a) decreto supremo

b) Estado de Alerta b) decreto legislativo
c) Estado de Emergencia
c) decreto de urgencia
d) Régimen de Excepción
d) decreto ley
e) De Alerta Máxima
e) decreto real

3. En un Estado de Sitio no puede restringuir el

8. Durante el estado de emergencia, podrían asu-
derecho a la:
mir el control del orden interno

a) reunión
a) las fuerzas armadas
b) seguridad personal
b) la policía nacional
c) libertad de tránsito
c) el comando conjunto
d) vida
e) inviolabilidad del domicilio d) el ejercito
e) la marina de guerra
4. El Gobierno declara los Regímenes de Excep-
ción mediante: 9. La prorroga del plazo del estado de emergencia,
requiere:
a) Decreto Supremo
b) Resolución Legislativa a) aprobación del congreso
c) Ley b) nuevo decreto
d) Decreto Legislativo c) aprobación del consejo de ministros
e) Reglamento d) respaldo popular
e) respaldo militar
5. El Presidente de la República cuando declara
un Rñegimen de Excepción en un plazo de 24 10. Señale el plazo que haría inconstitucional el
horas debe dar cuenta al: decretarse el estado de emergencia

a) Primer Ministro a) 45 días

b) Fuerzas Armadas b) 60 días
c) Congreso c) 30 días
d) Vice Presidente d) 90 días
e) Ministros e) 15 días

27
 1. En caso de invasión, guerra civil, puede decre- 6. Indique el plazo incorrecto con respecto al es-
tarse en parte del territorio: tado de sitio. Siendo este un plazo de máximo:

a) estado de emergencia a) 45 días

b) estado de sitio b) 60 días
c) régimen de excepción c) 30 días
d) estado de alarma d) 25 días
e) estado de alerta e) 10 días

2. El plazo correspondiente al estado de sitio no 7. Quien disponde el control del orden interno
debe exceder los ... días por parte de la fuerza armada bajo el estado de
emergencia:
a) 45
b) 30 a) El Primer Ministro
c) 60 b) El Canciller
d) 90 c) El Jefe de Estado
e) 15 d) El Pleno del Congreso
e) La Comisión Permanente
3. La prórroga del plazo, establecido para el estado
de sitio, requiere: 8. ¿Qué consecuencias trae, la aplicación de las
régimenes de excepción?
a) aprobación del consejo de ministros
b) aprobación del congreso
a) __________________________________
c) aprobación del jefe de estado
d) aprobación de la corte suprema b) __________________________________
e) aprobación del primer ministro c) __________________________________
d) __________________________________
4. Durante el receso parlamentario quien aprueba
la prórroga del régimen establecido por inva- e) __________________________________
siones:
9. ¿En qué casos se establecen el Estado de Emer-
a) la mesa directiva gencia?
b) el consejo directivo
c) el pleno del congreso
a) __________________________________
d) la comisión permanente
e) el oficial mayor del congreso b) __________________________________
c) __________________________________
5. Si es inminente una invasión por parte de un

país vecino a nuestro territorio, se puede decre-
10. ¿En qué casos se establece el Estado se Sitio?
tar:

a) __________________________________
a) estado de emergencia
b) régimen de excepción b) __________________________________
c) estado de sitio
c) __________________________________
d) estado de alerta
e) estado de alarma d) __________________________________

28
INTRODUCCIÓN
El Estado peruano posee muchos organismos internos, los cuales ocasionan gastos para el país, pero para evitar
el mal uso de los recursos del Estado es que por los años 1929 se vio la necesidad de crear un organismo que se
encargaría de controlar a todos los funcionarios públicos y a las entidades del Estado para que realicen un uso
adecuado de tales recursos, es precisamente por ello que se crea la Contraloría General de la República de la
cual nos ocuparemos en el presente capítulo.

I. CONCEPTO
La Contraloría General de la República es una entidad descentralizada de Derecho Publico que goza de
autonomía conforme a su ley orgánica. Es el Organo Superior del Sistema Nacional de Control. Supervisa
la legalidad de la ejecución del Presupuesto del Estado y de los actos de las instituciones sujetas a control.

El Contralor General es designado por el Congreso, a propuesta del Poder Ejecutivo,

por siete años. Puede ser removido por el Congreso por falta grave.

• _____________________________________________

REQUISITOS • _____________________________________________
PARA SER
CONTRALOR • _____________________________________________
GENERAL
• _____________________________________________

• ____________________________________________

29
 II. ATRIBUCIONES CONSTITUCIONALES

En la Constitución Política del Perú encontramos varias atribuciones asignadas al organismo contralor, entre las cuales
tenemos:
· Supervisar la legalidad de la ejecución del Presupuesto del Estado, de las operaciones de la deuda pública y de los
actos de las instituciones sujetas a control.
· Presentar anualmente el informe de auditoria practicada a la Cuenta General de la República.
· Fiscalizar la ejecución del Presupuesto de Regiones y Municipalidades.
· Realizar el control de los fondos destinados a satisfacer los requerimientos logísticos de las Fuerzas Armadas y Policía
Nacional.
· Facultad de iniciativa legislativa en materia de control.

III. VACANCIA DE LA CONTRALORIA GENERAL

El cargo de contralor general de la república entra en vacancia por:

· Muerte.
· Caer en alguno de los impedimentos para ser contralor.
· Renuncia.
· Cumplir 70 años de edad.
· Incurrir en falta grave debidamente comprobada.

Corresponde al Congreso de la República declarar la vacancia.

IV. HISTORIA DE LA CONTRALORIA GENERAL DE LA REPÚBLICA

En el gobierno del Presidente Augusto B. Leguía, se expidió el Decreto Supremo s/n de fecha 26 de setiembre, creando
la Contraloría General de la República por recomendación de la Misión presidida por el profesor Edwin Kemmerer y
se nombro como primer contralor al Sr. Ricardo Madueño y Rosas. El 27 de setiembre de 1929 la Contraloría General
de la República inicio sus actividades.

El Congreso de la República dio la ley N° 6784, de fecha 28 de febrero de 1930, confiriéndole nivel legal a la existencia
de la Contraloría General, disponiendo su conformación con las direcciones del tesoro, contabilidad y del Crédito Público
del entonces Ministerio de Hacienda. El texto de la ley, determinaba las funciones básicas de fiscalización preventiva
del gasto público, llevar la contabilidad de la nación, preparar la Cuenta General de la República e inspección a todas
y cada una de las entidades del Estado.

Al expedirse la ley N° 14816 (26. ENE. 1964), en su artículo 67°, se dio a la Contraloría la calidad de organismo au-
tónomo con independencia administrativa y funcional, autoridad superior de control presupuestario y patrimonial del
sector público nacional, sin perjuicio de la máxima facultad fiscalizadora del Congreso de la República.

Por mandato de la Ley N° 14816 la Contraloría General quedo a cargo de las funciones de Contabilidad y Auditoría.

30
 Mis
apuntes

31
 1. El Órgano Superior del sistema Nacional de 6. Cada que tiempo la contraloría debe presentar
Control es: un informe de auditoría:

a) El Poder Judicial a) 1 año

b) Las Fuerzas Armadas b) 6 meses
c) Ministerio Público c) 1 mes
d) Contraloría General de la República d) 2 años
e) La Defensoría del Pueblo e) 5 años

2. Para ser Contralor de la República se necesita 7. El actual Contralor General es:

tener ejercicio profesional no menor de:
a) Víctor Caso Lay
a) 15 años b) Geraro Matute
b) 2 años c) Walter Albán
c) 7 años d) Richard Webb
d) 10 años
e) Nelly Calderón
e) 5 años
8. Tiene la facultad para remover al Contralor por
3. Ante falta grave el Contralor de la Repú blica falta grave
puede ser removido por el:

a) El Congreso
a) Congreso
b) El Presidente
b) Ejecutivo
c) El Consejo de Ministros
c) Presidente de la República
d) El Ministro de Economía
d) Juez
e) La Comisión Permanente del Congreso
e) Primer Ministro

9. Es el funcionario de mayor rango del sistema

4. Su principal función es la ejecución del Presu-
nacional de control:
puesto de la República:

a) El Contralor
a) Ministerio de Economía
b) El Procurador
b) Presidente de la República
c) El Fiscalizador
c) Presidente del Congreso
d) Fiscal d) El Congresista
e) Contralor General e) El Presidente de la República

5. Gobierno que creo la Contraloría General de la 10. Le corresponde declarar la vacancia del cargo
República: de Contralor General:

a) Augusto B. Leguía a) El Ministro de Economía

b) Alan García b) El Poder Judicial
c) Belaunde Terry c) El Primer Ministro
d) Alberto Fujimori d) El Presidente
e) Juan Velasco e) El Congreso

32
1. Se encarga de controlar el uso adecuado de los 6. Para ser Controlador General, no se requiere
recursos del Estado.
a) ser peruano de nacimiento.
a) El Presidente de la República b) tener más de 45 años de edad.
b) El Presidente del Congreso c) tener título profesional.
c) El Presidente del Consejo de Ministros d) gozar del pleno ejercicio de los derechos
d) El Contrlador General de la República civiles.
e) El Fiscal de la Nación e) tener un ejercicio profesional no menor de
10 años.
2. El Controlador General es designado por el
__________ por un periodo de __________
7. Órgano encargado de fiscalizar la ejecución del
a) Presidente de la República - 5 años. presupuesto de regiones y municipalidades.
b) Presidente del Congreso - 5 años.
c) Congreso - 7 años. a) La SBS
d) Congreso - 5 años. b) El BCR
e) Presidente de la República - 7 años. c) La Contraloría General de la República
d) La Fiscalía de la Nación
3. El Controlador General es designado por el e) La Bolsa de Valores
__________ a propuesta de __________
8. Es el funcionario público con una mayor dura-
a) Congreso - Presidente de la República. ción en el cargo.
b) Congreso - Premier.
c) Presidente de la República - Premier. a) El Presidente de la República
d) Presidente de la República - Congreso. b) El Congresista
e) Congreso - Poder Ejecutivo. c) El Ministro de Estado
d) El Controlador General
4. El Controlador puede ser removido por el
e) El Premier
__________
9. Requisitos para ser Contralor General
a) Presidente de la República.
b) Congreso.
c) Consejo de Ministros. a) __________________________________
d) Poder Judicial. b) __________________________________
e) Fiscal de la Nación. c) __________________________________
d) __________________________________
5. No es una atribución de la Contraloría General e) __________________________________
de la República.
10. Realize un resumen de la Historia de la Contra-
a) Auditar anualmente la Cuenta General de loría
la República.
b) Tener acceso a los registros, documento e in-
______________________________________
formación de las entidades sujetas a control.
c) Velar por la adecuada implantación de los ______________________________________
órganos de control integrantes del sistema.
______________________________________
d) Aprobar el Presupuesto General de la Repú-
blica. ______________________________________
e) Formular recomendaciones que promuevan
______________________________________
reformas sobre los sistemas administrativos
de las entidades sujetas al sistema. ______________________________________

33
 INTRODUCCIÓN
El Banco Central de Reserva del Perú y la Superintendencia de Banca y Seguros son dos Organos Autónomos de Derecho

Público, que se encargan de ver lo concerniente al Sistema Financiero. El Banco Central de Reserva del Perú se encarga

de la estabilidad monetaria y la Superintendencia de Banca y Seguros del control de los intereses del público que deposita

su dinero en las instituciones bancarias, de seguros, etc. Es por ello que en presente capítulo nos centraremos en el estudio

de estos dos órganos autónomos.

BANCO CENTRAL DE RESERVA DEL PERÚ (BCRP)

I. CONCEPTO
El BCRP es persona Jurídica de derecho público. Tiene autonomía dentro del marco de su ley orgánica. Su finalidad es

la de preservar la estabilidad monetaria, controlando para ello la oferta monetaria. Tiene patrimonio propio y duración

indefinida.

1. ______________________________________________
2._______________________________________________
3._______________________________________________
4. ______________________________________________

II. DIRECTORIO DEL BCRP

El BCRP esta gobernado por un Directorio compuesto por siete miembros, cuatro de ellos designados por el Poder

Ejecutivo, entre ellos al Presidente. El Congreso ratifica a éste y designa a los tres restantes con la mayoría absoluta del

número legal de sus miembros. Todos los directores del Banco son nombrados por un periodo de cinco años. El Congreso

puede removerlos por falta grave.

___________________
Requisitos para _______________________________
ser Directores _______________________________________________________

34
 El Presidente del BCR debe dedicación exclusiva a sus funciones, las que son incompatibles con todo otro cargo,
empleo o servicio.

El Vicepresidente es elegido por los directores. Sustituye al Presidente en ausencia o impedimento temporal de éste,
así como en los casos de cese, en tanto la vacante no sea cubierta.

LA SUPERINTENDENCIA DE BANCA Y SEGUROS (SBS)

I. CONCEPTO

La SBS ejerce el control de las empresas bancarias y de seguros y de aquellas otras que reciben depósitos del publico u
operaciones similares. La ley establece la organización y la autonomía funcional de la SBS.

Su jefe es el Superintendente de Banca y Seguros, designado por un periodo de 05 años por el

Poder Ejecutivo. El congreso lo ratifica.

II. FUNCIONES DE LA SBS

La labor de la SBS comprende dos tareas básicas: Regulación y Supervisión.

La Regulación establece las reglas a las cuales se someten las empresas supervisadas desde su entrada al sistema, durante
su operación y eventual salida del mercado.
La Supervisión consiste en verificar el cumplimiento de las normas y la aplicación de políticas y prácticas prudenciales
por parte de las empresas supervisadas.

III. RESEÑA HISTORICA

La SBS, nació como institución en el año 1931.

En 1930 el Banco de Reserva solicitó al Ministro de Hacienda autorización para invitar al profesor Edwin Walter
Kemmerer para que brindase asesoría en materias monetarias y bancarias. De esta manera, en 1930 se constituyo la
misión Kemmerer, que formulo varios proyectos de Ley, algunos de los cuales fueron promulgados, tales como la Ley
Monetaria, la Ley del Banco Central de Reserva y la Ley de Bancos.
La Superintendencia fue creada el 23 de mayo de 1931 bajo la denominación de Superintendencia de Bancos. La finali-
dad era controlar y supervisar los bancos, empresas que en ese entonces conformaban un sistema financiero pequeño y
habituado a la autorregulación. En total fueron 16 instituciones financieras que estuvieron inicialmente bajo el ámbito
de la Superintendencia.

35
 Mis
apuntes

36
1. La función de emitir billetes y monedas es: 6. Organismo que asesoró en materias monetarias
y bancarias en 1930:
a) del Banco de la Nación
b) del Banco de Crédito a) Misión Pardo
c) de Mi Banco b) Ministerio de Hacienda
d) del Banco Central de Reserva del Perú c) Banca y Seguros
e) Todos d) Misión Kemmerer
e) Banco Central de Reserva
2. El directorio del Banco Central de Reserva del
Perú está integrado por: 7. La ratificación del Superintendente de Banca
y Seguros le corresponde al:
a) 3 miembros
b) 7 miembros a) Poder Ejecutivo
c) 6 miembros b) Banco Central de Reserva
d) 5 miembros c) El Congreso
e) 1 miembro d) El Banco de la Nación
e) El Poder Judicial
3. El tiempo que dura el cargo de Director del
Banco Central de Reserva del Perú es de: 8. ¿Cuál de las siguientes funciones no le corres-
ponde al BCR?
a) 1 año
b) 3 años a) Emitir billetes y monedas
c) 10 años b) Regular la cantidad de dinero
d) 2 años c) Administrar las Reservas Internacionales
e) 5 años d) Informar al país sobre las finanzas nacionales
e) Administrar las subcuentas del sector público
4. El cargo de Jefe de la Superintendencia de Ban-
ca y Seguros es designado por un periodo de:
9. La SBS fue creada el:

a) 4 años
a) 9 de marzo de 1922
b) 3 años
b) 18 abril de 1931
d) 5 años
c) 31 octubre de 1933
e) 1 año
d) 5 abril de 1992
e) 6 meses
e) 23 mayo de 1931

5. Es encargada de controlar a las empresas ban-

carias: 10. El BCRP tuvo como antecesor al:

a) El Congreso a) Banco Federal

b) La Municipalidad b) Banco de Reserva Federal
c) La Sunat c) Banco de Reserva del Perú
d) El Banco de la Nación d) Ministerio de Hacienda
e) Superintendencia de Banca y Seguros e) Banco Autónomo Central

37
 1. Señale Ud. quien no ejercio el cargo del Presi- 6. Es finalidad del BCR:
dente del Banco Central de Reserva:
a) Administrar las reservas
a) Germán Suárez b) Emitir billetes y monedas
b) Jorge Chávez c) Preservar la estabilidad monetaria
c) Richard Webb d) Sancionar a los Bancos
d) Silva Ruete e) Control del tipo decambio
e) Carlos Boloña
7. La sede de la oficina principal del Banco Central
2. ¿Qué institución del Estado ejerce el control de de Reserva está ubicado en:
las empresas bancarias y seguros en nuestro país
a) Arequipa
a) BCRP b) Cuzco
b) MEF c) Huancayo
d) Piura
c) SBS
e) Lima
d) BVL
e) Indecopi
8. El Vicepresidente del Directorio del BCR es ele-
gido por:
3. En Banco Central de Reserva del Perú, es la
entidad que diseña y formula la ___________
a) Los Directores del Banco
b) El Presidente de la República
a) Política económica
c) EL Congreso
b) Política fiscal
c) Política tributaria d) El Poder Ejecutivo
d) Política presupuestal e) El Contralor General de la República
e) Política monetaria
9. Funciones del BCR.
4. La elección del Superintendente de Banca y
Seguros es por un período de: a) __________________________________
b) __________________________________
a) 4 años
c) __________________________________
b) 3 años
c) 5 años d) __________________________________
d) 6 años
e) 7 años 10. Resumen de la Reseña histórica de la Superinten-
dencia de Banca y Seguridad.
5. Las funciones del BCR, se indica en la Consti-
tución ______________________________________
pero también en:
______________________________________

a) El Código Civil ______________________________________

b) Una Ley ordinaria ______________________________________
c) El Título IV de la Constitución
______________________________________
d) Sólo aparece en la Constitución
e) Su ley orgánica ______________________________________

38
39
 Índice
- DERECHOS DE FAMILIA
- SOCIEDAD CONYUGAL
-INTITUCIONES CIVILES DE AMPARO

FAMILIAR

40
Familia es un vocablo de origen latino que significa: “Todo lo que hay en casa”, incluido los esclavos de una casa (Famulus).
En tiempos muy remotos no existió, la familia, los hombres, mujeres y niños vivieron en grupos con funciones diferenciadas.
La familia surge cuando la sociedad primitiva evoluciona hacia formas de organización primaria.La familia se ha ido modifi-
cando conforme se producían cambios en la sociedad y en la cultura. De hecho han existido en el pasado regímenes familiares
completamente distintos a los aceptados en la sociedad moderna. La familia no es una organización biológica sino social.
A medida que se fueron descubriendo nuevas formas de la organización ecónomica y social, con la domesticación de los ani-
males y el cultivo de las plantas, el hombre fue combinando su forma de vida, convirtiéndose de errante a sedentario, con una
clara división del trabajo entre el varón y la mujer.

41
 DERECHO DE FAMILIA parentesco.
Elementos del parentesco

CONCEPTO • El tronco
La familia en sentido jurídico, es el conjunto de personas Es el ascendiente común entre los parientes.
unidas por vínculos de parentesco que nacen de la relacio-
nes conyugales. Es la unión estable de un hombre y una • El grado
mujer y los hijos frutos de ella (familia nuclear). Es la distancia generacional que existe entre una
persona y sus parientes.
FUNCIONES DE LA FAMILIA
• La línea
La familia es una estructura dinámica donde cada miembro
Es la sucesión ordenada entre los parientes. Puede ser:
cumple un rol determinado de acuerdo a su edad, sexo,
a. Línea recta
grado de madurez, situación socio-económica, etc. Las
Une a los que descienden unos tras otros en
principales funciones son las siguientes:
forma consecutiva.
b. Línea colateral
Función reproductora Une a las personas que descienden de un tronco
La familia garantiza y ampara la procreación del género común.
humano. La suma interrelacionada de familias da, en su
conjunto, una sociedad. Clases de parentesco
En nuestro país esta función se ve seriamente afectada por
la política poblacional implementada por el gobierno, que
1. Consanguíneo
pone a funcionar la maquinaria estatal con el fin de lograr 
Parentesco  2. Por afinidad
una esterilación masiva.
3. Civil

Función económica 1. Parentesco consanguíneo
_____________________________________________ Es el parentesco de consanguinidad que va a deter-
_____________________________________________ minar la estructura de la familia.
Puede ser de dos clases:
_____________________________________________

a) Línea recta
Función educadora La familia está determinada por todas las perso-
_____________________________________________ nas que descienden unas de otras.
_____________________________________________
Esposos
_____________________________________________

Función recreativa
Dentro del seno familiar se debe promover un sano espar- A B
1ra.
cimiento para sus integrantes con el objeto de consolidar la C Generación
A-B
integración y la armonía familia, esto a la vez contrtibuye a (hija)
Padres
dar seguridad psicológica y afecta a asus integrantes.
La familia cumple tareas serias y responsables, por lo que 2da.
A-B
tiene que romper el estrés a través de un sano esparcimiento D Generación
Abuelos
(Nieto)
para los que la constituyen, con el objeto de promover la
integración y el desarrollo integral de los hijos.
3ra.
E A-B
Generación
EL PARENTESCO (Bisnieta)
Bisabuelos
En líneas generales, el parentesco es aquella relación o
conexión familiar que existe entre dos o más personajes
4ta.
derivadas de la propia naturaleza, o por mandato legal o, F Generación
A-B
Tatarabuelos
inclusive, por factores sociales. (Tataranieto)
Jurídicamente, el parentesco es la relación familiar que
existe entre dos o más individuos, producto de un hecho 5ta.
natural (procreación o nacimiento) o del reconocimiento G Generación
legal. Nuestro ordenamiento jurídico regual tres clases de

42
 b) Línea colateral Esposos
La familia está conformada por todas las perso-
nas que descienden de un tronco común.
Padres
Esposos
o
Hij Hi j
a

A-C / B-D = Cuñ

Padres
1er. grado Hermanos
A-F: Tía-sobrina
A B C D D-E: Tío-sobrino
o
Hij Hij
a Esposos Tío
s Tío
s Esposos
Esposos
So
no bri
Hermanos bri na
2do. grado So
Tío s
Tío
Esposos s Esposos Primos hermanos
Padres

3er. Sob Hij

o Hi j E
F
no rin a
bri grado a
So
A-C / B-D = Cuñados: 2do. Grado
Primos hermanos A-F: Tía-sobrina
4to. grado A B
Hermanos
C 3er. Grado
D D-E: Tío-sobrino
Tío s
Esposos s Tío Esposos

2. Parentesco por afinidad 3.SobParentesco civil:

no r ina
bri
So ________________________________________
________________________________________
________________________________________Primos hermanos_______________________________________
F
E

43
 Mis
apuntes

44
1. La regularización jurídica de la familia se 6. No existe vínculo de parentesco entre:
encuentra en la norma conocida como:
a) El suegro y la nuera
a) Constitución b) Los cónyuges
b) Ley de Amparo Familiar c) El padre e hijo adoptivo
c) Código civil d) Padrinos e ahijado de bautizo
d) Código de Menores e) Los cuñados
e) Código del niño
7. Los cuñados son parientes:
2. El control de crecimiento de la población
a) Por consanguineidad en línea colateral en 2º
esta relacionada con la función de la familia
b) Espirituales en línea recta en 3º
denominada:
c) Civiles en línea colateral en 2º
d) Afines en línea colateral en 2º
a) Económica
e) Afines en línea recta en 1º
b) Reproductora
c) Socializadora
8. Abuelos con nietos y hermanos entre sí tienen una
d) Recreativa
relación de:
e) Formativa
a) Primer grado
3. Es el ascendiente común entre los parientes:
b) Segundo grado
c) Afinidad
a) El grado d) Tercer grado
b) La línea e) No existe relación
c) Línea colateral
d) La ramificación 9. Señale el grado y línea de parentesco que existe
e) El tronco entre el suegro y la nuera:

4. Según el código civil el parentesco sólo surte a) Primero - colateral

efectos civiles en línea colateral hasta: b) Segundo - recta
c) Primero - recta
a) 1º d) Tercero - colateral
b) 2º e) Tercero - recta
c) 3º
d) 4º 10. Señale cuál de los siguientes miembros conforman
e) 5º la familia estricta o nuclear:

5. El parentesco que se da entre el cónyuge y los I. Padres

parientes como suegros, yernos, cuñados, es II. Cuñados
conocida como: III. Hijos
IV. Tíos
a) Afinidad
a) Sólo I
b) Civil
b) Sólo II
c) Por consanguineidad
c) I, II y III
d) Espiritualidad d) II y III
e) En línea colateral e) I y III

45
 1. De todas las clases de parentesco ¿Cuál de ellos no 6. La distancia que separa a los parientes, unos de
tiene efectos civiles? otros, se denomina:

a) Parentesco por consanguinidad a) Línea de parentesco

b) Parentesco por afinidad b) Distancia de parentesco
c) Parentesco civil c) Grado de parentesco
d) Parentesco espiritual d) Tipo de parentesco
e) Parentesco social e) Dirección de parentesco

2. La familia nuclear está conformada por: 7. Es el parentesco que aparece o se establece entre el
adoptante y el adoptado:

a) Abuelos y tíos
a) Parentesco por afinidad
b) Padres e hijos
c) Padres y cuñados b) Parentesco consanguíneo
d) Sobrinos y nietos c) Parentesco civil
e) Nietos y abuelos d) Parentesco amical
e) Dirección de parentesco
3. Las formas de parentesco que ampara la legislación
son por: 8. La política poblacional de difusión y promoción
de la planificación familiar es desarrollada por
instituciones como:
a) Linaje y apellido
b) Reconocimiento y confirmación
a) FONCODES
c) Legitimidad y paternidad
b) INABIF
d) Consanguinidad y espiritualidad
c) ESSALUD
e) Consanguinidad y afinidad
d) INPPARES
e) DEMUNA
4. El vínculo jurídico existente entre los integrantes

de la familia es:
9. Entre primos, hermanos, existe un parentesco por:

a) La solidaridad
a) Afinidad, línea colateral, tercer grado
b) El amor y fraternidad
b) Consanguinidad, línea recta, cuarto grado
c) El parentesco
c) Civil, línea colateral, segundo grado
d) La patria potestad
d) Consanguinidad, línea colateral, cuarto grado
e) El vínculo convivencial
e) Afinidad, de segundo grado

5. Señale cual no es parentesco en línea colateral:

10. La familia monogámica surge con la sociedad:

a) Hermanos entre sí
a) Capitalista
b) Tío – sobrino b) Esclavista
c) Primos hermanos c) Feudal
d) Cuñados d) Primitiva
e) Padre – hijo e) Socialista

46
 SOCIEDAD CONYUGAL No pueden contraer matrimonio entre sí:
– Los consaguíneos en línea recta.
ESPONSALES – Los consaguíneos en línea colateral hasta de tercer
Viene a ser la promesa mutua de matrimonio que se cons- grado (salvo dispensa del juez en el último caso).
tituye cuando las parejas de sexos opuestos reafirman la – El adoptante y la adoptada.
decisión futura de hacer una vida en común y una familia. – El raptor y la raptada.
Debe tenerse en cuenta que esta decisión no genera la
obligación legal de contraer el matrimonio ni de ajustarse EFECTOS DEL MATRIMONIO
a lo acordado. Una vez celebrado el matrimonio debemos tener en cuenta
que con ello también surgen deberes y derechos legales para
MATRIMONIO ambos cónyuges, los cuales pueden ser:
Matrimonio de Hecho a. __________________________________
Llamado también “Hogar de hecho” o “Unión de hecho”. Es
– Los cónyuges se obligan mutuamente a alimentar y
la unión voluntaria entre dos personas de sexos opuestos,
educar a sus hijos.
legalmente permitidos, que se forma por la convivencia
– Hacer vida en común en el domicilio conyugal.
por más de dos años, al cabo de ésta ingresa al régimen de
– Ambos cónyuges tienen el deber y el derecho de
sociedad de gananciales.
participar en el gobierno del hogar.
Matrimonio Civil
b. __________________________________
Es la unión voluntaria entre dos personas de sexos opuestos,
legalmente permitido (CÓDIGO CIVIL), con la finalidad Se establece la manera cómo será la administración de los
de hacer una vida en común. Produce parentesco por afi- bienes durante y después del matrimonio. Puede ser:
nidad, entre cada uno de los cónyuges y los parientes de
consanguíneos del otro; suegra-yerno; cuñados. – Regímenes de sociedad de gananciales:
El encargado de celebrar el matrimonio es el Alcalde, ___________________________________________
pudiendo delegar a un representante: Regidores o algún
funcionario de la municipalidad. ___________________________________________
Requisitos: ___________________________________________
– Copias certificadas de las partidas de nacimiento.
___________________________________________
– La prueba de domicilio de ambos contrayentes.
– Certificado médico expedido en fecha no anterior – Regímenes de separación de patrimonios:
a treinta días acreditando aptitud física para contraer
___________________________________________
matrimonio.
___________________________________________
IMPEDIMENTOS MATRIMONIALES
___________________________________________
No pueden contraer matrimonio
– Los impúberes (menores de edad). Sólo lo pueden ___________________________________________
contraer con dispensa del juez por motivos graves.
– Los que adolecen de enfermedades mentales cróni-
INVALIDEZ DEL MATRIMONIO
cas, aunque tengan intervalos lúcidos.
– Los que adolecen de enfermedades crónicas, conta-
Nulidad del matrimonio:

giosas y transmisibles por herencia o vicio que consti- Se considera nulo el matrimonio:
tuya peligro para la prole. – Del casado.
– Los sordomudos, ciegosordos y ciegomudos que no – Familiares en línea recta.
pueden expresar su voluntad indubitablemente. – Del enfermo mental.
– Impedimentos por razones de crimen. – Del sordomudo, ciegosordo y del ciegomudo.
– Los casados.

47
 Anulidad del matrimonio
Es anulable el matrimonio: EL DIVORCIO
El divorcio disuelve el vínculo del matrimonio.
– _________________________________________
_________________________________________ Causales de Divorcio
–___________________________________________ - El adulterio
- La sevicia
– ___________________________________________
- El atentado contra la vida del cónyuge
- La injuria grave
LA SEPARACIÓN DE CUERPOS - El abandono injustificado de la casa conyugal por más
Es el acto mediante el cual se suspenden los deberes rela- de dos años continuos o cuando la duración sumada de los
tivos al hecho y habitación, así como también pone fin al periodos de abandonoa este plazo.
régimen patrimonial de la sociedad de gananciales, man- - La conducta deshonrosa que haga insoportable
teniendo vigente el vínculo matrimonial. la vida en común
- El uso habitual e injustificado de drogas alucinógenas
Son causales de separación de cuerpos: o de sustancias que puedan gene rar toxicomanía.
1. El adulterio. - La enfermedad venérea grave contrída después de la
2. La violencia física o sicológica que el juez apreciará celebración del matrimonio.
según las circunstancias. - La homosexualidad sobreviniente al matrimonio.
3. El atentado contra la vida del cónyuge. - La condena por delito doloso o pena privativa de la
4. La injuria grave. libertad mayor de dos años, impuesta después de la cele-
5. El abandono injustificado a la casa conyugal por más bración del matrimonio.
de dos años continuos o cuando la duración sumada de los
períodos de abandono exceda a este plazo.
Normas Específicas
6. La conducta deshonrosa que haga insoportable la
- Por el divorcio cesa la obligación alimenticia entre
vida en común.
marido y mujer, si se declara el divorcio por culpa de uno
7. El uso habitual e injustificado de drogas, alucinóge-
de los cónyuges y el otro careciere de bienes propios o
nos o de sustancias que puedan generar toxicomanía.
8. La enfermedad venérea grave contraída después de de ganancviales suficientes o estuviere imposibilitado de
la celebración del matrimonio. trabajar o de subvenir a sus necesidades por otro medio,
9. La homosexualidad sobreviniente al matrimonio. el juez le asignará una pensión alimenticia no mayor de la
10. La condena por delito doloso o pena privativa de tercera parte de la renta de aquél.
la libertad mayor de dos años impuesta después de la - El ex - cónyuge puede, por causas graves, pedir la capi-
celebración talización de la pensión alimenticia y la entrega del capital
del matrimonio. correspondiente. El indigente debe ser socorrido por
11. La imposibilidad de hacer vida en común. su ex-cónyuge aunque hubiese dado motivos para el di-
12. La separación de hecho de los cónyuges durante un vorcio. Las obligaciones a que se refiere este artículo cesan
período interrumpido de 2 años. automáticamente si el alimentista contrae nuevas nupcias.
13 Separación convencional después de transcurridos Cuando desaparece el estado de necesidad, el obligado
dos años de la celebración del matrimonio. puede demandar exoneración y, en su caso, el rembolso.
- El cónyuge divorciado por su culpa perderá los ganan-
ciales que procedan de los bienes del otro. Los cónyuges di
vorciados no tienen derecho a heredar entre sí.
- Durante la tramitación del juicio del divorcio, la recon-
ciliación de los cónyuges, o el desistimiento de quién pidió
la conversión, dejan sin efecto esta solicitud.
- El demandante puede, en cualquier, estado de la causa,
variar su demanda de divorcio convirtiéndola en una sepa-
ración.
- Aunque la demanda o la reconvención tenga por objeto
de divorcio, el juez puede declarar la separación, si parece
problabe que los cónyuges se reconcilien.

48
 Mis
apuntes

49
 1. El que sentencia el divorcio es el………………… 6. Con él cesan todos los deberes y derechos de los
y el que celebra el matrimonio civil es el……….. cónyuges, que nacen del matrimonio:

a) Ministro – Alcalde a) Separación de cuerpos

b) Regidor – Congresista b) Esponsales
c) Abogado – Juez c) Ruptura conyugal
d) Congresista – Presidente d) Adulterio
e) Juez – Alcalde e) Divorcio

2. De las siguientes alternativas es una causal de la 7. El…………. es el organismo del Estado que se
opone de oficio al matrimonio.
separación de cuerpos:

a) Municipalidad
a) El abandono del hogar por un año
b) Ministerio publico
b) El uso de drogas permitidos
c) Defensoría del pueblo
c) Tener hijos fuera del matrimonio d) Poder judicial
d) La incapacidad física de uno de los cónyuges e) La comisaría
e) La injuria grave
8. Según el Código Civil el matrimonio se coloca
3. Efecto legal de orden patrimonial que se genera en un aviso que se fija en la oficina de la
al contraer matrimonio: municipalidad durante:

a) Sociedad de gananciales a) 10 días

b) Fidelidad mutua b) 9 días
c) Asistencia mutua c) 6 días
d) Educar a los hijos d) 30 días
e) Tener hijos e) 8 días

4. ¿Quiénes sí pueden contraer matrimonio? 9. Con respecto al matrimonio civil, marque lo correcto:

a) Unión de dos personas afines

a) Entre parientes consanguíneos
b) Soiedad conyugal con iguales derechos al
(primos – hermanos)
varón y a la mujer
b) Los casados
c) Contrato civil por el cual los cónyuges
c) Los que sufren retardo mental
prometen asistir mutuamente
d) Los divorciados d) unión libre y voluntaria
e) El raptor y la raptada e) Sociedad conyugal que genera unión duradera

5. Es causal de divorcio excepto: 10. ¿Quienes si pueden contraer matrimonio?

a) La homosexualidad sobreviniente al a) Ciegos sordos y ciegos mudos que no sepan

matrimonio expresar su voluntad de manera indubitable.
b) La enfermedad venérea grave (sida) b) Los casados
c) Uso habitual de drogas c) Afines en línea recta
d) Capacidad física parcial producto de un d) Consanguineos en línea recta
accidente e) Los menores que tienen motivos graves y
e) El adulterio y responsabilidades iguales. autorización de sus padres.

50
1. Es la unión voluntaria y estable entre un varón 6. Se le considera un hijo extramatrimonial:
y una mujer sin impedimentos para contraer
matrimonio: a) Los adoptados
b) Los concebidos fuera del matrimonio
a) Matrimonio civil c) Los nacidos del matrimonio
b) Unión de hecho d) Los hijos de otro matrimonio
c) Sociedad conyugal e) A los hijos no planificados
d) Sociedad de gananciales
e) Familia 7. De acuerdo a la ley peruana, la mujer peruana
que se casa con un extranjero:
2. Marque lo correcto a la separación de cuerpos:
a) Pierde su nacionalidad
a) Subsiste la sociedad de gananciales b) Depende del marido
b) Pone fin al parentesco por afinidad c) Conserva su nacionalidad
c) Subsiste el vinculo matrimonial
d) Tiene doble nacionalidad
d) Cesa la patria potestad
e) Adquiere la nacionalidad del marido
e) Se suspende la obligación económica del
padre
8. Si un menor de edad llega a ser padre, ¿Quién
reconoce al hijo del menor?
3. ¿En cuál de los casos el matrimonio es anulable?

a) El menor
a) Del casado
b) La madre
b) Del impotente absoluto
c) El padre del menor
c) De los hermanos
d) El hermano mayor del menor
d) Del enfermo mental
e) Se suspende hasta que alcance la mayoría de
e) El sordomudo que no haya expresado su
edad
voluntad

4. Es causal de divorcio ___________ a excepción 9. Es causal de separación de cuerpos:

de:
a) La agresión física y/o sicológica
a) Adulterio b) El adulterio
b) Sevicia c) La drogadicción
c) Injuria grave d) Homosexualidad
d) Abandono de hogar por más de 2 años e) Todas son causales
e) Separación convencional
10. El alcalde anunciará el matrimonio proyectado
5. Uno de los requisitos para contraer matrimonio, por medio de un aviso que se fijará en la oficina
es la presencia de testigos en un número: de la municipalidad durante:

a) Mínimo 1; máximo 2 a) 7 días

b) Mínimo 2; máximo 4 b) 8 días
c) Mínimo 2; máximo 3 c) 15 días
d) No es requisito d) 3 días
e) Es voluntad de los contrayentes e) 6 días

51
 PATRIA POTESTAD INSTITUCIONES CIVILES DE
AMPARO
DEFINICIÓN
Es el conjunto de deberes (obligaciones) y derechos (atri- DEFINICIÓN
buciones) que tienen los padres para con sus hijos mien- Son Instituciones jurídicas que subsidiarias al amparo que
tras estos son menores de edad; de proteger, integridad y se brindan por parientes al interior de la familia; es reco-
desarrollo de su persona, asimismo de alimentar, educar, nocida y reglamentado por el Estado a través del CÓDIGO
asistencia médica, etc. CIVIL y son:
La patria potestad es ejercida únicamente por el padre y - La tutela
- La curatela
la madre.
- El consejo de familia
La patria potestad sobre los hijos extramatrimoniales es
sólo si los ha reconocido.
CLASES DE INSTITUCIONES CIVILES DE
AMPARO
DEBERES
- Aprovechar de los servicios de los hijos, de acuerdo
Tutela
a su edad y condición sin perjudicar su educación. Es un poder que imita en gran parte a la patria potestad,
- Representar a los hijos en los actos de la vida civil en su aspecto más importante : la tutela de menores, que
- Administrar los bienes de los hijos sirve de modelo a los demás, viene a ser un subrogado de la
CESE DE LA PATRIA POTESTAD patria potestad, puesto que sólo funciona cuando ésta cesa
- Por la muerte de los padres o del hijo. por muerte de los padres o por perder éstos la patria potes-
- Por cumplir el hijo 18 años de edad. tad, sin que el menor de edad haya adquirido la capacidad
- Por cesar la incapacidad del hijo. plena para ejercer sus derechos civiles.
- Por dar órdenes, consejos, ejemplos corruptos o
dedicar a la mendicidad a sus hijos.
- Por negarse a prestarles alimentos.
SE PIERDE LA PATRIA POTESTAD:
- Por condena a penas que la produzcan o por aban-
donar al hijo durante seis meses continuos o cuando la
duración sumada del abandono excede de este plazo

52
Tenemos, pues, que la tutela es una institución de derecho
familiar que tiene por finalidad la guardia de la persona Curatela
y bienes del menor que no esté bajo la patria potestad de Es la institución jurídica creada para el amparo y protección
sus padres, ya sea por muerte de éstos o porque se hallan de la persona y los bienes del mayor de edad incapacitado.
privados del ejercicio de la patria potestad. Por ejemplo se puede presentar para los ancianos o perso-
nas mayores con problemas del Síndrome de Down
Clases de tutela
Pueden ser ejercidas por personas naturales o jurídicas
- Tutela Testamentaria: ________________________ públicas o privadas
____________________________________________
Ejemplos: Los directores de los asilos son curadores legíti-
____________________________________________
mos interinos de los incapaces asilados.
____________________________________________

Los padres pueden nombrar al curador por testamento o

escritura pública. A falta de curador legítimo y de curador
- Tutela Legítima: ____________________________
testamentario o escriturario, la curatela corresponde a la
____________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

- Tutela Dativa: _______________________________

___________________________________________

___________________________________________
___________________________________________

- Tutela Estatal: _______________________________

___________________________________________ persona que designe el consejo de familia.

Consejo de Familia
___________________________________________
______________________________________________
___________________________________________
______________________________________________
No pueden ser tutores:
______________________________________________
• Los menores de edad.
• Los sujetos de curatela. ______________________________________________
• Los condenados por homicidio. ______________________________________________
______________________________________________
La tutela fenece:
• Por muerte del menor. ______________________________________________
• Por adquirir la mayoría de edad. ______________________________________________
• Por cesar la incapacidad del menor.
______________________________________________

El cargo de tutor cesa: ______________________________________________

• Por muerte del tutor. ______________________________________________
• Por la aceptación de su renuncia.
______________________________________________
• Por la declaración de quiebra.
______________________________________________

53
 Mis
apuntes

54
1. La administración de los bienes de la persona 6. La tutela que es ejercida por la persona nombrada
incapacitada mayor de edad se denomina: por el Consejo de familia es:

a) Tutela a) Testamentaria
b) Albacea b) Legítima
c) Patria potestad c) Estatal
d) Curatela d) Dativa
e) Administración judicial e) Obligatoria

2. Están a cargo de la Patria Potestad y de la tutela

7. No integran el Consejo de familia:
dativa, respectivamente:

a) Los abuelos
a) Los abuelos – Consejo de familia
b) Los tíos
b) Consejo de familia – abuelos
c) Padres biologicos – Consejo de Familia c) Hermanos
d) Consejo de familia – tíos d) Los cuñados
e) Padres biológicos – el estado e) Los hemanos

3. La institución de familia que otorga a los padres 8. Quien sí puede ser tutor:
la facultad de formación de sus hijos:
a) Sujeto a curatela
a) Curatela b) Menor de edad
b) Familia c) Los que fueron removidos de otra curatela
c) Parentesco d) La personas de conducta honrosa
d) Tutela e) Los enemigos del menor
e) Patria potestad
9. La Curatela Dativa está a cargo de:
4. No pueden ser tutores excepto:
a) Los padres
a) Los menores de edad b) Los abuelos
b) Los sujetos de curatela c) El consejo de familia
c) Los condenadios por homicidio d) Los cuñados
d) Los abuelos e) Los hermanos
e) Los condenados por violación
10. Si el menor está siendo cuidado por un albergue
5. Se pierde la patria potestad por: se esta llevando a cabo:

a) Alimentar a los hijos a) Tutela legítima

b) Cadena Perpetua b) Tutela dativa
c) Abandonar al hijo por seis meses consecutivos c) Tutela testamentaria
d) Educar a los hijos d) Tutela estatal
e) Dar pensión de alimentos e) Tutela penal

55
 1. La tutela es considerada dentro del Derecho de 6. El conjunto de derechos y deberes que tienen los
familia como: progenitores para proteger a sus hijos:

a) institución supletoria de amparo a) Tutela

b) parentesco por consanguinidad b) Paternidad responsable
c) la sociedad de gananciales c) Curatela
d) la sustitución de la adopción d) Patria potestad
e) la protección del mayor de edad e) Consejo de familia

2. La patria potestad se define como: 7. No se prohíbe a los tutores:

a) Un deber del padre. a) Tomar en arrendamiento los bienes del

b) Un deber de los padres y un derecho de los menor.
hijos. b) Adquirir cualquier derecho o acción contra
c) Un deber y un derecho de los padres de el menor.
proteger a sus hijos menores de edad. c) Disponer de los bienes del menor a título
d) Una obligación de los padres de cuidar a los gratuito.
d) Arrendar por más de tres años los bienes del
hijos.
menor.
e) El derecho de los hijos de que sean atendidos
e) El tutor tiene derecho a una retribución que
por sus padres.
fijará el juez.
3. Cuando no se termina la labor de tutor:
8. La tutela legítima es ejercida por los:
a) Por muerte del menor
a) Hermanos del progenitor
b) Por adquirir la mayoría de edad
b) Tíos del menor
c) Por muerte del tutor
c) Parientes de segundo grado consaguíneo en
d) Por viaje del menor línea recta al menor
e) Por cesar la incapacidad del menor d) Hermanos del menor
e) Padrinos del menor
4. A falta de tutor nombrado en testamento o
por escriture pública, desempañan el cargo los 9. El mayor de edad residente en el lugar del
_________ y demás ascendientes. domicilio del menor podría ser nombrado:

a) Primogénitos a) Tutor dativo

b) Abuelos b) Tutor legal
c) Hermanos c) Tutor legítimo
d) Directores de los centros de reeducación d) Tutor testamentario
e) Padrinos e) Tutor estatal

5. La tutela es una institución de amparo familiar 10. ¿Quién no puede excusarse del cargo de tutor?
del derecho:
a) Los extraños
a) Penal b) Los analfabetos
b) Conyugal c) Los mayores de 60 años
c) Institucional d) Los que no tienen domicilio fijo
d) Civil e) Los profesionales capaces del goce y ejercicio
e) Familiar de sus derechos.

56
57
 Índice
- PODER LEGISLATIVO
- PODER EJECUTIVO
- PODER JUDICIAL -

58
CARACTERÍSTICAS se elige por un periodo de cinco años mediante un
- El Poder Legislativo reside en el Congreso, consta de proceso electoral organizado conforme a ley». Ahora
cámara única y está integrada por 130 congresistas que dentro de este periodo parlamentario van a existir los
constituyen el Pleno, elegidos por un periodo de 5 años periodos de sesiones en los diversos ámbitos de la or-
mediante proceso electoral. El Pleno del Congreso es la ganización parlamentaria que tiene el Congreso de la
máxima Asamblea deliberativa del Congreso. República.
- Los congresistas representan a la nación. 2. __________________________________
- No están sujetos a mandato imperativo ni a interpe-
Los periodos de sesiones se pueden conceptualizar
lación.
como el tiempo ilimitado dentro del cual se reúne los
- El cargo de congresistas es incompatible con el
representantes ante el Poder Legislativo en sesiones
ejercicio de cualquier otra función pública, excepto la
abiertas o cerradas, ordinarias o extraordinarias. El
de Ministro de Estado.
- El mandato legislativo es irrenunciable. parlamento peruano tiene tres tipos de periodos de
- Las sanciones disciplinarias que impone el Congreso sesiones: periodo anual de sesiones, periodo ordinario
a los congresistas y que impliquen la suspensión de sus de sesiones y periodo extraordinario de sesiones.
funciones no pueden exceder de 120 días de legislatura.
- El Presidente de la República está facultado por la a. Periodo anual de sesiones, que comprende des-
Constitución Política del Perú y el Reglamento el Con- de el 27 de julio de un año hasta el 26 de julio del
greso para disolver el Congreso sólo cuando éste haya siguiente año. Se toma el 27 de julio porque es el
negado la confianza a dos Consejos de Ministros. inicio de un periodo parlamentario. Por lo tanto un
- Sólo el Presidente del Congreso puede autorizar el periodo parlamentario está conformado por cinco
ingreso de las Fuerzas Armadas y la Policía Nacional al periodos anuales de sesiones.
recinto del parlamento.
b. Periodos ordinarios de sesiones, son aquellas
divisiones del periodo anual de sesiones en dos pe-
riodos o legislaturas. La primera que se inicia el 27
de julio y termina el 15 de diciembre y la segunda
empieza el 01 de marzo del siguiente año y termina
el 15 de junio.
c. Periodo de sesiones extraordinarias, que como
REQUISITOS lo indica su nombre son sesiones que se realizan
1. Ser peruano de nacimiento. en periodos anteriores o posteriores a los periodos
2. Haber cumplido 25 años de edad. ordinarios de sesiones o en fechas no programadas
3. Gozar del derecho de sufragio. de las sesiones del Pleno. Son convocadas por el
4. Estar inscrito en el RENIEC. Presidente de la República.
LA COMISIÓN PERMANENTE DEL
PERIODO DE FUNCIONAMIENTO DEL
CONGRESO
CONGRESO (LEGISLATURA)
1. __________________________________ El Reglamento del Congreso señala el rol de la Comisión
Es el tiempo de duración del mandato constitucional Permanente durante el funcionamiento ordinario del Con-
de los representantes ante el Poder Legislativo, como se greso, durante el receso y en el período de disolución del
puede apreciar en un párrafo del artículo 90 de la actual Parlamento. Esta Comisión está presidida por el Presidente
Constitución Política del Perú, que dice: «El Congreso del Congreso e integrada por no menos de 20 congresistas

59
 y no más de 30 elegidos por el pleno del Congreso. 3. Aprobar los tratados de conformidad con la Constitu-
Atribuciones de la Comisión Permanente ción.
1. _________________________________________ 4. Aprobar el Presupuesto y la Cuenta General de la Repú-
___________________________________________ blica.
2. _________________________________________ 5. Autorizar empréstitos, conforme la Constitución.
___________________________________________ 6. Ejercer el derecho de Amnistía.
3. _________________________________________ 7. Aprobar la demarcación territorial que proponga el
____________________________________________ Ejecutivo.
4. _________________________________________ 8. Prestar consentimiento para el ingreso de tropas extran-
____________________________________________ jeras en el territorio de la República, siempre que no afecte,
en forma alguna la soberanía nacional.
Le corresponde acusar a las autoridades y funcionarios del 9. Autorizar al Presidente de la República a salir del País.
Estado por infracción de la Constitución o delitos cometi- DELEGACIÓN DE FACULTADES
dos en el ejercicio de sus funciones. Esta comisión no puede LEGISLATIVAS
ser disuelta por el Presidente de la República.
El Congreso puede delegar al Poder Ejecutivo la facultad de
legislar, mediante decretos legislativos, sobre materia específica
FUNCIONES BÁSICAS DEL CONGRESO y por el plazo determinado establecidos en la ley autoritativa.
• Función Legislativa
No pueden delegarse las materias que son indelegables a la
• Función de Fiscalización
Comisión Permanente.
• Función de Representación
Los decretos legislativos están sometidos, en cuanto a su pro-
mulgación, publicación, vigencia y efectos, a las mismas normas
ATRIBUCIONES DEL CONGRESO que rigen para la ley.
1. Dar leyes y resoluciones legislativas, así como inter-
El Presidente de la República da cuenta al Congreso o a la Co-
pretar, modificar o derogar las existentes.
misión Permanente de cada decreto legislativo.
2. Velar por el respeto de la constitución y de las leyes
y disponer lo conveniente para hacer efectiva la respon-
sabilidad de los infractores.

60
 Mis
apuntes

61
 1. Organo del Poder Legislativo que funciona 6. Una ley es aprobada por………….. , se envía al
durante el receso del Congreso: Presidente de la República para la promulgación
dentro de un plazo de ………….días y esta es
obligatoria ……………………
a) Comisión dictaminadora
b) Mesa directiva
a) El vicepresidente- 15 días – al día siguiente
c) Consejo de ministros de su publicación
d) Comisión permanente b) El congreso- 30 días – al día siguiente de su
e) Consejo directivo promulgación
c) El congreso- 30 días – al día siguiente de su
2. El número de congresistas en la actualidad publicación
son…………… elegidos por ……….. para un d) El consejo de ministros - 15 días – al día
siguiente de su publicación
periodo de………..
e) El congreso- 30 días – al día siguiente de su
aprobación
a) 130 – el presidente – 4 años
b) 120 – el pueblo – 5 años 7. El que ejerce el derecho de Amnistía es:
c) 130 – el pueblo – 3 años
d) 130 – el pueblo – 5 años a) El Poder Judicial
e) 120 – los ministros – 5 años b) El Congreso
c) La Cámara de Diputados
3. Cuando el Congreso de la República aprueba la d) Los Ministros de Estado
censura a un Ministro de estado, está cumpliendo e) El presidente del Congreso
la función:
8. Respecto al Congreso señale lo falso:
a) Administrativa
b) Fiscalizadora a) Es unicameral
c) Legislativa b) se organiza en comisiones de trabajo
d) De control político c) Aprueba el presupuesto
e) Jurisdiccional d) Dirige la Política General del Gobierno
e) Ejerce el derecho de amnistía
4. Las funciones del Congreso se encuentran
regulados en el título, denominado: 9. Las sanciones disciplinarias que impone el
Congreso a los representantes, que implica la
suspensión de sus funciones no puede:
a) Del estado y la nación
b) De los poderes del estado
a) Exceder una legislatura ordinaria
c) Del régimen economico
b) Exceden ciento veinte días de legislatura
d) De la estructura del estado c) Sobrepasan el periódo de una legislatura
e) De la función lesgislativa d) Violar sus garantías personales
e) Ser más de 60 días naturales
5. El Congreso puede delegar su función de legislar
por un plazo dado y en materias específicas en 10. Con respecto a la función de los parlamentarios:
favor de:
a) Es a tiempo completo
a) La Corte Suprema de Justicia b) Es de ocho horas de trabajo
b) El Presidente de la República c) Es a tiempo parcial
c) El Defensor del Pueblo d) aye
d) El Tribunal Constitucional e) Es incompatible con cualquier otra función
e) El Consejo de Ministros pública excepto la de ministro.

62
1. Con respecto al Congreso, marque lo incorrecto: 6. La interpretación a un ministro es un derecho
del:
a) El Presidente está facultado para disolver el
a) Presidente de la República
Congreso.
b) Poder Ejecutivo
b) No se puede disolver el Congreso en el último
c) Congreso de la República
año de su mandato d) Primer Ministro
c) La comisión permanente mantiene sus e) Consejo de Ministros
funciones aun disuelto el Congreso
d) Bajo estado de sitio no puede ser disuelto el 7. Señale la proposición incorrecta:
Congreso
e) Pon ningún motivo puede ser disuelto el a) Ninguna ley tiene fuerza ni efectos
Congreso retroactivos salvo en materia penal.
b) El Congreso por ningún motivo puede ser
disuelto.
2. El periódo anual de sesiones se inicia el
c) La Comisión Permanente no puede ser
________ de un año.
disuelta.
d) El Pleno es la máxima asamblea deliberativa
a) 28 de Julio del Congreso.
b) 27 de Julio e) L i m a t i e n e l a m a y o r c a nt i d a d d e
c) 26 de Julio representantes.
d) 01 de Enero
e) 31 de Diciembre 8. ¿En qué caso, el Congreso puede delegar en el
Poder Ejecutivo la facultad de legislar?
3. Las salidas al exterior de nuestro Presidente son
a) Por necesidad de un decreto de urgencia.
autorizados por:
b) Por mandato expreso del parlamento y a
solicitud del Congreso.
a) El Congreso c) Sobre materias específicas y vía de legación
b) La Comisión Permanente de facultades por decreto legislativo.
c) El Estado d) Por solicitud del Presidente de la República.
d) El Poder Judicial e) Más de una es correcta.
e) El Consejo de Ministroa
9. Durante el receso del Congreso, ¿qué entidad es
4. Para ser congresista no se requiere: la que suple la actividad del Poder Legislativo?

a) La Corte Suprema de la República

a) Ser peruano de nacimiento
b) El Consejo de Ministros
b) Haber cumplido 25 años c) La Comisión Permanente
c) Haber estudiado Derecho d) La Comisión de Constitución del Congreso
d) Gozar de derecho de sufragio e) La Comisión Investigadora del Congreso
e) Estar inscrito en la RENIEC
10. Las Fuerzas Armadas y la Policía Nacional no
5. Las legislaturas extraordinarias del pleno son pueden ingresar al recinto del Congreso sino con
convocadas cuando: autorización del:

a) Hay golpe de Estado a) Presidente de la Comisión de Constitución

del Congreso.
b) El congreso está en receso
b) Presidente del Congreso.
c) Se pronuncia la comisión permanente c) Pleno del Congreso.
d) Se tiene que interpelara los ministros d) Junta Directiva del Congreso.
e) No hay mayoría congresal e) El Edecán del Congreso.

63
 CARACTERÍSTICAS instalarse la primera legislatura ordinaria anual. Los
El Poder Ejecutivo es el órgano del Estado encargado de mensajes anuales contienen la exposición detallada de
dirigir y ejecutar la marcha Política del país. la situación de la República y las mejoras y reformas
El Poder Ejecutivo está conformado por dos niveles internos que el Presidente juzgue necesarias y convenientes para
que son: El Presidente de la República y el Consejo de Mi- su consideración por el Congreso. Los mensajes del
nistros. Presidente de la República, salvo el primero de ellos,
son aprobados por el Consejo de Ministros.
LA PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA 8. Ejercer la potestad de reglamentar las leyes sin trans-
El Presidente de la República, máxima autoridad del Poder gredirlas ni desnaturalizarlas; y, dentro de tales límites
Ejecutivo, lo dirige y conduce. Es el Jefe de Estado y perso- dictar decretos y resoluciones.
nifica a la Nación. 9. Cumplir y hacer cumplir las sentencias y resolucio-
nes de los órganos jurisdiccionales.
10. Cumplir y hacer cumplir las resoluciones del Jurado
Nacional de Elecciones.
11. Dirigir la Política exterior y las relaciones interna-
cionales; celebrar y ratificar tratados.
12. Nombrar embajadores y ministros plenipotencia-
rios, con aprobación del Consejo de Ministros, con
Presidente de la República cargo de dar cuenta al Congreso.
13. Recibir a los agentes diplomáticos extranjeros, y
Requisitos
autorizar a los cónsules el ejercicio de sus funciones.
• Ser mayor de 35 años
14. Presidir el Sistema de Defensa Nacional; y organizar,
• Peruano de NACIMIENTO
distribuir y disponer el empleo de las Fuerzas Armadas
• Gozar del derecho de sufragio
y de la Policía Nacional.
• Estar inscrito en el RENIEC.
15. Adoptar las medidas necesarias para la defensa de la
Atribuciones del Presidente de la Repú- República, de la integridad del territorio y de la sobera-
blica: nía del Estado.
1. Cumplir y hacer cumplir la Constitución y los tra- 16. Declarar la guerra y firmar la paz, con autorización
tados, leyes y demás disposiciones legales. del Congreso.
2. Representar al Estado, dentro y fuera de la República 17. Administrar la hacienda pública.
3. Dirigir la Política general del Gobierno 18. Negociar los empréstitos.
4. Velar por el orden interno y la seguridad exterior de 19. Dictar medidas extraordinarias, mediante decretos
la República de urgencia con fuerza de ley, en materia económica y
financiera, cuando así lo requiere el interés nacional y
5. Convocar a elecciones para Presidente de la Repú-
con el cargo de dar cuenta al Congreso. El Congreso
blica y para representantes al Congreso, así como para
puede derogar o modificar dichos decretos.
alcaldes
20. Regular tarifas arancelarias.
y regidores y demás funcionarios que señala la ley.
21. Conceder indultos y conmutar penas. Ejercer el
6. Convocar al Congreso a legislatura extraordinaria;
derecho de gracia en beneficio de los procesados en los
y firmar, en ese caso el decreto de convocatoria.
casos en la etapa de instrucción haya excedido el doble
7. Dirigir mensajes al Congreso en cualquier época y
de su plazo más su ampliatoria.
obligatoriamente, en forma personal y por escrito, al

64
 22. Conferir condecoraciones en nombre de la Nación, remueve también a los demás ministros, a propuesta y con
con acuerdo del Consejo de Ministros. acuerdo, respectivamente del Presidente del Consejo.
23. Autorizar a los peruanos para servir en un ejército Funciones del Primer Ministro
extranjero.
1. _________________________________________
24. Ejercer las demás funciones de gobierno y adminis- ___________________________________________
tración de la Constitución y las leyes le encomiendan.
2. _________________________________________
La Presidencia de la República entra en
____________________________________________
vacancia por:
3. _________________________________________
1. Muerte del Presidente de la República.
____________________________________________
2. Su permanente incapacidad moral o física declarada
___________________________________________
por el Congreso.
3. Aceptación de su renuncia por el Congreso.
Requisitos
4. Salir del territorio nacional sin permiso del Congre-
1. Ser peruano de nacimiento
so o no regresar a él dentro del plazo fijado. 2. Ser ciudadano en ejercicio
5. Destitución. 3. Haber cumplido veinticinco años de edad
EL CONSEJO DE MINISTROS 4. Estar inscrito en el RENIEC.

El Consejo de Ministros es un organismo integral com-

Atribuciones del Consejo de Ministros
puesto por el Premier o Primer Ministro y por todos los
Ministros de Estado. En algunos casos establecidos en la 1. _________________________________________
Constitución o las Leyes que el voto aprobatorio del Con- ____________________________________________
sejo de Ministros es indispensable para que el Presidente 2. _________________________________________
realice determinadas funciones. ____________________________________________
“Son nulos los actos del Presidente de la República ___________________________________________
que carece de refrendación ministerial” 3. _________________________________________
El Presidente de la República nombra y remueve al Presi- ____________________________________________
dente del Consejo (Premier - Primer Ministro). Nombra y

65
 Mis
apuntes

66
1. Quien preside la Defensa nacional, organiza, 6. Las atribuciones del Presidente de la República
distribuye y dispone del empleo, de las Fuerzas están reguladas por:
Armadas y de la Policia Nacional es:
a) El Congreso Nacional
a) El Congreso de la República b) Los Tratados Internacionales
b) La Contraloría General de la República c) La Constitución Política
c) El Presidente del Consejo de Ministros d) Las naciones Unidas
d) El Presidente de la República e) Los Derechos Humanos
e) El Presidente del Congreso
7. La creación, modificación o derogación de
2. Conjuntamente con el Presidente de la República
tributos es atribución de:
también son elegidos:
a) La Contraloría General de la República
a) El Fiscal de la Nación y el jefe de la Onpe
b) El Presidente de la República
b) Los dos Vicepresidentes
c) El Congreso de la República
c) El Presidente del Congreso y el Poder Judicial
d) Los Ministros de estado d) El Ministerio de Economía
e) Los Miembros del Tribunal Constitucional e) La Sunat

3. El Poder Ejecutivo es compuesto por: 8. Constituye una facultad del Presidente de la

República:
a) El Presidente de la República y El presidente
del Congreso a) Negociar los jueces y fiscales
b) El Presidente de la República y El contralor b) Nombrar jueces y fiscales
c) El Presidente de la República y EL Fiscal de c) Realizar los procesos electorales
la Nación d) Aprobar el presupuesto Público
d) El Presidente de la República y el Consejo de e) Dar leyes y resoluciones
Ministros
e) El Presidente de la República y El Primer 9. Después del Presidente de la República, el
Ministro portavoz autorizado del gobierno es el:

4. Refrendar los decretos legislativos o los decretos a) Ministro de Relaciones Exteriores

de urgencia son atribuciones del: b) Presidente del Congreso
c) Primer Vicepresidente de la República
a) El contralor
d) Presidente del BCR
b) EL Fiscal de la Nación
e) Presidente del Consejo de Ministros
c) El Presidente de la República
d) El Primer Ministro
10. Según la Constitución Política, el Presidente de la
e) El presidente del Congreso
República puede ser acusado durante su periodo
por:
5. El nuevo ministerio creado por el presidente
Ollanta Humala es:
a) No promulgar las leyes
a) Ministerio de Educación b) No cumplir su plan de Gobierno
b) Ministerio del Deporte c) No convocar a elecciones en el plazo debido
c) Ministerio del la Cultura d) Emitir decretos supremos sin autorización
d) Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social del Congreso
e) Ministerio de la Mujer e) Promulgar leyes inconstitucionales.

67
 1. Según la actual constitución política, quien 6. Las atribuciones del Presidente de la República
preside la Defensa nacional, organiza, están reguladas por:
distribuye y dispone del empleo, de las Fuerzas
Armadas y de la Policia Nacional es: a) El Congreso Nacional
b) Los Tratados Internacionales
a) El Congreso de la República c) La Constitución Política
b) La Contraloría General de la República d) Las naciones Unidas
c) El Presidente del Consejo de Ministros e) Los Derechos Humanos
d) El Presidente de la República
e) El Presidente del Congreso
7. La creación, modificación o derogación de
tributos es atribución de:
2. Conjuntamente con el Presidente de la
República también son elegidos:
a) La Contraloría General de la República
b) El Presidente de la República
a) El Fiscal de la Nación y el jefe de la ONPE
b) Los dos Vicepresidentes c) El Congreso de la República
c) El Presidente del Congreso y el Poder d) El Ministerio de Economía
Judicial e) La Sunat
d) Los Ministros de estado
e) Los Miembros del Tribunal Constitucional 8. Constituye una facultad del Presidente de la
República:
3. Es una atribución del Presidente del Consejo
de Ministros: a) Negociar los jueces y fiscales
b) Nombrar jueces y fiscales
a) Aprobar los viajes al exterior del Presidente c) Realizar los procesos electorales
b) Interpelar a los Ministros de Estado d) Aprobar el presupuesto Público
c) Aprobar los proyectos de ley que el e) Dar leyes y resoluciones
Presidente envía al Congreso
d) Emitir decreto - leyes 9. Después del Presidente de la República, el
e) Otorgar indultos portavoz autorizado del gobierno es el:

4. L a f a c u lt a d d e n ombr ar C ónsu l e s y a) Ministro de Relaciones Exteriores

Embajadores corresponde a:
b) Presidente del Congreso
c) Primer Vicepresidente de la República
a) La Comisión Permanente del Congreso
d) Presidente del BCR
b) El Primer Ministro
e) Presidente del Consejo de Ministros
c) El presidente de la República
d) El Ministro de Relaciones Exteriores
e) El Pleno del Congreso 10. Según la Constitución Política, el Presidente de la
República puede ser acusado durante su periodo
5. Las legislaturas extraordinarias del Pleno son por:
convocadas cuando:
a) No promulgar las leyes
a) El Presidente representa al pueblo. b) No cumplir su plan de Gobierno
b) El poder emana del pueblo c) No convocar a elecciones en el plazo debido
c) Existen 2 vicepresidentes. d) Emitir decretos supremos sin autorización
d) El presidente es el Jefe de Estado. del Congreso
e) El presidente concede condecoraciones. e) Promulgar leyes inconstitucionales.

68
 PODER JUDICIAL establecimientos adecuados.
· El principio de que el régimen penitenciario tiene
CARACTERÍSTICAS por objeto la reeducación, rehabilitación y reincorpo-
La potestad de administrar justicia emana del pueblo y se ración del penado a la sociedad.
ejerce por el Poder Judicial a través de sus órganos jerárqui-
cos con arreglo a la Constitución y las Leyes. LA CORTE SUPREMA DE JUSTICIA
Según la Constitución y las leyes, el Poder Judicial tiene la
función de ejercer la administración de justicia a través de
sus diferentes instancias: Salas Supremas, Salas Superiores LAS CORTES SUPERIORES
y Juzgados.

PRINCIPIOS Y DERECHOS DE LA LOS JUZGADOS ESPECIALIZADOS O MIXTOS

FUNCIÓN JURISDICCIONAL
· El principio de no ser condenado en ausencia.
· La prohibición de revivir procesos fenecidos con LOS JUZGADOS DE PAZ LETRADOS
resolución ejecutoria da la amnistía, el indulto, el so-
brescimiento definitivo la prescripción producen efectos
de cosa juzgada. LOS JUZGADOS DE PAZ
· El principio de no ser privado del derecho de de-
fensa en ningún estado del proceso. Toda persona será
informada inmediatamente y por escrito de la causa o ÓRGANOS JERÁRQUICOS DEL PODER
razones de su detención. Tiene derecho a comunicarse JUDICIAL
personalmente
con un defensor de su elección y a ser asesorada La Corte Suprema de Justicia
por este desde que es citado o detenido por cualquier La Corte Suprema es la última instancia de fallo del Poder
autoridad. Judicial integrada por Vocales Supremos. Resuelve los
· El principio de la gratuidad de la administración de procesos iniciados en las Cortes Superiores, en la propia
justicia y de la gratuidad para las personas de escasos Corte Suprema, los de materia constitucional y los demás
recursos y para todos en los casos que la ley señala. que señala la ley. Su sede está en Lima y su competencia se
· La participación popular en el nombramiento y en extiende en todo el territorio de la República.
la renovación de magistrados, conforme a ley.
· La obligación del Poder Ejecutivo de prestar la co-
laboración que en los procesos le sea requerida.
· La prohibición de ejercer función Judicial por quien
no haya sido nombrado en la forma prevista por la
Constitución o la ley. Los órganos jurisdiccionales no
pueden darle posesión del cargo, bajo responsabilidad.
· El derecho de los reclusos y sentenciados de ocupar

69
 · El Vocal Jefe de la Oficina de Control de la Magistra- · Juzgados de Menores
tura. La Corte Suprema puede crear otros Juzgados de distinta es-
pecialidad a los antes señalados, definiendo su competencia.

En cada provincia hay por lo menos un Juzgado Especia-

lizado o Mixto. Su sede es la capital de la Provincia y su
competencia.

Los Juzgados de Paz Letrados

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Las Cortes Superiores ______________________________________________
Las Cortes Superiores tienen su sede en la ciudad señalada
______________________________________________
por la ley y su competencia comprende el distrito judicial
correspondiente. Actualmente existen 27 Cortes Superiores
de Justicia. Los Juzgados de Paz
El Juez de Paz es básicamente un Juez de Conciliación facul-
Las Cortes Superiores están conformadas por: tado para proponer alternativas de solución a las partes a fin
· El Presidente de la Corte Superior, que es la máxima de facilitar la conciliación, pero le está prohibido imponer
autoridad del distrito judicial a su cargo. un acuerdo. Son jueces que provienen de elección popular
· Los Vocales Superiores agrupados en diversas Salas y no requieren ser abogados.
Superiores.
Se establecen en todo centro poblado que alcance el vo-
lumen demográfico rural y urbano que señala el Consejo

Presidente de la Corte Superior de Justi-

cia de Loreto

Juzgados Especializados Mixtos

Existen los siguientes Juzgados Especializados:
· Juzgados Civiles
· Juzgados Penales
· Juzgados de Trabajo
· Juzgados Agrarios

70
 Mis
apuntes

71
 1. La función jurisdiccional es incompatible con 6. El delito es una acción:
otra actividad pública o privada, excepto:
a) lícita.
a) ser miembro de un partido político. b) antijurídica y culpable.
b) formar parte del directorio de una empresa. c) de tipo culposo.
c) la docencia universitaria.
d) que se comete por falta de conocimiento.
d) formar parte de un sindicato.
e) punible lícita.
e) ser Ministro de Estado.

7. Las dictaduras basan su gobierno en:

2. Judicialmente no pueden ser revisadas las
resoluciones de:
a) La separación de poderes
a) una municipalidad. b) La decisión del pueblo
b) el Jurado Nacional de Elecciones. c) La concentración del poder
c) un Ministerio. d) Un parlamento desorganizado
d) una empresa pública. e) La ignorancia del pueblo
e) la Defensoría del Pueblo.
8. La pluralidad de Instancias en el Poder Judicial
3. Se encarga de administrar justicia en los distritos permite:
judiciales:
a) Que el proceso termine en una sola instancia
a) La Corte Suprema b) La necesidad de costear el proceso judicial
b) Las Cortes Provinciales
c) La revisión de la sentencia en otra instancia
c) Los Juzgados de Paz
d) La libertad del procesado
d) Las Cortes Superiores
e) Que el proceso judicial sea más rápido
e) Los Juzgados de Paz Letrados

9. La potestad de administrar justicia emana de:

4. Está constituido por 18 vocales supremos, que
conforman la más alta instancia del Poder
Judicial: a) el Poder Judicial.
b) el Congreso.
a) Tribunal Constitucional c) el pueblo.
b) Consejo Nacional de la Magistratura d) el Poder Ejecutivo.
c) Corte Suprema de Justicia e) la Corte Suprema.
d) Corte Superior
e) Jurado Nacional de Elecciones 10. El Estado garantiza a los magistrados judiciales su
independencia, lo cual significa que _________.
5. La apelación en un proceso judicial se refiere a:
a) dependen únicamente del Ministerio de
a) no ser condenado en ausencia. Justicia.
b) pasar de una instancia a otra. b) no dependen de ninguna ley
c) la publicidad de los procesos. c) tienen facultad para derogar cualquier ley
d) la observancia del debido proceso.
d) sólo están sometidos a la Constitución y la Ley
e) la independencia de la función jurisdiccional.
e) Sólo dependen del Congreso de la República

72
1. Las capitales de provincia son los ámbitos 6. La Constitución Política vigente señalada que
territoriales donde operan: puede aplicarse la pena de muerte por el delito(s)
de:
a) Las cortes especiales
b) Los juzgados especializados a) Tráfico ilícito de drogas
c) Las cortes superiores b) Genocidio y asesinato
d) Los juzgados de paz c) Sedición y rebelión
e) Los juzgados de paz letrados d) espionaje
e) Traición a la patria
2. El máximo representante del poder Judicial:
7. El regimén penitenciariotiene por objeto:
a) El Ministro de Justicia
b) El Presidente de la Corte Superior a) La sanción ejemplar del penado
c) El Fiscal de la Nación b) La defensa de la sociedad
d) El Presidente de la Corte Suprema c) La reeducación y rehabilitación del penado
e) El Defensor del Pueblo d) La administración judicial
e) La reparación del daño
3. Un principio de la función jurisdiccional es:
8. En cuál de los órganos jurisdiccionales se aplica
a) Ser sentenciado en ausencia el principio de la participación popular en el
b) Llevar el proceso en forma secreta nombramiento de magistrados:
c) La pluralidad de instancias
d) Las sentencias no motivadas a) La Corte Suprema
e) Ser sentenciado en instancia única b) Las Cortes Superiores
c) Los Juzgados Especializados
4. No es un órgano jurisdiccional: d) Los juzgados de Paz Letrados
e) Los Juzgados de Paz
a) La Corte Suprema
b) La Fiscalía de la Nación 9. En los procesos judiciales, la defensa de los
c) La Corte Superior intereses del Estado está a cargo de:
d) Los Juzgados Civiles
e) Los Juzgados de Paz a) Los Ministros
b) El Primer Ministro
5. Corresponde a la Corte Suprema fallar en c) Los Jueces
segunda instancia: d) Las Fuerzas Armadas
e) Los Procuradores
a) L os temas de Derechos humanos y
Humanitarios 10. Para ser magistrados de la Corte Suprema, no se
b) Todo tipo de delitos y faltas requiere:
c) Cuando el proceso judicial se inicia en una
corte superior a) Tener título profesional de abogado
d) En todos los procesos sobre corrupción y b) Ser ciudadano en ejercicio
peculado c) Ser mayor de cuarenta y cinco años
e) Cuando la sentencia del Juez especializada no d) Haber sido juez durante quince años
quedó consentida. e) Ser peruano de nacimiento.

73
74
 EL MINISTERIO PÚBLICO
CONCEPTO los vacíos o defectos de la legislación.
El Ministerio Publico es un organismo de rango constitu- El Ministerio público, por tanto, no produce normas jurí-
cional cuya función es garantizar la legalidad de la vida en dicas de ningún tipo, ni tampoco emite resoluciones. Sin
la sociedad. Constitucionalmente es conducido por el Fiscal embargo colabora con la administración de justicia y a la
de la Nación (elegido por la Junta de Fiscales Supremos) por más plena vigencia del orden jurídico, pudiendo hacerlo
un periodo de tres años, y es prorrogable, por reelección, tanto por denuncia de parte como de oficio, es decir, sin
sólo por otros dos. necesidad de denuncia pública o privada.

ATRIBUCIONES DEL MINISTERIO ÓRGANOS DEL MINISTERIO PÚBLICO

PÚBLICO - La Fiscalía de la Nación
1. Promover de oficio, o a petición de parte, la acción - Las Fiscalías ante la Corte Suprema
judicial en defensa de la legalidad y de los intereses - Las Fiscalías ante las Cortes Superiores
públicos - Las Fiscalías Provinciales

tutelados por el derecho.

2. Velar por la independencia de los órganos jurisdic-
cionales y por la recta administración de justicia.
3. Representar en los procesos judiciales a la sociedad.
4. Conducir desde su inicio la investigación del delito. José Peláez Bardales
Fiscal de la Nación
5. Ejercitar la acción penal de oficio o a petición de
parte.
6. Emitir dictamen previo a las resoluciones judiciales
en los casos que la ley contempla.
7. Ejercer iniciativa en la formación de las leyes; y dar
cuenta al Congreso, o al Presidente de la República, de

75
 EL CONSEJO NACIONAL DE LA MAGISTRATURA (CNM)
CONCEPTO El número de miembros del CNM puede ser ampliado por
El CNM es un órgano independiente y esta sometido solo éste a nueve, con dos miembros adicionales elegidos en vo-
a la Constitución Política y a su Ley Orgánica. Se encarga tación secreta por el mismo Consejo, los cuales representan
de la selección y nombramiento de los jueces y fiscales en al sector laboral y empresarial.
todos sus niveles, salvo cuando éstos provengan de elección
popular. Los miembros titulares del CNM son elegidos,
conjuntamente con los suplentes, por un periodo de
FUNCIONES: cinco años, pueden ser removidos de su cargo, por
- Nombrar jueces y fiscales de todos los niveles. falta grave, por el Congreso con el voto favorable
- Ratifica a los jueces y fiscales de todos los niveles de los dos tercios del número legal de miembros.
cada siete años.
- Aplica la sanción de destitución.
- Extender a los jueces y fiscales el título oficial que REQUISITOS PARA SER MIEMBRO DEL
CNM
los acredita.
- Ser peruano de nacimiento
- Ser ciudadano en ejercicio
SON MIEMBROS DEL CONSEJO
- Ser mayor de cuarenta y cinco años
NACIONAL DE LA MAGISTRATURA
La Academia de la Magistratura: Se encarga de la formación
1. Uno elegido por la Corte Suprema, en votación
y capacitación de los jueces y fiscales en todos sus niveles.
secreta en Sala Plena.
2. Uno elegido, en votación secreta, por la Junta de
Fiscales Supremos.
3. Uno elegido por los miembros de los Colegios de
Abogados del país.
4. Dos elegidos, por los miembros de los demás Cole-
gios Profesionales del país.
5. Uno elegido, por los rectores de las universidades
particulares.
6. Uno elegido, por los rectores de las universidades Gastón Soto Vallenas
nacionales. Presidente del CNM

76
 Mis
apuntes

77
 1. Mencione los órganos del Ministerio Público: 6. Para que un Juez o Fiscal pueda ejercer su cargo,
debe acreditar previamente haber cursado:
a. ____________________________________
b. ____________________________________ a) Estudios de Derecho.
c. ____________________________________ b) Estudios de Ciencia Política.
c) Estudios de Maestría.
d. ____________________________________
d) estudios de Post Grado.
e) Estudios en la Academia de la Magistratura.
2. Menciona 3 miembros del CNM.
7. Si el número de miembros del Consejo Nacional de
a. ____________________________________ la Magistratura fuera ampliado por éste a nueve, los
b. ____________________________________ nuevos integrantes serían del sector.

c. ____________________________________
a) Laboral y empresarial
b) Interno y externo
3. Escribe los requisitos para ser miembro del CNM. c) Industrial y comercial
d) Industrial y empresarial
a. ____________________________________ e) Comercial y empresarial
b. ____________________________________
8. “El cargo de miembro titular del Consejo Nacional
c. ____________________________________
de la Magistratura dura ............ y la edad mínima
que se requiere para ser consejero es mayor de
4. Si un magistrado no es ratificado por el Consejo ............... años de edad”
Nacional de la Magistratura:
a) 4 años - 35 años
a) Deberá matricularse en la academia de la Ma- b) 4 años - 40 años
gistratura. c) 5 años - 45 años
b) Queda baloteado. d) 5 años - 35 años
c) No puede reingresar al Poder Judicial ni al e) 7 años - 40 años
Ministerio Público.
d) Pierde el cargo y su título profesional. 9. Conduce constitucionalmente al Ministerio Públi-
e) Queda en situación de stand by. co:

5. No es miembro del Consejo Nacional de la Magis- a) Presidente de la República.

tratura. b) El Defensor del Pueblo.
c) Fiscal de la Nación.
a) Uno elegido por la Corte Suprema, en votación d) El Contralor General.
secreta en sala plena. e) El Procurador.
b) Uno elegido, en votación secreta, por la Junta
de fiscales supremos. 10. Está facilitado para elegir al Fiscal de la Nación:
c) Uno elegido por los Miembros de los Colegios
de Abogados del país , en votación secreta. a) El Consejo Nacional de la Magistratura.
d) Uno elegido en votación secreta, del Colegio de b) El Ministerio Público.
Contadores del Perú, conforme a ley. c) La Junta de Fiscales Supremos.
e) Uno elegido en votación secreta, por los recto- d) El Poder Judicial.
res de las universidades nacionales. e) El Tribunal Constitucional.

78
 EL TRIBUNAL CONSTITUCIONAL
CONCEPTO COMPETENCIA DEL TRIBUNAL
Es el órgano de control de la Constitución. Es autónomo CONSTITUCIONAL
e independiente. Se compone de siete miembros elegidos 1. Conocer, en instancia única, la acción de inconstitu-
por Cinco años, con el título de Magistrados del Tribunal cionalidad.
Constitucional. Son designados por el Congreso con el 2. Conocer, en última y definitiva instancia, las resolu-
voto favorable de los dos tercios del número legal de sus ciones denegatorias de Hábeas Corpus, Amparo, Hábeas
miembros. No hay reelección inmediata. Data y Acción de Cumplimiento.
3. Conocer los conflictos de competencia, o de atribucio-
REQUISITOS PARA SER MAGISTRADO nes asignadas por la Constitución, conforme a ley.
DEL TRIBUNAL CONSTITUCIONAL
- Ser peruano de nacimiento. SENTENCIA DEL TRIBUNAL
- Ser ciudadano en ejercicio. CONSTITUCIONAL
- Ser mayor de cuarenta y cinco años. La sentencia del Tribunal Constitucional que declara la
- Haber sido magistrado de la Corte Suprema o Fiscal inconstitucionalidad de una norma se publica en el diario
Supremo oficial. Al día siguiente de la publicación, dicha norma queda
El Tribunal Constitucional tiene como sede la cuidad de sin efecto.
Arequipa. Puede tener sus sesiones en cualquier lugar de
No tiene efecto retroactivo la sentencia del Tribunal Cons-
la República.
titucional que declara inconstitucional, en todo o en parte,
una norma legal.
El quórum del Tribunal es de 6 miembros
ESTÁN FACULTADOS PARA INTERPONER
ACCIÓN DE INCONSTITUCIONALIDAD
1. El Presidente de la República.
2. El Fiscal de la Nación.
3. El Defensor del Pueblo.
4. El veinticinco por ciento del número legal de Congresis-
tas.
5. Cinco mil ciudadanos con firmas comprobadas por el
JNE.
6. Los Presidentes de Región con acuerdo del Consejo
Vocales del Tribunal Constitucional Regional o los alcaldes provinciales con acuerdo de su
Consejo, en materias de su competencia.
7. Los colegios profesionales, en materia de su especiali-
dad.

79
 DEFENSORÍA DEL PUEBLO
CONCEPTO faciliten el mejor cumplimiento de sus funciones.
Es un órgano incorporado en la Constitución de 1993, que
tiene por finalidad la protección de los ciudadanos, tanto en DEFENSORIAS ESPECIALIZADAS
lo que respecta al cumplimiento de los derechos humanos Los Defensores Especializados en asuntos constitucionales y
como en la mejor atención de la administración pública. de los derechos de la mujer son designados por el Defensor
del Pueblo. Tienen rango de adjuntos y su labor se orienta al
La Defensoría es conducida por el Defensor del Pueblo, análisis y la formulación de propuestas en temas sustantivos
elegido y removido por el Congreso con el voto de los dos cuya problemática requiere ser considerada y atendida des-
tercios de su número legal. Goza de la misma inmunidad de una perspectiva integral, proponiendo, de ser necesario,
y de las mismas prerrogativas de los congresistas. El cargo lineamientos para el tratamiento de casos individuales por
dura cinco años y puede ser reelegido inmediatamente. las Adjuntías correspondientes y REPRESENTACIONES
DEFENSORIALES o aportando a la investigación de los
REQUISITOS SER ELEGIDO DEFENSOR mismos cuando demanden un tratamiento especializado.
DEL PUEBLO Los Defensores Especializados asesoran al Defensor del
- Haber cumplido treinta y cinco años de edad. Pueblo en la formulación de las políticas institucionales de
- Ser peruano de nacimiento. promoción y protección de derechos desde una perspectiva
- Abogado. constitucional y de genero, respectivamente.

FUNCIONES DEL DEFENSOR DEL

PUEBLO
1. Defender los derechos constitucionales y fundamen-
tales de la persona y de la comunidad.
2. Supervisar el cumplimiento de los deberes de la
administración estatal y la prestación de los servicios
públicos a
la ciudadanía.

El Defensor del Pueblo presenta informe al Congreso una

vez al año, y cada vez que éste lo solicita. Tiene iniciativa Eduardo Vega (Defensor del Pueblo)
en la formación de leyes .Puede proponer las medidas que

80
 Mis
apuntes

81
 1. Competencia del Tribunal Constitucional: 6. El defensor del pueblo puede ser removido por:.

a. ____________________________________
a) El BCR
b. ____________________________________ b) Consejo de Ministros
c. ____________________________________ c) El Congreso
d) El Presidente
e) La Fiscalía
2. Requisitos para ser elegido Defensor del Pueblo:

a. ____________________________________ 7. Con respecto al Tribunal Constitucional, señale lo

incorrecto:
b. ____________________________________

c. ____________________________________ a) Se compone de 7 miembros.

b) Sus miembros deben ser mayores de 45 años.
c) Hay reelección inmediata.
3. El órgano llamado a declarar la inconstitucionali- d) Son elegidos por el Congreso.
dad de una ley es: e) Son elegidos por 5 años.

a) La Corte Suprema de Justicia. 8. Organismo autónomo del estado, incorporado en

b) La Fiscalía de la Nación. la legislación peruana en la Constitución del 93:
c) El Consejo Nacional de la Magistratura.
d) El Tribunal Constitucional. a) Tribunal Constitucional
e) El Tribunal Andino de Justicia. b) Banco Central
c) Superintendencia de Bancos
4. El órgano del Estado Peruano que controla la d) Defensoría del Pueblo
constitucionalidad de las leyes y otras normas, en e) Jurado Nacional de Elecciones
armonía con la Constitución:
9. El Defensor del pueblo es elegido por el ............ por
a) El Ministro de Justicia un periodo de .............. años
b) El Tribunal de Garantías Constitucionales
c) El Poder Judicial a) Presidente - 5
d) El Tribunal Constitucional b) Congreso - 3
e) La Corte Suprema de Justicia c) Congreso - 5
d) Poder Ejecutivo - 4
5. Órgano público encargado de supervisar el cumpli- e) Poder Legislativo - 3
miento de los deberes de la administración estatal
para con la ciudadanía: 10. Para ser elegido Defensor del Pueblo se requiere:

a) Fiscal de la Nación a) haber cumplido 35 años.

b) Defensoría del Pueblo b) Ser abogado.
c) Defensor del Pueblo c) Ser peruano de nacimiento.
d) Ministerio Público d) a, b y c.
e) La Contraloría General e) Sólo a y b.

82
 Nuestra actual Constitución Política define al Estado peruano como una República Democrá-
tica, Social, Independiente y Soberana. Se dice que es demócrata porque el gobierno emana del
pueblo, el cual delega la facultad de gobernarlo a un representante. Pero para poder mantener
esa democracia es necesario que se cuente con órganos autónomos, los cuales deben encargarse
de garantizar que los representantes sean realmente aquellas personas a quien el pueblo desea
nombrarles como sus representantes. En otras palabras, deben existir órganos que aseguren que
los resultados de las votaciones sean el reflejo fiel de la voluntad popular expresada en las urnas.

83
 SISTEMA ELECTORAL
CONCEPTO organizaciones políticas y demás disposiciones referidas
El Sistema Electoral tiene por finalidad asegurar que las a materia electoral.
votaciones traduzcan la expresión auténtica, libre y espon- 4. Administrar justicia en materia electoral.
tánea de los ciudadanos; y que los escrutinios sean reflejo 5. Proclamar a los candidatos elegidos.
exacto y oportuno de la voluntad del elector en las urnas
por votación directa. OFICINA NACIONAL DE PROCESOS ELEC-
TORALES (ONPE):
La ONPE tiene por finalidad fundamental organizar y realizar
Conforman el Sistema Electoral
todas las votaciones ciudadanas del país.

El jefe de la ONPE es nombrado por el CNM por un

periodo renovable de 04 años.
Puede ser removidos por el propio Consejo Nacional
JNE ONPE RENIEC
de la Magistratura por falta grave.

JURADO NACIONAL DE ELECCIONES

(JNE) Funciones de la Oficina Nacional de Pro-
El Jurado Nacional de Elecciones es el Órgano Constitu- cesos Electorales:
cional que tiene por finalidad fundamental garantizar que 1. Encargada de dictar las instrucciones y disposiciones
las votaciones ciudadanas sean realizadas de acuerdo con necesarias para el mantenimiento del orden y la protección
la Constitución y la Ley. de la libertad personal durante los comicios.
2. Diseña la cédula de sufragio.
Composición del Pleno del JNE: 3. Organiza todos los procesos electorales.
La máxima autoridad del Jurado Nacional de Elecciones es 4. Brinda información acerca del sufragio.
un pleno compuesto por 05 miembros: 5. Entrega las actas y todo el material necesario para los
1. Uno elegido en votación secreta por la Corte Supre- escrutinios.
ma. El representante de la Corte Suprema será Presiden- 6. Brinda información permanente sobre el computo
te del JNE. desde el inicio del escrutinio en las mesas de sufragio.
2. Uno elegido en votación secreta por la Junta de REGISTRO NACIONAL DE IDENTIFICACIÓN
Fiscales Supremos. Y ESTADO CIVIL (RENIEC)
3. Uno elegido en votación secreta por el Colegio de El jefe de la RENIEC es nombrado por el CNM por un perio-
Abogados de Lima. do renovable de 04 años. Puede ser removido por el propio
4. Uno elegido en votación secreta por los Decanos de Consejo por falta grave.
las Facultades de Derecho de las Universidades Publi-
cas, entre sus ex-Decanos. Funciones de la RENIEC:
5. Uno elegido en votación secreta por los Decanos de 1. La inscripción de los nacimientos, matrimonios, di-
las Facultades de Derecho de las Universidades Priva- vorcios, defunciones y otros actos que modifican el estado
das, entre sus ex-Decanos. civil. Emiten las constancias correspondientes.
2. Prepara y mantiene actualizado el padrón electoral.
Los integrantes del Pleno del Jurado Nacional de 3. Proporciona al JNE y a la ONPE la información nece-
Elecciones no pueden ser menores de cuarenta y saria para el cumplimiento de sus funciones.
cinco años ni mayores de setenta. Son elegidos por 4. Mantiene el registro de identificación de los ciudada-
un periodo de cuatro años. Pueden er reelegidos. nos y emite los documentos que acrediten su identidad.

Compete al Jurado Nacional de Elec-

ciones:
1. Fiscalizar la legalidad de los sufragios.
2. Mantener y custodiar el registro de las organizacio-
nes políticas.
3. Velar por el cumplimiento de las normas sobre

84
 Mis
apuntes

85
 1. ¿Qué es el Sistema Electoral y qué órganos lo con- 6. Cuando los votos nulos o en blanco, sumados o
forman? separadamente, superan los dos tercios del número
de votos emitidos:
_______________________________________
_______________________________________ a) se declara nulo el proceso.
_______________________________________ b) se declara improcedente.
c) es anulable.
d) el proceso es válido.
2. El Jefe de la ONPE es nombrado por: e) se continua con el proceso.

_______________________________________
7. ¿Quién emite el documento nacional de identidad
_______________________________________ en el Perú?
_______________________________________
a) el registro civil.
b) la municipalidad.
3. Funciones de la RENIEC: c) el RENIEC.
d) el JNE.
_______________________________________
e) la ONPE.
_______________________________________
_______________________________________ 8. El jefe de la ONPE es nombrado por:

_______________________________________ a) el CNM.
_______________________________________ b) el JNE.
c) la ONPE.
_______________________________________
d) el RENIEC.
_______________________________________ e) el Congreso.

9. ¿Cuántos miembros integran el pleno del Jurado

4. El sistema electoral está conformado por: Nacional de Elecciones?
_______________________________________
a) 4
_______________________________________
b) 6
_______________________________________ c) 7
_______________________________________ d) 5
e) 8

5. ¿Quién nombra a los representantes del JNE, de la 10. El jefe de la RENIEC es designado por un período
ONPE y del RENIEC? de ......... años

_______________________________________
a) 5
_______________________________________ b) 6
_______________________________________ c) 4
d) 7
_______________________________________ e) 3

86
87
 Índice
- GARANTÍAS CONSTITUCIONALES
- GOBIERNOS LOCALES
- GOBIERNOS REGIONALES

88
CONCEPTO
Procede esta Garantía Constitucional
Las Garantías Constitucionales son acciones que tienen por
cuando se vulnera o amenaza los si-
objeto reponer las cosas al estado anterior a la violación o
guientes derechos:
amenaza de violación de un derecho constitucional.
1. Guardar reserva sobre sus convicciones políticas,
Las acciones de garantías proceden en los casos en que se
religiosas, filosóficas o de cualquier otra índole.
violen o amenacen los derechos constitucionales.
2. De la libertad de conciencia y de creencia.
No procede las acciones de garantía:
3. El de no ser violentado para obtener declaraciones.
• En caso de haber cesado la violación o la amenaza de
4. El de no ser obligado a prestar juramento ni com-
violación de un derecho constitucional, o si la violación
pelido a declarar o reconocer su culpabilidad en causa
se ha convertido en irreparable.
penal contra sí mismo.
• Contra Resolución Judicial emanada de un procedi-
5. El de no ser exiliado o desterrado o confinado sino
miento regular.
por sentencia firme.
• Cuando el agraviado opta por recurrir a la vía judi-
6. El de no ser expatriado ni separado del lugar de su
cial ordinaria.
residencia sino por mandato judicial o por aplicación
♦ Hábeas Corpus. de la Ley de Extranjería.
♦ Acción de Amparo. 7. El de no ser secuestrado.
Son garantías ♦ Hábeas Data. 8. El del extranjero a quien se ha concedido asilo
constitucionales ♦ Acción de Inconstitucionalidad. político de no ser expulsado al país cuyo Gobierno lo
♦ Acción Popular. persigue.
♦ Acción de Cumplimiento. 9. El de los nacionales o de los extranjeros residentes,
de ingresar, transitar o salir del territorio nacional, salvo
HÁBEAS CORPUS mandato judicial o aplicación de la Ley de Extranjería o
La Acción de Hábeas Corpus procede ante el hecho u omi- de Sanidad.
sión, por parte de cualquier autoridad, funcionario o perso- 10. El de no ser detenido sino por mandato escrito y
na, que vulnera o amenaza la libertad individual o los dere- motivado del Juez,
chos constitucionales conexos. Consiste en una acción que 11. El de no ser privado del pasaporte, dentro o fuera
se realiza ante el Poder Judicial, para que todo ciudadano de la República.
detenido o preso comparezca ante el Juez competente para 12. El de no ser incomunicado.
que se decida si su detención es o no de acuerdo a la ley, de ACCIÓN DE AMPARO
no ser legal, su detención será inmediatamente levantada. La acción de Amparo, que procede contra el hecho u
omisión, por parte de cualquier autoridad, funcionario o
persona, que vulnera o amenaza los demás derechos reco-
nocidos por la Constitución, con excepción de los señalados
en el inciso 3 del articulo 200 de la Constitución (acción de
Hábeas Data).
No procede contra normas legales ni contra Resoluciones
Judiciales emanadas de procedimiento regular.
La Acción de Amparo procede en defensa
de los siguientes derechos:
1. De la inviolabilidad del domicilio.
2. De no ser discriminado en ninguna forma, por razón de
sexo, raza, religión, opinión o idioma.
3. De la libertad de prensa, información, comunicación y
opinión.
4. De la libertad de contratación.
5. De la libertad de creación artística, intelectual y científica.
6. De reunión.
7. De asociación.
8. De sindicación.

89
 9. De propiedad y herencia. DE LA ACCIÓN DE
10. De petición ante la autoridad competente. INCONSTITUCIONALIDAD
11. De participación individual o colectiva en la vida
Procede contra normas que tienen rango de ley y que con-
política del país.
travengan a la Constitución en la forma o en el fondo. Estas
12. De nacionalidad.
normas con rango de ley son:
13. De escoger el tipo y centro de educación.
1. Las Leyes.
14. De la libertad de cátedra.
15. A los demás derechos fundamentales que consagra 2. Los decretos legislativos.
la Constitución. 3. Los decretos de urgencia.
4. Los tratados internacionales.
ACCIÓN DE HABEAS DATA 5. Los reglamentos del Congreso.
Procede contra el hecho u omisión, por parte de cualquier
6. Las normas regionales de carácter general; y
autoridad, funcionario o persona, que vulnera o amenaza
los derechos a que se refiere el articulo 2, inciso 5 y 6 de la 7. Las ordenanzas municipales
Constitución.
- Inciso 5: Mediante el procedimiento de declaración de
inconstitucionalidad, el Tribunal Constitucional
garantiza la primacía de la Constitución.

LA ACCIÓN POPULAR
Procede, por infracción de la Constitución y de la ley.
Procede contra los reglamentos, normas administrativas,
resoluciones y decretos de carácter general que expiden el
Poder Ejecutivo, los gobierno regionales y locales y demás
personas de derecho publico.

Pueden interponer demanda de acción

“A solicitar sin expresión de causa la información
popular:
que requiera y a recibirla de cualquier entidad publica,
1. Los ciudadanos peruanos en el ejercicio pleno de sus
en el plazo legal, con el costo que suponga el pedido. Se
derechos.
exceptúan las informaciones que afectan la intimidad
personal y las que expresamente se excluyan por ley o 2. Los ciudadanos extranjeros residentes en el Perú.
por razones de seguridad nacional. 3. Las personas jurídicas constituidas o establecidas en
el Perú, a través de sus representantes legales.
El secreto bancario y la reserva tributaria pueden 4. El Ministerio Publico.
levantarse a pedido del juez, del Fiscal de la Nación, o
de una comisión investigadora del Congreso con arreglo
ACCIÓN DE CUMPLIMIENTO
a ley y siempre que se refieran al caso investigado.
Procede contra cualquier autoridad o funcionario renuente
- Inciso 6: a acatar una norma legal o un acto administrativo.
“A que los servicios informáticos, computarizados o
no, públicos y privados, no suministren informaciones La garantía constitucional de Acción de Cumplimiento se
que afecten la intimidad personal y familiar. deberá entender directamente con el funcionario o entidad
encargada del cumplimiento que se solicita. Si ella no fuere
conocida o no hubiere certeza de la misma, se deberá en-
tender con su superior jerárquico.

90
 Mis
apuntes

91
 1. Defina qué son las Garantías Constitucionales. 6. El Hábeas Data defiende el derecho a:
_______________________________________
a) la discriminación.
_______________________________________ b) la libertad individual.
_______________________________________ c) obtener información.
d) la educación.
e) la salud.
2. Mencione cuáles son las Garantías Constituciona-
les. 7. A través de la acción de Hábeas Data se defiende el
_______________________________________ derecho a:

_______________________________________ a) La libertad individual.

_______________________________________ b) A la igualdad.
c) Al trabajo.
d) Solicitar y obtener información.
3. Mencione 4 casos en los cuales presentaría Hábeas e) A la propiedad privada.
Corpus.
_______________________________________ 8. Mencione el derecho constitucional que no es pro-
tegido por el Hábeas Data:
_______________________________________
_______________________________________ a) libertad de conciencia.
b) intimidad personal y familiar.
_______________________________________
c) libertad de información o derecho a ser infor-
_______________________________________ mado.
_______________________________________ d) secreto de los servicios informáticos.
e) libertad de prensa.
_______________________________________
9. Ante el uso de la violencia para obtener declaracio-
nes lo procedente es presentar:
4. Mencione 4 casos en los cuales presentará Acción
de Amparo.
a) Hábeas Corpus.
_______________________________________ b) Acción de Amparo.
_______________________________________ c) Acción Popular.
d) Acción de Inconstitucionalidad.
_______________________________________
e) Acción de defensa de Derechos Humanos.
_______________________________________
10. Si se atenta contra el secreto de los servicios infor-
5. El Hábeas Corpus defiende el derecho a la: máticos, lo procedente es presentar:

a) Discriminación a) Hábeas Data.

b) Información b) Acción de amparo.
c) Educación c) Acción de Cumplimiento.
d) Salud d) Denuncia penal de usurpación.
e) Libertad individual e) Hábeas Corpus.

92
CONCEPTO 4. Organizar, reglamentar y administrar los servicios
Las Municipalidades Provinciales y Distritales son los ór- públicos locales.
ganos de gobierno local. Son personas jurídicas de derecho 5. Planificar el desarrollo urbano y rural de sus circuns-
público con autonomía política, económica y administrati- cripciones.
va en los asuntos de su competencia. Las municipalidades 6. Regular el transporte colectivo, la circulación y el
de los centros poblados son creadas conforme a ley. tránsito.
7. Celebrar acuerdos con otras Municipalidades para
ESTRUCTURA ORGÁNICA DEL GOBIERNO organizar servicios comunes.
LOCAL 8. Presentar iniciativas legislativas en materias y asuntos
El Consejo Municipal de su competencia.
Órgano normativo y fiscalizador. Tiene la atribución de
dictar, modificar y derogar las Ordenanzas y Edictor Mu- Son bienes y rentas de las municipalidades:
nicipales de su competencia. También investiga los actos
1. Los bienes muebles e inmuebles de su propiedad.
de gestión del alcalde o regidores, y declara en su caso, la
vacancia de los mismos. 2. Los tributos creados por ley a su favor.
La Alcaldía 3. Las contribuciones, tasas, arbitrios, licencias y dere-
chos creados por Ordenanzas Municipales, conforme a
Órgano ejecutivo. Es competencia del Alcalde dictar De-
ley.
cretos y Resoluciones, con sujeción a las leyes, ordenanzas
y edictor vigentes. Representa a los vecinos, promulga las 4. Los derechos económicos que generen por las privati-
normas y preside el consejo. zaciones, concesiones y servicios que otorguen, conforme
Los Alcaldes y regidores son elegidos en sufragio directo a ley.
por los vecinos de la respectiva jurisdicción por un período 5. Los recursos asigandos del fondo de Compensación
de cuatro años, pueden ser reelegidos. Su mandato es revo- Municipal.
cable e irrenunciable. 6. Las transferencias específicas que les asigne la Ley
Los gobiernos locales promueven el desarrollo y la eco- Anual de Presupuesto.
nomía local y la prestación de los servicios públicos de 7. Los recursos asignados por concepto de canon.
su responsabilidad, en armonía con las políticas y planes
8. Los recursos provenientes de sus operaciones finan-
nacionales y regionales de desarrollo.
cieras, incluyendo aquellas que realicen con el aval del
Estado, conforme a ley.
Para ser elegido alcalde o regidor se 9. Los demás que determine la ley.
requiere:
1. Gozar el derecho de sufragio.
2. Ser vecino de la respectiva circunscripción munici-
pal con no menos de dos años de residencia continuos
antes de la elección.
3. Hallarse inscrito en el Registro Electoral o en el
Registro Municipal para extranjeros.
Las municipalidades tienen competencia
para:
1. Aprobar su organización interna y presupuesto.
2. Administrar sus bienes y rentas.
3. Crear, modificar y suprimir contribuciones, tasas,
arbitrios, licencias y derechos municipales.

93
 TIPOS DE MUNICIPALIDADES

Municipalidad Metropolitana: Municipalidades Distritales:

Es la única que conocemos y es Lima, la capital de la Repú- Ejerce sus funciones dentro de un distrito, son autónomos
blica y ejerce sus funciones sobre toda la Provincia de Lima. respecto a los municipios provinciales, pero sólo dentro del
ámbito de su competencia.

Municipalidades Provinciales:
Ejercen sus funciones dentro de una provincia, pero esta Municipalidades Delegadas o de Centro
en la obligación de prestar servicios a los municipios que Poblado Menor:
se encuentran dentro de su territorio cada vez que éstos lo
Son designadas por el Consejo Municipal Provincial y
requieran. Es el encargado de crear, aprobar y ejecutar el
funcionan en caseríos, comunidades campesinas, etc.
Plan de Desarrollo de la provincia en coordinación con las
municipalidades distritales.

94
 Mis
apuntes

95
 1. Mencione el nombre del alcalde de tu distrito. 6. Es el representante legal de la municipalidad y
máxima autoridad administrativa:
_______________________________________

_______________________________________ a) La alcaldía.
_______________________________________ b) El consejo municipal.
c) El alcalde.
d) El presidente regional.
2. Averiguar ¿cuál es la población total de tu distrito? e) El procurador público municipal.

_______________________________________
7. Son órganos de gobierno local, que emana de la
_______________________________________ voluntad popular:
_______________________________________
a) Gobierno central.
b) Poder legislativo.
3. Mencione usted cuáles son los distritos limítrofes c) Las municipalidades.
de tu distrito. d) Poder ejecutivo.
_______________________________________ e) Poder judicial.

_______________________________________ 8. ¿Dónde existen las Municipalidades?

_______________________________________
a) En la capital de la república.
_______________________________________
b) En las capitales de provincia.
c) En los distritos.
4. Mencione usted las municpalidades distritales que d) Todas son correctas.
existen en Lima. e) Ninguna es correcta.

_______________________________________ 9. Es el personero legal de la municipalidad:

_______________________________________
a) El alcalde.
_______________________________________
b) El regidor.
_______________________________________ c) El Consejal.
d) El teniente alcalde.
e) El abogado de la municipalidad.
5. Para postular a la alcaldía se requiere vivir en el
distrito no menos de:
10. No es requisito para ser alcalde:

a) 3 años a) Gozar de derecho de sufragio.

b) 4 años b) Ser vecino por lo menos 2 años.
c) 5 años c) Hallarse inscrito en el RENIEC.
d) 2 años d) Ser ciudadano.
e) 1 año e) Ser peruano de nacimiento.

96
1. Preside el Concejo Municipal y es la máxima auto- 6. .............................. representa al vecindario
ridad del gobierno local:
a) El alcalde
a) Regidor b) El consejo municipal
b) Teniente alcalde c) Las municipalidades
c) Teniente gobernador d) Los gobiernos locales
d) Alcalde e) Los regidores
e) Congresista
7. Señale las municipalidades sujetas a régimen espe-
2. ¿Qué órgano local cumple atribuciones normati- cial:
vas? I. de frontera
a) La Dirección Municipal II. provincial
b) La Alcaldía III. distrital
c) El Concejo de Alcaldes IV. metropolitana de Lima
d) El Concejo Municipal
e) El Congreso Municipal a) II – IV b) II – III
c) I – IV
3. El ámbito del nivel local de gobierno son: d) I – III e) III – IV
I. Provincias
II. Departamentos 8. El Concejo Municipal:
III. Regiones
IV. Distritos a) Es el que promulga las enseñanzas.
V. Centros poblados b) Está integrado por el alcalde y los regidores.
c) Es el municipio local.
a) II - IV- V b) I - III - V d) Es la municipalidad de la república.
c) I - IV - V e) Representa al Consejo de Ministros en la muni-
d) III - IV - V e) II - III -V
cipalidad.

4. Las municipalidades rinden cuenta de la ejecución

9. Dentro de los gobiernos locales:
de su presupuesto ............. y son fiscalizadas de
( ) El alcalde puede ser reelecto inmediatamente.
acuerdo a ley.
( ) El cargo de las autoridades locales dura 4 años.
( ) Los cargos son irrevocables pero renunciables.
a) Al Congreso de la República
( ) Deben ser peruanos de nacimiento.
b) Al Presidente de la Nación
c) A la Contraloría General de la República
a) FVFV b) VFFF
d) Al Ministro de Trabajo
c) VVFF
e) A la Superintendencia de Banca y Seguros
d) VFVV e) VVVF
5. En cuanto a la asistencia y ayuda mutua por parte
10. Señale el tiempo de residencia exigido a un extran-
de la Policía Nacional con las municipalidades
jero mayor de 18 años para postular a alcalde.
ambas instituciones coordinan en lo referente a:

a) 5 años
a) Seguridad de los límites distritales.
b) Control de tránsito. b) 3 años
c) Programas de vaso de leche. c) 2 años
d) Seguridad ciudadana. d) 6 años
e) Registro de las cofradías. e) 4 años

97
 CONCEPTO Son bienes y rentas de los gobiernos re-
Los Gobiernos Regionales son personas jurídicas de derecho gionales:
público, tienen autonomía política, aconómica y adminis- 1. Los bienes muebles e inmuebles de su propiedad.
trativa en asuntos de su competencia. Coordinan con las 2. Los tributos creados por ley a su favor.
municipalidades sin interferir en sus funciones y atribuciones. 3. Los derechos económicos que generen por las privati-
zaciones, concesiones y servicios que otorguen, conforme
Las Regiones se crean sobre la base de áreas contiguas inte- a ley.
gradas histórica, cultural, administrativa y económicamente, 4. Los recursos asignados del Fondo de Compensación
conformando unidades geoeconómicas sostenibles. Regional.
5. Las transferencias específicas que les asigne la Ley
ESTRUCTURA ORGÁNICA DE LOS GOBIER- Anual de Presupuesto.
NOS REGIONALES 6. Los recursos asignados por concepto de canon.
7. Los recursos provenientes de sus operaciones finan-
El Consejo Regional cieras, incluyendo aquellas que realicen con el aval del
Es el órgano normativo y fiscalizador. Estado, conforme a ley.
El consejo tendrá un mínimo de 7 miembros y un máximo 8. Los demás que determine la ley.
de 25, son elegidos por sufragio directo por un periodo de
4 años. REFERÉNDUM REGIONAL
El referéndum regional es un derecho ciudadano para pro-
El Presidente Regional nunciarse en los casos y materias siguientes:
Es el órgano ejecutivo. 1. La conformación de una nueva Región integrada por
Es elegido conjuntamente con un vicepresidente, por un su- dos o más circunscripciones contiguas y colindantes.
fragio directo por un periodo de 4 años y puede ser reelegido. 2. El cambio de circunscripción regional por parte de las
Su mandado es revocable e irrenunciable. provincias o distritos contiguos a otra región.
3. El cambio de sede regional.
El Consejo de Coordinación Regional
Es el órgano consultivo de coordinación con las municipa- La consulta popular materia del referéndum se realizará den-
lidades. Está integrado por los alcaldes provinciales y por tro de los 120 días naturales posteriores a su convocatoria.
representantes de la sociedad civil de cada región.

FINALIDAD
Los gobiernos regionales tienen por finalidad fomentar el
desarrollo regional integral sostenible.

COMPETENCIAS REGIONALES
1. Aprobar su organización interna y presupuesto.
2. Formular y aprobar el Plan de Desarrollo Regional
concertado con las municipalidades y la sociedad civil.
3. Administrar sus bienes y rentas.
4. Regular y otorgar las autorizaciones, licencias y dere-
chos sobre los servicios de su responsabilidad.
5. Promover el desarrollo socioeconómico regional.
6. Dictar las normas inherentes a la gestión regional.
7. Fomentar la competitividad, las inversiones y el finan-
ciamiento para la ejecución de proyectos y obras de
infraestructuras.
8. Presentar iniciativas legislativas en materias y asuntos
de su competencia.

98
 Mis
apuntes

99
 1. ¿Cuántos y cuáles son los gobiernos regionales? 6. El órgano fiscalizador en los gobiernos regionales
_______________________________________ es:

_______________________________________
a) El Consejo Regional.
_______________________________________ b) El Presidente Regional.
_______________________________________ c) El Consejo de Coordinación.
d) El Congreso de la República.
e) La Controloría General de la República.
2. Nombre a los gobernantes regionales del país.
_______________________________________ 7. Convoca y preside tanto el consejo regional como
al consejo de coordinación regional:
_______________________________________
_______________________________________ a) El presidente regional.
_______________________________________ b) El presidente provincial de la región.
c) El vice presidente regional.
d) El primer congreso.
3. Dibuje un mapa de la región Lima e) El presidente del consejo regional.

8. El órgano ejecutivo del gobierno regional, además

de un presidente regional posee:

a) El Consejo Regional.
b) Un Vicepresidente Regional.
c) Dos Vicepresidente Regionales.
d) Un Consejo de Coordinación Regional.
e) Todas las anteriores.

9. El vicepresidente del Consejo Regional es elegido

4. Mencione usted cuáles son las regiones limítrofes de
por un periodo de ................................
la región Lima
_______________________________________ a) dos años.
_______________________________________ b) tres años.
_______________________________________ c) cuatro años.
d) cinco años.
______________________________________
e) siete años.

5. Averiguar cuál es la población total de la región 10. El mandato del Presidente Regional es:
Lima
a) Renunciado.
_______________________________________
b) Revocable.
_______________________________________ c) Irrevocable.
_______________________________________ d) Irrenunciable.
_______________________________________ e) b y d.

100
1. La duración del mandato de los presidentes regiona- 6. El presidente regional cumple funciones:
les será de:
A) normativas
A) tres años. B) consultivas únicamente
B) seis años. C) fiscalizadoras
C) cuatro años. D) ejecutivas
D) dos años. E) únicamente políticas
E) cinco años.
7. El consejo de coordinación regional está conformada
2. En el proceso de regionalización inicialmente cada por:
región ocupa territorialmente la circunscripción de:
A) los alcaldes distritales.
A) una provincia. B) los prefectos.
B) un centro poblado. C) los alcaldes provinciales.
C) un distrito. D) los gobernadores distritales.
D) un departamento. E) los regidores provinciales.
E) provincias y distritos.
8. Respecto al cargo del presidente regional señale lo
3. El órgano normativo y fiscalizador en la región es: incorrecto:

A) El Presidente Regional. A) electo por cuatro años.

B) El Consejo Regional. B) puede ser reelegido.
C) La Vicepresidencia Regional. C) mandato revocable.
D) El Consejo de Coordinación Regional. D) función ejecutiva.
E) El Ministerio Regional. E) su mandato es renunciable.

4. Para que dos o más circunscripciones departamen- 9. El consejo de coordinación regional es un órgano de
tales puedan constituir una región deben ser: carácter:

A) económicamente iguales. A) ejecutivo

B) de abundantes recursos naturales. B) fiscalizador
C) contiguas. C) consultivo
D) de altos niveles de vida. D) administrativo
E) de bajos ingresos. E) normativo

5. La circunscripción de la Provincia Constitucional 10. Siguiendo el procedimiento de iniciativa y voluntad

del Callao de acuerdo a la ley de Descentralización popular la creación de una nueva región requiere de:
es considerada:
A) Una orden del presidente de una región.
A) un centro poblado. B) la aprobación del consejo ministerial.
B) una región. C) un referéndum.
C) parte de la región Lima. D) circunscripciones territoriales pobres.
D) un distrito. E) un decreto del presidente de la república.
E) un departamento.

101
102
103
 Índice
- Introducción a la psicología

- Métodos de la psicología

- Bases biológicas del comportamiento

104
ORIGEN DE LA PSICOLOGÍA
PLATÓN
La psicología nace en la antigua Grecia como una rama de
la madre de las ciencias, nos referimos a la Filosofía.
Plantea que el alma humana tiene tres divisiones:
Psicología deriva de dos voces griegas:
racional, noble y pasional.

PSIQUE = ALMA
LOGOS = ESTUDIO O TRATADO
ARISTÓTELES
Por lo tanto, etimológicamente hablando, psicología Considerado Padre de la Psicología Antigua. Fue la
significa “estudio o tratado del alma”. Sin embargo, se la primera persona en escribir una obra tocando temas
define también como “estudio de la mente” ya que dicho psicológicos llamada Perypsique, que significa “acerca
término resultaba casi equivalente al del alma. del alma”, donde habla de los tres tipos de alma:
vegetativa, sensitiva y racional.
1. PhiIip Melanchton

Es el primero en utilizar la palabra psicología en sus

famosos Comentarios sobre el alma.
PROCESOS PSÍQUICOS
2. Rudolphus Glocenius
Son las formas activas que se tiene de reflejar o representar la
Es el primero en colocar como título de una obra la realidad en el cerebro, las cuales se desarrollan y estructuran
palabra Psicología. en constante interacción social y se expresan en conductas
verbales y no verbales (gestos, posturas, ademanes, etc.).
3. Cristian von Wolf

Elabora un tratado de psicología empírica y difunde el

término por todo Europa.
4. Jacobo Rousseau

Filósofo francés, publica El Contrato Social, donde se puede

observar la influencia del medio ambiente en la conducta
humana.
LA PSICOLOGÍA A TRAVÉS DE LA HISTORIA

HIPÓCRATES Percepción

Quien aportó a la psicología con la primera clasificación

de la personalidad basándose en cuatro fluidos
corporales:
sangre ..................... sanguíneo
flema ..................... flemático
bilis amarilla ..................... colérico
bilis negra ..................... melancólico

PITÁGORAS

Difundió la idea de la inmortalidad del alma, Memoria

atribuyéndole gran importancia a la purificación de la
misma a través del conocimiento.

105
 CONDUCTA

1. Objeto de Estudio
La investigación psicológica está dirigida hacia dos aspectos
fundamentales: procesos psíquicos y el comportamiento.

2. Psicología como ciencia

La psicología es una ciencia porque es un cuerpo de
conocimientos objetivos, metodológicamente obtenidos,
sistemáticamente organizados a pesar que aún no logran
Pensamiento converger en una única teoría psicológica.

3. Finalidad

Describir (cómo se manifiesta, cómo se produce), explicar

(investigar las causas), predecir (anticiparse a los resultados)
controlar y modificar la conducta.

RAMAS DE LA PSICOLOGÍA

A. PSICOLOGÍA TEÓRICA
Inteligencia Establece un conocimiento teórico de los procesos psíquicos,
es decir, permite la construcción de la teoría psicológica
elaborando conceptos, principios, leyes, teorías, etc. que
1. Clasificación de los procesos psíquicos permiten comprender el comportamiento humano.

Los procesos psíquicos del ser humano se estructuran en Se subdivide en:

tres tipos.
1. Psicología General
* Procesos cognitivos: son aquellos que permiten conocer
la realidad (interna o externa) del sujeto. Entre ellos están Estudia al hombre adulto y normal para establecer las
el pensamiento, imaginación, etc. leyes generales que rigen los procesos psicológicos,
* Procesos afectivos: son aquellos que reflejan la relación sin tomar en consideración las diferencias evolutivas,
que se establece entre el sujeto y sus necesidades, culturales, grupales y de personalidad.
generando la conformación de estados afectivos. Entre
ellos están los sentimientos, emociones, etc. 2. Psicología Diferencial
* Procesos motivacionales-volitivos: son aquellos que
están relacionados con la orientación, regulación y Estudia la naturaleza de las diferencias individuales
procedimientos de decisión de la actividad personal del producidas por diferentes factores: la edad, el sexo, clase
ser humano. Entre ellos están las necesidades, voluntad, social, personalidad, etc. Las diferencias pueden ser:
etc.
2.1 Interindividuales: Se dan entre individuos
distintos.
Procesos Psíquicos 2.2 Intraindividuales: Cuando un mismo sujeto
presenta divergencias en distintos momentos de su
desarrollo.
Motivacionales
Cognitivos Afectivos Volitivos
3. Psicología Evolutiva
Sensación Emociones Estudia las leyes que rigen el desarrollo psicológico del
Percepción Sentimientos Motivos individuo (ontogenético) y de la especie (filogenético).
Memoria Pasiones Voluntad A nivel ontogenético establece y caracteriza las distintas
Pensamiento Estados de ánimo Interés
etapas del desarrollo del ciclo vital.

106
 4. Psicofisiología 4. Psicología Publicitaria
Estudia las bases biológicas del comportamiento. Se ocupa de la influencia de la publicidad sobre la
actitud del consumo de las personas. Se orienta hacia los
5. Psicopatología resultados del análisis del mercado y las motivaciones
del consumidor para modificar sus hábitos de consumo.
Estudia las causas (Etiología) y los síntomas (Semiología)
de las enfermedades mentales y los transtornos de la
personalidad. 5. Psicología Comunitaria
Es una rama de la Psicología que aplica los principios
6. Psicología Animal psicológicos con la finalidad de posibilitar el desarrollo
organizativo de una comunidad, fomentando su
Estudia el comportamiento animal en condiciones de
capacidad de autogestión que le permita elaborar
laboratorio. El estudio del comportamiento animal
sus propias alternativas de solución a sus diferentes
se realiza con fines comparativos para poder conocer
problemas y necesidades.
mejor al hombre en sus niveles básicos (Psicología
Comparada).
C. RELACIÓN DE LA PSICOLOGÍA CON OTRAS
CIENCIAS
7. Psicología Social
1. Antropología:
Estudia el comportamiento de los grupos y la influencia
del grupo y los productos de la cultura sobre la conducta Ciencia que se encarga del estudio de la naturaleza de
individual (cambio de actitudes, prejuicios, liderazgo, las culturas.
alienación, etc.).
Diferencia entre la Antropología y la Psicología
* La Antropología estudia el aspecto cultural y la
Psicología, el aspecto conductual.
Entérate
* La Antropología estudia al hombre y sus orígenes
históricos, lo cual implica que va a influir en la
Sólo el 2% de los que padecen disfunción sexual conducta del hombre.
acuden a consulta.

B. PSICOLOGÍA APLICADA

Es la utilización de los conocimientos teóricos en las

diferentes áreas de la actividad del hombre y la práctica
profesional del psicólogo. Se subdivide en:

1. Psicología Clínica
Se ocupa del diagnóstico y tratamiento de los
distintos transtornos del comportamiento mediante
la orientación psicológica y la psicoterapia.

2. Psicología Educacional 2. Sociología

Aborda el problema de las relaciones que existen entre Ciencia que se encarga del estudio de los grupos
las condiciones, los procesos y los resultados de la humanos.
enseñanza y el aprendizaje.
Relación con la Psicología
* Ambas van a trabajar con grupos y comunidades.
3. Psicología Organizacional Diferencia entre Sociología y Psicología
Tiene como finalidad comprender el comportamiento * La Sociología estudia la estructura y conducta en
humano en los centros de trabajo, busca las condiciones general (como grupo).
que garanticen una conducta laboral óptima y con ello * La Psicología se interesa por el comportamiento del
una buena productividad. individuo como miembro de un grupo o comunidad.

107
 3. Psiquiatría
Rama especializada de la medicina que se encarga del Preguntas:
estudio de las perturbaciones o trastornos mentales.
Relación con la Psiquiatría: 1) ¿Cuáles son los términos y conceptos fundamentales
* Ambas estudian la conducta anormal. del texto?
Diferencia entre Psiquiatría y Psicología: __________________________________________
* El psiquiatra puede recetar fármacos.
* El psicólogo no lo puede hacer. __________________________________________
* El psiquiatra únicamente puede hacer entrevistas.
* El psicólogo puede utilizar pruebas psicológicas (test). __________________________________________

2) ¿Qué otro título darías al texto?

Lectura
__________________________________________

La verdad sobre la masturbación __________________________________________

Te voy a decir un secreto. La masturbación, es decir,

tocarse los órganos sexuales para darse placer, no es 3) ¿El texto conduce a alguna conclusión clara?
mala. ¿Entiendes? No estoy diciendo solamente que
no te va hacer ningún daño o que es normal. Estoy __________________________________________
diciendo que no es algo malo. Probablemente has
oído muchas cosas ridículas sobre la masturbación: __________________________________________
"te volverá ciego(a)", "te volverá loco(a) y te crecerán
pelos en las palmas de las manos", "solamente se
masturban las personas que están desesperadas por 4) ¿En qué relación se encuentran las cuestiones aquí
tener relaciones sexuales o no pueden conseguir debatidas con sus conocimientos anteriores y con
sexo". sus concepciones y expectativas?
Nada de eso es verdad. ¿Quieres saber por qué? Es una
cuestión de matemáticas: la mayoría de los adultos __________________________________________
se masturban (mujeres y hombres). Eso quiere decir
que habría muchas personas locas, ciegas, con pelos __________________________________________
en las palmas y desesperadas.
Lo repito: la mayoría de las personas se masturba. No __________________________________________
importa quiénes son, lo que hacen o lo que dicen,
lo más probable es que se masturben. En realidad,
muchas personas se masturban toda su vida, tengan 5) ¿Las ideas tratadas en este texto mantienen vigencia
o no una pareja sexual. Es posible que se masturben en la actualidad?
solos(as) o tal vez lo hagan con su pareja. Mirando a
__________________________________________
la pareja masturbarse es una buena forma de ver qué
es lo que le da placer. __________________________________________
Desgraciadamente, hay bastante vergüenza y
sentimientos de culpabilidad en cuanto a la __________________________________________
masturbación. La masturbación ha tenido una mala
reputación por muchos siglos. Afortunadamente, las
entidades médicas declararon que la masturbación es
una actividad completamente normal y saludable. En
realidad, la mayoría de los expertos están de acuerdo
que se les debe enseñar a los niños que no tiene nada
de malo tocarse sus genitales, con tal de hacerlo en
privado.
La masturbación sólo se vuelve un problema si
empieza a interferir demasiado con el resto de la
vida personal. Si una persona deja de ir a la escuela
por quedarse en casa para masturbarse, entonces se
El primer hospital psiquiátrico de la historia
ha convertido en un problema. Así que tranquilo, si
ese no es el caso, no hay necesidad de preocuparse. se construyó en Bagdad, en el año 792.

108
1. Señala la definición correcta de Psicología: 6. La falta de oxígeno puede provocar trastornos
en las funciones psicológicas como la memoria.
a) Sistema cognoscitivo sobre el alma humana. Dichos problemas serían estudiados por la
b) Investigación del comportamiento idóneo. Psicología...
c) Observación de los procesos de la conciencia.
d) Estudio de la conducta y de los procesos a) Clínica.
psíquicos. b) Evolutiva.
e) Exploración de la mente de los seres vivos. c) Educativa.
d) Social.
2. La Psicología es ciencia porque: e) Organizacional.

a) Observa y explica la psique humana. 7. El papá de Rosario desea saber la causa por la cual
b) Analiza o interpreta los hechos conductuales. su hija reacciona con agresividad. Para ello acude
c) Estudia los fenómenos de la conducta a un psicólogo que tendrá como finalidad:
humana.
d) Describe y explica la conducta de los seres a) Explicar.
vivos. b) Describir.
e) Se ocupa del consciente y subconsciente. c) Predecir.
d) Modificar.
3. Establece la relación correcta: e) Controlar.
I. La Psicología general se divide en pura y
aplicada. 8. Señalar que la mujer posee mejor capacidad
II. La Psicología diferencial tiende a la utilidad verbal que el varón, sería un aporte alcanzado por
concreta e inmediata de la teoría. la Psicología:
III. La Psicología pura se atiene sólo a la
a) Clínica.
formulación de leyes.
b) Educativa.
IV. El Psicodiagnóstico elabora criterios empíricos y c) Social.
positivos para la exploración de fenómenos psíquicos. d) Diferencial.
e) Organizacional.
a) VFVF b) VVFF c) VFVV
d) VFFV e) FVFV 9. La pérdida de apetito de una persona debido
a una fuerte depresión, sería abordada por la
4. Si tu hijo tiene un C. I. menor que 70, entonces psicología:
en el futuro no podrá seguir estudios en la
universidad. Lo anterior hace referencia a: a) Educativa.
b) Fisiológica.
a) Modificar. c) Social.
b) Controlar. d) Diferencial.
c) Explicar. e) Clínica.
d) Predecir.
e) Describir.

5. "Investigar cómo se desarrolla la identidad sexual"

sería abordado por la Psicología...

a) Diferencial.
b) General.
c) Evolutiva.
d) Social.
e) Fisiológica.

109
 1. La Psicología en el ámbito objetivo estudia: 6. Toda conducta o comportamiento humano,
expresa:
a) El comportamiento.
b) La conciencia. a) Instintos de supervivencia.
c) La mente. b) Reacciones nerviosas.
d) Los fenómenos psíquicos. c) Procesos de la vida mental.
e) La personalidad.
d) La finalidad de la Psicología.
e) El futuro de la Psicología.
2. Al afirmar que es un paciente con amnesia
debido a una lesión cerebral, ¿qué finalidad de la
Psicología se ha expresado? 7. Cuando se produce un estado afectivo emocional,
por ejemplo el hecho de vivenciar un temblor,
a) Predicción ¿qué tipo de comportamiento se produce
b) Control principalmente en el sujeto?
c) Explicación
d) Descripción a) Motor
e) Modificación b) Psicológico
c) Verbal
3. La Psicología estudia la vida mental a través de la d) Fisiológico
observación y descripción de: e) Encubierto

a) La personalidad. 8. ¿Qué tipos de comportamientos existen?

b) El alma.
c) La conciencia.
a) Verbales y no verbales.
d) El comportamiento.
b) Motrices y encubiertos.
e) Los fenómenos písquicos.
c) Fisiológicos y verbales.
4. ¿Cuál de los siguientes fenómenos no es un hecho d) Conscientes y no conscientes.
psicológico? e) Todas las anteriores.

a) Obtener un premio en el concurso de 9. Todo comportamiento siempre:

natación.
b) Felicitar a un amigo por su cumpleaños. a) Exteriorizar reflejos.
c) Cepillarse los dientes. b) Exterioriza vivencias.
d) Llover en época de verano. c) Reduce tensiones.
e) Detener el vehículo ante la luz roja del d) Exterioriza la vida mental.
semáforo. e) Todas las anteriores.

5. La observación del comportamiento agresivo

10. ¿Cuál de las siguientes alternativas hace referencia
de un niño, ¿con qué propósito psicológico se
al objeto de estudio de la Psicología Científica?
realizaría?

a) Describir y explicar. a) La personalidad y los trastornos de la mente.

b) Predecir y explicar. b) La mente y el alma.
c) Controlar y modificar. c) La vida mental y la experiencia psicológica.
d) Analizar y predecir. d) El comportamiento y los procesos mentales.
e) Controlar y corregir. e) La conducta patógena y los desórdenes de la mente.

110
 Mis
apuntes

111
 MÉTODO
La palabra método deriva de dos voces griegas.

metha = fin
odos = camino

Método es el conjunto de procedimientos sistemáticos

y minuciosos (rigurosidad) que nos permiten alcanzar
un conocimiento objetivo de la realidad estudiada,
asegurándonos la fidelidad de los mismos de acuerdo a la
ciencia vigente (temporalidad histórica). La ciencia en la
Edad Media no tenía los mismos principios de ahora.

MÉTODOS DE LA PSICOLOGÍA 2. La Experimentación

1. La Observación Es la provocación deliberada de una conducta con la
finalidad de comprobar una hipótesis bajo un control
1.1. La Introspección riguroso.

Este método es el único que nos permite penetrar al • Pasos del método científico:
mundo interior porque es la observación de uno mismo.
Se cuestiona su validez a principios del siglo XX en a) Identificar el problema científico.
la medida que su verificación inmediata es imposible b) Elaborar el marco teórico.
al referirse a hechos pasados; además, se restringe su c) Plantear la hipótesis.
aplicación a personas normales y maduras (no a niños, d) Identificar las variables.
anormales ni animales). Actualmente, se ha recurrido al e) Elaboración de instrumentos.
empleo simultáneo de otros métodos para poder otorgarle f) Selección de sujetos.
mayor validez y aumentar fuentes de información g) Establecimiento del grupo experimental y de
científica acerca de la vida mental. control.
h) Realización del experimento.
Este método es empleado preferentemente por la escuela i) Evaluación de los resultados.
estructuralista, funcionalista y el psicoanálisis. Para su
realización se requiere preparar a la persona, logrando
con ello una mayor objetividad.

1.2. La Extrospección

Es la observación de la conducta en forma objetiva y

sistemática por el psicólogo. Este método se emplea de
manera general para cualquier ser humano o animal, • Ejemplo de Experimentación
siendo por ello el más empleado a nivel científico. Se
puede corroborar mediante la repetición del fenómeno a) Problema Científico
para una mejor apreciación del fenómeno. Requiere de
preparación del observador para que no se produzca el Es una interrogante que no tiene respuesta en la
efecto de “halo” (interferencia de las actitudes, prejuicios ciencia vigente. Asumamos que nos preguntamos por
o sentimientos en la objetividad del observador). Las qué los estudiantes preuniversitarios en un examen
técnicas empleadas en su realización son múltiples como de admisión rinden por debajo de 10 en la escala
filmaciones, grabaciones, registros de incidencias, etc. vigesimal.

112
b) Marco teórico h) Realización del experimento
Habrá que investigar toda la información disponible
de este problema en las bibliotecas públicas, privadas, GRUPO EXPERIMENTAL
universitarias, en Internet, etc.
V. IND = SI
EVALUACIÓN RENDIMIENTO
TIEMPO MÉTODO
c) Proponer la hipótesis TRIMESTRAL PROMEDIO
GAMMA
La hipótesis es la posible solución o respuesta al
Meses
problema científico con un adecuado marco teórico. 1.a Fase Simulacro 1 70 PT
1-2-3
En nuestro ejemplo asumiremos que hemos realizado
Meses 2.a Fase 95 PT
un amplio marco teórico y propondremos la siguiente Simulacro 2
4-5-6
hipótesis: Meses
3.a Fase Simulacro 3 125 PT
7-8-9

“Si los estudiantes preuniversitarios entre los 17 y N = 20 SUJETOS

18 años, de clase media, que cursan por primera
vez un ciclo anual, se someten al método de
estudio Gamma, aumentará su rendimiento
académico”. i) Evaluación de resultados
Se comparan los resultados de ambos grupos y haciendo
un trabajo estadístico se llegará a establecer el grado de
d) Identificar las variables contabilidad de los resultados y la validez de la hipótesis.

Las variables son los elementos constitutivos de la

hipótesis, así diferenciaremos cuatro principales:

1) Variable independiente: factor causal, en el ejemplo,

el “método de estudio Gamma”.
2) Variable dependiente: efecto producido y observable
(registrado); en el ejemplo, “rendimiento académico”.
3) Variable de control: son las características de los
sujetos que homogenizan a los PARTICIPANTES;
en el ejemplo, estudiantes preuniversitarios, edad Un 8% de los niños de nuestro país tiene
18 años, clase media, cursan por primera vez el ciclo depresión y el 40% padece de estrés.
anual.
4) Variable interviniente: son los procesos mediadores
que actúan a nivel SUBJETIVO, es decir, los
elementos psicológicos; según el ejemplo: la memoria,
el aprendizaje, la inteligencia. 3. El Método Psicométrico

e) La elaboración de instrumentos Se encarga de establecer la magnitud de un proceso

psicológico; para ello se recurren a diversos instrumentos
Creación del método o escoger instrumentos ya como los test, los cuestionarios y las encuestas.
validados.

f) Selección de sujetos 3.1. Características

Identificarlos y separarlos para llevarlos al ambiente

experimental. a) Es indirecto: porque se basa en las respuestas al test
o instrumento.
g) Establecimiento del grupo experimental y control
b) Es aproximado: porque la variabilidad psicológica
Donde se aplica la variable independiente y el grupo de impide su exactitud.
control que actúa en condiciones normales, o se aplicará
un placebo-estímulo inocuo. c) Es operacional: porque describe lo medido.

113
 3.1.1. Clasificación del test 5. El Método Clínico

A. Por su objetivo
Es la interrelación personal y terapéutica que permite
B. Por su naturaleza
la restauración del equilibrio psicológico del cliente.

• Requisitos
• De personalidad • Numéricos • Mecánicos - Rapport: Clima de confianza.
• De inteligencia • Verbales • Mixtos - Transferencia: Influencia positiva del psicólogo
• De interés, etc. • Gráficos
sobre el cliente.

• Objetivos
C. Por su tipo de ítem C. Por su aplicación
- La Anamnesis: Historia Clínica
- El Diagnóstico: Identificación del problema
- La terapia u orientación.
• Estructurados • Individuales
(objetivos) • Colectivos
• No estructurados
(productivos)
Personaje de la semana

4. El Método Genético
Alfred Binet (1857 - 1910)
Se encarga del estudio de los procesos psicológicos en su
desarrollo, por ejemplo, la génesis de la personalidad, la
inteligencia o la memoria, etc. Presentan dos enfoques: Alfred Binet fue el creador de los primeros estudios
sobre la inteligencia, al principio tuvo como primera
vocación el derecho y no inició sus estudios de
4.1. Longitudinal psicología hasta los 37 años de edad. A finales del
s. XIX, el Gobierno francés obligó a todos los niños
Es por seguimiento a lo largo del proceso, por ejemplo,
a escolarizarse, por eso Binet fue el encargado de
estudiar la inteligencia de los 3 a 6 años de un niño x.
confeccionar unas pruebas para saber qué niños
tenían retrasos. Estas pruebas las pasó a escolares de
4.2 Transversal entre 3 y 15 años y las llamó Pruebas de Inteligencia.
Es por muestreo de periodos de tiempo establecidos por
el investigador. Ejemplo: Binet introdujo además el concepto de edad mental,
o capacidad promedio que se supone posee un

{
-10 niños de 3 a 4 años El conjunto de resultados individuo y en particular un niño en una edad
-10 niños de 4 a 5 años permite reconocer los cambios determinada. Este concepto llevó más adelante
-10 niños de 5 a 6 años promedios de los 3 a los 6 años. al de cociente de inteligencia. Utilizó un criterio
estadístico para medir la inteligencia y le llamó
Cociente de Inteligencia (CI).

Estudio sobre el comportamiento social de la

comunidad de Piscobamba - Ancash

114
 Lectura
Preguntas:

¿Hipocondríaco, yo? 1) ¿Qué rama de la psicología estudia los síntomas de

la hipocondría?
Los hipocondríacos son pacientes que están
extremada e injustificadamente preocupados por su __________________________________________
cuerpo y por su salud en general; si sienten un dolor
en el pecho, no piensan que puede ser cansancio, __________________________________________
sino que es un infarto; si les duele la cabeza, no
es algo pasajero, es un tumor cerebral. Siempre __________________________________________
consideran que tienen una enfermedad grave y su
preocupación al respecto resulta exagerada o no se __________________________________________
corresponde con la realidad.
Estas personas se dan a la tarea de recorrer
consultorios médicos para buscar la cura a sus males;
los cuales, según ellos, se agravan a medida que 2) ¿El texto conduce a alguna conclusión clara?
transcurre el tiempo.
Asimismo, por lo general no solamente sufren de __________________________________________
una sola cosa, sino que también su cuerpo es capaz
de somatizar diversas enfermedades y dolores de __________________________________________
distinta índole.
Una vez que acuden al médico requieren de ayuda __________________________________________
inmediata, en la mayoría de las ocasiones obligan
al especialista a darles exhaustivas explicaciones __________________________________________
sobre su estado de salud; son capaces de llevar la
contraria, de pedir con conocimiento de causa los
exámenes para esos casos, de llamar al doctor para
verificar su evolución. Y en los casos más extremos de
hipocondría, los pacientes fingen de seudomédicos y 3) ¿Cuáles son los síntomas del hipocondríaco?
diagnostican y recetan a sus conocidos, de acuerdo
con sus propias experiencias. __________________________________________
Este trajinar clínico, en el que los hipocondríacos
cambian de médicos como cambian de medias, trae __________________________________________
una consecuencia particularmente grave: que no
les crean, porque a la larga eso es lo que suele pasar, __________________________________________
nadie les cree a los hipocondríacos.
Lo que no saben los demás es que ellos padecen __________________________________________
todo lo que dicen tener, el mal no es producto
de su imaginación, lo sienten todo. Este cuadro
clínico coloca a estas personas en una posición
nada envidiable: en la cima de la angustia y la
desesperación. Si bien el término hipocondríaco ya 4) Factores que afecta el pronóstico de la hipocondría.
forma parte de la jerga diaria, implica situaciones
mucho más serias que el simple hecho de tener la _________________________________________
cartera, la casa o el carro llenos de pastillas.
Es difícil tratar a un hipocondríaco, porque éste _________________________________________
no acepta su realidad y niega cualquier posibilidad
de que sus males sean infundados. Sin embargo, la _________________________________________
cura es posible y el tiempo que ésta tarda depende
de muchos factores, entre ellos, del tiempo que la _________________________________________
persona tenga con la hipocondría, de la edad y, en
definitiva, de las ganas que posee de librarse de sus _________________________________________
síntomas.

5) ¿Qué otro título darías al texto?

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

115
 1. Instrumentos psicológicos que contienen 6. Un investigador decide trasladarse al ambiente
preguntas cuyas respuestas no son consideradas donde la conducta que desea registrar ocurre
ni buenas ni malas: de manera espontánea y sin intervenir él en la
situación. El método que utilizará es:
a) Encuesta
b) Cuestionario a) Experimental
c) Test b) Estudio correlacional
d) Estudio de casos c) Entrevista
e) Experimento d) Observatorio natural
e) Observatorio en laboratorio
2. En la entrevista psicológica, un aspecto
importante a considerar es: 7. El psicólogo está interesado en investigar las
actitudes hacia las trabajadoras del hogar en
a) Las preguntas ordenadas secuencialmente. una población representativa, el instrumento
b) El ambiente emocional de la entrevista. psicológico a emplear es:
c) La necesidad de tratar problemas graves.
d) La cita con el entrevistado y la puntualidad. a) Observatorio de laboratorio.
e) El tratamiento psicoterapéutico del cliente. b) Método experimental.
c) Pruebas psicológicas.
3. La característica de un test por la cual tiene la d) Las encuestas.
capacidad de medir aquello que debe medir se e) Método correlacional.
denomina:
8. El psicólogo investigador deduce que a mayor
a) Medición nivel académico de un individuo, mayor será
b) Confiabilidad su rechazo a la diversión. En este caso, para
c) Validez establecer si estos dos factores están asociados o
d) Sensibilidad no utilizará el:
e) Objetividad
a) Método correlacional.
4. Con el método de ............... el interés del b) Método observacional.
psicólogo es obtener gran cantidad de información c) Método introspectivo.
sobre la conducta y la personalidad del individuo d) Método de observación natural.
con el fin de comprender mejor. e) Método de estudio de casos.

a) Estudio de casos 9. Es considerado el método más riguroso y más

b) Correlación aceptado por la comunidad científica:
c) Introspección
d) Encuesta
e) Experimentación a) Observatorio de laboratorio.
b) Método experimental.
5. Es un proceso que consiste en el empleo de c) Pruebas psicológicas.
normas y reglas, así como de preguntas planteadas d) Las encuestas.
adecuadamente con el fin de obtener respuestas e) Método correlacional.
correctas para una mejor comprensión del
individuo: 10. ¿Cuál no es un método psicológico?

a) Conocimiento científico. a) Método cartesiano.

b) Teoría científica. b) Método observacional.
c) Ley científica. c) Método introspectivo.
d) Método científico. d) Método de observación natural.
e) Saber científico. e) Método de estudio de casos.

116
1. Considerar que la conducta humana está 6. La psicología ha sido una ciencia formada
conformada y dirigida por la moralidad y los basándose en el método de .................. en los
valores, se debe al componente: últimos 100 años:

a) Oréctico b) Social
b) Inconsciente b) Cognitivo
c) Axiológico c) Científico
d) Cognitivo d) Laboral
e) Estético e) Educación

2. La técnica de construcción de pruebas psicológicas 7. Las cuatros metas comunes de los psicólogos
necesita de la relación con: para el estudio de la conducta. Indique la que no
corresponde:
a) La Sociología
b) La Psiquiatría a) Explicar
c) La Economía y Ciencias Políticas b) Describir
d) La Matemática y la Estadística c) Predecir
e) La Lingüística
d) Contar
e) Controlar
3. La psicología como aporte académico es
importante porque permite el conocimiento de:
8. Se considera ciencia a la psicología cuando esta
alcanza a probar sus hipótesis relacionadas con:
A) La conducta humana y de los animales.
B) Los procesos inconsciente y consecuentes
a) Histórica
humanos.
b) Física
C) La vida mental y comportamental de los
c) Biológica
individuos.
D) Los planos psicológicos objetivos y subjetivos. d) Epistemológica
E) Sí mismo y comprensión de los demás. e) Etica

4. Los procesos orécticos resultan ser los que 9. La epistemología a la psicología dentro de la
dinamizan al comportamiento humano, indique ciencia:
el que es ajeno a esta clasificación:
a) Formal – social – fáctica
a) El ajuste b) Crítica – social – formal
b) Los afectos c) Fáctica – social – aplicada
c) Las emociones d) Formal – exacta – social
d) Las necesidades e) Aplicada – real – básica
e) La personalidad
10. En la historia de la psicología, éste término fue
5. La psicología es una ciencia y los psicólogos se utilizado por primera vez como título de un libro
valen de técnica basada en: por:

a) Fisiológico a) Descartes
b) Social b) Locke
c) Método Científico c) Kant
d) Método social d) Goclenius
e) Método de leyendas e) Melanchthon

117
 Mis
apuntes

118
 EL SISTEMA NERVIOSO
1. Concepto
Conjunto de células y tejidos especializados en la conducción
de impulsos eléctricos, cuya función es mantener la vida en
relación. Se define vida en relación a la capacidad para
captar la información del medio y el organismo, procesarla
y regular al organismo para dirigir su conducta, logrando
la satisfacción de sus necesidades. El sistema nervioso
está especializado en ejercer la función directriz de todo
el organismo, por ello la orientación es la forma natural
de expresarse en la conducta de todo organismo (simple o
complejo) que la posea.
El sistema nervioso es el órgano de:
• La información: la recibe, la procesa y la genera.
• La conducta: que depende de las llamadas funciones
superiores de ese sistema.

LA NEURONA
Es la unidad básica del sistema nervioso (Anátomo –
Morfológico –Funcional).
La neurona es la célula específica y especializada en la
conducción del impulso nervioso.
El tejido neural está formado por neuronas y glías, estas
últimas son su complemento funcional porque las sostienen
y las nutren (entre sus funciones más importantes).

La hormona denominada corticosterona,

que se segrega en momentos de ansiedad,
es responsable de la repentina pérdida de
memoria.

¿ Qué papel cumplen los neurotransmisores

en la actividad psíquica?

Neurotransmisor es la sustancia química que interviene

Tipos de Neurona en la producción de impulsos nerviosos en las uniones

{ {
sinápticas entre neuronas o entre una neurona y el órgano
I. Por su Vmax = 125m/s que inerva. Una sinapsis consta de un botón presináptico,
Mielínica
velocidad Vmin = 12m/s una hendidura sináptica y una superficie postsináptica. Los
Amielínicas
Vx = 100m/s neurotransmisores se liberan por los botones presinápticos,

{ Motoras en la transmisión del impulso nervioso, y pasan de las

II. Por su eferentes
Sensitivas hendiduras sinápticas a las superficies postsinápticas.
Función aferentes
Asociativas En estas superficies se fijan a receptores específicos,
Interneuronas, forman
originándose una respuesta concreta. Entre algunos
el 99% de las neuronas
neurotransmisores tenemos a:
del S.N.C.

119
 a) Dopamina como un sistema aparte, pues este forma parte o tiene que
ver tanto con el sistema nervioso central y con el sistema
Este neurotransmisor se encuentra distribuido en diversas nervioso periférico.
zonas cerebrales. Es importante para el mantenimiento
del estado de alerta, interviene en los estados de vigilia
y sueño, asimismo, en la atención y en los movimientos • Sistema Nervioso Central: Se encarga de procesar la
corporales complejos. Su aumento estaría relacionado información. Incluye el cerebro y la médula espinal.
con algunos trastornos esquizofrénicos y su dimensión
con el llamado Síndrome de Parkinson y la Corea de
Huntington, que es una enfermedad hereditaria mortal • Sistema Nervioso Periférico: Incluye todas las partes del
debida a la destrucción progresiva de las neuronas de la sistema nervioso que están fuera de las estructuras óseas
base del cerebro; también está vinculada con un exceso que forman el cráneo y la columna vertebral. Son las
de dopamina. ramificaciones nerviosas a lo largo del cuerpo que reciben
información sensorial o que transmiten información
motora.
b) Serotonina
• Sistema Nervioso Autónomo: Es el encargado de la
Interviene en la regulación del estado de sueño y función visceral y del corazón, así como de la musculatura
temperatura. Para su producción en el cerebro existe lisa de los órganos y paredes de vasos sanguíneos. Forma
una sustancia química precursora llamada Triptófano. parte del procesamiento de la información inconsciente.

S.N.
CENTRAL • Encéfalo
(Procesamiento
de • Médula Espinal
Información)
• Nervios mixtos - Craneales
S.N.
SISTEMA NERVIOSO

- Raquídeos
PERIFÉRICO
• Plexos nerviosos
(Vías de
• Nervios - Neurofibrillas
comunicación
• Ganglios Nerviosos
del S.N.
Central • Terminaciones - Motoras
c) Acetilcolina con todo el Nerviosas
organismo) - Sensitivas
La enfermedad de Alzheimer también se caracteriza por
un importante déficit de neurotransmisores cerebrales, S.N.
las sustancias químicas que trasmiten los impulsos AUTÓNOMO
nerviosos, en particular la acetilcolina, vinculada con (Mantiene el • S.N. Simpático
la memoria. soporte vital • S.N. Parasimpático
de todo el
División del Sistema Nervioso organismo)

Genéricamente se divide en:

- Sistema Nervioso Central.
- Sistema Nervioso Autónomo.
El encéfalo comprende el cerebro, el cerebelo y el bulbo
raquídeo.
Organización básica del Sistema Nervioso

Desde un punto de vista funcional, el sistema nervioso El cerebro se divide en dos partes llamadas hemisferios
se divide en tres partes: sistema nervioso central, sistema cerebrales, separadas por una ranura, hallándose, no
nervioso periférico y sistema nervioso autónomo. Algunos obstante, unidas en el fondo de la ranura por una masa de
autores no toman en cuenta el sistema nervioso autónomo fibras blancas llamadas cuerpos callosos.

120
EL CEREBRO b) Lóbulo temporal

1. Definición Se encuentra en la parte lateral de la corteza cerebral,

gobierna ciertas sensaciones visuales y auditivas, está
Es el órgano clave de todo este proceso. Sus diferentes relacionado también con la retención de la información
estructuras rigen la sensibilidad, los movimientos, la en la memoria.
inteligencia y el funcionamiento de los órganos. Su capa También encontramos en este lóbulo el área de Wernicke
más externa, la corteza cerebral, procesa la información relacionado con la comprensión del lenguaje.
recibida, la coteja con la información almacenada y la
transforma en material utilizable, real y consciente.
Pesa unos 1 200g Dentro de sus principales funciones c) Lóbulo Frontal
están las de controlar y regular el funcionamiento de los Representa la más grande de las áreas de asociación,
demás centros nerviosos. El cerebro tiene a su cargo las donde residen las actividades típicamente humanas
funciones motoras, sensitivas y de integración.
como la conciencia de sí, la iniciativa y la planeación;
los movimientos voluntarios de los músculos están
regidos por las neuronas localizadas en la parte más
posterior de los lóbulos frontales, en la llamada corteza
motora. Los lóbulos frontales están relacionados también
con el lenguaje (en esta zona se encuentra el área de
Broca relacionado con la articulación de la palabra), la
inteligencia y la personalidad, si bien se desconocen las
funciones específicas en esta área.

d) Lóbulo Parietal

Los lóbulos parietales se asocian con los sentidos del

tacto, el equilibrio y posición del cuerpo, además
comunica al cerebro los eventos importantes que
merecen atención especial.

2. Áreas del cerebro

a) Área motora
Responsable de los movimientos voluntarios de
partes específicas del cuerpo.

b) Área sensorial
Sitio en el cerebro que corresponde a cada uno de
los sentidos.

c) Área asociativa
Una de las principales regiones del cerebro, en la
4. Hemisferios cerebrales
cual se realizan los procesos mentales superiores,
tales como el pensamiento, el lenguaje, la memoria Anatómicamente, el cerebro es la parte más voluminosa
y el habla. del encéfalo y está dividido por un surco central llamado
cisura longitudinal en los hemisferios derecho e izquierdo,
3. Lóbulos cerebrales a la vez unidos por el cuerpo calloso. La superficie de cada
hemisferio presenta un conjunto de pliegues que forman
a) Lóbulo occipital una serie de depresiones irregulares, son los surcos o ci-
suras. La disposición que adoptan estos surcos nunca es
Hoy en día se sabe que reciben y analizan las igual entre los cerebros de diferentes personas, y también
informaciones visuales, se encuentra en la parte adoptan disposiciones distintas en ambos lados de un
posterior de la corteza cerebral. mismo encéfalo.

121
 a) Hemisferio cerebral Izquierdo
Personaje de la semana
Está especializado en producir y comprender los sonidos
del lenguaje, el control de los movimientos hábiles y los
gestos con la mano derecha. Francis Galton (1822 - 1911)
Francis Galton fue un explorador y hombre de ciencia
b) Hemisferio cerebral Derecho inglés con un amplio espectro de intereses.
Está especializado en la percepción de los sonidos no Galton subrayaba que la propia naturaleza o conjunto
relacionados con el lenguaje (música, llanto...), en la de dotaciones innatas del individuo era un factor
percepción táctil y en la localización espacial de los determinante del éxito en la vida. Para demostrarlo
objetos. estudió a una serie de hombres eminentes. Comprobó
que los padres que presentaban características
sobresalientes tendían a tener hijos con iguales
5. Otras estructuras nerviosas en el cerebro características, y pensó que esto debía explicarse
fundamentalmente en función de la naturaleza y no
de la crianza. Con el objeto de someter a análisis los
a) Tálamo datos por él recogidos, contrató al matemático Karl
Esta parte del diencéfalo consiste en dos masas esféricas Pearson, inventor de un procedimiento de análisis
estadístico descriptivo denominado Coeficiente
de tejido gris, situadas dentro de la zona media del
de Correlación, muy empleado en una variedad de
cerebro, entre los dos hemisferios cerebrales. Es un
situaciones de investigación.
centro de integración de gran importancia que recibe Puede decirse que el eje en torno del cual giró toda
las señales sensoriales y donde las señales motoras de la obra de Galton fue su aseveración de que la
salida pasan hacia y desde la corteza cerebral. Todas las herencia importa más que el medio. Aunque esta
entradas sensoriales al cerebro, excepto las olfativas, se concepción general fue perdiendo popularidad entre
asocian con núcleos individuales. los científicos de la conducta a lo largo del siglo XX,
en los últimos tiempos ha recobrado alguna vigencia.
b) Hipotálamo

El hipotálamo está situado debajo del tálamo en la

línea media en la base del cerebro. Está formado por
distintas áreas y núcleos. El hipotálamo regula o está
relacionado de forma directa con el control de muchas
de las actividades vitales del organismo y dirige otras
necesarias para sobrevivir: comer, beber, regulación
de la temperatura, dormir, comportamiento afectivo y
actividad sexual. También controla funciones viscerales
a través del sistema nervioso autónomo, interactúa
junto con la hipófisis y actúa en coordinación con la
formación reticular.

c) Mesencéfalo Lectura

Asociado a los ciclos de excitación e inhibición.

Geriatría
d) Cerebelo Aunque la enfermedad de Alzheimer se caracteriza
Resulta esencial para coordinar los movimientos por un deterioro progresivo de las funciones
del cuerpo. Es un centro reflejo que actúa en la intelectuales, la evolución del cuadro es muy
coordinación y el mantenimiento del equilibrio. El variable. Mientras que en unos casos se produce una
tono del músculo voluntario, como el relacionado con evolución muy rápida (menos de un año), en otro el
deterioro de las funciones intelectuales se prolonga
la postura y con el equilibrio, también es controlado
más de 15 años. Los pacientes viven, en promedio,
por esta parte del encéfalo. Así, toda actividad motora,
aproximadamente ocho años tras el diagnóstico.
desde jugar fútbol hasta tocar violín, depende del
cerebelo.

122
 Preguntas:
Durante todo este tiempo los pacientes sufren
distintos síntomas cognitivos y no congnitivos 1) ¿Cuál es la prevalencia de dicha enfermedad?
que los caracterizan como un paciente puramente
geriátrico. Entre las alteraciones no cognitivas están __________________________________________
la dependencia y la sobrecarga familiar.
__________________________________________
En el paciente anciano, los signos clásicos de las __________________________________________
enfermedades pueden presentarse de forma más
silente y son más frecuentes las manifestaciones __________________________________________
atípicas de las enfermedades. En los pacientes con
demencia esto sucede con mayor intensidad.

Por esto, ante todo cambio del estado de salud de 2) ¿Qué es el Alzheimer?
un paciente con demencia se debe de buscar una __________________________________________
causa externa a la demencia, ya que un proceso
agudo de cualquier índole, llámese neumonía, infarto __________________________________________
del miocardio, embolia pulmonar, entre otros, en
un paciente con demencia se puede dar a conocer __________________________________________
como un cuadro confusional o una disminución de __________________________________________
su situación funcional. La comorbilidad depende
mucho con el estadio de la enfermedad y/o el tiempo
de evolución de la demencia, en donde a mayor
evolución o estadio de la enfermedad encontramos
3) ¿Qué son las demencias?
más comorbilidad.
__________________________________________
Así, en las fases avanzadas de la demencia, los
pacientes presentan en la mayoría de los casos __________________________________________
‘‘Grandes Síntomas Geriátricos’’ (enfermedades
__________________________________________
que tienen una alta incidencia y prevalencia en
los pacientes geriátricos) como son las demencias, __________________________________________
inmovilidad, úlceras por decúbito, polifarmacia,
alteraciones del sueño, desnutrición, estreñimiento
e incontinencia.

En estas situaciones médicas la calidad óptima de 4) Factores de riesgo en pacientes ancianos.

atención debe de estar asegurada por un médico con _________________________________________
conocimiento de estos síndromes y de la comorbilidad
asociada a ellos. Esta es una de las razones por las que _________________________________________
se le debe realizar una evaluación geriátrica integral
al paciente con demencia. _________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

5) ¿Qué es el estado cuadro confusional?

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

123
 1. La función fundamental del sistema nervioso es: 6. El lóbulo de la psique en el cerebro es el:

a) Orientación a) Temporal
b) Modulación b) Occipital
c) Regulación c) Parietal
d) Equilibrio d) Frontal
e) Movimiento e) N. A.

2. El tejido nervioso está formado por neuronas y ... 7. El área de BROCA es del:

a) Glías a) Álgebra
b) Piramidales b) Alma
c) Extrapiramidales c) Lenguaje
d) Motoneuronas d) Percepto
e) Sensoneuronas e) Pensamiento

3. Los neurotransmisores facilitan la 8. El hemisferio de la creatividad es:

_____________.
a) Izquierdo
a) Mielina b) Derecho
b) Sinapsis c) Cuerpo calloso
c) Unión neural d) Cerebelo
d) Neurosis e) Médula Espinal
e) Psicosis
9. Actividades como el pensar y el percibir, tienen
4. El estado de alerta y el ciclo vigilia - sueño tiene como sustento biológico a:
relación con la ____________.
a) La corteza cerebral.
a) Serotonina b) El cerebelo.
b) Dopamina c) El hipotálamo.
c) Colina d) El cerebro.
d) Beta e) El tronco encefálico.
e) Acetilcolina
10. Son las áreas corticales más amplias en el cerebro
5. El número aproximado de neuronas: humano:

a) 109 a) Asociativas
b) 1010 b) Sensoriales
c) 1011 c) Motoras
d) 1012 d) Visuales
e) 10–1 e) byc

124
1. Los neurotransmisores son liberados a través de: 6. El hablar de manera fluida y pronunciar las
palabras con claridad es característica:
a) Sinapsis
b) Axón terminal a) Hemisferio mayor
c) Núcleo neuronal b) Área de Wernicke
d) De la neurona c) Área de Broca
e) De las dentritas d) Reloj biológico
e) Lóbulo parietal
2. El lenguaje auditivo, la memoria son funciones
del lóbulo: 7. Área del cerebro que nos instiga a tomar medidas
para satisfacer las necesidades corporales:
a) Occipital
b) Frontal a) Tálamo
c) Límbico b) Límbico
d) Temporal c) Cerebro
e) Parietal d) Cerebelo
e) Reloj biológico
3. Ayuda a mantener la postura y el equilibrio del
cuerpo en movimiento: 8. Tomar y coger una copa sin error o sin voltearla
es un desafío para el :
a) Sistema nervioso central
b) Cerebro a) Lóbulo temporal
c) Tálamo b) Cerebro
d) Frontal c) Hipotálamo
e) Cerebelo d) Cerebelo
e) Tálamo
4. Área del cerebro que registra y analiza mensajes
provenientes de la superficie del cuerpo: 9. El cerebro emocional es conocido como:

a) Hemisferio mayor a) Reloj biológico

b) Temporal b) Hemisferio menor
c) Parietal c) El hipotálamo
d) Frontal d) S. A. R. A.
e) Hemisferio menor e) Sistema límbico

5. La responsabilidad de registrar y archivar eventos

seleccionados, es característica de:

a) Frontal
b) Parietal
c) Área de Broca
d) Temporal
e) Sistema límbico

125
126
 Índice
- BASES SOCIOCULTURALES DEL
COMPORTAMIENTO
- PERCEPCIÓN
- MEMORIA

127
 1. EL HOMBRE COMO UNIDAD BIO-PSICOSOCIAL

HOMBRE
BIO
3. CONCEPTOS BÁSICOS

3.1. Sociedad
Es el conjunto de todas las formas históricamente
determinadas, en las cuales se establecen
relaciones entre individuos.

3.2. Interacción Social

PSICO SOCIAL
Es el conjunto de influencias que el individuo
ejerce sobre otro individuo, así como también las
que la sociedad ejerce sobre el individuo y éste
1.1. Antecedente Filogenético sobre la sociedad.

La modificación del cerebro, de la mano con la Ejemplo:

aparición del lenguaje en el proceso de la actividad
productiva dieron lugar al desarrollo de la especie _____________________________________
humana, con la consiguiente aparición de normas _____________________________________
sociales, pautas de conducta y cultura.

1.2. Ontogénesis
Se refiere al proceso de conversión de un
individuo en ser humano a través del proceso de
socialización.

2. DIFERENCIAS ENTRE EL HOMBRE Y EL Los exhibicionistas buscan situaciones de

ANIMAL máximo riesgo y su CI es superior a la media de
la población.

Hombre Animal
Ser social Ser biológico

Posee lenguaje No posee lenguaje

Tiene conciencia No tiene conciencia

128
 3.3. Persona 6.1. Edad

Miembro de una sociedad, una clase o un grupo La interrelación existente dentro de una sociedad
social determinado, que encarna en sí ciertos está dada por los diferentes grupos de edad.
rasgos socialmente típicos.
Ejemplo: La generación de los 90.
Ejemplo:
______________________________________ 6.2. Sexo

______________________________________ Lo que se espera de cada sexo está condicionado

por la situación social.

4. PROCESO DE SOCIALIZACIÓN Ejemplo: La mujer: grado de esclavización o

emancipación.
Es el complejo proceso que sufre todo individuo
en cualquier sociedad y tiempo, por lo cual desde 6.3. Cultura
su nacimiento aprende una cultura determinada,
adquiriendo como consecuencia: Es el conjunto de comportamientos aprendidos y
transmitidos por los miembros de una sociedad, y
4.1. Posición social estas pueden ser: materiales e ideales (productos
y contenidos).
Es el lugar que ocupa un individuo en una
determinada estructura social concreta. 6.4. Clase social
Ejemplo: Profesor del aula.
Situación de pertenencia, asumiendo perspectivas,
intereses y actitudes consecuentes con una
4.2. Papel social determinada parte humana de la sociedad.

Se entiende como la función, el modo de conducta

normativamente aprobado que se espera de quien 7. AGENTES
ocupa una posición dada.
Ejemplo: Lo que se espera de dicho profesor. 7.1. La familia
Es el grupo primario y primer agente de
socialización, donde se transmiten modelos,
5. CONTENIDOS
papeles sociales, etc.
Es el conjunto de ideas que van a ser asimiladas por
el individuo.

5.1. Normas sociales

Modales, deberes y derechos sociales.

5.2. Patrones de Conducta

Hábitos, costumbres.

5.3. Valores
Actitud estimativa de la realidad (estéticos,
morales, etc.).

6. FACTORES 7.2. La escuela

Es el conjunto de elementos que posibilitan la Institución formal donde se adquieren
individualización en el proceso de socialización. conocimientos, ideología y valores.

129
 7.3. Comunidad 8.2. El líder en el seno del grupo
Grupo de personas que habitan en un ambiente El liderazgo: es un sistema de conducta requerido
común, en condiciones comunes de vida, y que por y para el funcionamiento del grupo, como
está constituido por vecinos, compañeros de una condición y una cualidad dinámica de su
trabajo y estudio. estructuración.

8.2.1. Funciones del líder

a. Socio - Operativo: establece planes de trabajo,

coordina aportes y esfuerzos del grupo y además
las operaciones vinculadas con las decisiones.
b. Socio - Afectivo: trata de mantener el clima
psicológico, como el grado de motivación y de
interés por la tarea.

8.2.2. Tipos de Liderazgo

a. El Tipo Autoritario: apunta a influir sobre los

demás de modo directo y por presión externa.
Además se encuentran las siguientes variantes:
• El Líder Autocrático: es el que se impone por
7.4. Medios de comunicación intimidación o sanción sin preocuparse de las
reacciones de los demás.
Son los agentes que proporcionan información
novedosa y cultura, transmiten mensajes de • El Líder Paternalista: con puntos de vista más
contenido normativo, valorativo e ideológico, complejos, quiere ser obedecido, respetado y
implícitos en su programación. amado.

b. El Tipo Corporativo: consiste en asociar a los

8. EL GRUPO SOCIAL demás en la preparación y aplicación de planes
de trabajo.
Conjunto estructurado de personas caracterizado por
las interrelaciones que existen entre sus miembros, cada c. El Tipo Maniobrero: consiste en influir sobre
uno de ellos cumpliendo determinados roles, unidos los demás de manera indirecta, el manipulador es
por determinados valores y creencias que regulan su quien deviene en caudillo.
conducta. d. El Tipo Laissez - Faire: abandona el principio de
autoridad, se desinteresa de la actividad del grupo
o se deja desbordar por él.
8.1. Tipos de grupos

a. Grupos Informalmente Constituidos: está

constituido por un cojunto de personas
reunidas de manera espontánea frente a un
hecho o circunstancia.

Ejemplo: “La collera”

b. Grupos Formalmente Constituidos: estos

grupos tienen sus estatutos o reglamentos
y eligen regularmente a sus autoridades o
dirigentes.

Ejemplo: Los sindicatos

Todo grupo está dirigido por un jefe o un líder.

130
9. MANIFESTACIONES

9.1. Creencias

Son las ideas y criterios imperantes en el grupo

social acerca de algún aspecto de la realidad.
Ejemplo: El mal de ojo.

9.2. Costumbres

Son datos y formas de comportamientos de

los seres humanos que se caracterizan por ser
repetitivas y estables durante el tiempo con la
participación de un número amplio de personas.
Ejemplo: Servinakuy.
9.6. Opinión pública
9.3. La imitación
Es el pensamiento predominante en el grupo sobre
Consiste en la reproducción espontánea o asuntos de interés común.
intencional de los actos ejecutados por otros.
Ejemplo: ______________________________
Ejemplo: ______________________________
_____________________________________
_____________________________________

9.4. Sugestión 9.7. Lenguaje

Es una relación colectiva que consiste en la Es una facultad humana y por tanto como
influencia inmediata y hasta dominadora de un fenómeno social permite comunicarnos y expresar
individuo sobre otro o sobre la sociedad, o esta nuestros estados de ánimo.
sobre el individuo.
Ejemplo: ______________________________
Ejemplo: Virgen que llora.
______________________________________

9.8. Alienación
a) En el trabajo: significa cosificación del sujeto,
limitación del principio creador activo en
el hombre, la esclavización de éste por los
productos de su propia actividad.

Ejemplo: _____________________________
____________________________________

b)Como estado psíquico: la persona no se siente

libre en sus acciones, se concibe como una cosa,
como un juego de fuerzas exteriores.

9.5. Rumor 9.9. Disonancia cognitiva

Es la noticia que circula en el ambiente social y Se produce cuando una persona desempeña un
que se caracteriza por ser irresponsable, ambigua acto que discrepa con lo que piensa y que reconoce
y temporal. como acción suya.
Ejemplo: ______________________________ Ejemplo: _______________________________
______________________________________ ______________________________________

131
 Personaje de la semana y vencerlos. Trabajando los pensamientos y
confrontándolos con la realidad se podrá ayudar
a detener la fuerza con que invaden a la persona
Vygotsky (1896 -1934) que los sufre.

Los celos nunca son positivos porque la persona

tiene que creer en sí misma y valorarse sin necesidad
de depender exclusivamente de otros para existir.
Una relación de pareja en la que exista suficiente
espacio para poder disponer de una parcela privada
para cada miembro y una común para ambos logrará
un mejor entendimiento y equilibrio, facilitando
el desarrollo de ambos. Acaba ya con los celos,
la envidia, las obsesiones y trabaja tu autoestima,
porque es en tu propia valía en donde encontrarás
tu equilibrio.

Rechaza totalmente los enfoques que reducen la Preguntas:

Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación
de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. 1) ¿Qué tipo de razonamiento emplea: inductivo,
Existen rasgos específicamente humanos no reducibles deductivo?
a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje,
que no pueden ser ajenos a la Psicología. A diferencia _______________________________________
de otras posiciones (Gestalt, Piagetiana), Vygotsky no
_______________________________________
niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero
lo considera claramente insuficiente. _______________________________________
El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno
a otro, sino que es algo que se construye por medio
de operaciones y habilidades cognoscitivas que se 2) ¿El título puede elaborarse respecto del tema o
inducen en la interacción social. Vygotsky señala respecto de la tesis?
que el desarrollo intelectual del individuo no puede
entenderse como independiente del medio social en _______________________________________
el que está inmersa la persona.
_______________________________________

_______________________________________

3) ¿De qué tema trata el texto?

Lectura
_______________________________________
Los celos se consideran una conducta patológica _______________________________________
cuando se instauran en el patrón habitual de la
persona, haciéndola sufridora de una ausencia de
fuerza interior. Los celos pueden llevar a la persona 4) ¿Qué objetivo persigue el autor con lo expuesto en
inestable afectivamente a llevar a cabo algunas este texto?
conductas psicópatas. La idea fija de traición está
tan asentada en su interior que al verse hundida _______________________________________
reacciona amoralmente. ‘‘¡Si no va a ser mío, no va
a ser de nadie!’’ - palabras dramáticas que a menudo _______________________________________
descubren a ese ser absorbente que describíamos,
víctima de la emoción negativa llamada celos.
5) ¿Critica otras posiciones?
Este tipo de celos, tan arraigados y profundos,
necesitan una buena terapia para poder descubrirlos _______________________________________
_______________________________________

132
1. En la estructura cerebral, es el centro de las 6. El lado del cerebro que está más estrechamente
sensaciones corporales: relacionado con el lenguaje y las habilidades
verbales es el...
a) Lóbulo frontal
b) Lóbulo temporal a) Hemisferio derecho
c) Lóbulo occipital b) Hemisferio izquierdo
d) Lóbulo cerebral c) Lóbulo occipital
e) Lóbulo parietal d) Sentido kinestésico
e) Hipotálamo
2. Conocido como ‘‘cerebro nuevo’’, responsable del
más complejo procesamiento de la información, 7. La zona motora que está relacionada con el
contiene los lóbulos: control de los movimientos se encuentra ubicada
en el lóbulo...
a) Corteza cerebral
b) Formación reticular a) Occipital
c) Médula espinal b) Frontal
d) Bulbo raquídeo c) Temporal
d) Medio
e) Hemisferio cerebral
e) Parietal
3. Es considerado la unidad básica del sistema
8. Estructura cerebral relacionada con ciertos
nervioso:
motivos y la conducta emocional:

a) Nefrón
a) Cuerpo calloso
b) Plasma
b) Hipotálamo
c) Glías
c) Médula espinal
d) Adiposo
d) Cerebelo
e) Neuronas
e) Corteza cerebral

4. El área de Broca cumple la función del(la)...

9. Parte del sistema nervioso que interviene como
regulador de las funciones neurovegetativas:
a) Pensamiento
b) Percepción a) S. N. central
c) Memoria b) S. N. autónomo
d) Lenguaje c) S. N. somático
e) Atención d) S. N. simpático
e) S. N. periférico
5. El lóbulo para codificar información visual en el
cerebro es el... 10. El lóbulo de la psique en el cerebro es el...

a) Temporal a) Temporal
b) Occipital b) Frontal
c) Parietal c) Parietal
d) Frontal d) Cerebelo
e) Cerebelo e) Occipital

133
 1. El proceso de socialización consiste en: 6. Un niño de un año de edad sabemos que se orina
en su ropa, y si su mamá le da indicaciones para
a) Conjunto de acciones en el que el individuo se que "pida", pero aun así reincide en orinarse en
va adaptando paulatinamente a la vida social sus ropas. Esta conducta es propia de:
y cultural.
b) Conjunto de reglas que se adoptan dentro de a) La herencia
la sociabilidad. b) La madurez
c) Conjunto de decisiones que el individuo c) El aprendizaje
ejerce sobre la mente de otro individuo. d) La socialización
d) La internalización e integración paulatina del e) La maduración
individuo a la vida social y cultural.
e) La tendencia instintiva que impulsa a los 7. Aquella función familiar donde los miembros
individuos a la vida de relación. establecen niveles distintos de autoridad y
poder, que están determinados por el contexto
2. El proceso de maduración: cultural que su grupo tenga, se denomina según
la Psicología sistémica:
a) Se entiende mejor como surgimiento de
pautas de conducta que dependen casi por a) Reglas
completo de la herencia. b) Jerarquía
b) Se comprende mejor como el surgimiento c) Subsistema
de pauta de conducta que dependen d) Límites
primordialmente de factores hereditarios, e) Ideología
prenatales químicos, post natales, químicos,
sensoriales constantes. 8. A mayor desequilibrio emocional de los padres,
c) Se refiere a los cambios que ocurren durante hijos más:
la pubertad.
d) Alude al desarrollo por fases o etapas. a) Inseguros de si mismos
e) Dependen en mayor medida de traumas físicos b) Seguros de si mismos
que ocurren durante los períodos sensibles. c) Respetuosos
d) Locuaces y alegres
3. Determine el factor que no es ajeno a la e) Orgullosos de sí mismos
estructura familiar:
9. Lo incorrecto en cuanto a las manifestaciones
a) Ideología b) Gráficos sociales del comportamiento humano es:
c) Participación
d) Frecuencias e) Pensamientos a) Las supersticiones
b) Las costumbres
4. Según la clasificación de familia propuesta por c) La imitación
Olson, el tipo de familia que caracteriza a la d) El lenguaje
sociedad peruana, es: e) La mente

a) Conectada b) Dispersa 10. La psicología moderna que considera a la

c) Aglutinada familia como un sistema abierto, interaccional,
d) Uniformada e) Separada constituido por unidades vinculadas entre sí, y
con el exterior, es:
5. Canaliza las necesidades y expectativas del grupo
hacia la solución de las mismas: a) La Psicología sistémica
b) La Psicología interaccional
a) El grupo b) El líder c) La Psicología familiar
c) Las normas d) La Psicología grupal
d) El lugarteniente e) La dinámica e) La Psicología dinámica

134
MAPA DE SITIO

INTERPRETACIÓN

ESTÍMULOS ¿Qué se puede observar en las manchas de tinta?

PERCEPCIÓN

• Representativos: son las imágenes que nos

representamos de las partes del objeto, que
CARACTERÍSTICAS ALTERACIONES no se ofrecen directamente a ningún sentido
nuestro pero que anteriormente fue captado y
guardado en la memoria o que simplemente nos
imaginamos.
MARCO TEÓRICO
• Ideativo: es la noción de que el objeto percibido
es algo significativamente determinado. Es la idea
1. Definición de Percepción
general de la forma que se percibe.
Es una actividad consciente por la cual captamos las
cualidades de los objetos, pero en forma global, como
un todo único, integrándolas e interpretándolas. En este
proceso se crean representaciones significativas a partir
de la información sensorial.

2. Elementos del acto perceptual

2.1. El sujeto perfecto

Es todo ser humano consciente, que en forma activa

organiza e interpreta la información sensorial .

2.2. El objeto percibido

Es todo aquello que puede ser percibido por el perceptor. 3. Proceso perceptual

3.1. Integración
2.3. El percepto
Integrar las cualidades aisladas de un estímulo.
Es la representación de la integración e interpretación a) Multimodal: se integran sensaciones de diferentes
de las sensaciones. fuentes sensoriables.
a) Elementos del percepto: b) Unimodal: se integran sensaciones de una sola
fuente sensorial.
• Sensorial: comprende las sensaciones que le sirven
de base. Son los datos que obtenemos a través de 3.2. Interpretación
los órganos sensoriales.
Interpretar significativamente lo percibido.

3.3. Discriminación

Diferenciar los estímulos percibidos.

135
 4. Características de la Percepción EL GESTALTISMO

• La percepción es siempre una organización de datos La Gestalt tuvo, sobre todo, una importancia por sus
sensoriales que nos permite tener conciencia de los contribuciones al estudio de la percepción, definiendo una
objetos, atribuyéndoles consistencia y cualidad. serie de principios de organización perceptiva que permiten
captar de forma integral estas totalidades o gestalts. Estos
• Igual que las sensaciones, son resultados de la
principios se estructuran básicamente en dos leyes:
acción directa de los objetos sobre los órganos de los
sentidos, pero dichas sensaciones son estructuradas
e interpretadas por el sujeto con ayuda de sus
conocimientos. a. La Ley de la Figura - Fondo

Sostiene que el proceso perceptivo remite a un

mecanismo básico, según el cual, tendemos a focalizar
nuestra atención sobre un objeto o determinado grupo
de objetos (figura),destacándolos del resto de los objetos
que los envuelven (fondo).

María escucha su canción favorita; es

un ejemplo de percepción auditiva.

b. La Ley de la Buena Forma

Entérate
Llamada también Ley del Agrupamiento o Ley de la
Pregnancia. Remite a un principio de organización de los
‘‘El todo es más que las partes’’ pertenece a la Teoría elementos que componen una experiencia perceptiva y
de la Gestalt. que los gestaltistas llamaron Pregnancia (Pragnanz). Este
mecanismo permite reducir posibles ambigüedades o
efectos distorsionadores, buscando siempre la forma más
simple o la más consistente: en definitiva nos permite ver
los elementos como unidades significativas y coherentes.
5. Factores que influyen en la percepción

5.1. Maduración Principios básicos de la Gestalt

La percepción depende del desarrollo del sistema Uno de los principios básicos de la Gestalt es que la
nervioso sensorial. forma percibida es una propiedad emergente que no es
intrínseca de los componentes de un objeto.

5.2. Aprendizaje En la percepción hay más de lo que está al alcance de

los sentidos. La Ley de la Buena Forma se rige por una
Nuestra experiencia y conocimiento condicionan serie de principios básicos:
nuestra percepción.

a) Proximidad
5.3. Motivación
Permite relacionar elementos que están unos cerca
Las necesidades y motivos condicionan la percepción. de otros.

136
 b) Semejanza 6. Alteraciones de la percepción
Permite relacionar elementos en función de su similitud. a) Ilusión

Es la representación o percepto que no tiene

correspondencia con el estímulo.

• Objetiva.- Percepción incorrecta generada por

las características del objeto percibido.
• Subjetiva.- Generada por los estados emotivos
(miedo) del sujeto.

b) Alucinación

Es la falsa percepción consistente en elaborar un

percepto sin estímulo. Es generada por alguna
enfermedad mental del sujeto o estado alterado por el
c) Continuidad consumo de alucinógenos o estados febriles intensos.

Permite agrupar diversos elementos en una fila o curva

uniforme.

Personaje de la semana
d) Cierre

Permite ignorar determinados “vacíos” para completar

una figura. Wolfgang Köhler (1887 - 1967)
En definitiva, la Gestalt contribuyó de manera decisiva
a la consideración global del proceso perceptivo y, por
lo tanto, a la consideración holística (totalizadora) del
entorno percibido.

Otros principios

a) Constancia Perceptual

Tendencia a percibir los objetos estables e invariables

pese a los cambios sensoriales que se experimentan.

b) Movimiento Aparente Psicólogo nacido en Tallin, Estonia, y formado

en la Universidad de Berlín, es el fundador
A ciertos objetos y determinadas circunstancias se
de la psicología de la Gestalt. Köhler llevó a
les asigna un aparente movimiento. Existen tres
cabo sus famosas investigaciones en un centro
modalidades:
experimental de las islas Canarias, donde
realizó estudios con monos sobre percepción
• Estroboscópico.
y aprendizaje, que además de aportar valiosas
Creado por la secuencia rápida de imágenes.
informaciones sobre los límites de la inteligencia
animal, sirvieron para comprender la percepción
• Autocinético. y el pensamiento humano. Entre sus obras más
Experimentalmente un objeto luminoso a gran conocidas destacan La inteligencia de los monos
distancia. ( 1925), Psicología de la configuración(1929),
Psicología de la forma (1929) y La dinámica en
• Fenómeno Phi. Psicología (1940).
Generado por la secuencia de luces que se
encienden y apagan.

137
 Lectura
Preguntas:

1) ¿El autor pretende llegar a una conclusión concreta

La intuición y los niños índigo o deja el tema abierto para mayor discusión y
profundización?
Los niños índigo vienen equipados de habilidades
psíquicas ya desarrolladas, una de ellas es la intuición. _________________________________________
En el milenio pasado, se opacaba la importancia
_________________________________________
que tenía la intuición porque todo lo que no era
concretamente comprobable se desdeñaba. _________________________________________

Con esa actitud afianzamos nuestro alejamiento

de nuestra esencia, nos desconectamos de nuestro
2) ¿Cuáles son los argumentos que te parecen más
corazón, sustituyendo nuestra valía, por elementos convincentes?
de aprobación externa. De ahí que cambiamos la
conexión del ser por el tener, como forma de sentirnos _______________________________________
seguros y aceptados. _______________________________________

_______________________________________
Hoy en día, el Universo, en su perfecto orden divino,
nos envía los emisarios del cambio a través de
nuestros niños, hijos, alumnos índigo, para forzarnos
a contactar lo que tenemos olvidado, y uno de esos
elementos es la intuición. 3) Encuentra la relación entre la lectura y la
percepción.
La intuición es la voz del alma, que, a través
_______________________________________
del lenguaje del corazón, nos permite establecer
contacto con nuestra inteligencia superior, nuestra _______________________________________
guía y dirección de lo que verdaderamente somos. _______________________________________
La intuición no es irracional, no requiere que se le
invalide o ignore a través de la razón ni a través de
la desconexión de nuestros sentidos.

Más bien, los sentidos están para complementar y 4) ¿Cuál es el tema de la lectura?
apoyar la intuición, para darle información, para
_______________________________________
incentivarnos a relacionarlo. El enseñarles a los
niños a que oigan su corazón con la actitud de que _______________________________________
honren lo que sienten, es la mejor forma de afianzar _______________________________________
la intuición en ellos.

El criar a los niños para que contacten y confíen en

su intuición es darle el maravilloso regalo de sentirse
poderosos desde adentro y ante la vida, de conectarse 5) ¿Las ideas tratadas en este texto mantienen vigencia
con lo que verdaderamente son: seres espirituales en la actualidad?
teniendo experiencias humanas, niños reales de la luz
apartándolos de la oscuridad y confusión, ya que el _______________________________________
estar en constante sintonía con el corazón permitirá _______________________________________
actuar certeramente en las circunstancias de la vida.
_______________________________________

138
1. Una buena comida se conoce por su olor y sabor. 6. Un alcohólico que ve diablos azules donde no hay
Es porque la percepción es... nada, sufre una...

a) Interpretativa a) Ilusión subjetiva

b) Unimodal
b) Ilusión objetiva
c) Discriminativa
c) Alucinación visual
d) Representativa
e) Integrativa d) Constancia perceptual
e) Alucinación auditiva
2. El reconocimiento de una persona por sus pasos es
debido a que la percepción se basa en el principio 7. En la percepción, formamos la imagen con
de: los datos que no percibimos directamente del
estímulo debido a la capacidad de:
a) Figura y fondo
b) Continuidad
a) Integración
c) Cierre
d) Proximidad b) Sensación
e) Semejanza c) Interpretación
d) Representación
3. Mientras converso contigo, la orquesta sigue e) Discriminación
tocando pero no sé que es lo que toca; esto es
debido al principio de: 8. En la ilusión siempre encontramos:

a) Cierre
a) Una percepción sin objetos.
b) Constancia preceptiva
b) Un percepto y falacia del sujeto.
c) Continuidad
d) Figura y fondo c) Un convencimiento de lo percibido.
e) Proximidad d) Procesos por tergiversar.
e) Un receptor y el individuo.
4. Las cosas que percibo las reconozco como
naranja, manzana y melocotón. Esto es debido al 9. La organización figura - fondo en el campo de la
elemento... percepción fue promulgada por:

a) Representativo
a) Los estructuralistas.
b) Integrativo
c) Sensorial b) Los funcionalistas.
d) Cognitivo c) Los gestaltistas.
e) Aditivo d) Los psicoanalistas.
e) Los conductistas.
5. Al percibir el vuelo de un avión lo notamos
como muy lento, esto quiere decir que estamos 10. La percepción es ...
sufriendo una...
a) Un proceso receptivo.
a) Alucinación
b) Un proceso cognoscitivo.
b) Ilusión objetiva
c) Ilusión subjetiva c) Un acto subliminal.
d) Anestesia d) Una actividad sensorial.
e) Insomnio e) Un fenómeno paranormal.

139
 1. La ....... es el proceso de integrar e interpretar la 6. En el acto perceptivo se distinguen 2 campos:
información sensorial:
a) Sujeto y percepto.
a) Inteligencia b) Estímulo y sensación.
b) Imaginación c) Estímulo y respuesta.
c) Memoria d) Imagen y objeto.
d) Atención e) Forma y fondo.
e) Percepción
7. Identifique qué elemento no guarda relación con
2. Ordene los elementos que intervienen en el el proceso de percibir:
proceso de la percepción:
a) El percepto.
a) Imagen, objeto, sujeto. b) Un estímulo determinado.
b) Sujeto, imagen, corteza cerebral. c) El razonar.
c) Sujeto, objeto percibido, el percepto. d) El sujeto perceptor.
e) Las sensaciones.
d) Sujeto, objeto, cualidades del objeto.
e) Sujeto, corteza cerebral, imagen.
8. La ....... es una percepción vacía, que consiste en
captar algo donde no hay objeto alguno:
3. La alucinación es una anomalía perceptiva:

a) Cenestesia
a) Solamente olfativa.
b) Ilusión
b) Solamente auditiva.
c) Apraxia
c) Solamente visual.
d) Dislexia
d) Solamente táctil.
e) Alucinación
e) De diferentes tipos sensoriales.
9. Es el elemento constituido por aquello que no se
4. La causa de la ilusión subjetiva está determinada percibe directamente; pero que está incluido en
por: el percepto:

a) La emoción del sujeto. a) Intuitivo

b) El percepto. b) Sensorial
c) La consciencia. c) Conceptual
d) El objeto. d) Ideativo
e) El estímulo externo. e) Representativo

5. El proceso por el cual una persona interpreta los 10. En la ilusión, siempre encontramos:
estímulos sensoriales es la:
a) Una percepción sin objeto.
a) Conciencia b) Un percepto y falacia en la interpretación del
b) Imaginación mismo.
c) Sensación c) Un convencimiento de lo percibido.
d) Percepción d) Procesos por tergiversar.
e) Ilusión e) Un receptor y el individuo.

140
1. DEFINICIÓN · La memoria a corto plazo es de capacidad
reducida, ya que está limitada de 5 a 9 unidades
Es el proceso psíquico por el de información, éstas pueden ser letras, palabras,
cual conservamos y evocamos dígitos, etc. Por ejemplo en la secuencia R, N,
mentalmente contenidos y O, T, A, el sujeto tiene que recordar 5 unidades
hechos pasados, reconociéndolos de información, pero si estas letras se ordenan
como pertenecientes a nuestra como ratón, estas letras ahora forman una unidad
experiencia anterior y de información. Miller subraya que la cantidad
localizándolos en el tiempo de información contenida en cada unidad de
y espacio. información, y no la cantidad de estas (de 5 a 9),
determinan la extensión de la memoria.

· Podemos expandir la capacidad de la memoria a

2. ETAPAS corto plazo. Un modo de hacerlo es fraccionando
los elementos en unidades significativas. Así:
2.1. Fijación 101001000100000 puede ser difícil recordar,
pero si fracciono o agrupo estas 14 cifras en 4, es
Consiste en el permanente registro de la decir, en diez, cien, mil y diez mil, será más fácil
información y experiencias vividas. recordar.

· La recuperación es rápida y exhaustiva.

2.2. Conservación (almacenamiento)
c) Almacenamiento a largo plazo
Es la retención y consolidación de la información y
experiencias vividas. Según Atkinson y Shiffrin, la Si la información está a corto plazo y es repasada o es
información se registra y se almacena durante un significativa, entonces pasa al almacén de largo plazo,
determinado tiempo, según esto tenemos: el cual dura más tiempo que los anteriores (minutos,
horas, días, meses, años o toda la vida).
a) Almacenamiento Sensorial
· Semántica: Se almacenan los significados y
Almacenamiento de la información fijada conceptos de las cosas.
proveniente de los sentidos en menos de 1 segundo.
Es como la instantánea producida por una cámara Ejemplo: El concepto de hombre.
fotográfica de lo que se ve, huele, saborea o toca.
Existen algunos tipos muy conocidos de almacén · Episódica: Se almacenan los hechos vividos más
sensorial que son la memoria icónica y que procede importantes para el sujeto.
del órgano de la visión, pero que desaparece más
rápidamente que las que que provienen de nuestos Ejemplo: Mi graduación del colegio.
oídos (memoria ecoica).
2.3. Evocación
b) Almacenamiento a corto plazo Es la reproducción parcial o total de una experiencia
o información del pasado. La evocación depende de
Llamada también memoria activa o de trabajo,
la personalidad del sujeto y puede ser:
ya que contiene la información que estamos
utilizando en este momento.
a) Voluntaria
Este almacén a corto plazo retiene la información
Cuando hacemos un esfuerzo deliberado para
durante periodos que generalmente no sobrepasan
un minuto. Presenta algunas características. recuperar el material que queremos evocar.
· La memoria a corto plazo decae rápidamente,
ya que el material se puede olvidar después Ejemplo:
de15 a 18 segundos (Peterson y Peterson, El profesor nos hace una pregunta sobre el nombre
1959). del penúltimo virrey del Perú, entonces hago un
esfuerzo para recordar.

141
 b) Involuntaria (Espontánea) 3.2. Comprensiva

El recuerdo aparece sin haber hecho un esfuerzo Es el almacenamiento de la interpretación, análisis

deliberado y puede ser: de un material significativo.

· Inusitada: Cuando el recuerdo no tiene Ejemplo: Recordar el argumento de una obra literaria.
relación con lo que se vive en ese momento
o con los contenidos de la conciencia. 3.3. Eidética

Ejemplo: Estoy resolviendo un problema de Llamada también memoria fotográfica, consiste

matemáticas y de repente recuerdo que mi en la reproducción exacta de imágenes.
padre me pidió que le compre una medicina.
Ejemplo: El infante se caracteriza por diferenciar el
· Asociativa: Cuando el recuerdo tiene relación rostro de personas conocidas de las desconocidas.
con los contenidos de la conciencia de ese
momento. Según esto puede ser por contraste,
semejanza y contigüedad. 4. EL OLVIDO

4.1. Definición

Es la ausencia del recuerdo. Se entiende como

olvido tanto la desaparición de la información
como la incapacidad para recuperarla.

4.2. Causas

a) Represión

Consiste en poner fuera de la conciencia un

Evocación de la información contenido considerado como amenazante o
vergonzoso.
Ejemplo: Juana no puede identificar el rostro
2.4. Reconocimiento de la persona que le provocó el trauma.

Consiste en darse cuenta que el contenido que b) Interferencia

aparece en nuestra conciencia pertenece al
pasado. El olvido se produce debido a que algún
material obstaculiza el recuerdo de otro.
Ejemplo: Me doy cuenta que ese compañero de la Existen los siguientes tipos de interferencias:
academia fue mi vecino hace 5 años.
· Retroactiva: Consiste en que no se puede
2.5. Localización recordar el material antiguo porque el
material nuevo lo obstaculiza.
Consiste en ubicar el recuerdo en el espacio y el
tiempo. · Proactiva: Consiste en que no se puede
recordar lo nuevo porque el material
Ejemplo: Recuerdo que la última fiesta a la que antiguo lo obstaculiza.
asistí fue en mayo y en el Callao.
Ejemplo: Por más que quiero evocar el
último éxito de mi grupo musical favorito
3. TIPOS DE MEMORIA sólo recuerdo sus éxitos clásicos.

3.1. Mecánica c) Decaimiento de la Huella

Consiste en la repetición exacta de la información. El material aprendido produce una huella

Ejemplo: El niño que trata de recordar la tabla de amnésica que va decayendo al paso del tiempo
multiplicar. si no es actualizada.

142
 Ejemplo: Después de años de dejar de estudiar, 5.2 Hipermnesia
Juan dice que ya no recuerda lo que le
enseñaron en el colegio. Es la exaltación morbosa en la evocación de
recuerdos. Puede darse como recuerdos detallados
d) Incapacidad para recuperar de experiencia que incluso pueden ser insignificantes
para el sujeto.
Plantea que la imposibilidad de recuperar un
material se debe a que es difícil encontrarlo. Ejemplo: Un psicótico narra todo lo que sucedió en
su infancia.
Ejemplo: Felipe almacenó en su memoria en
forma desordenada el material, es por eso que
es incapaz de recordar. 5.3. Dismnesia
Es el debilitamiento en el rendimiento de la
5. ALTERACIONES DE LA MEMORIA capacidad para fijar o evocar los sucesos que antes
recordaba con facilidad y claridad.
5.1. Anmesia
Ejemplo: Para recordar algo, ahora Javier necesita
Es el olvido patológico. Puede ser: más tiempo para estudiar un material de la misma
cantidad y complejidad.
a) Parcial

Es el olvido de cierta clase de recuerdos, 5.4. Paramnesia

escribir, leer, hablar, etc.
Es el falso reconocimiento (alucinación de la
b) Global memoria). Presenta 2 modalidades:

Es el olvido patológico de todo un periodo de

la vida de un sujeto, y puede ser: a) Fenómeno de lo "ya visto" (deja vu)

· Anterógrada: Es la incapacidad para la El paciente recuerda como conocido un lugar,

fijación de nuevos aprendizajes después persona, objeto o situación que no ha vivido.
de iniciada la enfermedad.
Ejemplo: Pedro dice que estuvo antes en la
· Retrógrada: Es la incapacidad para evocar plaza de Armas de Arequipa, a pesar de nunca
experiencias anteriores al inicio de la haber estado allí.
enfermedad.
b) Fenómeno de lo "nunca visto"
(jamais vu)

El paciente no recuerda, ni aun observando

directamente, un objeto, lugar, persona o
situación que era conocido con anterioridad.

Ejemplo: Después de varios años, Paul vuelve

a la Academia, pero dice que nunca ha estado
allí.
José de 75 años, no puede recordar
la ubicación de las figuras.
c) Ecmnesia

Consiste en experimentar como presente un

acontecimiento que había tenido lugar en el
Entérate pasado.

La enfermedad de Alzheimer se caracteriza por la Ejemplo: Un ex soldado que luchó en la guerra

pérdida de la memoria. actúa como si actualmente estuviera en una
batalla.

143
 Personaje de la semana Lectura

William James (1842 - 1910) Fobias espaciales

Detenerse en los tipos de situaciones que más
frecuentemente producen las fobias es más interesante
que describir las innumerables formas de fobia que
existen.
La fobia espacial es la más frecuente, y se manifiesta
de dos maneras aparentemente opuestas: en el
miedo de salir o la angustia de las calles, en el
miedo a los espacios descubiertos (agorafobia). Y,
en segundo lugar, en el temor a lo contrario: a los
espacios cerrados (claustrofobia). Lo más común
en la claustrofobia es el miedo a quedar atrapado en
ascensores, oficinas, restaurantes, iglesias o túneles.
Hermano del famoso escritor Henry James y El afectado trata de evitarlos, pero si por necesidad
profesor de Medicina, Filosofía y Psicología, hizo una entra en uno de ellos busca desde el primer momento
importante aportación referente a la vida mental. Fue las salidas y los mecanismos de evacuación urgente.
profesor de la Universidad de Harvard en Estados En las fobias de espacio se dan algunas variedades
Unidos. Es conocido tanto como filósofo y como como: vértigo fóbico o miedo de las montañas, de los
psicólogo. ascensores, de los pisos altos. Miedo a la oscuridad,
En el área de la Psicología, se atribuye a James la al concebirse ésta como un espacio amenazador, a
paternidad del funcionalismo, escuela que subraya la viajar en autobús, en avión, en tren, en automóvil.
importancia de estudiar la finalidad de la consciencia. Miedo a la muchedumbre, una de cuyas variantes es
El funcionalismo sirvió de inspiración a los avances el miedo a hablar o aparecer en público.
de la psicología aplicada, en sus diversas ramas
(por ejemplo, la psicología industrial, la creación y
administración de test de inteligencia, la psicología
educacional, etc.).
Preguntas:
James abrió nuevos caminos de explotación para
la Psicología al publicar en 1890 su obra clásica en
1) ¿Qué son fobias?
dos volúmenes, Principies of psychology (principios
de psicología). _________________________________________
_________________________________________

2) Describe la fobia espacial.

_________________________________________
_________________________________________

3) Síntomas de la fobia espacial.

En el almacenamiento sensorial, el sujeto sigue _________________________________________
oyendo el sonido de la radio después que ha sido _________________________________________
desconectada.

4) ¿Qué tipo de otras fobias conoces?

_________________________________________
_________________________________________

5) ¿Cómo evitarías la fobia social?

_________________________________________
_________________________________________

144
1. A Anita al pasar por un colegio le viene el 6. La memoria arquetípica fue planteada por:
recuerdo de su etapa escolar, ¿qué tipo de
evocación se dio? a) S. Freud
b) C. Jung
a) Voluntaria c) W. James
b) Voluntaria - Espontánea
d) B. F. Skinner
c) Involuntaria
e) J. Spencer
d) Involuntaria - Asociativa
e) Involuntaria - Inusitada
7. La paramnesia es una alteración a nivel de:
2. Un paciente con transtornos maníacos recuerda
todo lo que dicen durante su discurso, esto a) Retención
demuestra: b) Evocación
c) Reconocimiento
a) Dimnesia d) Localización
b) Hipomnesia e) Fijación
c) Amnesia
d) Paramnesia
8. Trastorno de la memoria causado por hechos
e) Hipermnesia
emocionalmente perturbadores:
3. Etapa de la memoria donde experimentamos una
toma de conciencia de lo recordado. a) Amnesia anterógrada
b) Amnesia retrógrada
a) Almacenamiento c) Amnesia psicógena
b) Reconocimiento d) Olvido
c) Evocación e) Retención
d) Fijación
e) Localización 9. No es un proceso de la memoria:

4. ¿Qué alteración de la memoria se relaciona con

a) Retención
la etapa de reconocimiento?
b) Evocación
a) Amnesia c) Fijación
b) Paramnesia d) Conceptualización
c) Olvido e) Localización
d) Hipermnesia
e) Ecmnesia 10. Si deseamos memorizar un material de estudio por
mucho tiempo, ¿qué estrategia será más afectiva?
5. Luego de sufrir un traumatismo cráneo encefálico,
un adolescente no puede aprender nuevos temas, a) Agrupar la información según el orden en que
nombres, canciones, etc. él presenta la alteración
aparece.
denominada:
b) Dividir el material en partes pequeñas.
a) Amnesia c) Organizar la información en grupos
b) Amnesia Anterógrada semánticos significativos.
c) Amnesia Retrógrada d) Agrupar la información por orden de
d) Amnesia Total importancia.
e) Olvido e) Agrupar la información por temas de estudio.

145
 1. Es aquella función cognoscitiva que utiliza y 6. Aquella diferencia entre lo que hemos aprendido
organiza activamente las informaciones recibidas y lo que hemos retenido, es:
para hacer eficaz la interacción del organismo con
el ambiente: a) La fabulación
b) El olvido
a) Sensación c) La memoria
b) Percepción d) La huella mnémica
c) Memoria e) La amnesia
d) Pensamiento
e) Motivación 7. Cuando el enfermo tiene alterada la capacidad
de transformar la acción en relato, siendo uno
2. El proceso de información detecta y selecciona de los síntomas típicos del síndrome de Korsakoff
(atención) reconoce y elabora (percepción), y en personas con grave carencia de vitaminas y
almacena y recupera (memoria y aprendizaje) y minerales, es la amnesia:
utiliza mediante:
a) De evocación
a) El pensamiento b) Lacunar
b) Las imágenes c) Retrógrada
c) La atención d) Selectiva
d) La conducta e) De fijación
e) Las ideas
8. Aquella memoria que hace referencia a aquellos
3. Es aquel tipo de memoria que registra la aspectos activos de la memoria que transforman
información tal como la recibe, sin ningún tipo el material cuando se almacena y cuando se
de transformación del estímulo: reproduce:

a) Memoria de corto plazo a) Social

b) Memoria remota b) Constructiva
c) Memoria sensorial c) Revocadora
d) Memoria a largo plazo d) Afectiva
e) Memoria inmediata e) Reconocedora

4. Cuando en un infante de uno o tres años, su 9. La memoria inmediata tiene un tiempo de

memoria implica distinción entre lo que es retención entre un segundo y un minuto y tiene
pasado, presente y futuro, ni distinción entre lo una duración que no sobrepasa
real y lo imaginario, es el nivel de la memoria:
a) Los 5 segundos
a) Sensomotora b) Los 10 segundos
b) Competidora c) Los 20 segundos
c) Social d) Los 30 segundos
d) Espacial e) Los 60 segundos
e) Autística
10. La memoria remota que hace referencia a la
5. Es aquel conjunto o serie de artificios información dada en función de un contexto de
para conectar elementos no significativos espacio y tiempo, vivido por el sujeto a través del
con elementos significativos memorizados cual recordamos dónde y cuándo ocurrió algo, es
previamente: la llamada:
a) Pensamiento abstracto a) Inducida
b) Tono afectivo b) Semántica
c) Mnemitecnia c) Global.
d) Hipnopedia d) Episódica
e) Inteligencia activa e) Deducida

146
147
 Índice
- La sensación
- Desarrollo humano

- Actitudes

148
 Las sensaciones representan la base fisiológica de la pulso nervioso desde el estimulo hacia el centro cortical.
percepción; es el proceso de captación de un estimulo b) Centro nervioso: Región primaria del encéfalo en
mediante los diversos receptores que posee el organismo, donde se decepciona e integra la información sensorial.
por ello se define también como el reflejo de cualidades TIPOS DE SENSACIÓN
aisladas del mundo material que actúan directamente sobre Generalmente escuchamos hablar de los cinco senti-
los receptores sensoriales. dos, sino embargo existen otras modalidades sensoriales,
Hay que recordar que las sensaciones fueron los pri- en ocasiones se les puede clasificar en .
meros procesos psicológicos con los que se inicia la expe-
a) Sensaciones Exteroceptivas: las cuales nos permi-
rimentación en la psicología gracias a la PSICOFISICA;
ten captar la información de nuestro medio ambiente
que consiste en el estudio de la relación existente entre la
externo, en esta clasificación podemos encontrar a los
naturaleza física de un estimulo y las respuestas sensoriales
que produce una persona; con esto la psicofísica desempeña tradicionales 5 sentidos, pero no solo las 5; podemos en-
un papel muy importante en el desarrollo del campo de la contrar también las sensaciones térmicas, las de presión
psicología, los primeros psicólogos se dedicaron al estudio y las algesicas.
de temas relacionados con la psicofísica y es fácil compren- b) Sensaciones Propioceptivas: las cuales nos permiten
der la razón : la psicofísica tiende un puente entre el mundo registrar la posición y el movimiento del cuerpo, en esta
físico externo y el mundo psicológico interno. sección se pueden incluir las sensaciones Kinestesicas,
las de equilibrio y orientación.
ELEMENTOS DE LA SENSACIÓN c) Sensaciones Visceroceptivas: Las cuales nos informan
El cerebro requiere de la información que será captada acerca del estado interno del organismo, se integran
por los diversos receptores sensoriales instalados en los teji- sensaciones como sed, hambre, nauseas, vómitos, etc.
dos del cuerpo, estos requieren de una especialización para Se les suele llamar también sensaciones cenestésicas.
cada tipo de estímulos y un grado de sensibilidad lo que
determinara los umbrales sensoriales o limites de captación, LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS
por lo tanto los elementos de la sensación son :
a) estimulo: se refiere a la propiedad física o química que
Conceptos, Anatomía y Fisiología
en cantidades suficientes excita al receptor de cada sentido.
A continuación se presenta un esbozo general de los
b) Receptor : hace referencia a una célula especializada
órganos de los sentidos, sus partes y funciones. Consi-
en recoger cierto tipo de estimulo y producir un impulso
nervioso, cumple las siguientes funciones: derando que en el curso de Neurofisiología se estudiaron
con profundidad las principales tareas de transducción
Especificidad e intercomunicación nerviosa, sólo se hará una corta
Cada tipo de receptor sensorial puede detectar sólo mención de los aspectos más esenciales de cada sentido.
un tipo de energía de los estímulos del medio ambiente.
Ejemplo: los conos de la retina sólo pueden captar energía LA AUDICIÓN
electromagnética, los receptores de la piel no lo pueden El oído consta de tres regiones anatómicas: oído exter-
hacer. no, oído medio y oído interno. La parte más visible del
oído externo es el pabellón auricular; son importantes
Irritabilidad (Excitabilidad) debido a que incrementan ligeramente la amplitud del
Es la alteración biológica de la membrana celular del recep- sonido e intervienen en cierta medida con la detección
tor sensorial debido a la acción del estímulo. de la posición de la fuente sonora. Le sigue el conducto
auditivo externo, que se dirige hacia adentro a partir del
Transducción pabellón auricular y funciona como una caja de resonan-
Es el proceso de transformación de la energía del estímulo
cia, amplificando sonidos muy débiles. El sonido llega al
en impulso nervioso.
tímpano, o membrana timpánica, una membrana que
Adaptación Sensorial
vibra en respuesta a las ondas sonoras.
Es la disminución progresiva de la sensibilidad ante un estí-
mulo de energía invariable o constante. Ejemplo: Cuando El oído medio es el área que se encuentra después del
utilizamos un aroma o perfume, este parece haberse disipa- tímpano. Consta de tres huesecillos u oscículos, que son
do a los minutos, es porque su presencia ya no es detectada los más pequeños del cuerpo humano: martillo, yunque
por los receptores de olfato. y estribo. Estos huesillos aumentan la eficiencia con la
a) Nervio sensitivo: Es el medio de conducción del im- cual el sonido es transmitido al oído interno:

149
 La fuerza de las partículas en el aire que golpean la contacto de sustancias con los receptores especiales en la
membrana timpánica, es transmitida a una región mucho boca. En psicología, el gusto se refiere a una porción muy, li-
más pequeña, donde el estribo llega a la ventana oval mitada de las percepciones involucradas en el uso cotidiano
de la cóclea. de la palabra gusto. El receptor primario para los estímulos
Los tres huesecillos funcionan como una palanca, lo que del gusto recibe el nombre de corpúsculo gustativo. Se
ofrece una pequeña pero importante ventaja mecánica. localizan por toda la boca –mejillas, paladar y garganta–,
principalmente en la lengua. Los corpúsculos gustativos
El tímpano tiene una forma parecida a un cono, la cual
se localizan en forma de pequeñas protuberancias sobre la
hace que responda más eficazmente.
lengua y son consideradas como papilas.
EL OLFATO
Las puntas de los receptores llegan hasta el orificio de
En la anatomía de la nariz se observa en primer lugar la
apertura y pueden tocar cualquier molécula de gusto que
cavidad nasal, un espacio vacío que se encuentra por de-
se encuentre en la saliva que fluye dentro de la fosa. Las
trás de cada narina. El aire, que contiene los olores, llega
puntas de los receptores del gusto son micro vellosidades,
a la cavidad nasal a través de dos vías: proveniente de la
y la apertura del corpúsculo gustativo es el poro gustati-
inhalación o de la garganta –cuando masticamos, bebemos
vo. El promedio de vida de las células de los corpúsculos
o respiramos por la boca–. En la parte superior de la cavidad
gustativos es de sólo unos diez días.
nasal se encuentra el epitelio olfatorio, en cuya superficie se
encuentran los receptores que captan el olor. En el olfato
EL TACTO
y el gusto, a diferencia de los otros órganos de los sentidos,
Es el equipo sensorial más grande que tiene el ser humano.
los receptores están en contacto directo con el estímulo.
Los sentidos de la piel informan si un objeto sofocante cubre
Las células receptoras del olfato son sustituibles (lo que no
la cara, protegen del daño cuando se siente dolor; además,
ocurre en los demás) y cada una funciona cerca de ocho
defienden de temperaturas extremadamente elevadas o
semanas y luego se le reemplaza.
bajas. Otros sentidos relacionados como son el cinestésico
o vestibular, indican si se está de pie erguido o inclinado,
EL GUSTO
en dónde se encuentran las partes del cuerpo y en qué rela-
El gusto se refiere sólo a las percepciones que resultan del
ción. El tipo de piel delgada, es la que cubre gran parte del

Tipo de receptor Estímulos efectivos Ejemplos

Tacto, presión, Receptores táctiles, propio receptores,

huso muscular, órganos de Golgi de

gravedad, ondas, movimiento y
los tendones, receptores articulares,
posición del cuerpo, detección de la
laberinto del oído, canales
Mecano receptores
contracción muscular, alargamiento
semicirculares, caracol.
del tendón, detección de mvto. de

ligamentos, ondas de presión –

sonido–, aceleración angular.

Quimiorreceptores Compuestos químicos específicos. Papilas gustativas, epitelio olfatorio.

Calor. Terminales nerviosas y receptores de

Termo receptores la piel (corpúsculos de Ruffini y

Krausse)

Foto receptores Retina (conos y bastones) Energía lumínica.

150
A partir de esta clasificación podemos distribuir las sensaciones no en 5 sentidos sino en 10 sensaciones a saber:

Tipo de sensación receptor modalidad

LIMITES DE LA SENSACIÓN · vista: es posible ver la luz de una vela a 48 metros

Cuando nos referimos a los limites de las sensaciones, hacemos de distancia en una noche obscura
alusión a los umbrales sensitivos, los cuales se dividen en: · audición: se puede escuchar el tic-tac de un reloj a
a) Umbral mínimo o absoluto: es la intensidad mí- 760 centímetros de distancia en condiciones de silencio
nima de un estimulo que debe estar presente para que · gusto: es posible detectar la presencia de azúcar cuando
sea detectado, lo cual quiere decir que hay cantidades se ha disuelto una cucharadita de ella en 0,760 mililitros de
de energía que no logran excitar al receptor sensorial,
agua
a continuación te presentamos algunos ejemplos de
umbrales mínimos en los diferentes sentidos : · olfato: se puede detectar un perfume si hay tan solo

151
 una gota en un departamento de tres habitaciones cia apenas perceptible, se refiere a la mínima diferencia
· tacto: es posible sentir en la mejilla el ala de una detectable entre dos estímulos; este tipo de umbral fue
abeja cuando cae a un centímetro de distancia. investigado por el Físico weber, quien lanza la famosa Ley
de Weber «la diferencia apenas perceptible es una propor-
Las capacidades de nuestros sentidos son tan agudas ción constante de la magnitud del estimulo inicial» dicha
que tendríamos problemas si llegasen a ser tan solo un constante es 1/10.
poco mas sensibles, por ejemplo, si nuestra audición fuera c) Umbral máximo : Hace referencia a la máxima canti-
solo un poco mas aguda, seriamos capaces de escuchar las dad de energía que puede ser captada por los receptores, si
moléculas del aire que chocan con el tímpano, lo que segu- sobrepasamos dicha cantidad la información recibida sera
ramente seria una fuente de distracción y que incluso podría distorsionada por el receptor llegando inclusive a causar
impedirnos escuchar sonidos producidos por el entorno. daños en los receptores sensoriales.
b) Umbral diferencial: también denominada diferen-

Modalidad Umbral de detección

sensorial

Luz La flama de una vela vista a 48 kilómetros (30 millas) en una noche oscura

y sin nubes.

Sonido El tictac de un reloj de pulso en condiciones de silencio a siete metros (20

pies).

Gusto 5 ml. de azúcar en 7.6 litros de agua.

Olfato Una gota de perfume difundida en todo el volumen de un apartamento de

tres habitaciones.

Tacto El ala de una abeja que cae sobre su mejilla desde una distancia de un

centímetro.

LA SINESTESIA no son metafóricas o meras asociaciones sino percepciones,

y la depresión tiende a aumentar su fuerza.
La sinestesia, del griego , ‘junto’, y , ‘sensación’, es, en re- La sinestesia puede ocurrir incluso cuando uno de los sen-
tórica, estilística y en neurología, la mezcla de impresiones tidos está dañado. Por ejemplo, una persona que puede ver
de sentidos diferentes. Un sinestético puede, por ejemplo, colores cuando oye palabras puede seguir percibiendo estos
oír colores, ver sonidos, y percibir sensaciones gustativas al colores aunque pierda la visión durante su vida. Este fenó-
tocar un objeto con una textura determinada. La sinestesia meno recibe también el nombre de «colores marcianos»,
es un efecto común de algunas drogas psicodélicas, como el término que se originó tras un caso de un sinestético que
LSD ,la mescalina o algunos hongos tropicales. nació parcialmente daltónico pero decía ver colores ‘alie-
Los sinestéticos perciben con frecuencia correspondencias nígenas’, que era incapaz de ver en el sentido habitual del
entre tonos de color, tonos de sonidos e intensidades de los término y que en realidad percibía debido a su sinestesia.
sabores de forma involuntaria. Por ejemplo, un sinestético La primera descripción de este fenómeno la realizó el Doc-
puede ver un rojo con mayor intensidad cuando un sonido tor G.T.L Sachs en 1812. Y se da con más frecuencia entre
se vuelve más agudo, o tocar una superficie más suave le los autistas. Algunos tipos de epilepsia provocan también
puede hacer sentir un sabor más dulce. Estas experiencias percepciones sinestésicas.

152
1. La sensación es un proceso generado inicialmente 6. Señale la afirmación incorrecta en relación a la
por un estímulo que actúa sobre: sensación:

a) El sistema nervioso central.

a) Su mecanismo es innato.
b) El cerebro.
c) Los receptores sensoriales. b) Tiene límites.
d) Un nervio sensorial. c) Es un proceso cognitivo.
e) La corteza sensorial. d) Tiene base biológica.
e) Organiza las cualidades del estímulo.
2. El dolor producido por un mal funcionamiento
cardíaco puede ser considerado como una sen-
sación. 7. Es correcto respecto a la sensación:

a) Propioceptiva. a) Transmite sólo información visual.

b) Vestibular.
b) Es la base de la percepción.
c) Táctil.
d) Cenestésica. c) Es un elemento del pensamiento
e) Cinestésica. d) Es una representación mediata.
e) Es sinónimo de percepción..
3. Después de bajar de la “montaña rusa” pierdo
el equilibrio y me siento mareado. ¿Qué tipo de
sensación se experimenta? 8. Para que haya sensación es necesaria la existen-
cia de las siguientes estructuras orgánicas:
a) Interoceptiva
b) Exteroceptiva a) Órgano sensorial y receptores.
c) Propioceptiva
b) Vía aferente y órgano sensorial.
d) Acústica
e) Cinestésica c) Órgano sensorial y vía eferente.
d) Receptor, vía aferente y centro nervioso.
4. Cuando salimos de un lugar oscuro a un lugar e) Vía eferente y cerebro.
iluminado, notamos que nuestros ojos son muy
sensibles a la luz inicialmente; sin embargo,
9. Al proceso de transformación de estímulos inter-
vemos bien posteriormente. Esto se debe a la
(al): nos o externos en impulso nervioso se denomina:

a) Excitación. a) Excitación.
b) Transducción. b) Transducción.
c) Adaptación sensorial.
c) Umbral diferencial.
d) Umbral máximo.
e) Umbral mínimo. d) Umbral mínimo.
e) Adaptación sensorial.
5. Modalidad de sensación que nos informa, duran-
te el movimiento, sobre la posición de las partes
10. Señale la expresión que mejor defina a la sensación:
de nuestro cuerpo con respecto a todo nuestro
cuerpo en general:
a) Almacenamiento de impresiones sensoriales.
a) Excitación. b) Formación de imágenes.
b) Cinestesia. c) Integración significativa de estímulos.
c) Tacto.
d) Captación aislada de estímulos.
d) Equilibrio.
e) Visión. e) Formación de imágenes e ideas.

153
 1. El elemento ideativo de los perceptos hace refe- 6. La percepción es un proceso que nos permite
rencia a los (as): elaborar:

a) Sensaciones. a) Ideas
b) Imágenes. b) Juicios
c) Señales. c) Imágenes
d) Conceptos. d) Razonamiento
e) Recuerdos.
e) Conceptos

2. Cuando nos encontramos frente a un conjunto

7. Es una función de la percepción:
de pelotas, a éstas las agrupamos por colores. De
ahi que la percepción tenga por función, la (el):
a) Abstraer cualidades esenciales.
a) Interpretación. b) Traducir información del medio externo.
b) Cierre. c) Evocar información.
c) Integración. d) Discriminar objetos.
d) Generalización. e) Imaginar situaciones futuras.
e) Análisis.
8. A diferencia de la ilusión subjetiva, en la ilusión
3. Completar la siguiente expresión. objetiva:
Algunas veces los niños suelen jugar a la “galli-
nita ciega” y van tocando a cada una de las per- a) Hay presencia de estímulo.
sonas y así pasan a reconocerlas: De ahí que en b) Hay distorsión en el percepto.
primer lugar ......... y luego ........ la información. c) Las cualidades de lo que se percibe llevan a
la distorsión.
a) Interpreta - integra. d) Las emociones la provocan.
b) Discrimina - interpreta.
e) Hay ausencia de estímulos externos.
c) Integra - interpreta.
d) Integra - discrimina.
9. Un infante que se encuentra en el vigésimo piso
e) Discrimina - integra.
de un edificio, menciona que lo que se halla
abajo es un conjunto de hormiguitas caminan-
4. Al interpretar mal una palabra, dicha por Ma-
do. Por ello podríamos sostener que:
nuel; por encontrarme irritado, ¿A qué altera-
ción de la percepción corresponde?
a) Aún no se ha desarrollado la constancia
perceptual.
a) Ilusión objetiva
b) Ilusión subjetiva b) No ve bien.
c) Alucinación c) Tiene ilusiones subjetivas.
d) Amnesia d) Aún no aplica figura y fondo.
e) Depresión e) Presenta problemas en la aplicación de la
ley de cierre.
5. César puede conversar con Ana a pesar del
incesante bullicio que hace un grupo de niños, 10. La actividad de ensamblar las piezas de un
esto se logra por el principio perceptivo de. rompecabezas, implica la ley del (a):

a) Consonancia perceptual a) Figura y fondo.

b) Figura - fondo b) Cierre o completamiento.
c) Semejanza c) Constancia perceptual.
d) Cierre d) Semejanza.
e) Continuidad e) Proximidad.

154
 1. Desarrollo. Es constante, contínuo e irreversible. - El nuevo niño debe enfrentar el "trauma del
Cambios cuantitativos y cualitativos, orgánicos y psicoló- nacimiento" (Rank Otto); el bebé debe adaptarse
gicos, que experimenta una persona a través del tiempo. al nuevo ambiente y poner a prueba su capacidad
2. Maduración. Cambios biológicos cualitativos que se de supervivencia.
presentan en el sujeto y que permiten que su organismo - Factores genéticos (herencia) y congénitos
cumpla sus funciones adecuadamente. La maduración (durante el embarazo) influyen en el desarrollo
definitiva se alcanza en la juventud. prenatal del sujeto. Durante el parto algunas cir-
3. Crecimiento. Cambios orgánicos cuantitativos. Se cunstancias pueden ser causa de transtornos en el
manifiesta en el aspecto corporal. Logran que el organismo desarrollo futuro del ser humano.
adquiera el tamaño y volumen adecuados a su herencia La Ministra de Salud afirmó, en 2005, en una
biológica. entrevista que existen varias formas de dar a luz,
4. Pubescencia. Cambios orgánico-psicológicos que no solamente la horizontal sino también la vertical.
presenta el sujeto durante la pubertad, que lo prepara para
las funciones de reproducción.
5. Senescencia. Cambios orgánico-psicológicos que
sufre el sujeto durante la vejez, presentando disminución
inevitable de sus capacidades.

ETAPAS DEL DESARROLLO

1. PRENATAL (de 0- 9 meses en condiciones normales)

Desde la concepción hasta el nacimiento. Esta etapa
presenta el mayor crecimiento.

a) Huevo o Cigote: (0-2 semanas). Presenta partición

celular y se inicia la formación de las capas germinales.
2. PRIMERA INFANCIA (hasta los 3 años)
b) Embrión: (2-8 semanas). Se originan los sistemas - Neonato: Se prolonga hasta los 31 días después
orgánicos. del parto.
- Ectodermo: Se da la formación de la piel, uñas, - El neonato es enteramente dependiente de los
cabellos y del sistema nervioso. cuidados de la madre.
- Mesodermo: Responsable de la formación de - Durante las primeras semanas, la actividad prin-
los músculos y huesos. cipal es dormir y alimentarse.
- Endodermo: Responsable de la formación del Los reflejos del neonato son: Reflejo de Moro
corazón, pulmones, vísceras. (sobresalto), Reflejo de Babinski (reflejo plantar),
Presenta latidos. La placenta y el cordón Reflejo de Prensión (manual) y Reflejo de Succión
umbilical protegen y nutren al embrión. (bucal).

c) Feto: (9-40 semanas) a) Desarrollo cognitivo de la primera infancia:

Existen características humanas diferenciales: - En el primer mes, el bebé se conoce su mundo
- Se notan los miembros superiores e inferiores, tocando, mirando, chupando. etc.
los dedos, el rostro. - A los cuatro meses descubren sus manos y dedos.
- El sistema nervioso, sanguíneo, endocrino y - A los nueve meses empieza a decir palabras
visceral están muy avanzados. como: "ma" "pa" "teta"
- El feto puede ser estimulado con música, la voz
de la madre o el padre. b) Desarrollo afectivo:
- Se pone tenso cuando la madre se siente ansio- - En el primer mes se desarrolla el primer vínculo
sa o preocupada. con la madre (apego o impronta).
- El nacimiento se presenta por lo común a los - Suelen mostrar agresividad hacia sus hermanos,
nueve meses a partir de la concepción. producto de sus celos.
Algunos psicólogos denominan al momento del
parto la etapa perinatal.

155
 c) Desarrollo motor: - La coordinación motora fina y gruesa alcanzan alto
- Al primer año y medio: camina sólo, se sienta grado de control.
en una silla bajita, arrastra un juguete, vuelve las
páginas, tira la pelota y traza grabatos con un lápiz. d) Desarrollo social:
- El apego disminuye y se refuerzan los contactos
PSICOLOGÍA sociales con los otros niños.
- A los dos años corre bastante bien, come solo con - Aprende a diferenciar "lo bueno" de "lo malo".
la cuchara, levanta torres de 7 cubos, da puntapiés a la - Participa esporádicamente en "juegos asociativo"
pelota y encaja rompecabezas sencillos. con otros niños: uno tira un carrito y el otro lo devuel-
- A los tres años sube y baja escaleras, prefiere correr ve. Tiende a jugar a la "casita", "a las chapadas".
antes de andar. - Adquiere las destrezas para la lecto-escritura y para
la aritmética básica.
d) Desarrollo social: - Se identifica intensamente con su sexo y con los
- El desarrollo del habla y del lenguaje es lo más diversos papeles que ha de cumplir en su existencia de
significativo de esta etapa. adulto; por ejemplo: "quiero ser como mi papá" o "ser
- El juego representa una experiencia importante; tan bonita e inteligente como mi mamá".
inicialmente es solitario y luego pasa progresivamente
al juego paralelo. 3. NIÑEZ (7-12 años aproximadamente)
- A los tres años ya es capaz de establecer amistad
con otros niños. a) Desarrollo cognitivo:
- Adquiere habilidades lógicas y utiliza símbolos
matemáticos concretos.
- El desarrollo de sus capacidades auditivas
muestra un marcado aumento.
- La fantasía típica de la infancia disminuye en
el niño que va a la escuela.

b) Desarrollo afectivo:
- Se desarrolla la noción de amistad y tener amigos.

c) Desarrollo físico motor:

- Los niños muestran mayor fortaleza con los
SEGUNDA INFANCIA: (DE 4 A 6 AÑOS) "juegos rudos".
- Las niñas disfrutan de juegos "más pacíficos"
a) Desarrollo cognitivo: aunque este rol va cambiando.
- Predomina la fantasía y la imaginación. - A los diez años se incrementa su estatura y
- Disfruta del juego simbólico; 1Por ejemplo "la adquiere conciencia de ello.
escoba es un caballo". - Las niñas presentan la emergencia de algunas
- El infante es egocentrista: "primero yo". características sexuales secundarias.
- Es animista: "el señor sol está molesto".
- Aumenta el caudal de palabras de su vocabulario. d) Desarrollo social
- Su memoria le permite recordar frases y relatar - Ingresar a la escuela le permite ampliar su
pequeños cuentos. mundo y sus conocimientos.
- Aprende las reglas escolares y tiene nuevos
b) Desarrollo afectivo: modelos que imitar (profesor).
- Siente curiosidad por su propio cuerpo y formula - Disfruta del juego reglado (juego socializado),
preguntas relacionadas con el sexo: "¿cómo nacen los en el cual gana el que respeta las reglas y pierde
niños?" "por qué ella es niña y yo no". aquel que hace trampa.
- Surgen los miedos especificos; por ejemplo, miedo - El control de los padres ejerce una poderosa
a la oscuridad, brujas. influencia sobre el carácter moral y social del niño.
- Es capaz de evadir ciertas responsabilidades y
c) Desarrollo físico motor: de mentir con facilidad.
- A los tres años controla completamente sus esfin- - Conforma grupos de amigos de su mismo sexo
teres (primera infancia). y que son importantes para él.
- A los cuatro años corre, salta, brinca y se detiene - Las niñas muestran mayor madurez en sus actitudes.
sin problemas.
- A los cinco años ya puede atarse los pasadores de
los zapatos.

156
4. PUBERTAD (13 - 14 aproximadamente) 5. ADOLESCENCIA (15-18 a 20 años)

a) Desarrollo físico motor: a) Desarrollo físico motor:

- Se produce también un incremento en la La presentación de las características sexuales
secreción de hormonas por parte de las glándu- secundarias (pubertad) ya están finalizando, pero lo
las suprarrenales, tiroides y las gónadas, lo que principal en este período es:
acelera el desarrollo sexual. - La desarmonización corporal. El adolescente se
- En los varones incide la Testosterona y en las preocupa mucho por la moda.
mujeres la Progesterona.
- En la mujer se presenta la menarquía que es b) Desarrollo cognitivo:
inicio de su capacidad reproductora. - A nivel intelectual, desarrolla el pensamiento
- Desarrollo mamario y aparición el vello pú-
lógico-formal.
bico y axilar.
- Ensanchamiento de las caderas y de la grasa
corporal. c) Desarrollo afectivo:
- Desarrollo de los órganos genitales. - Inician la "búsqueda de su propia identidad".
- El varón en pocas semanas muestra un cre- - La inestabilidad emocional sigue siendo la
cimiento acelarado y sus organos genitales característica del adolescente.
- Hombros más anchos, voz más grave, apari- - El sexo es uno de los mayores problemas que se
ción de barba, etc. plantean al adolescente.
- El inicio de la masturbación y/o eyaculacio-
nes nocturnas. d) Desarrollo social:
- Formación de parejas de corta duración.
b) Desarrollo afectivo: - La formación de grupos mixtos le permite una
- Su principal característica es su inestabilidad mayor socialización.
emocional (labilidad). - Excesiva preocupación por la apariencia física
- Aparece un marcado interés por el sexo opuesto "narcisismo extremo".
y tener una relación romántica. - En la búsqueda de su independencia y autonomía
- El verse como un "ser sexual" lo hace vivir emo-
económica y emocional, suelen enfrentar a la auto-
ciones intensas y confusas.
ridad paternal y poner en tela de juicio los valores
c) Desarrollo cognitivo: Su capacidad intelectual es tradicionales.
enfocada hacia la: - La adolescencia es un período de grandes planes y
- Busqueda de fallas en las teorías, libros, padres, audaces fantasías; en esta etapa elabora proyectos de
iglesia o la política. vida que le permitan insertarse en la sociedad adulta.
- Comprende que la vida no todo es perfección - Inician la búsqueda de su "vocación", aplicándose
y este descubrimiento impulsa al púber a decirlo pruebas como el Test Talento.
abiertamente.
- Tendencia a discutir con el fin de ensayar sus 6. JUVENTUD (20- 25 a 30 años)
destrezas intelectuales.
- Problemas a veces triviales pueden tenerlo inde- a) Desarrollo físico y motor: Presenta el apogeo de
ciso durante horas o dias. su condición física, porque:
- Se llega a la armonización corporal.
d) Desarrollo social:
- Es la etapa de la admiración a distancia de los
b) Desarrollo cognitivo: Es la mejor etapa del apren-
ídolos.
dizaje intelectual, porque:
- Busca informacion sobre el tema sexual de ma-
nera directa o asolapada. - La mayoría realiza estudios post-secundarios.
- Elige definitivamente su vocación.

c) Desarrollo afectivo: Es una etapa de mayor equi-

librio emocional, porque:
- Reduce la impulsividad predominante en la
adolescencia.
- Frente a los conflictos sentimentales es más
objetivo y racional.
- Asiste a fiestas con el propósito de conocer a
personas del sexo opuesto.
- Sus relaciones afectivas están basadas menos
en la atracción física o moda.
- La idea del matrimonio le parece "más atracti-
va" o "menos descabellada".

157
 d) Desarrollo social:
- Afirma su identidad, aceptando sus defectos y virtu- 8. SENECTUD (60 años a más)
des.
- Su "vacío existencial" es llenado gradualmente
por un "plan de vida".
- La cristalización del matrimonio se planea en un
futuro "muy cercano".
- Desarrollan un sentido crítico ante la realidad
(social, política, económica o laboral).
- A veces desarrollan una confianza excesiva en
el poder de las ideas.
- Se consolidan sus ideas morales, religiosas, ide-
lológicas o socio-políticas.
- Consigue su primer empleo e inicia su carrera
laboral.

7. ADULTEZ (25 ó 30 a 60 años)

a) Área física y motora: Se observa, con frecuencia:
a) Desarrollo físico y motor: Entre los 25 y 30 - La atrofia de los tejidos musculares; encorva-
años generalmente se halla en: miento de la columna.
- El apogeo de vitalidad, energía y resistencia - Los movimientos adquieren gradual rigidez.
física. - Los cabellos encanecen.
- Su atractivo físico y sexual alcanzan un alto - Los dientes y maxilares gradualmente se atrofian.
grado de expresión. - La piel se arruga y reseca.
- Su actividad intelectual también es excelen- b) Área cognitiva: Los cambios psicológicos que se
te. observan durante son:
- Despues de los los 30 los cambios son gra- - Disminución de la memoria (amnesia parcial,
dualmente degenerativos en especial despues lagunas mentales).
de los embarazos. A los 50 años enfrentan la - Pérdida del s entido cronológico o desorienta-
menopausia y la andropausia. ción temporal.
- Disminución de la funciones analíticas a nivel
b) Desarrollo cognitivo: Se caracteriza por: de pensamiento.
- El apogeo intelectual, pues utiliza con efi- - Disminuye su capacidad perceptiva.
ciencia sus talentos innatos. - Rechaza lo moderno y acepta lo tradicional.
- Mayor estabilidad emocional, pues controla c) Área afectiva y social: Una tendencia muy frecuen-
adecuadamente sus emociones. te es la:
- Mayor creatividad artística porque tiene más - Recapitulación nostálgica del pasado. Esta visión
experiencia y conocimientos. retrospectiva contrasta con la visión prospectiva del
joven, llena de proyectos futuros.
c) Desarrollo afectivo social: - La jubilación es quizás el golpe emocional más
Es considerada la mejor etapa de la vida del intenso que sufre el anciano, ya que agudiza el sen-
individuo. Se da la consolidación de su rol laboral timiento de inutilidad.
- El duelo frente al fallecimento de amigos, de
los parientes y la proximidad de la propia muerte
preocupa al anciano.
- Los sentimentos de soledad agobian al anciano,
especialmente "nido vacío" cuando enviuda o el últi-
mo hijo sale del hogar para formar su propia familia.

TEORÍA PSICO-SOCIAL DE ERIC ERIKSON

EDAD CRISIS PSICOSOCIAL

a) 0 a 1 año Confianza contra desconfianza
b) 1 a 2 años Autonomía contra duda
c) 3 a 5 años Iniciativa contra culpa
d) 6 a 12 años Industriocidad (social) contra inferiori-
PSICOLOGÍA dad (social)
- Por lo general tiene un puesto de trabajo estable. e) 13 a 17 años Identidad contra confusión
- Empieza a obtener ascensos por sus méritos en el tra- f) 18 a 30 años Intimidad contra aislamiento
bajo. g) 30 a 55 años Productividad laboral contra satisfac-
- Goza del reconocimiento en la comunidad. ción familiar
h) 55 a más años Integridad contra desesperación
- Elige a su futuro cónyuge y forma una familia.

158
1. Para evidenciar una adecuada “Paternidad Res- 6. Considere que el proceso del nacimiento va a
ponsable” es importante: generar una anguistia o ansiedad que se va a
presentar en la vida post-natal del ser humano
a) Madurez y capacidad económica de la pareja cuando se encuentra en situaciones que para el
b) Control de la natalidad y afecto son tensionales.
c) Amor y comprensión en la pareja a) Rank b) Fromm c) Lacan
d) Capacidad económica y uso de métodos anti- d) Kunkel e) Mead
conceptivos
e) Cuidados, educación y afect o a los hijos 7. Al nacer los bebés tienen procesos mentales
muy limitados por lo tanto sus mecanismos de
2. Cuatro de las siguientes condiciones paternales adaptación principalmente son..... y que según
han sido ligadas a complicaciones en el nacimien- Piaget sus experiencias lo orientarán hacia una
to. Señale la que no se conoce que perjudique a perspectiva....del mundo.
los fetos:
a) el llanto - de aprendizaje
a) Rubéola b) reflejos - construccionistas
b) Edad c) conductas motoras - integrativa
c) Radiación d) el lenguaje - organizacional
d) Cocaína o Marihuana e) N. A.
e) Sustancia Tóxicas
8. Los orígenes del temperamento fueron estudiados
3. ¿De qué capa embrionaria se derivará el sistema por Thomas - Chess - Birch quien plantea las
nervioso y los órganos de los sentidos? preguntas sobre el origen del temperamento y
dicen que son posibles de percibirse a partir de
a) Plexodermo los:
b) Ectodermo
c) Tendodermo a) 10 días b) 3 meses c) 2 1/2 meses
d) Mesodermo d) 2 meses e) 1 1/2 meses
e) Endodermo
9. Jean Piaget expone que los bebés son criaturas
4. ¿En qué periodo prenatal aparecen los órganos reflejas con procesos mentales muy lentos y bas-
principales? tante limitados: Piaget plantea que el hombre
I. Periodo Germinal paulatinamente va cambiando dentro del desa-
II. Periodo Embrionario rrollo después del nacimiento a los :
III. Periodo Fetal
IV. Periodo Prematuro a) Recién nacidos
a) I y II b) I y III c) II y IV b) 2 años después de nacido
d) I y IV e) II y III c) 60 días
d) Al año de nacido
5. El "Trauma del nacimiento": e) 3 años después de nacido

a) El neonato tiene una angustía básica por el 10. El desarrollo psicológico de los individuos de la
parto mismo primera infancia estará orientada principalmente
b) La madre genera ansiedad y angustía por el :
parto a) Por los padres y sus influencias socializadoras
c) El neonato percibe el temor de la madre al b) Hacia el logro de conductas motoras
parto originándose su ansiedad c) Por el juego y la actividad imaginativa
d) La madre ocasiona, por su ansiedad, un parto d) Por reflejos o sensaciones y satisfacción de
doloroso y traumático necesidades básicas
e) La manipulación del neonato, puede generar e) Hacia el desarrollo de la inteligencia para la
lesiones en el cerebro satisfacción de necesidades

159
 1. Los individuos de la segunda infancia desarrollan 6. Cualidad intelectual que se mejora con la senec-
un pensamiento egocéntrico, lo cual significa: tud y que por el contrario se deteriora menos:

a) Crean objetos imaginarios para su propia a) Memoria inmediata

satisfacción
b) Memoria de corto plazo
b) Se hallan en el centro de su actividad lúdica
c) Inteligencia cristalizada
c) Sólo les interesa ellos mismos asumiendo
roles imaginarios en sus juegos d) Inteligencia fluida
d) Todo el afecto paterno debe ser únicamente e) Memoria sensorial
hacia ellos
e) No pueden comprender las opiones de los 7. Cuando el adolescente empieza a manifestar su
demás propia opinión a que característica nos estamos
refiriendo:
2. Un papel central que desempeñan los padres es
el compañero principal de juego. Esto contribuye a) Deseos de libertad
a que el niño: b) Búsqueda de identidad
c) Búsqueda de independencia
a) No se sienta solo
d) Deseos de libertad
b) Desarrolle su capacidad social
e) Autonomía de criterio
c) Logre una identidad
d) Sexual desarrolle su intelecto
e) Todas excepto "a" 8. Característica de la adultez madura:

3. Indique la alternativa ajena a la niñez: a) Más alto desarrollo de la inteligencia

b) Proyección al futuro
a) Desarrollo notorio de las funciones cognitivas c) Compañerismo afectivo
b) Incidencia notable del pensamiento precon- d) Realización social
ceptual e) Ocupaciones temporales
c) Se incrementa el proceso de socialización
d) Coincide con el proceso de latencia psicoa- 9. La plenitud del desarrollo profesional y la afir-
nalítica
mación de la personalidad, corresponden a la
e) Alta incidencia axiológica
adultez, mientras que en la juventud.
4. Señale la alternativa que contenga característica
de la niñez: a) La vida afectiva es intensa
b) Hay preocupación por la apariencia física
a) Actividad lúdica - pensamiento egocéntrico c) El pensamiento se hace imaginatio y egocén-
b) Reflejos sensoriales - esquemas neuromotores trico
c) Formación de valores - identidad sexual d) La consolidación de los roles familiares y
d) Pensamiento concreto - etapa escolar sociales se hace expresivo
e) Fase fálica - periodo latencia e) Es la plenitud del desarrollo académico for-
mativo
5. Cuando Lizeth dice que los números son infinitos
y por lo tanto afirma que llegan hasta el cielo 10. En la pubertad, es característico:
porque son grandes, se encuentran en la fase :

a) Actividad lúdica - pensamiento egocéntrico a) El pensamiento es egocéntrico

b) Reflejos sensoriales - esquemas neuromotores b) La búsqueda de la identidad
c) Formación de valores - identidad sexual c) Se logra la madurez emocional
d) Pensamiento concreto - etapa escolar d) La autonomía de caracteres sexuales
e) Intuitiva y lúdica e) Desarrollo de caracteres sexuales

160
DEFINICIÓN ESTRUCTURA DE LAS ACTITUDES
La actitud es una disposición aprendida de responderé a las
personas, a los objetos o las instituciones de una manera A. Componente Cognoscitivo
positiva o negativa. Esta constituido por el conocimiento o ideas que
se tiene sobre los fenómenos sociales (objeto) y que
CARACTERISTICAS involucran a las creencias, opiniones, etc.
- Son adquiridas en el proceso de socialización (son Se define también como un conjunto de categorías
aprendidas). que los humanos utilizan para dar un nombre a todos
- Son elementos orientadores que organizan el mundo los objetos.
subjetivo.
- Son prueba de pertenencia a un determinado grupo
social. Sus categorías definen el conjunto de características
- Están relacionados con objetos sociales (individuo, que debe poseer un objeto para pertenecer a alguna de
grupo, productos, manifestaciones culturales). Ejemplo: esas categorías. Por ejemplo, la categoría europeo im-
la actitud frente a un medio televisivo, cantante, etc. plica ojos redondeados, tez blanca, alta estatura. Pienso
- Posee una cualidad direccional positiva o negativa, que la transmisión de cultura es importante para lograr
de rechazo total hasta la aceptación plena; pasando por la identidad nacional.
todas las variantes que oscilan entre estos polos.
- Forman un patrón evaluativo o marco de referencia
B. Componente Afectivo
para nuestra percepción de la realidad.
- Son susceptibles de modificarse. Toda actitud conforma una carga afectiva que
- No es un proceso psíquico, pero resulta de la inte- consiste en una expresión de sentimiento a favor o en
gración de los procesos psíquicos. contra de un objeto social; y eventualmente llevan una
carga emocional.

Cognitivo : Pienso que fumar es malo para la salud.

ACTITUD Afectivo : me molesta ver a alguien fumando.

Conductual : Estoy dispuesto a realizar una campaña

contra el consumo de cigarrillos.

El componente afectivo se va a formar de experien- C. Componente Conductual

cias agradables o desagradables que hayan ocurrido en Es la disposición de realizar un conjunto de acciones
la relación entre el sujeto y el objeto social. Ejemplo: a por parte de un individuo hacia un objeto. La expresión
José le agrada la sala. conductual depende del contexto, los valores, la percep-
ción de la situación, etc.

Total Relativo Relativo Total

Acuerdo Desacuerdo
acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo

161
 DIMENSIONES DE LAS ACTITUDES - La naturaleza de la comunicación. Las comu-
Es la orientación que posee la actitud en un continuo, de nicaciones que tienen una carga afectiva son más
aprobación, desaprobación, conformidad-disconformidad. influyentes para el cambio de actitud que las que
Ejemplo: pienso que los medios de comunicación deben ser tienen una carga directiva.
objetivos al transmitir información. - La naturaleza del público. (considerado sus
Aquí la orientación puede ser: creencias, edad, costumbres e ideologías).
INTESIDAD - Cuando mayor sea la identificación de una
Es el nivel de polarización que alcanza la actitud en el grado persona con un grupo. será más difícil cambiar su
de aceptación o rechazo. actitud positiva a un grupo con informaciones con-
Ejemplo: está en total desacuerdo contra el ejercicio de trarias a dicho grupo.
violencia a familiar. - Persuasión. Se refiere a cualquier intento
deliberado de cambiar las actitudes mediante la
FORMACION DE ACTITUDES transmisión de información. La persuasión se ma-
El mecanismo más general de formación de actitudes es nifiesta desde el bombardeo cotidiano de mensajes
la situación social por la que pasa el individuo. Algunos comerciales, hasta las discusiones personales entre
factores son: amigos.

A. Experiencias Directas PREJUICIOS

Vienen a ser la acumulación de experiencias re- v Es una actitud negativa que se mantiene debido a
lacionadas entre sí con un determinado objeto. Esto una sospecha, un temor o un odio irracional.
creara una disposición de responder a favor o en contra, v Es una reacción aprendida generalizada, injustifica-
constituyéndose, de esta manera, una actitud.
da y desfavorable.
Ejemplo: mi experiencia en la universidad cambio mi
v El modelamiento es la más importante fuente de
actitud negativa hacia la organización estudiantil.
aprendizaje.
Ejemplo: si una persona que tiene un prejuicio hacia
B. La Influencia del Grupo
las personas de color es testigo presencial de un robo
Muchas actitudes se pueden formar por la influencia
que ejerce un grupo de amigos o vecinos o compañeros en el cual intervienen personas de color, entonces su
de trabajo sobre el individuo. prejuicio a este tipo de personas se incrementara.
Ejemplo: la actitud de agrado hacia la comida china, v Se expresa a través de estereotipos (concepción
se debe al grupo de amigos de la universidad. rígida).
Ejemplo: el estereotipo del negro se refiere a un
C. La Posición Social que tiene el individuo individuo que tiene malas costumbres y que se dedica a
La posición social que tiene el individuo condiciona robar.
ciertas actitudes. v Se tiene una meta para lograr un objetivo o para
Ejemplo: para un joven prejuicioso y adinerado tiene proteger su propia imagen.
más aceptación estudiar en una universidad particular Ejemplo: los machistas dicen: todas las mujeres son
que en una nacional. débiles.
Nadie ha nacido nunca con desagrado hacia un grupo ra-
D. El Efecto de los Agentes de Socialización cial, religioso o étnico particular. Las personas aprenden a
Contribuye a la formación de actitudes a través de los odiar de la misma forma en que aprenden el alfabeto.
contenidos que propagan (radio, televisión, periódicos, etc.)
De acuerdo a los enfoques del aprendizaje social sobre las
personas respecto a los miembros de diversos grupos son
CAMBIO DE ACTITUDES
moldeados por el comportamiento de los padres, otros
v Un modo de crear actitudes seria generando una adultos y sus pares.
disonancia cognoscitiva, es decir, una incongruencia
entre sus componentes. A su vez los niños pequeños aprenden el prejuicio a través
v Las fuentes de comunicación sumamente confiables de la imitación del comportamiento de modelos adultos.
como pueden ser las revistas científicas, personajes im-
portantes que son una autoridad sobre el tema, pueden Este aprendizaje comienza a una edad muy temprana en
ayudar al cambio de actitudes a través de sus contenidos
vista de que niños de apenas tres años de edad comienzan
y mensajes.
a mostrar preferencias por miembros de su propia raza.
v Otros factores son:

162
1. Las actitudes se presentan asociadas a un proceso: 6. La comunicación persuasiva en estudiantes de un
salón de clases, puede generar en ellos:
a) cognitivo afectivo
b) fisiológico a) pensamiento indeterminado
c) inferencial b) cambio de actitud
d) comunicativo c) no genera respuesta
e) deductivo d) motivaciones negativas
e) efectividad pensante
2. Los conceptos de actitud y aptitud difieren en
que: 7. Cuando se afirma que las actitudes son disposi-
ciones de aceptación o rechazo, podemos con-
a) el primero es un resultado y el segundo es
cluir que:
indeterminado
b) la aptitud es una capacidad natural y la acti-
a) no tienen un elemento afectivo
tud es aprendida
b) son innatas
c) la actitud es conocerse así mismo
d) la aptitud es pensar de una forma determi- c) son poláricos
nada d) son inclusivas
e) las actitudes son estímulos y las aptitudes son e) tienen un matiz de neutralidad
capacidades naturales
8. Es falso respecto a las actitudes:
3. Es un ejemplo de actitud:
a) se pueden modificar
a) recordar con agrado mi viaje de promoción b) poseen un componente conductual
b) ser hincha de un determinado equipo de c) son procesos afectivos
futbol d) son susceptibles de ser medidas
c) pensar constantemente en la persona que e) pueden provocar la aparición de conflictos
amo sociales
d) emocionarme cada vez que subo a la mon-
taña rusa 9. Algunas personas piensan que el aborto no debe
e) consumir una gaseosa helada un día de ser legalizado en nuestra sociedad, entonces aquí
verano nos dan a entender que manifiestan un compo-
nente de las actitudes:
4. Cuando las percepciones, la información o las
ideas entran en conflicto, muchas personas se a) afectivo
sienten incomodas, al tiempo que se consideran b) social
motivadas a reducir la ansiedad producida por:
c) conductual
d) cognoscitivo
a) el pensamiento mágico
e) subjetivo
b) la disonancia cognoscitiva
c) prejuicios sociales
10. Chistine quiere postular en marzo a Sn Marcos,
d) creencias irracionales
e) ideas absurdas pero tiene temor de no ingresar, lo que ocasiona
que no tome una decisión al respecto. Aquí es-
5. Las actitudes poseen componentes: taríamos ante un caso de:

a) observables y no observables a) rechazo - rechazo

b) intelectuales y no manifiestos b) atracción - acercamiento
c) pensantes c) rechazo - evitación
d) críticos d) evitación - evitación
e) indeterminados e) acercamiento - evitación

163
 1. Es una estrategia para modificar una actitud, 6. Generalmente los avisos publicitarios utilizan
además de ser una manifestación social del …….. para provocar un cambio de actitud en
comportamiento humano: los individuos:

a) sugestión a) disonancia cognitiva

b) discusión
b) estrategias psicosociales
c) persuasión
c) imágenes prediseñadas
d) cambios en las normas grupales
e) memoria d) sugestión
e) impulsos selectivos
2. Las actitudes suelen ser complejas y se compar-
ten en una sociedad por: 7. Los cambios de actitud se pueden determinar
por:
a) intereses
b) pensamientos a) interés social
c) cambio b) influencia cultural
d) a y b corresponden a la pregunta c) comunicación persuasiva
e) N.A d) solo a y c
e) todas son correctas
3. Un ejemplo de atracción – atracción seria:
8. Un grupo de personas forma parte de la cara-
a) no quiero ir a trabajar hoy día, tampoco quiero
recibir un descuento en mi sueldo vana electoral de un político que está en cam-
b) estar a favor del uso de métodos anticoncepti- paña por elecciones . Dichas personas actúan
vos pero no emplearlos en ningún momento así en función principalmente al componen-
c) Carla desea casarse con su novio, sin embargo te……………….de sus actitudes
no quiere dejar a su amante
d) deseo postular a la universidad, también, en a) afectivo
la misma fecha, quiero viajar al extranjero b) conductual
e) obedecer al padre solo cuando está presente c) cognitivo
en casa d) emotivo
e) subjetivo
4. Cierta tutora usa una comunicación persuasiva
con los estudiantes del aula que ella tiene a su
9. Los prejuicios pueden ser considerados como
cargo con la finalidad de:
actitudes
a) mantener su trabajo
b) provocar un cambio de actitud a) objetivas
c) lograr aprendizajes b) ideales
d) generar formación de una emoción colectiva c) fundamentadas
e) obtener una respuesta dependiendo de la d) negativas
atención de los alumnos e) indeterminadas
5. Un individuo expresa lo siguiente: “La cohabita- 10. Las actitudes se han clasificado teniendo en
ción es algo bueno y quiero hacerlo”. Esto hace
cuenta
referencia a una:

a) necesidad a) la persona
b) costumbre b) el grupo social
c) tradición c) los valores culturales
d) homeostasis d) ayb
e) actitud e) a, b y c son correctas

164
 Mis
apuntes

165
166
 Índice
- Pensamiento
- creatividad
- lenguaje

167
 y se convierte en el principal vehículo de socialización y
transmisión de conocimientos.
Así, cuando vemos el arte rupestre observamos la capacidad
representativa de ese hombre, sus nuevas relaciones perso-
nales, con ello instrumentos que fue forjando en la lucha
contra las fuerzas naturales.
¿Ello seria posible sin un lenguaje?..... ¡IMPOSIBLE!
Con esta breve explicación se desea mostrar la unidad in-
disoluble del lenguaje y el pensamiento en la condición de
HOMO SAPIENS SAPIENS y HOMBRE CONCRETO
que existe día a día. No sin resaltar que la capacidad de en-
lazar imágenes ya esta presente en los animales y nosotros lo
sentimos como la intuición, lo que solo manifiesta nuestra
calidad inteligente.
En el cuadro anterior se trata de explicar la génesis del
pensamiento y lenguaje como un proceso natural en la
evolución pero cualitativamente diferente que constituirá la PRIMER SISTEMA DE SEÑALES
forma mas superior de organización de la materia: lo social, Así denomina Pávlov a la relación por la cual el sistema
la conciencia, etc. nervioso central, en especial el cerebro asocia, por ejemplo,
Todos sabemos que la comunicación es un fenómeno bas- una campanada con el posible alimento: la campanada
tante conocido en los animales y que se llega hasta estruc- (u otro estímulo substitutivo) resulta una señal, entiende
turar sonidos específicos para indicar direcciones (como Pávlov que la mayoría de los animales se rige por un «pen-
en el caso de la abeja) como para indicar la presencia del samiento» basado en este sistema de substituciones reflejas,
enemigo (en el caso de los primates). un primer sistema de señales.
También es conocida la organización natural de los grupos
o manadas de animales, donde el liderazgo es un hecho SEGUNDO SISTEMA DE SEÑALES
natural y necesario para la supervivencia de la especie. Pero, a diferencia de los behavioristas o conductistas clási-
Así, comunicación y grupo son manifestaciones dela natu- cos, Pávlov tiene más agudeza en cuanto a las «conductas»
raleza que en el homínido hasta hizo patente la existencia humanas, lejos está de considerarlas un sistema de reflejos
del dedo pulgar (también presente en el orangután) y un condicionados, no al menos del esquemático modelo
cráneo privilegiadamente desarrollado, por necesidades de «estimulo/respuesta». En el Homo sapiens sapiens, certe-
una mejor adaptación a los diversos medios que recorría. ramente, Pávlov considera que se produce un salto cuali-
En uno de esos miles de años el homínido genera un so- tativo respecto al primer sistema de señales, en el humano
nido para identificar al objeto, acción o cosa, pero como la cuestión ya no se restringe a reflejos condicionados ó a
producto de la imitación y se produce el primer salto en estímulos substitutivos, la complejidad del cerebro humano
la aparición del hombre: el sonido onomatopéyico (repro- facilita un segundo sistema de señales que es el lenguaje
ducción sonora de un ruido de la naturaleza por el aparato verbal o simbólico, en éste las substituciones a partir de
fonador humano). En ese instante el hombre descubre los estímulos parecen ser infinitas y sin embargo altamente
algunas cosas: ordenadas (lógicas), ¿por qué entiende Pávlov tal capacidad
a) Puede representar en su cabeza cosas que no están del segundo sistema de señales?, en gran medida porque
presentes (abstracción) y comunicarlas a otro (lenguaje considera que en el ser humano existe una capacidad de
primitivo) auto condicionamiento que, aunque parezca contradictorio,
b) La acción conjunta es mejorada cualitativamente. le es liberador: el ser humano puede reaccionar ante estí-
c) Existen sonidos que regulan progresivamente las mulos que él mismo va generando...y que puede transmitir.
interacciones personales
Con el transcurrir de los milenios estos sonidos adquieren
un significado convencional, es decir, aceptado por el grupo

168
CONCEPTO DE PENSAMIENTO
Es el reflejo generalizado de la realidad por medio del
lenguaje, así como de los conocimientos que ya se
tiene y ligado estrechamente con el conocimiento sen-
sorial y la actividad practica de los hombres, que logra
tener una dinámica propia en la mente del individuo.
Al pensar, trabajamos con unidades mínimas a partir
de las cuales podemos construir complejos raciocinios
que harán posible la resolución de los mas diversos
problemas con los cuales nos enfrentamos en el mun-
do; estos elementos son:
a) Imágenes: es un acontecimiento psicológico
que restituye la apariencia figurativa de los objetos
o de los acontecimientos del mundo. Esto puede
ocurrir cuando el objeto esta fuera del campo per-
ceptivo, por ejemplo en un problema de geometría, FORMACIÓN DE CONCEPTOS
el grafico (imagen) es un dato importante, sin el Conceptos:
cual seria sumamente difícil y a veces imposible • Simplifican y ordenan el mundo, organizándolo
calcular el valor de un ángulo en una jerarquía de categorías.
• Los conceptos suelen formarse sobre la base de
b) Conceptos: Un concepto es una representa- prototipos:
ción mental que contiene características comunes Concepto: agrupación mental de objetos, acon-
tecimientos o personas similares.
y esenciales a todo un conjunto de elementos de
la realidad. Por ello, un águila y un murciélago, Prototipo. Paradigma de una categoría:
aunque ambos vuelan (característica común), no
están incluidos en el concepto ave, porque lo que • Los elementos que concuerdan con el prototipo
entendemos por ave no implica, esencialmente, el se incluyen fácil y rápidamente en la categoría (por
ejemplo, comparando animales con plumas con un
hecho de volar, pero si, por ejemplo, el hecho de
prototipo de pájaro, como el petirrojo).
tener pico (característica común y esencial). Por
Comprobar si los objetos o las ideas concuerdan
medio de los conceptos simplificamos lo innume-
con los prototipos es una manera eficaz de emitir
rable en agrupaciones mentales. El concepto es juicios rápidos sobre las cosas que pertenecen a un
una construcción simbólica que mas allá de los concepto específico
datos sensoriales, tiende a alcanzar la esencia de
los objetos y los agrupa en n mismo conjunto
Existen dos clases de conceptos: simples y com-
plejos.
• Simples: cuando representan una propiedad
singular del estímulo (ejemplo, todas las cosas
son azules o no son azules)
• Complejos: cuando se considera simultá-
neamente más de una propiedad del estímulo.
El complejo tiene varias formas. Conceptos
conjuntivos se definen por la presencia simul- CARACTERISTICAS
tánea de dos o más propiedades (ejemplo: be- a) Conceptual: se rige en base a unidades simbolices
bida, deben darse por lo menos dos elementos, b) Motivado: expresa una necesidad para la actividad
alcohol y otro fluido tal como agua o soda). y esta provocado por los problemas de ella
Los disyuntivos pueden también basarse en dos c) Adaptativa: permite enfrentar problemas
o más propiedades, pero cualquier propiedad d) Direccional: tienen secuencialidad o finalidad
o combinación de propiedades es adecuada e) Estructurado: se unen los símbolos de forma cohe-
para satisfacer el concepto. Los conceptos de rente
relación establecen una relación entre dos f) Social: por su génesis y contenidos
propiedades

169
 Además: to, se firma o rechaza algo. Algunas características de los
El pensar lógico se caracteriza porque opera median- juicios son:
te conceptos y razonamientos. a) Existen por lo menos dos conceptos
El pensar siempre responde a una motivación, que b) Contienen términos de relación
puede estar originada en el ambiente natural, social o c) Pueden ser afirmativos o negativos
cultural, o en el sujeto pensante. d) Describen la realidad
El pensar es una resolución de problemas. La nece- e) Pueden ser verdaderos o falsos
sidad exige satisfacción.
El proceso del pensar lógico siempre sigue una de- Permite elaborar juicios los cuales relacionan dos o más
conceptos de los cuales se determinará su verdad o falsedad.
terminada dirección. Esta dirección va en busca de una
Ejemplo: El perro es un animal carnívoro.
conclusión o de la solución de un problema, no sigue
Razonar
propiamente una línea recta sino más bien zigzagueante
Es derivar un juicio por medio de otros. Operación del
con avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos. pensar por la cual se produce el raciocinio que es el recurso
El proceso de pensar se presenta como una totalidad del pensamiento que cubre la relación esencial y general
coherente y organizada, en lo que respecta a sus diversos entre las cosas por medio de otro, ejemplo: el sauce es un
aspectos, elementos y etapas. árbol, el árbol es una planta; luego el sauce es una planta;
El pensamiento es simplemente el arte de ordenar Permite elaborar raciocinios estableciendo una conclusión
las ideas, y expresarlas a través del lenguaje. mediante la relación de uno o más juicios o premisas. Puede
FUNCIONES DEL PENSAR ser: Deducción: es concluir, de lo general a lo específico.
Conceptuar Ejemplo: Todos los varones son inteligentes. Algunos
es el establecimiento mental de una idea general que expre- presentes son varones. Luego, algunos presentes son inte-
sa una propiedad común o relación constante entre situa- ligentes Inducción: es concluir de lo específico a lo general.
ciones o fenómenos. Implica las operaciones de abstracción, Ejemplo: El cobre se dilata con el calor, el bronce se dilata
comparación y generalización; ejemplo: ¿Cómo podemos con el calor,...todos ellos son metales, luego, los metales se
definir el concepto de lápiz?, por ejemplo, mediante la dilatan con el calor.
identificación de las características esenciales de los lápices, Existen tres formas de razonar:
podemos reconocer cualquier lápiz y diferenciarlo de otros a) Inductivo: la conclusión a la que se arriba, tiene
objetos que no son lápices. carácter de probable respecto a las premisas
Es la representación de un objeto en general mediante la b) Deductivo: la conclusión obtenida es necesaria
abstracción y la generalización. respecto a sus premisas
Abstracción: capacidad selectiva de las propiedades de un c) Analógico: la conclusión se obtiene a partir de la
objeto que las distingue de otros. comparación
Generalización: asignación de propiedades abstraídas co-
munes a todos aquellos obje­tos que conforman el mismo OPERACIONES RACIONALES
género. Análisis. División mental del todo.
Ejemplo: Síntesis. Reunión mental de un todo previamente ana-
Abstracción (raza; tamaño; color; destreza;...)º lizado.
Concepto: PERRO
El análisis y la síntesis son las operaciones racionales funda-
Generalización (todo aquel que reúne estas propiedades
mentales, toman parte en todo pensamiento y están ligadas
estará dentro de la extensión de significado de perro)
entre si inseparablemente en cualquier tipo de actividad men-
tal. El análisis y la síntesis ocupan un lugar especial entre todas
las operaciones mentales. Todo pensamiento es una función
analítico-sintética cerebral y está constituido por distintos
grafos de análisis y síntesis. Se diferenciación dos tipos de
análisis: el análisis consistente en la división mental del todo
en las partes que los constituyen, y el análisis que consiste en
la separación mental de signos aislados, cualidades o aspectos
del todo. Cualquier actividad se puede dividir mentalmente
en actividades u operaciones aisladas.
En contraposición al análisis, la síntesis es la unificación,
Juzgar: la reunión mental de las partes de los objetos, o la com-
Es relacionar dos o mas conceptos por coherencia lógica y binación mental de sus síntomas, cualidades y aspectos.
sentido de realidad, transmitiendo un mensaje. Operación También se diferencian dos tipos de síntesis: la que consiste
del pensar que consiste en elaborar juicios. El juicio es el en la unificación mental de las partes de un todo y la que
acto por el cual el sujeto expresa su postura ante el obje- reúne distintos síntomas, propiedades y aspectos de los

170
objetos o fenómenos de la realidad. El análisis y la síntesis minado. Pavlov decía que las palabras representan una
nacen de la actividad práctica, y conservan su conexión abstracción de la realidad y permiten la generalización,
con la actividad práctica incluso cuando ya se efectúan que constituye el pensamiento superior específicamente
como operaciones del pensamiento. La ejecución de actos humano y personal.
prácticos con los objetos ayuda a la división o unificación La concreción es el opuesto a la abstracción. Se concreta
mental y es un punto de apoyo para el análisis y la síntesis sobre lo particular que corresponde a lo general determina-
como operaciones del pensamiento. do. En este caso no hacemos caso omiso de los caracteres
Para la ejecución del análisis mental, que tiene por objeto que existen en el objeto particular, sino que pensamos
dividir el todo en partes, es muy importante que antes se haya sobre él dentro de la multitud de particularidades que le
percibido aisladamente lo que es necesario separar del todo. son peculiares.
Cuando es necesario reconstruir o representarse mentalmen- La concreción de lo general permite comprenderlo mejor,
te cualquier mecanismo complicado, la operación es más relacionándolo con aquello que no es dado en la experien-
fácil si con anterioridad hemos percibido este mecanismo en cia sensorial. La concreción nos aproxima a lo que percibi-
conjunto. mos por la experiencia sensorial, a lo que es más objetivo
Comparación y más conocido.
Establece semejanzas y diferencias entre los distintos objetos y Concreción. La concreción es el opuesto a la abstracción.
fenómenos de la realidad. Se concreta sobre lo particular que corresponde a lo gene-
La comparación siempre se hace en una relación determinada ral determinado. En este caso no hacemos caso omiso de
cualquiera: se comparan los objetos y los fenómenos siempre los caracteres que existen en el objeto particular, sino que
por uno u otro aspecto o cualidad, por una u otra particula- pensamos sobre él dentro de la multitud de particularidades
ridad. Para comparar dos o más cosas es necesario separar que le son peculiares. La concreción de lo general permite
aspectos determinados de ellas. Solamente separando unos comprenderlo mejor, relacionándolo con aquello que no es
aspectos de otros, estableciendo cómo están representados dado en la experiencia sensorial. La concreción nos apro-
en cada uno de los objetos que se comparan. La comparación xima a lo que percibimos por la experiencia sensorial, a lo
es imposible sin un análisis consecuente. El análisis es una de que es más objetivo y más conocido.
las partes constituyentes e indispensables de la comparación.
La comparación no se reduce a un análisis, con ella siempre se MODALIDADES DEL PENSAMIENTO
establece una relación determinada entre los objetos o entre A. Por su coherencia
las cualidades o partes de éstos. Por esto la comparación es, al 1. Pensamiento lógico: esta forma de pensamiento
mismo tiempo, una operación sintética, es decir, que incluye
se manifiesta cuando existe en el razonamiento, una
en sí la síntesis como una de sus partes indispensables.
relación racional, adecuada entre las premisas y la
La comparación es muy importante para el conocimiento de la
realidad. El hombre, solamente cuando compara los objetos y conclusión, o se expresan ideas o juicios que tienen,
fenómenos, puede orientarse en el mundo que lo rodea, puede además de coherencia gramatical, sentido de realidad.
reaccionar de la misma manera ante objetos semejantes y ac- 2. Pensamiento no lógico: Existen muchas formas
tuar de forma distinta según la diferencia que hay entre ellos. en las que el pensamiento puedan manifestar de
Generalización modo no racional. Entre ellas tenemos las creencias,
Proceso en el que se establece lo común de un conjunto de las supersticiones o el pensamiento mágico – reli-
objetos, fenómenos y relaciones. gioso; en otros casos, el pensamiento no lógico se
Abstracción Operación que consiste en aislar mentalmente manifiesta en los contenidos del sueño ya que como
ciertos rasgos, generalmente esenciales, distinguiéndolos sabemos la secuencia de imágenes que aparecen
de rasgos y nexos accidentales, secundarios y prescindiendo en nuestra mente al dormir, no respeta sucesiones
de ellos. lógicas de tiempo ni circunstancia físicas de espacio
La generalización es la separación mental de lo general en los y contexto
objetos y fenómenos de la realidad y, basándose en ella, es su B. Por su dirección
unificación mental. La comparación de los objetos y fenóme- 1. Convergente: Según Guillford el pensamiento
nos es una premisa indispensable para la generalización. El convergente se entiende, como aquel, mediante el
hombre piensa sobre lo general, después de separarlo de lo cual nuestras operaciones de pensamiento se dirigen
particular, por medio de la palabra que lo expresa. hacia una sola dirección, en la búsqueda de una
La sistematización o clasificación de los objetos y fenómenos sola respuesta considerada la correcta; por lo tanto
es su distribución mental en grupos o subgrupos, según la se puede decir que el pensamiento convergente se
semejanza y la diferencia que hay entre ellas. hace uso de una solución acostumbrada
En las clasificaciones científicas se toman como base, para la 2. Divergente: Conocido también como pen-
división en grupos, los caracteres más esenciales de los objetos. samiento multidireccional, ya que se orienta a la
La abstracción esta ligada inseparablemente a la palabra. búsqueda de muchas soluciones posibles ante un
Únicamente por medio de la palabra se puede pensar algo problema, en este tipo de pensamiento se elabora
haciendo caso omiso de la imagen total del objeto deter- nuevas soluciones y esta muy ligado a la creatividad

171
 1. "Cuando digo que el hombre es un ser racional”, 6. Cuando resumimos una obra leída, hacemos uso
estoy emitiendo de la operación denominada:
a) abstracción
a) un concepto b) síntesis
b) una inducción c) análisis
c) un razonamiento d) comparación
d) un juicio
e) generalización
e) una imagen

7. El producto del juzgar es un:

2. Al pensamiento divergente, también se le llama:

a) lógico a) raciocinio
b) vertical b) concepto
c) convergente c) juicio
d) convencional d) razonamiento
e) lateral e) pensamiento

3. En el………. La conclusión a la que se arriba 8. No es un juicio:

tiene carácter probable respecto a las premisas:
a) la célula está compuesta de organelas
a) pensamiento creativo
b) todo cocodrilo es reptil
b) pensamiento convergente
c) ser humano
c) razonamiento inductivo
d) el calor dilata los cuerpos
d) razonamiento deductivo
e) todo perro es mamífero
e) pensamiento lógico

4. ¿Cuál de las siguientes seria una función del 9. Al pensamiento, se le considera como proce-
pensamiento? so………………… entre el estimulo y la respues-
ta (conducta)
a) formar preceptos
b) abstraer ideas a) concreto
c) generalizar atributos b) mediador
d) ayb c) volitivo
e) formar conceptos d) mental
e) simbólico
5. Cuando digo que los argentinos son personas
nacionalistas y presumidas estoy ejemplificando 10. El pensamiento es la base (de la):
una operación mental denominada:

a) memoria
a) abstracción
b) inteligencia
b) comparación
c) generalización c) percepción
d) análisis d) conciencia
e) síntesis e) inconsciente

172
1. En algunos de los pueblos de nuestra serranía 6. Operación opuesta y complementaria a la de
los habitantes creen que si un búho se posa en análisis:
algún techo, es porque alguien vinculada a esa
casa va a morir. ¿Qué tipo de pensamiento se a) comparación
expresa en el pensamiento ya mencionado?
b) generalización
c) abstracción
a) lógico
b) no lógico d) síntesis
c) divergente e) agrupación
d) convergente
e) abstracto 7. Lo que constituye la forma natural de expresión
del pensamiento se llama:
2. Proceso mental por medio del cual relaciona-
mos juicios llamado premisas para obtener un a) concepto
nuevo juicio llamado conclusión:
b) raciocinio
a) juzgar c) pensamiento
b) sintetizar d) operaciones racionales
c) razonar e) lenguaje
d) generalizar
e) conceptuar 8. Es aquel racionamiento que se basa en las com-
paraciones:
3. Los científicos e inventores presenta un pensa-
miento: a) no lógico
b) lógico
a) convergente
b) irracional c) deductivo
c) fantasioso d) inductivo
d) reversible e) analógico
e) lógico
9. Proceso que parte de juicios generales para llegar
4. Cuando nos piden enumerar las corrientes de a juicios particulares:
la psicología, hacemos uso de la operación de:
a) lógico
a) comparar
b) analógico
b) síntesis
c) generalización c) comparativo
d) análisis d) inductivo
e) abstracción e) deductivo

5. Una madre cree que los amuletos le ayudan y 10. Permite establecer semejanzas y diferencias entre
dan suerte en la vida. ¿Qué tipo de pensamien- los objetos:
to esta usando?
a) síntesis
a) lógico
b) divergente b) generalización
c) no lógico c) comparación
d) convergente d) figura
e) ilógico e) abstracción

173
 Mis
apuntes

174
La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas Dentro del ámbito escolar se desarrollaría exigiéndole al
nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar alumno no solo un gran número de ideas, sino recogiendo
a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma categorías y tipos diferentes de respuestas o soluciones.
original. La actividad creativa debe ser intencionada y Un ejemplo para trabajarla sería el siguiente: damos al
apuntar a un objetivo. En su materialización puede adoptar, alumno diferentes fotos, y alterándole el orden deberá
entre otras, forma artística, literaria o científica, si bien, no inventar distintas historias.
es privativa de ningún área en particular. La creatividad es Originalidad. Característica que define a la idea, proceso
el principio básico para el mejoramiento de la inteligencia o producto, como algo único o diferente. Producción de
personal y del progreso de la sociedad y es también, una de respuestas ingeniosas o infrecuentes. Dentro del ámbito
las estrategias fundamentales de la evolución natural. Es un escolar se potencia estimulando las nuevas ideas que el
proceso que se desarrolla en el tiempo y que se caracteriza alumno propone.
por la originalidad, por la adaptabilidad y por sus posibili- Viabilidad. Capacidad de producir ideas y soluciones que
dades de realización concreta. sean realizables en la práctica.
Creatividad es la producción de una idea, un concepto, Elaboración. Es el nivel de detalle, desarrollo o complejidad
una creación o un descubrimiento que es nuevo, original, de las ideas creativas. Para fomentarlo dentro del aula, se le
útil y que satisface tanto a su creador como a otros durante presentan al alumno ilustraciones de historias con dibujos
algún periodo. en los que tenga que percatarse de los detalles.
Todos nacemos con una capacidad creativa que luego
Los tres primeros factores- fluidez, flexibilidad y originali-
puede ser estimulada o no. Como todas las capacidades
dad- son funciones del Pensamiento Divergente o Lateral,
humanas, la creatividad puede ser desarrollada y mejorada.
que actúa como un explorador que va a la aventura. Es
el que no se paraliza con una única respuesta ante un
problema, es la libre asociación de ideas e imágenes. Es la
reestructuración de lo conocido de un modo nuevo. En
definitiva, provoca la creatividad.
Por el contrario, el llamado Pensamiento Convergente es
el que evoca ideas y trata de encadenarlas para llegar a un
punto ya existente y definido, si bien, oscuro para el sujeto.

ETAPAS DEL PROCESO CREATIVO

En cualquier fabricación es posible distinguir el proceso del
CARACTERÍSTICAS DE LA CREATIVIDAD producto, si bien antiguamente se conformaban con admi-
Es un hecho que algunas personas son muy creativas y rar el producto sin escudriñar el proceso, ahora en cambio,
otras muy rutinarias. Un análisis de las características del desarrollamos un creciente interés en desentrañar los me-
pensamiento, puede aclarar la dinámica de la creatividad, canismos biológicos y psíquicos de la creatividad para llegar
y el porque de que existan diferentes grados de creatividad a tener dominio sobre esta importante actividad humana.
en distintas personas. No es posible afirmar que existan etapas en el proceso
A continuación analizaremos los factores o características creativo, pero existen cuatro momentos que, al parecer, no
esenciales, las cuales son descritas por Menchen; Dadamia son lineales, estos serían la preparación, la incubación, la
y Martinez, 1984: iluminación y la verificación. (Manuela Remo, 1997)
Fluidez. Facilidad para generar un número elevado de • Preparación: es el proceso de recopilar informa-
ideas respecto a un tema determinado. La manera de po- ción, intervienen procesos preceptúales de memoria y
tenciarla en el campo escolar, sería, por ejemplo, pidiéndole de selección. El sujeto, una vez instalada la inquietud,
al alumno que relacione entre hechos, palabras, sucesos,... tiene que salir al campo de los hechos, es la etapa de las
Flexibilidad. Característica de la creatividad mediante la observaciones, lecturas, viajes, experimentos y conver-
cual se transforma el proceso para alcanzar la solución del saciones con personas conocedoras del tema.
problema. Nace de la capacidad de abordar los problemas • Incubación: es el proceso de análisis y de procesa-
desde diferentes ángulos. miento de la información centrándose en la corrección
y búsqueda de datos.

175
 • Iluminación: es el proceso de darse cuenta y se
identifica más como un proceso de salida de infor-
mación, suele aparecer después de un periodo de
confusión, desequilibrio, duda. Esta etapa junto con la
anterior llegan a un punto de relación que a menudo se
consideran juntas como una sola etapa, ya que a veces
la luz llega cuando el sujeto ni siquiera pensaba en el • Dificultad de distinguir entre causa y efecto.
tema, y curiosamente se pasa a través de un proceso Bloqueo cultural: Esta relacionado con los valores apren-
dialéctico con momentos de tensión y distensión, y el didos. Algunos de ellos son:
punto culminante tiende a coincidir con la fase dis-
tensiva. Aunque también sucede que en la incubación • El deseo de adaptarse a una norma aceptada.
lo que aparentemente queda fuera de la conciencia • Ser práctico y económico, emisión de un juicio antes
en determinados periodos se ha seguido meditando al de tiempo.
margen.
• No es de buena educación ser muy curioso, no es
• Verificación: es el proceso de evaluación sobre la inteligente dudar de todo.
utilidad temporal del objeto o proceso de creación, sería
el paso de la idea a la realidad externa, muchas veces • Darle demasiada importancia a la competencia o a
requiere más creatividad llevar una idea a la obra que la colaboración.
pensarla. Si la idea además de nueva llega a ser valiosa, • Demasiada fe en la razón o en la lógica.
este logro se da a conocer y así se cierra un ciclo que
empezó con una inquietud. • Tendencia a adoptar una actitud de todo o nada.
• Demasiados o muy pocos conocimientos sobre el
BLOQUEOS AL DESARROLLO DE LA CRE- tema de su trabajo.
ATIVIDAD • Creer que no vale la pena permitirse fantasear.
También existen obstáculos que dificultan el desarrollo de
Bloqueo emocional:
la creatividad, (Simberg, 1971) clasifica en tres categorías
los bloqueos en el ser humano: Se refiere a las inseguridades que puede sentir un individuo,
Bloqueo perceptual: Se refiere a aspectos de tipos cogni- algunos son:
tivos, no nos permite captar cual es el problema o nuestros • Temor a equivocarse o hacer el ridículo: hay veces
prejuicios nos llevan a plantear de manera errónea el pro- que están demasiado pendientes a lo que piensen los
blema y darle soluciones inadecuadas. Algunos de los más demás, limitándose a si mismos.
comunes son:
• Dificultad para aislar el problema: nos obsesionamos • Aferrarse a la primera idea que se nos ocurre: son
con un solo aspecto perdiendo la visión global del pro- aquellas sobre las que no tenemos prejuicios.
blema. • Rigidez de pensamiento: incapacidad para cambiar
• Bloqueo por limitación del problema: se presta poca su propio sistema.
atención a todo lo que hay alrededor del problema.
• Sobre motivación para triunfar rápidamente.
• Incapacidad para definir términos.
• Deseo patológico de seguridad
• Rigidez perceptiva: no nos permite utilizar todos los
sentidos para la observación. • Temor a los supervisores y desconfianza de los com-
• Dificultad de percibir relaciones remotas: no se es- pañeros y subordinados.
tablecen conexiones entre los elementos del problema. • Falta de impulso para llevar adelante un problema
• Dificultad en no investigar lo obvio: dar por bueno hasta complementarlo y experimentarlo.
lo sabido, hay que cuestionar lo conocido como si algo
• Falta de voluntad para poner en marcha una solu-
nuevo o extraño fuera, así se pueden descubrir distintos
ción.
enfoques.
Otros bloqueos proceden del entorno, algunos de los más
habituales serían las presiones del conformismo, la actitud
autoritaria, la ridiculización de los intentos creativos, la
sobrevaloración de recompensas o castigos, la excesiva
exigencia de objetividad, la excesiva preocupación por el
éxito, la intolerancia a las actitud lúdica, etc.

176
1. Es una característica de la persona creativa: 6. Etapa de acumulación de información:

a) sensibilidad a) incubación
b) afectivo b) redefinición
c) objetivo c) iluminación
d) gradual d) a y b
e) jerárquico e) acopio de datos

2. La palabra creatividad proviene del: 7. Inventaron el cine:

a) griego
a) Lumier
b) latín
b) Higs
c) turco
c) Demons
d) mesopotámico
d) Edinson
e) egipcio
e) Crart

3. Primera fase del proceso creativo:

8. En la actualidad los científicos trabajan en:

a) problema
b) solución a) universidades
c) hipótesis b) comunidades
d) incubación c) tiendas
e) iluminación d) institutos
e) a y d
4. Fase de la creatividad que promueve su compro-
bación: 9. La ciencia aplica sus conocimientos en la:

a) preparación a) comunidad
b) iluminación b) laboratorio
c) incubación c) tecnología
d) hipótesis d) educación
e) verificación e) T.A

5. Característica de la creatividad donde el sujeto

10. La persona creativa es:
tiene una gama de soluciones:

a) perseverante
a) fluidez de ideas
b) prudente
b) sensibilidad
c) redefinición c) paciente
d) autonomía d) desesperado
e) flexibilidad e) a y c

177
 1. Una de las siguientes descripciones no corres- 6. Mariana se representa al sistema planetario
ponden a la creatividad: solar con orbitas hexoédricas y cuadriláteras.
Mariana ha hecho uso de su:
a) diversidad de respuesta
b) cambiar en la aplicación de estrategias a) pensamiento ilógico
c) nuevos usos a objetos conocidos b) pensamiento lógico
d) uso eficaz de lo aprendido c) pensamiento convergente
e) dar respuestas poco comunes
d) imaginación reproductiva
e) imaginación creada
2. Enuncia mejor la fase del proceso creativo de-
nominado iluminación:
7. Cuando un alumno escucha un relato histórico
a) quiero expresar esta idea de su profesor, el es capaz de formar imágenes
b) encontré la solución sobre el tema. ¿Qué tipo de imaginación estaría
c) voy a revisar varios libros utilización?
d) se lo que tengo que buscar
e) he aquí lo creado a) creadora
b) reproductora
3. Para crear a sus personajes el cineasta A. c) percepta
Hitchkok recordó personas que conoció. Ello d) icónica
involucra que la imaginación: e) alucinación

a) es la creación de algo novedoso

8. La creación es:
b) se relaciona con la personalidad
c) es retrospectiva
a) imaginación
d) tiene como base la realidad
e) esta vinculada con la motivación b) modelo
c) innovación
4. Marque la alternativa correcta respecto a la d) comodidad
creatividad e) ayc

a) es un proceso psíquico superior 9. Tomas Alva Edison creo el (la):

b) incluye a la inteligencia
c) es producir cosas nuevas a) teléfono
d) es una capacidad innata b) ducha
e) es un proceso conativo
c) bombilla eléctrica
d) cine
5. Durante su examen Pedro se imagina un trian- e) auto
gulo escaleno para resolver un problema, según
anterior Pedro utiliza: 10. Creador del teléfono:

a) pensamiento ilógico a) Graham Beil

b) imaginación creada b) Harison Ford
c) pensamiento divergente c) Louis Lumiere
d) imaginación reproductiva d) Anton Howkins
e) si creatividad e) N.A

178
La psicología científica se interesa en estudiar los procesos • Comprensión del lenguaje: procesos mentales que permiten
psicológicos que subyacen a la actividad de a las personas comprender lo que otras dicen.
comprensión lingüística (oral -entender • Producción de idioma: procesos mentales que permiten a las
una conversación- y escrita - entender personas decir lo que dicen.
lo que leemos-) y producción lingüística • Adquisición del lenguaje: procesos que permiten a las perso-
(hablar y escribir con éxito comunicativo). nas desarrollar las dos habilidades.
Desde el enfoque cognitivo el lenguaje es
inobservable, pues, es una forma de cono- La mayor parte de los animales se comunican entre si de manera
cimiento (fonológico, semántico, sintáctico refleja e intencional. La «comunicación refleja» consiste en patrones
y pragmático) que nos faculta a adquirir estereotipados que transmiten información pero que no fueron dise-
una lengua y usarlo en sus modalidades oral y escrita. En otras ñados para ese propósito. Los seres humanos lloran por naturaleza
palabras, e lenguaje es un proceso cognitivo que permite al cuando sienten dolor y tristeza; sonríen en forma espontánea si están
infante asimilar la lengua del contexto idiomático en que se felices. A pesar que estos signos proporcionan muchos mensajes, no
encuentra (por ejemplo, el español) y ejecutar actividades de estaban hechos para la comunicación, la comunicación refleja es
comprensión y producción lingüística tanto en su modalidad común entre animales sencillos o primarios. Las perras en períodos
oral como escrita. de celo secretan sustancias que indican a los perros que están listas
Es el logro exclusivo del ser humano. En todas partes de la y dispuestas para el acoplamiento sexual; la secreción también mani-
Tierra los seres humanos hablan idiomas diferentes para fiesta donde se encuentra la hembra.
comunicar sus pensamientos. Las 5.500 lenguas aproximada- La «comunicación intencional» tiene el fin de alterar a quien recibe la
mente que se utilizan en este planeta comparten características información y la respuesta del receptor determina la posterior comuni-
básicas. Los psicólogos que estudian el lenguaje reciben el cación. Los perros pueden mostrar los dientes y gruñir para espantar
nombre de «psicolinguistas» y se concentran en tres temas a los enemigos; si el contrincante se ve intimidado, el animal cesa el
centrales que son: comportamiento. Si no es así el perro puede intensificar las muestras
de conducta o atacar. Las personas usan gestos, expresiones faciales, movimientos y sonidos para enviar mensajes específicos. Al alterar el tono de
la voz pueden expresarse dos ideas diferentes con las misma palabra, por ejemplo la palabra «increíble», puede decirse de manera entusiasta para
transmitir «perfecto, esto es lo que quería»; o bien pronunciarla de modo sarcástico para expresar el mensaje «no lo creí capaz de hacerlo».
DIFERENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ANIMAL Y EL SISTEMA LINGÜÍSTICO DE LA COMUNI-
CACIÓN HUMANA

COMUNICACIÓN ANIMAL SISTEMA LINGÜÍSTICO HUMANO

Está basada en un número limitado de señales. Son ilimitados en su alcance y permiten

asociables cada una a un estado interno o combinaciones y creatividad. Siempre es posible la
necesidad. producción de mensajes nuevos.

Hay sujeción al control de estímulos internos y No se someten al control de ningún tipo de

externos. estímulo.

Se dan producciones y respuestas asociadas

Son contextualmente
a adecuados, permiten mensajes o
situaciones concretas. respuestas nuevas a situaciones nuevas.

Permiten la operatividad y expresión del

Asocia estados internos o necesidades, pero no
pensamiento. Es decir, facilitan su elaboración, su
transmite información conceptual o simbolizada. Se
simbolización y su transmisión. Cumplen una función
da la inmediatez.
mediatizadora en el conocimiento de la realidad.

Son composicionales y se basan en la articulación

No hay composición de unidades ni articulación.
de unidades.

179
 LA DIMENSIÓN ESTRUCTURAL DEL LEN- ha escogido libre, arbitraria convencionalmente.
GUAJE La convencionalidad es, pues, la esencia del signo lin-
El lenguaje puede interpretarse como un sistema compuesto güístico. La arbitrariedad del signo lingüístico es la relación
por unidades (signos símbolos) cuya organización interna convencional que existe entre sonidos y significados. Por
puede ser objeto de una descripción estructural formal. Es- ejemplo, la palabra perro no se parece a un perro, ni camina
tos signos resultan relevantes para un organismo, no tanto como un perro, ni ladra como un perro, pero aun así significa
por si mismos o por sus propiedades físicas, sino porque «perro», y ello debido a que todos los hablantes del español
emiten a objetos o aspectos de la realidad distinto a ellos han tenido en su infancia una experiencia idéntica de apren-
mismo. Es decir, porque se refieren a elementos de la física dizaje por repetición que ha servido para asociar esos sonidos
o mental, los se dice que representan. En virtud de esta ca- con el correspondiente significado. A cambio da este acto de
pacidad de representación, los signos lingüísticos adquieren memorización (que los psicolingüistas deben estudiar y expli-
o poseen una capacidad de modificar e influir sobre ciertos car), los hablantes de una comunidad lingüística reciben un
aspectos del comportamiento de los organismos. enorme beneficio: la capacidad para transmitir un concepto
Por definición. Todo lenguaje presupone la existencia casi instantáneamente de una mente a otra. Asimismo,
de signos, independientemente de cual sea la modalidad la arbitrariedad o inexistencia de un lazo natural entre el
perceptiva concreta de éstos. Veamos los siguientes ejem- significado y el significante origina la diversidad de lenguas
plos: en el lenguaje de las abejas los signos se materializan en el mundo. Si existiera un lazo natural que asocie a los
y toman la forma de pautas concretas de movimiento o
significados con sus significantes, en el mundo se hablaría una
«danza», en el código de circulación de los semáforos, la
sola y única lengua. En resumen, el lenguaje es un mediador
información sobre la adecuación o no de cruzar una calle
mental entre el significante y el significado. En otras palabras,
se transmite mediante el encendido alternativo de luces
son representaciones mentales (fonológicas, semánticas, sin-
de colores (roja, verde y ámbar), en el lenguaje humano,
tácticas y pragmáticas) que posibilitan la construcción de los
los signos se identifican, dependiendo de la modalidad,
signos lingüísticos.
con configuraciones perceptivas de tipo acústico (caso del
lenguaje oral) o de tipo visual (caso del lenguaje escrito o
de lenguajes basados en signos manuales como los utilizados
por loa individuos sordos)
Desde la dimensión estructural, lenguaje funciona gracias
a dos principios: arbitrariedad del signo» y la «gramática
generativa».
1. La arbitrariedad del signo. Ferdinand de Saussure
desarrollo la teoría del signo Lingüístico, el cual fue
concebido como la asociación psicológica bipolar que
comprende una imagen acústica o significante y una
imagen mental (concepto) o significado; con el signo re-
presenta a un estado de cosas (referente) no-lingüístico.
Entre un significante y un significado se pueden 2° La gramática generativa. Este principio del lenguaje
distinguir dos grandes tipos de relaciones: motivada o esta expresado en una frase del Pensador europeo del
inmotivada (o arbitraria) La motivación es una relación siglo XIX Wilheim von Humboldt: el lenguaje «hace un
natural en significado y significante. Para Saussure, la uso infinito de medios finitos». Así como en el sistema
relación que hay entre el significado y significante de decimal combinamos diez dígitos en base a las reglas de
un símbolo es motivada (por ejemplo: a un niño de 17 la tabla posicional para representar infinitas cantidades,
meses de edad han regalado un globo y solicita a su en el lenguaje combinamos un conjunto de fonemas para
padre que se lo infle usando como significante acción formar palabras y combinamos palabras para crear infinitas
de soplar); en cambio, la relación que se da entre un oraciones en base a reglas. Noam Chomsky propone que
significado y un significado un signo lingüístico es la mente humana posee un conjunto de reglas, denomi-
arbitraria. En otras palabras, el signo lingüístico es nada gramática generativa, con la cual seleccionamos y
arbitrario porque entre el significado y el significante combinamos de manera inconsciente el número finito de
no existe ningún lazo natural que los asocie. Así, la elementos que constituye el lenguaje (fonemas y palabras)
idea de «árbol» no está vinculada intrínsecamente en para crear infinitas oraciones.
modo absoluto a la serie de fonemas /a/r/b/o/l/ que le El lenguaje es un sistema combinatorio a todo nivel. A
sirve de significante. Nada hay en esta secuencia que nivel fonológico, existen reglas fonológicas para combinar
predisponga para significar «árbol». Al contrario, se la consonantes y vocales para generar silabas y a partir de

180
 éstas formar palabras correctas en una lengua (por ejemplo, saber que existe y que necesita la protección y cuidados
intuitivamente sabemos que: primarios. Los llantos y los gritos subsiguientes al naci-
Blitzkrieg no es una palabra española porque no cum- miento (perduran para toda la vida en el individuo) son
ple con las regias fonológicas de nuestro Idioma). Todos manifestaciones expresivas espontáneas, producidas
los idiomas disponen de una gran cantidad de sonidos para en función de las necesidades internas y externas del
producir el habla. Aunque exista bastante diversidad entre medio.
las distintas lenguas la mayoría de los idiomas emplea un
juego de 23 consonantes y 9 vocales, aproximadamente. • Etapa Lingüística La edad más representativa
Cuando intentamos aprender una segunda lengua cuyo equivale al segundo año. Diferenciación de fonemas
inventario fonético (los sonidos utilizados) es distinto al (depende de la reproducción sonora del sistema arti-
nuestro tenemos que automatizar sus reglas fonológicas. culatorio sensomotor) Aparecen las primeras palabras:
papá, mamá, tata, tete, nene, etc...

• Etapa Post lingüística Corresponde al desarrollo de

la función simbólica (el lenguaje en el sentido amplio)
que manifiesta en la creación y uso de los distintos có-
digos a lo largo de la vida cultural del hombre. Adquisi-
ción del sistema lingüístico, lo cual implica el desarrollo
cognitivo, semántico y léxico, morfológico y sintáctico,
como también el desarrollo fonológico y fonético arti-
culatorio, capacidad de interacción y contextualización,
esto quiere decir que el desarrollo del lenguaje no se
logra con sonidos y palabras aisladas, sino en un todo
integral con la comprensión y producción estructural.

TEORÍAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LEN-

GUAJE
a. Teoría de Chomsky o del dispositivo de adquisición
del lenguaje: Chomsky propone la existencia de una
«caja negra» innata, un «dispositivo para la adquisición
del lenguaje» o LAD (por sus siglas en inglés), capaz de
recibir el input lingüístico y, a partir de él, derivar las
reglas gramaticales universales. Este input es muy im-
perfecto; sin embargo, el niño es capaz de generar de él
una gramática que genera oraciones bien estructuradas
y que determina cual es la forma en que deben usarse
DESARROLLO DEL LENGUAJE y comprenderse éstas. La naturaleza de este LAD no es
El desarrollo del lenguaje se inicia con los sonidos que conocida, pero es bastante aceptada la idea de que el
produce el bebé. Estos sonidos son bastante complejos y hombre tiene una tendencia innata para aprender el
aparentemente siguen un patrón reconocible. La adquisi- lenguaje.
ción lingüística se realiza en tres grandes etapas:
b. La teoría de Bruner o de la solución de problemas:
• Etapa Pre lingüística. Se extiende aproximada- Para Bruner, tanto las cogniciones como los contextos
mente de 0 a 8 meses, que comprende las primeras son cruciales para el desarrollo del lenguaje. Bruner
vocalizaciones, el balbuceo (gimnasia fonatoria o ar- sugirió que el niño aprende a usar el lenguaje para «co-
ticulatoria) y la expresividad «kinésica» (movimientos municarse en el contexto de la solución de problemas»,
cabeza, cara, miembros superiores e inferiores, dedos, en lugar de aprenderlo se enfatiza el aspecto comunica-
etc.). Se llama pre lingüística, porque corresponde al tivo del desarrollo del lenguaje más que su naturaleza
momento evolutivo de aprestamiento, previo al inicio estructural o gramatical. De acuerdo con Bruner, el niño
del lenguaje. Sonidos indiferenciados (ecolalia o juego necesita dos fuerzas para lograr el aprendizaje del uso del
fonético inicial), llanto, gritos. El primer grito y llanto lenguaje. Una de ellas es equivalente al LAD de Chom-
que lanza un bebé al nacer, en cierta medida, es su pri- sky; la otra fuerza sería la presencia de un ambiente de
mera comunicación con el mundo, por cuanto le hace apoyo que facilite el aprendizaje del lenguaje. Bruner

181
 denominó a éste sistema de apoyo para la adquisición de tencional. Las dos primeras no son rasgos diferenciados
un lenguaje o LASS. Dentro de este LASS sería relevan- del lenguaje humano, ambas aparecen en los rudimen-
te la presencia del «habla infantil», forma de comunica- tos del lenguaje animal. Pero la tercera está ausente
ción que tienen los padres con sus hijos pequeños que por completo del lenguaje de los animales, es un rasgo
se caracteriza por su lentitud, brevedad, repetitividad, específico del lenguaje humano.
concentración en el «aquí y ahora» y en su simplicidad;
El principal error de esta teoría radica en pretender
esta manera de comunicarse le permite al niño «extraer
la explicación a partir de lo mismo que necesita ser
la estructura del lenguaje y formular principios genera-
explicado. De ahí su cualidad anti genética (los rasgos
les» (Davidoff, 1989). Esta «habla infantil» aparecerá
distintivos de las formas avanzadas de desarrollo del
generalmente en un contexto de acción conjunta, en el
lenguaje son relegadas a su inicio por una tendencia
que el tutor y el niño concentran su acción en un solo
intencional) y como resultado su inconsistencia interna.
objeto y uno de ellos «vocaliza» sobre él.
c. La teoría de Piaget: Piaget resalta la universalidad f. Teoría de Skinner o del condicionamiento: Para
de la cognición y considera al contexto relativamente Skinner, el aprendizaje del lenguaje se produciría por
poco importante y escasamente influyente en los cam- simples mecanismos de condicionamiento. En un prin-
bios cualitativos de la cognición. El niño es visto como cipio los niños simplemente imitarían, para después
constructor activo de su conocimiento y, por lo tanto, asociar determinadas palabras a situaciones, objetos o
del lenguaje. acciones.
Piaget presentó una teoría integrada del desarrollo El aprendizaje del vocabulario y de la gramática se
cognitivo, que era universal en su aplicabilidad y fue haría por condicionamiento operante. La gente que
caracterizada la estructura subyacente del pensamiento. se encuentra alrededor del niño recompensará la vo-
Su aproximación es constructivista e interaccionista a calización de enunciados correctos gramaticalmente,
la vez. Se proponen 2 mecanismos constructores de las la presencia de nuevas palabras en el vocabulario, la
estructuras cognitivas para tratar con entornos cada formulación de preguntas y respuestas, etc. y castigará
vez más complejos: la organización y la acomodación. con la desaprobación todas las formas del lenguaje
Estos principios son aplicables al estudio del desarrollo incorrecto, como enunciados agramaticales, palabras
del lenguaje; éste se centraría en una expresión cada vez obscenas.
más clara y lógica del pensamiento y en una progresiva
El problema de esta teoría es que no explica la si-
socialización, basada en la capacidad progresiva del niño
militud en el desarrollo del lenguaje de todos los niños,
para comprender puntos de vistas ajenos (de lenguaje
aun presentando todos diferentes historias de refuerzo
egocéntrico a social).
en el ámbito de lo lingüístico.
d. Teoría de Vygotski o de las influencias sociocul-
turales: Es un teórico dialéctico que enfatiza tanto los
aspectos culturales del desarrollo como las influencias Funciones del lenguaje
históricas. Para Vygotski la reciprocidad entre el indi-
a) Comunicacional: permite transmitir mensajes, lo
viduo y la sociedad, siendo definida esta tanto histórica
que implica el ser denominativo y predicativo.
como culturalmente, es muy importante. El contexto
de cambio y desarrollo es el principal foco de atención, b) Motivacional: puede generar reacciones emociona-
dado que ahí es donde podemos buscar las influencias les o afectivas que predispongan a una actividad.
sociales que promueven el progreso cognitivo y lingüís- c) Reguladora: Por que esta asociado a reacciones y
tico. Para Vygotski el habla es, fundamentalmente, un actitudes graduando la conducta
producto social.
El lenguaje precederá al pensamiento e influiría en
la naturaleza de éste: los niveles de funcionamiento Características del lenguaje
intelectual dependerían de un lenguaje más abstracto.
a) Motivado: Por que es una necesidad para la activi-
Además, habla y acción están íntimamente unidas:
dad social, pues el hombre es un ser social
mientras más compleja es la conducta y más indirecta
la meta, más importante es el rol de la lengua. b) Simbólico: Tiene como unidades simbólicas a las
palabras
e. Teoría de Stern o intelectualista: Stern distingue
tres raíces en el lenguaje: la tendencia expresiva, la c) Convencional: Por que los significados son compar-
tendencia social a la comunicación y la tendencia in- tidos en acuerdos por toda una comunidad lingüística

182
1. Algunas danzas constituyen un ejemplo de len- 6. Se le denomina conjunto de sistemas de comu-
guaje: nicación especifica por el carácter simbólico
complementario de comunicaciones, es la (el):
a) interno
b) gestual a) memoria
c) escrito b) pensamiento
c) percepción
d) oral
d) lenguaje
e) convencional
e) aprendizaje
2. ¿Qué función cumple el lenguaje cuando una fa- 7. La unidad simbólica del pensamiento y el len-
milia al ver una telenovela llega hasta las lágrimas? guaje se halla en:

a) comunicacional a) la comunicación
b) reguladora b) la palabra
c) motivacional c) concepto
d) combinatoria d) el análisis
e) ordenadora e) las necesidades

3. La creatividad es característica en el pensamien- 8. Es una operación que consiste en aislar mental-

to…….. pues permite plantear nuevas formas de mente ciertos rasgos:
resolver situaciones problemáticas:
a) generalización
b) comparación
a) convergente c) síntesis
b) abstracto d) abstracción
c) lógico - formal e) análisis
d) estructurado
e) divergente 9. Es una alteración funcional en la habilidad para
leer y escribir, donde el individuo muestra como
4. Dentro de las alteraciones funcionales del característica la confusión entre la “d” y la “b”;
lenguaje, indique las que no corresponden: entre la “p” y la “q”:

a) paramnesia a) la afasia
b) amnesia - dislexia b) la dislalia
c) la amnesia
c) afasia
d) la dislexia
d) dislalia
e) ayc
e) a y b excepto dislexia
10. Martha lleva su hijo de ocho años a consulta por
5. En la estructura del pensamiento y el lenguaje, que tiene grandes dificultades para aprender a
la comunicación cumple un doble papel, que sumar y restar a pesar de ser un niño inteligente
facilita esta interacción desarrollándose por y leer correctamente, en este caso el hijo de
medio de la: Martha presenta:

a) comunicación verbal a) Afasia

b) comunicación no verbal b) dislexia
c) señales c) dislalia
d) símbolos d) discalculia
e) ayb e) agnosia

183
 1. Alberto es un joven de 27 años que se cayó 6. A un adolescente, le dicen que imagine una hoja
desde el tercer piso de su casa y se le diagnos- de un vegetal y el adolescente imagino una hoja
tica una lesión en el encéfalo. Luego de este de una planta del macetero ¿Qué elemento del
accidente, dicho sujeto no puede emitir pala- pensamiento interviene en este ejemplo?
bras de ningún tipo, solo emite sonidos a pesar
de los esfuerzos que hace; sin embargo logra a) prototipo
comprender todo lo que se le dice. El joven de b) definición
ese caso padece de:
c) concepto
d) imagen
a) dislexia
b) dislalia e) percepto
c) agnosia
d) afasia 7. Uno de los siguientes hechos corresponde al
e) T.A pensamiento:

2. Aquella alteración funcional que afecta la ca- a) la concentración sobre u problema

pacidad de efectuar operaciones simples de las b) la negación de un pedido
matemáticas es la: c) la observación de un paisaje
d) la reacción ante un accidente
a) dislexia e) la comparación de los objetos
b) disfemia
c) disartria 8. Son elementos necesarios para la actividad del
d) discalculia
pensar:
e) afasia

3. No es una característica del Lenguaje: a) el sentido auditi cada una de sus partes, se
denomina:
a) es motivado
b) es simbólico a) comparación
c) es convencional b) asimilación
d) es divergente c) síntesis
e) solo a, b y c d) abstracción
e) análisis
4. Aquella incapacidad para leer comprensible-
mente, la cual es independiente de un daño 9. La separación mental de las características más
organico cerebral, se denomina: importantes de un todo en cada una de sus par-
tes, se denomina:
a) disartria a) comparación
b) aprosexia
b) asimilación
c) disfemia
c) síntesis
d) dislexia
e) agrafia d) abstracción
e) análisis
5. Un profesor indica a sus alumnos enumerar las
etapas del desarrollo humano ¿Qué operación 10. Alteración del lenguaje que puede ser de 2 tipos
racional utilizarán dichos estudiantes? (sensorial o motora):

a) generalización a) dislalia
b) análisis b) disfasia
c) síntesis c) dislexia
d) pensamiento divergente d) discalculia
e) abstracción e) N.A

184
 Mis
apuntes

185
186
 Índice
- aprendizaje i

- aprendizaje ii

- inteligencia

187
 Cambio en la conducta (externa o interna), debido a la de respuestas programadas desde el período prenatal,
experiencia, requiere de la práctica y es relativamente ligada a estímulos específicos y previsibles según la
permanente, dicho cambio no puede explicarse por un especie en su medio habitual de vida. También se las
estado transitorio del organismo, por la maduración o define como una secuencia estereotipada de conducta
por tendencias de respuesta innata, como por ejemplo: que es ejecutada apropiadamente desde la primera
• Estado transitorio: enfermedades, envejecimiento, aparición, que difiere del reflejo en la medida que
fatiga, habituación, sensibilización o interferencia. incluye interrelaciones más complejas.
• Maduración: implica un estado de actualización de CONCEPTO DE APRENDIZAJE.
nuestras potencialidades biológicas dadas por una Debemos tomar en cuenta dos conceptos de
base genética. Implica la aparición y desaparición aprendizaje:
de reflejos.
• Este aprendizaje se puede modificar por un 1. Como producto. El aprendizaje como producto
aprendizaje posterior y siempre es potencial, es es entendido como toda aquella modificación de
necesario tener la motivación y la oportunidad la conducta relativamente estable, producto de
de ejecutar la conducta aprendida. la experiencia pero en función de la adaptación,
• No sólo se lleva a cabo en una sala de clases. como se puede observar esta definición pone
• No siempre se aprende lo correcto. énfasis en lo conductual u observable.
• No siempre es deliberado o consciente. 2. Como proceso. El aprendizaje como proceso
• No sólo implica conocimiento o habilidades se refiere a las modificaciones en los patrones
intelectuales. conductuales o los cambios en las redes
neuropsiquicas que regulan la conducta, producto
Filogenéticamente todos tenemos la capacidad de de la necesidad adaptativa del ser donde se usara
aprender. el procesamiento de la información anteriormente
Ontogenéticamente tenemos diferencias en la registrada; así, el aprendizaje se analiza como el
velocidad de nuestro aprendizaje. cambio subjetivo.

EXPERIENCIA HABILITANTE + CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE

GENOTIPO APROPIADO => BUEN 1. Se presentan cambios de conducta, es decir, el
APRENDIZAJE sujeto es capaz de realizar actividades que antes
no podía llevar a cabo, dichos cambios son tanto
APORTE DE LA HERENCIA EN EL internos como externos; a nivel interno implican
APRENDIZAJE. la modificación de los patrones conductuales
Tiene un peso relativamente bajo excepto en la y neuropsiquicas; a nivel externo implica la
capacidad de aprender. Pero hay cambios de conducta modificación de la conducta ( observable )
que están determinados genéticamente: 2. Es el resultado de la experiencia, ya que a través
de ella adquirimos modelos y conocimientos,
REFLEJOS esto es producto de la practica. Otro aspecto
Respuesta simple en un grupo de efectores específicos importante que cabe resaltar es que no solo es
por la irritación de una superficie sensorial restringida; generado por la experiencia si no que también
es invariable y previsible de acuerdo a la especie; genera experiencia, es decir lo aprendido se puede
no requiere experiencia ni práctica específica, sólo reproducir subjetivamente para desencadenar
una maduración orgánica habilitante. La aparición cambio conductual y subjetivo
y desaparición de los reflejos permite una capacidad 3. Requiere de la practica; es la manifestación fáctica
mayor para adaptarse y tener una mayor flexibilidad del aprendizaje
al medio. 4. Es un mecanismo de adaptación, el aprendizaje
permite la supervivencia del sujeto ante la
INSTINTOS heterogeneidad del medio
Según Gallup son una secuencia compleja e inalterable

188
FACTORES DEL APRENDIZAJE

ESTIMULO ORGANISMO RESPUESTA

FACTORES FACTORES
La Conducta aprendida

Naturales – Nutricional
– Salud
A. Orgánicas – Maduración
A. Del medio Ambientación – Capacidades orgánicas
– Necesidades orgánicas
Sociales
Culturales

Cantidad
– Estructura cognoscitiva
– Maduración cognoscitiva
Calidad – Estilo cognoscitivo
B. Del estímulo B. Psicológicas – Estilo motivacional
– Orientación valorativa
y/o actitudinal
Complejidad – Rasgos personales
– Nivel aptitudinal

RETRO – ALIMENTACION
Práctica (masiva – distribución) y
los problemas que plantea

TIPOS DE APRENDIZAJE

TIPOS CONCEPTO EJEMPLOS

Coordinación y ejecución de movimientos, Bailar , gimnasio, tocar

MOTOR aprendemos la ejecución de movimientos guitarra
coordinados que pueden llegar a automatizarse

reconocimiento e identificación de estímulos, es distinguir colores, sonidos,

SENSORIAL decir es el aprendizaje de la discriminación y olores, etc.
reconocimiento de los estímulos

Asimilación de normas colectivas y productos Bañarse , luto , ir bien vestido

SOCIAL culturales, es decir se adquieren normas sociales a un lugar, hábitos,
de comportamiento que llegan a formar parte de costumbres, ideologías
su identidad personal o grupal

Asimilación , comprensión , aplicación y Aprender conocimientos

COGNITIVO sistematización de conocimientos que pueden nuevos.
ser abstractos o concretos

Se reacciona emocionalmente ante situaciones Se aprende a reaccionar ante

AFECTIVO nuevas, es decir, se aprende a reaccionar ante determinados estímulos
VISCERAL determinados estímulos específicos, lo que específicos, lo que implica
implica mecanismos psicosomáticos mecanismos psicosomáticos,
ejm miedo a la obscuridad, el
amor en todas sus versiones

ACTITUDINAL O Se aprende los niveles de aceptación o rechazo, Aprender los valores, prejuicio
VALORATIVO los grados de importancia de los objetos, sexual, machismo, feminismo,
personas o cosas racismo

189
 APRENDIZAJE POR IMITACION DE es que nuestra habilidad para imitar mejora con
MODELOS: ALBERT BANDURA la práctica de los comportamientos envueltos en
la tarea. Y otra cosa más: nuestras habilidades
Cuando los niños fueron conducidos al otro cuarto de mejoran ¡aún con el solo hecho de imaginarnos
juegos, encontraron lo que andaban buscando…¡un haciendo el comportamiento!. Muchos atletas, por
payaso real!. Procedieron a darle patadas, golpearle, ejemplo, se imaginan el acto que van a hacer antes
darle con un martillo, etc. de llevarlo a cabo.
4. Motivación.
Todas estas variantes permitieron a Bandura a Aún con todo esto, todavía no haremos nada a
establecer que existen ciertos pasos envueltos en el menos que estemos motivados a imitar; es decir, a
proceso de modelado: menos que tengamos buenas razones para hacerlo.
1. Atención. Bandura menciona un número de motivos:
Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando • Refuerzo pasado, como el conductismo
atención. De la misma manera, todo aquello tradicional o clásico.
que suponga un freno a la atención, resultará • Refuerzos prometidos, (incentivos) que
en un detrimento del aprendizaje, incluyendo podamos imaginar.
el aprendizaje por observación. Si por ejemplo, • Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y
estás adormilado, drogado, enfermo, nervioso recuperar el modelo como reforzador.
o incluso «híper», aprenderás menos bien.
Igualmente ocurre si estás distraído por un estímulo APRENDIZAJE MEDIANTE ENSAYO Y
competitivo. Alguna de las cosas que influye sobre ERROR
la atención tiene que ver con las propiedades del Su teoría, conexionismo, establece que aprender es
modelo. Si el modelo es colorido y dramático, por el establecimiento de conexiones entren estímulos y
ejemplo, prestamos más atención. Si el modelo es respuestas.
atractivo o prestigioso o parece ser particularmente
competente, prestaremos más atención. Y si el
modelo se parece más a nosotros, prestaremos
más atención. Este tipo de variables encaminó a
Bandura hacia el examen de la televisión y sus
efectos sobre los niños.
2. Retención.
Segundo, debemos ser capaces de retener (recordar)
aquello a lo que le hemos prestado atención. Aquí
es donde la imaginación y el lenguaje entran
en juego: guardamos lo que hemos visto hacer
al modelo en forma de imágenes mentales o
descripciones verbales. Una vez «archivados»,
podemos hacer resurgir la imagen o descripción • La « ley de efecto» dice que cuando una conexión
de manera que podamos reproducirlas con nuestro entre un estímulo y respuesta es recompensado
propio comportamiento. (retroalimentación positiva) la conexión se
3. Reproducción. refuerza y cuando es castigado (retroalimentación
En este punto, estamos ahí soñando despiertos. negativa) la conexión se debilita. Posteriormente
Debemos traducir las imágenes o descripciones Thordike revisó esta ley cuando descubrió
al comportamiento actual. Por tanto, lo primero que la recompensa negativa (el castigo) no
de lo que debemos ser capaces es de reproducir necesariamente debilitaba la unión y que en
el comportamiento. Puedo pasarme todo un día alguna medida parecía tener consecuencias de
viendo a un patinador olímpico haciendo su trabajo placer en lugar de motivar el comportamiento.
y no poder ser capaz de reproducir sus saltos, ya
que ¡no sé nada patinar!.Por otra parte, si pudiera • La «ley de ejercicio» sostiene que mientras más se
patinar, mi demostración de hecho mejoraría practique una unión estimulo-respuesta mayor
si observo a patinadores mejores que yo. Otra será la unión. Como en la ley de efecto, la ley
cuestión importante con respecto a la reproducción de ejercicio también tuvo que ser actualizada

190
 cuando Thordike encontró que en la práctica sin de maduración. Si no están contenidas, entonces,
retroalimentación no necesariamente refuerza el es necesario explicar su origen: no es contradictorio
rendimiento. entonces que la Gestalt defendiera un carácter
• La «Ley de la disposición». Cuando hay una buena innato en las leyes de percepción y organización del
motivación y atención el aprendizaje es más fácil y conocimiento.
firme. La recompensa tiene mucha importancia.»
Esto ocurre cuando el profesor es constante en TEORÍA DEL APRENDIZAJE
la motivación pues la realiza en todo momento SIGNIFICATIVO
al organizar actividades con sus niños, esto trae La perspectiva de Ausubel: En la década de los
como consecuencia la atención constante de sus 70´s, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje
alumnos por lo tanto hay un optimo aprendizaje. por Descubrimiento estaban tomando fuerza.
En ese momento, las escuelas buscaban que los
TEORÍA DE LA CAPTACIÓN DE niños construyeran su conocimiento a través del
RELACIONES: (INSIGHT) descubrimiento de contenidos. Ausubel considera
«Nadie puede comprender una partida de ajedrez si que el aprendizaje por descubrimiento no debe
únicamente observa los movimientos que se verifican en ser presentado como opuesto al aprendizaje por
una esquina del tablero» Köler La Gestalt rechaza los exposición (recepción), ya que éste puede ser igual
principios del asociacionismo, en la medida que éste de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el
considera el conocimiento como una suma de partes aprendizaje escolar puede darse por recepción o por
pre-existentes. Por el contrario, concibe que la unidad descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y
mínima de análisis es la estructura o globalidad. puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico
Pe n s a m i e n t o p r o d u c t i v o y p e n s a m i e n t o y repetitivo.
reproductivo: De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos
El pensamiento productivo implica el descubrimiento conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la
de una nueva organización perceptiva o conceptual con estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando
respecto a un problema, reflejando una comprensión el estudiante relaciona los nuevos conocimientos
real del mismo, mientras que el reproductivo, consiste con los anteriormente adquiridos; pero también es
en aplicar destrezas o conocimientos adquiridos con necesario que el alumno se interese por aprender lo
anterioridad a situaciones nuevas. que se le está mostrando.

Aprendizaje memorístico vs. Aprendizaje

significativo: Ausubel considera que toda situación
de aprendizaje puede ser estudiada en dos ejes:
1. El aprendizaje realizado por el alumno (memorístico
o significativo)
2. La estrategia de instrucción (recepción,
descubrimiento guiado o descubrimiento
autónomo)
De acuerdo a esta teoría, ambos ejes variables continúas
ya no dicotómicas y son bastante independientes el
uno del otro.
Innatismo: El aprendizaje de estructuras conceptuales, implica una
El problema es que al afirmar la influencia de la comprensión de las mismas y que esta comprensión no
organización o estructura pero negar (o al menos puede alcanzarse únicamente por procedimientos
no establecer explícitamente) la relación inversa de asociativos. Y si bien el aprendizaje memorístico
la asociación a la estructura, los gestaltistas están es importante en determinados momentos, éste
recurriendo en una paradoja: admitiendo que todo lo pierde importancia a medida que se incorpora un
que se aprende es efecto de una organización precedente mayor volumen de conocimientos, puesto que este
¿de dónde es que surge ésta organización? Si las nuevas incremento facilita el establecimiento de relaciones
estructuras están contenidas ya en las estructuras significativas. Desde la perspectiva de Ausubel
anteriores, en realidad, se está negando la posibilidad el aprendizaje significativo es más eficaz que el
de aprendizaje y se está hablando exclusivamente memorístico.

191
 1. Una persona puede cambiar su forma de resolver 6. En Cajamarca todos los habitantes bailan los
problemas debido a experiencias con situaciones carnavales con ropa ligera, mientras que en
similares. Este caso alude a las concepción de: Ayacucho con ponchos y faldones. Este tipo
de conductas es aprendido debido a que existe:
a) Pensamientos.
b) Aprendizaje. a) Relativamente permanente.
c) Imaginación. b) Producto de la experiencia.
d) Percepción c) Relación medio - sujeto.
e) memoria. d) Cambio de conducta.
e) Codificación cerebral.
2. Cuando la vendedora se persigna ante su
7. Es un ejemplo de un aprendizaje cognitivo:
primera venta para que le vaya bien se evidencia
un aprendizaje de tipo:
a) Comer en platos.
b) Saber hacer cálculos aritméticos.
a) Cognitivo. c) Identificarse con un grupo.
b) Social. d) Bailar una canción.
c) Afectivo e) Sentir frío.
d) Motor.
e) Cultural. 8. Es una característica del aprendizaje:

3. Mario aprendió a manejar un auto y ahora posee a) Presenta codificación genética.

habilidades antes inexistentes. En lo anterior b) Se presenta frente a estímulos incondicio-
notamos que el aprendizaje implica. nales.
c) Se logra por la interacción sujeto - medio.
a) Tener un auto. d) Se almacena en la memoria sensorial.
b) Practicar bastante. e) Ocurre sólo en humanos.
c) Ser inteligente.
d) No tener experiencia. 9. Clara siempre le preguntaba al profesor, pero
e) Un cambio de conducta. desde que la molestaban con él, ya no lo hace.
Señale que característica del aprendizaje se
evidencia en lo anterior:
4. Mencione la conducta aprendida.

a) Cambio de conducta.
a) Morderse las uñas antes de un examen.
b) Cambio de conducta de la experiencia.
b) Estornudar por gripe.
c) Cambio relativamente permanente.
c) Llorar ante una bomba lacrimógena.
d) Implica interacción sujeto - medio.
d) Sentir frío. e) Se codifica a nivel neural.
e) Reflejo de succión en un infante.
10. El salivar por un caramelo en la boca no es
5. Es un aprendizaje, excepto: aprendido, ya que implica:

a) Hacer mapas conceptuales a) La maduración.

b) Organizar el tiempo. b) Un reflejo.
c) Controlar las emociones. c) Una reacción emocional.
d) Cortar con una tijera. d) Instintos.
e) Sentir escalofríos. e) Adaptación sensorial.

192
1. El ...... es inicialmente neutro y el (la) ........ es 6. Jorge cada vez que llega ebrio al trabajo es
la conducta aprendida. sancionado por su jefe, esto es:

a) E,I; E,C a) Reforzador.

b) Reforzamiento negativo.
b) R,C; R,I
c) Castigo negativo.
c) R,I; E,N d) Reforzamiento positivo.
d) E,C; R,C e) Castigo positivo.
e) E,C; E,I
7. Fenómeno que se produce cuando desaparece
2. Cuando el niño hace una rabieta y grita por o se debilita la respuesta condicionada por
una gelatina sus padres le compran una, lo que la presentación constante del estímulo
condicional, sin asociarlo con el estímulo
hacen para el niño es:
incondicionado:

a) Reforzamiento negativo. a) La asociación.

b) Reforzamiento positivo. b) Recuperación espontánea.
c) Malacrianza. c) La extinción.
d) Castigo positivo. d) Aprendizaje.
e) Castigo negativo. e) El apareamiento.

8. Thorndike considera al aprendizaje como un

3. W. Köhler propone el aprendizaje: proceso de ensayo - error. Esto pertenece al
condicionamiento:
a) Respondiente.
b) Operante. a) Operante.
c) Instrumental. b) Instrumental.
d) Vicario. c) Clásico.
d) Vicano.
e) Descubrimiento de relaciones.
e) Significativo.

4. El modelo E,O,R corresponde a la escuela 9. Las respuestas o pasos exitosos son recordados
........... y el modelo E,R corresponde a la escuela y los que generan desazón son olvidados. Esto
............. corresponde a:

a) Conductiva – Gestaltico. a) Extinción

b) Ley de efecto.
b) Cognitivista – Psicoanalítica.
c) Recuperación espontánea.
c) Conductista – Funcionalista.
d) Ley de ejercicio.
d) Cognitivista – Conductista. e) Ley de constancia perceptual.
e) Psicoanalista – Reflexología.
10. María se muestra más afectuosa y comprensiva
5. El estímulo incondicionado, es un término con sus amigos luego de haber discutido con uno
empleado en: de ellos la semana pasada. De este caso se puede
concluir que:
a) Condicionamiento clásico.
a) Ocurrió un proceso cognitivo.
b) Aprendizaje vicario. b) María estuvo motivada a discutir.
c) Condicionamiento instrumental. c) María no expresaba sentimientos.
d) Condicinamiento respondiente. d) Ocurrió un aprendizaje afectivo.
e) Condicionamiento operante. e) María no es afectuosa.

193
 CONDICIONAMIENTO CLASICO asociamos el estímulo incondicionado (el alimento en la
El condicionamiento clásico, también llamado boca) con el estímulo a condicionar. Dicha asociación
condicionamiento pavloviano y condicionamiento provocará que el sujeto responda con la respuesta
respondiente, es un tipo de aprendizaje asociativo que fue condicionada (salivación) también ante ese nuevo
demostrado por primera vez por Ivan Pavlov. La forma estímulo (el sonido de la campana). A ese estímulo, antes
más simple de condicionamiento clásico recuerda lo que y durante el condicionamiento le podemos dar el nombre
Aristóteles llamaría la ley de contigûidad. En esencia, el de estímulo a condicionar o estímulo neutro. Cuando ya
filósofo dijo «Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la se ha producido el condicionamiento recibe el nombre de
aparición de una traerá la otra a la mente». A pesar de que estímulo condicionado.
la ley de la contigüidad es uno de los axiomas primordiales Recuperación Espontánea. Si después de haberse extinguido
de la teoría del condicionamiento clásico, la explicación al experimentalmente una respuesta condicionada, se
fenómeno dada por estos teóricos difiere radicalmente de la vuelve a someter al organismo a una sesión nueva de
expuesta por Aristóteles, ya que ponen especial énfasis en extinción, con presentaciones aisladas del estimulo
no hacer alusión alguna a conceptos como «mente». Esto condicionado, al principio de la sesión vuelve a ocurrir la
es, todos aquellos conceptos no medibles, cuantificables respuesta condicionada (pareciera que espontáneamente
y directamente observables. El interés inicial de Pavlov se recuperara), para debilitarse nuevamente y desaparecer
era estudiar la fisiología digestiva, lo cual hizo en perros como la sesión anterior.
y le valió un premio Nobel(1904). En el proceso, diseñó
el esquema del condicionamiento clásico a partir de sus EXPERIMENTO DE PAVLOV
observaciones:
EI → RI ANTES DEL CONDICIONAMIENTO
EC → RC
El alimento (estímulo no condicionado) produce una
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS. respuesta no condicionada, no aprendida (salivación)
Como en toda área técnica del conocimiento, el uso de los
términos adquiere un sentido estricto y es porque nosotros
también tenemos la necesidad de definir algunos de ellos
que se emplean frecuentemente en el contexto de la
investigación sobre el condicionamiento clásico.

Estimulo Incondicionado. Se refiere a cualquier estimulo

que desde su primera presentación a un organismo, provoca
una respuesta identificada. La campana (estímulo neutro) no tiene ningún efecto
Respuesta Incondicionada. Es la respuesta que produce el sobre la salivación, no produce la respuesta de salivación.
estimulo incondicionado y basta que aquel se presente, para
que ella ocurra.
Estimulo Condicionado. Cualquier estimulo inicialmente
neutro, que con fines experimentales se asocia con un
estimulo incondicionado.
Respuesta Condicionada. Es la respuesta que se produce
ante el estimulo condicionado, luego de que este se asocio
con un estimulo incondicionado. Esta respuesta es muy
parecida a la respuesta incondicionada.
Estimulo neutro. Cuando queremos condicionar a un
sujeto para que adquiera una respuesta condicionada (la
salivación, p. ej.) ante un estímulo que espontáneamente
no se la provoca (el sonido de una campana, p. ej.),

194
DURANTE EL CONDICIONAMIENTO (huella), cuando este estimulo se apaga, termina el ensayo.
Inmediatamente antes de presentar el estímulo no Retroactivo. Este procedimiento es semejante a
condicionado (el alimento) el experimentador presenta cualquiera de los anteriores, solo que durante el ensayo,
el estímulo neutro (el sonido de la campana). El estímulo primero se presenta el estimulo incondicionado y luego
no condicionado sigue produciendo la respuesta no el condicionado. es decir, se invierte el orden de su
condicionada (salivación) presentación.

Temporal. Este procedimiento solo trabaja con el estimulo

incondicionado, el cual se presenta al sujeto en periodos
regulares de tiempo.

Se espera que el tiempo entre los ensayos adquiera

funciones de estimulo condicionado.

Ahora bien, debemos hacer algunos comentarios sobre la

efectividad de estos procedimientos. Primero, que resulta
CONCEPTOS BASICOS: mas efectivo para el condicionamiento un procedimiento
demorado hacia adelante, que uno retroactivo.
REFUERZO:
Este concepto fu introducido por Pavlov; refuerzo, en el Es decir, que resulta mejor el orden temporal en el que
condicionamiento clásico, es el resultado de efectividad primero se presenta el estimulo condicionado (señal) y
causal que obtiene el En o el Ec para desencadenar la Rc luego el estimulo incondicionado. No al revés.
por el hecho de que su presentación es seguida por el Ei,
es decir, para que el Ec provoque la Rc, su presentación Condicionamiento simultáneo
debe coincidir con la presentación del Ei o debe ser El EC y el EI comienzan exactamente a la vez. Lo más
inmediatamente seguida por este ultimo: habitual es que también terminen al mismo tiempo, pero
Ec → Ei este no es un aspecto necesario ni especialmente relevante.

Condicionamiento simultáneo

PROCEDIMIENTOS DE CONDICIONAMIENTO: EI

La asociación entre el estimulo incondicionado y el EC

condicionado durante los ensayos experimentales, puede Tiempo
obedecer a diversos arreglos temporales entre ellos.

Son 5 los procedimientos que identifica la literatura

especializada sobre el tema y son los siguientes:
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Simultaneo. En los ensayos de este procedimiento, los 2
estímulos se presentan al mismo tiempo, con una demora El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje
entre ellos, no mayor a medio segundo. que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas,
y no con la asociación entre estímulos y conductas reflejas
Demorado. Aquí los ensayos se inician con la presentación existentes como ocurre en el condicionamiento clásico.
del estimulo condicionado y medio segundo después o
mas, se presenta el estimulo incondicionado. Ambos se Los principios del condicionamiento operante fueron
sobreponen en tiempo y usualmente terminan juntos. desarrollados por B. F. Skinner, quien recibió la influencia
de las investigaciones de Pavlov y de Edward L. Thorndike.
Huella. Es semejante al anterior solo que los estímulos del
ensayo están separados por un breve periodo de tiempo. Es Es el condicionamiento que explica e inculca las conductas
decir, los ensayos se inician con la presentación del estimulo complejas y voluntarias Basándose en la ley del efecto (la
condicionado, este se apaga y transcurre un periodo corto conducta recompensada probablemente se repetirá) creó
antes de que se presente el estimulo incondicionado una tecnología de la conducta.

195
 Según la necesidad de aprendizaje:
Reforzador primario: no es necesario aprenderlo, es
innatamente satisfactorio (las caricias de la madre).

Reforzador secundario: ha sido necesario aprenderlo.

Aprendemos a asociarlo con reforzadores primarios (el
dinero).

CASTIGO.
Es la disminución de la frecuencia de una conducta,
resultante de la adición o retiro de algo como consecuencia
de esa conducta.

Imagina que tu perro se acerca a un extraño al que no le

gustan los perros, y esta persona le da una patada. Entonces,
tu perro aprende a evitar a las personas.

Esto se conoce como castigo positivo porque la adición de

REFORZAMIENTO. algo (la patada) disminuye la frecuencia de la conducta
Es el aumento de la frecuencia de una conducta, resultante (acercarse a las personas). Este tipo de castigo no
de la adición o retiro de algo como consecuencia de esa es recomendable en el adiestramiento porque tiene
conducta. consecuencias adversas que implican daño físico y/o
emocional del perro.
Por ejemplo, tu perro se sienta y le das comida cuando lo
hace. Tu perro se sienta cada vez con más frecuencia porque Un caso diferente ocurre si tu perro está jugando contigo al
la comida ha funcionado como reforzador. tira y afloja. Tú tiras del extremo de un trapo, mientras tu
perro tira del otro extremo. En su entusiasmo por morder
Esto se conoce como reforzamiento positivo porque la el trapo, tu perro te muerde la mano por lo que terminas
adición de algo (comida) aumenta la frecuencia de la el juego y te vas. Entonces tu perro aprende a no morderte
conducta (sentarse). cuando juegan. Esto se conoce como castigo negativo,
porque el retiro o de algo (el juego) disminuye la frecuencia
Ahora imagina que tu perro tiene miedo de la gente. Una de la conducta (morder tu mano).
persona se le acerca y él ladra agresivamente. La persona
se aleja y tu perro deja de sentir miedo.
EXTINCIÓN.
Entonces, aprende que ladrando agresivamente puede Es la disminución de la frecuencia de una conducta
hacer que la gente que teme se aleje. Esto se conoce aprendida, que ocurre cuando dicha conducta no
como reforzamiento negativo porque el retiro de algo tiene consecuencias. Es decir que dejan de existir las
(la gente) aumenta la frecuencia de la conducta (ladrar consecuencias que antes reforzaban la conducta.
agresivamente).
Imagina que cuando tu perro era un cachorro saludaba a
El reforzamiento puede ser: las personas saltando sobre ellas, porque lo acariciaban y
jugaban con él. Entonces aprendió que esta es la manera
Según la naturaleza del reforzador: correcta de saludar a la gente.
Reforzador positivo: consolida la respuesta al presentar un
estímulo positivo después de la respuesta (por sacar buenas Un buen día, la gente deja de acariciarlo y jugar con él
notas se le regala una bicicleta) cuando salta. En cambio, le dan la espalda y lo ignoran.
Con el tiempo tu perro deja de saltar para saludar a las
Reforzador negativo: consolida la respuesta al reducir o personas. Esto ocurre porque la conducta aprendida (saltar
eliminar un estímulo contrario, desagradable (si estudia no sobre las personas) deja de tener consecuencias reforzantes
tiene que recoger la mesa). y, entonces, se produce la extinción de la conducta.

196
 REFORZADOR : Tiende a aumentar CASTIGO : Tiende a disminuir la fuerza
la fuerza de la R a la que sigue de la R a la que sigue

Castigo positivo
Reforzamiento positivo
Entrenamiento de castigo.
Entrenamiento de recompensa.
Ej. : Administrar descarga tras la
POSITIVO : Se administra un estímulo Ej. : Administrar comida tras la
respuesta.
respuesta.
R disminuye.
R aumenta.
Se usa un estímulo aversivo
Se usa una recompensa (estímulo o
suceso apetitivo).
Reforzamiento negativo
Entrenamiento de escape
Ej. : Detener una descarga eléctrica Castigo negativo
tras la respuesta Entrenamiento de omisión
Entrenamiento de evitación Ej. : Se deja de dar comida al
NEGATIVO :Se omite un estímulo
Ej. : Si se da R, omitir una descarga organismo cada vez que da R.
que se hubiera dado en caso ? Disminuye
contrario. Se usa estímulo apetitivo
R aumenta.
Se usa un estímulo aversivo

PARALELO ENTRE EL CONDICIONAMIENTO

CLÁSICO Y EL OPERANTE Diferencias Relevantes

La distinción principal entre el condicionamiento • El condicionamiento clásico es una forma de

clásico y el operante se hace sobre bases operacionales. aprendizaje estímulo–estímulo –preparación
Los dos hacen referencias a procedimientos de de respuestas–, mientras que el operante es
entrenamiento, para los cuales la aparición del un aprendizaje estímulo–respuesta –se fija la
estímulo incondicionado queda determinada por la respuesta–.
respuesta del sujeto.
• Retomando las leyes del condicionamiento clásico,
Similitudes Centrales se evidencia un principio de continuidad, mientras
que en el condicionamiento operante se implica
• El fenómeno de la extinción, entendido como la además una ley de efecto –o de concreción de una
disminución de la fuerza de repuesta causada por respuesta–.
el no–reforzamiento o como el decaimiento de una
respuesta condicionada, es común a los dos tipos Una diferencia altamente relevante es el tipo de
de condicionamiento. respuesta. En el condicionamiento clásico la respuesta
incondicionada o condicionada es siempre la misma,
• Como se ha observado en lo estudiado hasta ahora, mientras que en el condicionamiento operante,
una respuesta que se ha extinguido, recupera su aunque existe un cierto margen de predictibilidad, las
fuerza con el descanso.

• En ambos tipos de condicionamiento se presenta

una característica de discriminación de los
estímulos, tanto si el sujeto es reforzado para que
responda a un estímulo, como si se le condiciona
para que produzca una respuesta condicionada.

197
 1. Es incorrecto sobre el aprendizaje: 6. El andar, escribir a máquina, nadar, bailar,
manipular herramientas, jugar fútbol, tejer,
a) Es un proceso. conducir vehículos; esto es un tipo de
b) Es un producto. aprendizaje llamado:
c) Requiere de la experiencia.
d) Nunca se olvida lo que se aprende. a) Motor b) Cognoscitivo
c) Social
e) Puede extinguirse o sustituirse.
d) Actitudinal e) Ninguno

7. Al proceso por el cual el individuo adquiere

2. Es un aprendizaje: conocimientos, destrezas y en general
nuevos modos de comportamiento que
a) Cambio de voz en la pubertad. le permiten alcanzar más eficazmente sus
b) Adaptación sensorial a la oscuridad. objetivos y satisfacer sus necesidades. Esto es
c) El miedo a las alturas. conceptualizado como:
d) Movimiento migratorio de las aves.
e) El llanto del neonato. a) Aprendizaje b) Inteligencia
c) Memoria
d) Afectividad e) Adaptación
3. No corresponde a una clase de aprendizaje:
8. La maduración propicia el cambio de la
conducta, pero esta conducta no requiere:
a) Aprendizaje motor.
b) Aprendizaje cognoscitivo.
a) Experiencia
c) Aprendizaje social.
b) Entrenamiento
d) Aprendizaje espontáneo.
c) Crecimiento
e) Aprendizaje afectivo. d) Socialización
e) a,byd

4. Señala la alternativa incorrecta en cuanto al 9. Teoría del aprendizaje que asume el modelo
aprendizaje: teórico E - O - R:

a) Relativamente estable. a) Conductual

b) Proceso interno. b) Psicoanalítica
c) Sólo corresponde al ser humano. c) Funcionalista
d) Sirve para adoptar conductas. d) Cognitiva
e) Se obtiene por experiencia. e) Reflexológica

10. Una luz intensa provoca la contracción de la

pupila. Aquí no hay aprendizaje, ya que esto es
5. Los principales tipos de aprendizaje son:
un(a):

a) Emociones, sentimientos y pasiones. a) Instinto

b) Memoria, afectividad e inteligencia. b) Reflejo
c) Motor, social, cognoscitivo y afectivo. c) Adaptación sensorial
d) Ensayo y error. d) Maduración
e) Condicionamiento social o familiar. e) Aptitud

198
1. La teoría .... considera que el aprendizaje es un 6. El alumno aprendió cuando es capaz de:
cambio que se produce en la conducta como
resultado de la experiencia: I. Relacionar sus conocimientos con hechos
conocidos.
a) Cognitiva II. Organizar sus objetivos y alcanzar metas.
b) Humanista III. Saber qué hacer ante ciertas situaciones.
c) Conductual
d) Funcionalista
e) Mediacional 7. No es un cambio de conducta producto de la
experiencia:

2. Es un aprendizaje de tipo motriz: a) Manejar bicicleta.

b) Sentir simpatía hacia alguien.
a) Contar buenos chistes. c) Aprender la tabla de multiplicar.
b) Hablar un idioma extranjero. d) El succionar de un bebé.
c) La menarquía. e) Un perro se hace el "muerto".
d) Usar adecuadamente una escoba.
e) Criar animales en casa.
8. Cuando una persona ha sido atacada gravemente
por un perro, aprende a reaccionar con miedo a
3. Se consideran como elementos que provocan la presencia de cualquier otro perro. El tipo de
cambios en la conducta del sujeto; pero dichos aprendizaje que se ha operado es el :
cambios no se constituyen en aprendizaje:
a) Cognitivo
a) Enfermedad temporal de una persona. b) Psicomotriz
b) Efecto de una droga sobre el organismo. c) Social
c) Estado de ebriedad del sujeto. d) Actitudinal
d) Acción de un medicamento o fármaco. e) Cognoscitivo
e) T. A.

9. La modalidad de aprendizaje más crucial dentro

4. Habrá aprendizaje ........ cuando sentimos de la preparación para la universidad es el
"nervios" al rendir un examen de admisión: aprendizaje:

a) Afectivo a) Emocional
b) Instrumental b) Social
c) Cognoscitivo c) Motor
d) Social d) Cognitivo
e) Motor e) Moral

5. Señale qué conducta no es aprendida: 10. La claustrofobia es un tipo de aprendizaje:

a) La fobia a) Espiritual
b) El amor b) Social
c) El reflejo c) Afectivo
d) La conducta condicionada d) Psicomotriz
e) Un aprendizaje motor e) Cultural

199
 DEFINICION para actuar con un propósito concreto, pensar
Es la utilización de las capacidades y las habilidades para racionalmente y relacionarse eficazmente con el
enfrentar problemas nuevos, agregando el uso de las ambiente.
operaciones racionales para el caso humano. CARACTERÍSTICAS
a) Es un mecanismo conductual de adaptación
A) CAPACIDAD: Cualidad del sujeto que permite (plasticidad conductual).
realizar una conducta. Pueden ser: b) Se complejiza en al evolución de las especies (si es mas
• Innata: (Orgánica) base (oír, ver, moverse, sentir, evolucionado , el animal será mas inteligente).
etc.) c) Tiene como base la memoria y el aprendizaje.
• Adquiridas (aprendidas) desarrolladas a partir de
la innatas (leer, reconocer una melodía, correr FACTORES DE LA INTELIGENCIA
bailar, etc.).
A) FACTORES HEREDITARIOS:
B) HABILIDAD: Constituido por los contenidos genéticos que
Es la rapidez y eficacia para efectuar una conducta predisponen la manifestación de un conjunto de
producto de la practica, toda habilidad es adquirida y aptitudes, en esta parte se considera la maduración
se basa en las capacidades. progresiva del sistema nervioso, que condiciona la
Ejemplo: manifestación de capacidades intelectuales del sujeto
Lectura veloz, sumar rápido, tomar apuntes exactos de sobre la base de su genotipo. Ejemplo: Los niños con
clase. Síndrome de Down presentan notable retardo mental.
A través de la historia de la investigación de este el carácter hereditario no significa una relación lineal
proceso existen muchas definiciones como las de los ni que se encuentre predeterminado. La combinación
siguientes personajes: de genes ofrece multitud de posibilidades. Estudios
realizados con gemelos idénticos (monocigóticos)
1. Charles Spearman: Según este investigador y mellizos (dicigóticos) ayudan a establecer estas
la inteligencia es la aptitud para establecer diferencias.[10] Es un factor más, no determinante.
relaciones y correlaciones en una situación Otros factores biológicos: la migración de mayor
problemática. densidad de neuronas especializadas en almacenar
2. Alfred Binet: Para este autor la inteligencia se conocimiento, desde el tronco encefálico hacia la
caracteriza por la actitud de elegir y mantener corteza cerebral, crea conexiones sinápticas más
una dirección psíquica definida gracias a la entrelazadas en los primeros meses de vida.
facultad de hacer adaptaciones que llevan a
una meta deseada y a la capacidad de criticar la B) FACTORES AMBIENTALES:
propia conducta. Constituido por un conjunto de condiciones del
3. Louis Terman: Considera a un individuo como entorno social y cultural que al interactuar con el
inteligente en la medida en que fuera capaz de sujeto favorece el desarrollo y la manifestación de
un pensamiento abstracto. aptitudes intelectuales. el entorno del individuo es
4. William Stern: Establece que la inteligencia es crucial para el desarrollo de la inteligencia; situaciones
la capacidad general del individuo para ajustar muy opresivas pueden limitarla al generar inestabilidad
(adaptar) conscientemente su pensamiento emocional. El medio sociocultural es muy importante
a nuevas exigencias. Es una capacidad de en el desarrollo intelectual de un individuo. Un sujeto
adaptación mental general a nuevos deberes y que crezca en un ambiente con adecuados estímulos
condiciones de vida. cognitivos puede desarrollar mayores aptitudes
5. Jean Piaget: Define la inteligencia como la intelectuales frente a un sujeto que se críe en un
capacidad para adaptarse al medio ambiente. ambiente con pobreza de estímulos.
6. David Weschler: Postula una definición practica a. Educación: una educación esmerada puede
diciendo que la inteligencia es la capacidad proporcionar valiosas herramientas para
desenvolverse.

200
 b. Motivación: un individuo puede desarrollar mejor buenas decisiones, entabla una conversación interesante,
su inteligencia si es motivado por su familia o etc. Se porta de manera inteligente en situaciones diversas,
personas de su entorno a mejorar su percepción todos somos rápidos en algunas cosas, por ejemplo, quizá
cognitiva. nos sea fácil aprender matemáticas, pero pasamos largas
c. Hábitos saludables: una dieta sana genera horas en la preparación de un ensayo escrito. Pero para
mejores condiciones para desarrollarse. Dormir Spearman, tales diferencias no son sino formas en que se
adecuadamente facilita el desarrollo de los manifiesta la inteligencia general latente:
procesos cerebrales. El alcohol y otras drogas a) Factor «G»: es la denominada inteligencia general,
pueden llegar a incapacitar al individuo. mientras más elevado el valor de este, mas inteligente
será la persona.
ESTUDIOS ACERCA DE LA INTELIGENCIA b) Factor «S»: es la denominada inteligencia específica,
que se refiere a un campo particular del conocimiento,
CATTELL: como la facilidad de palabra, capacidad espacial o
Según esta propuesta, el ser humano manifiesta dos tipos cuantitativa.
de inteligencia, que implican la resolución de problemas
prácticos: Cabe señalar que se añadió un tercer factor, el factor
«W» (de Will, voluntad) el propio Spearman lo acepto;
a) Inteligencia Fluida: Capacidad de razonar con lógica; seria preferible asumir W como motivación antes que
identificar relaciones entre ideas; considerar todos los como voluntad. Es la influencia de la motivación sobre el
aspectos de un problema y tener criterio amplio. rendimiento.

GUILFORD:
Argumenta que la llamada inteligencia general no existe,
así que podemos ser muy buenos o muy malos en diferentes
cosas, y no es necesario que haya una relación entre
ellas. Una persona puede ser apta para manejar ciertos
contenidos, como visuales y simbólicos, pero inepta para
otros, por ejemplo los auditivos; de la misma manera,
una persona puede ser muy hábil en tareas que requieren
de la memoria, pero muy torpes para tareas que exijan la
evaluación de materiales. Según Guilford, toda actividad
b) Inteligencia Cristalizada : Capacidad de expresión mental supone una operación sobre alguna clase de
que incluye aptitudes como expresarse claramente, contenido y da por resultado algún producto.
saber conversar, tener conocimientos sobre un campo
en particular, ser estudiosos, leer mucho y tener un Propone que los factores de la inteligencia se relacionan
vocabulario extenso bajo un modelo tridimensional y que sus componentes o
dimensiones son:

SPEARMAN :
Según este punto de vista, la inteligencia es algo mas que
la mera acumulación de destrezas especificas; señala, por el
contrario, que la inteligencia es muy general, una especie
de fuente de energía mental que fluye en cada acción. La
persona inteligente entiende al instante las cosas, toma

201
 a) Operaciones (5): Cómo se procesa la información TEORIA DE LA INTELIGENCIA DE EDWARD
(evaluación, pensamiento convergente, pensamiento LEE THORNDIKE:
divergente, memoria, cognición.
b) Contenidos (5): Qué es lo que se procesa (visual, Plantea la existencia de tres tipos de inteligencia:
auditivo, simbólico, semántico, conductual).
c) Productos (6): Qué es lo que obtenemos (unidades, a) Inteligencia Social: Se manifiesta en el trato que tiene
clases, relaciones, sistemas, transformaciones e el sujeto con los demás miembros de la sociedad. Ej.
implicaciones). La capacidad de persuasión, la diplomacia
Joy Paul Guilford plantea que la inteligencia está formada
por 150 factores que son el resultado de la combinación de b) Inteligencia Concreta: Relación del sujeto con las
los elementos anteriormente mencionados. cosas en su vida practica.
Ej. El mecánico, el comerciante, etc.
THURSTONE :
Psicólogo estadounidense,, en parte coincidió con c) Inteligencia Abstracta: Es el trato del sujeto con
Spearman, pero pensaba que las diferencias entre las símbolos verbales, numéricos, códigos, etc. Ej. El
capacidades requerían mayor atención. Basándose en matemático, el filósofo, el científico, etc.
los resultados de algunos test de inteligencia, Thurstone
elaboro una lista de siete capacidades mentales primarias:
TEORIA TRIARQUICA DE LA INTELLI-
a) Fluidez Verbal (F): Capacidad para evocar rápidamente GENCIA:
dependiendo de la personalidad y el intelecto del
sujeto. Stenberg (1985). Ordena las habilidades en tres categorías
b) Comprensión Verbal (V): Capacidad de entender para describir la inteligencia (teoría triárquica).
y utilizar con eficacia el significado de los signos
verbales. La teoría triárquica de la inteligencia ha sido desarrollada
c) Capacidad Espacial (S): Capacidad para captar por Robert J. Stenberg, una figura destacada en la
relaciones espaciales en sus diferentes dimensiones. investigación de la inteligencia humana. La teoría fue de
d) Velocidad Perceptual (P): Capacidad para detectar las primeras en ir contra el enfoque psicométrico y adoptar
semejanzas y diferencias rápidamente cuando se un acercamiento más cognitivo.
perciben algunos objetos.
Ej. En la figura inferior siga la secuencia y elija la figura La definición de Stenberg de la inteligencia es «actividad
que debe seguir entre las cuatro posibilidades dadas. mental dirigida con el propósito de adaptación a, selección
e) Razonamiento (R): Capacidad para establecer de o conformación de, entornos del mundo real relevantes
conclusiones sobre la base de información que asimila. en la vida de uno mismo»
f) Aptitud Numérica (N): Capacidad para efectuar
operaciones numéricas. • Inteligencia componencial (Analítica): habilidades
g) Memoria (M): Capacidad de almacenar y evocar para adquirir y almacenar información. En esta parte
información. de la teoría se relaciona la inteligencia con el mundo
interior del individuo identificando los procesos en un
comportamiento inteligente. Está integrada por tres
tipos de procesos mentales: los meta componentes,
que planifican supervisan y evalúan la acción; los
componentes de ejecución, que se refieren a las
acciones a realizar para lograr los resultado deseados; y
B C D los componentes de adquisición de conocimiento, que
determinan un conjunto de procesos para optimizar el
A
A diferencia de Spearman, Thurstone estaba convencido nivel de conocimientos a partir de la información que
de que las capacidades anteriores son relativamente proporciona el contexto. La subteoría componencial
independientes entre si., pero en conjunto estas capacidades especifica los procesos mentales propios de la actividad
mentales primarias son lo que queremos decir al halar de inteligente, y reclama para sí una validez universal.
inteligencia general. Estos universales cognitivos son comunes a todas las
personas, independientemente de que los contextos

202
 socioculturales puedan ser muy diversos.
• Inteligencia experiencial (Creativa): habilidad
basada en la experiencia para seleccionar, codificar,
combinar y comparar información para hacer nuevos
insight. especifica los procesos que tienen lugar
cuando la persona se enfrenta a situaciones más
o menos novedosas en los diversos contextos a lo
largo de su vida. Considera dos tipos de procesos: los
que posibilitan enfrentarse a situaciones novedosas
demandando respuestas creativas y originales; y
los que implican automatización de los procesos
mentales.
Esta parte de la teoría tiene una connotación
universal en lo referente a la importancia esencial
que la novedad y automatización tienen como tales
para la inteligencia en toda sociedad y cultura.
Al mismo tiempo es relativa, en cuanto que la
novedad de situaciones y problemas, así como la
automatización de procedimientos, depende de
los individuos y grupos en sus contextos culturales
respectivos. En la subteoría experiencial se distingue:
1) Sentir
La capacidad para enfrentarse a lo nuevo, con los
2) Entender
procesos de codificación selectiva, combinación
3) Controlar y
selectiva y comparación selectiva; y la capacidad para
4) Modificar estados anímicos:
automatizar el procesamiento de la información.
a) Propios y b) Ajenos.
• Inteligencia contextual (Practica): conducta
adaptativa en el mundo real. relaciona la
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL SEGÚN
inteligencia con el mundo exterior del individuo,
DANIEL GOLEMAN, 1995:
identificando tres tipos actividades que caracterizan
La IE se refiere a la capacidad de reconocer nuestros
la conducta inteligente: la adaptación al ambiente,
propios sentimientos y los de los demás. También a
la transformación del ambiente, la selección del
nuestra capacidad para motivarnos y mantener adecuadas
ambiente. Se pone especial énfasis en la relación
relaciones interpersonales.
del sujeto con el entorno, analizando la conducta
La IE no es innata y todos tenemos el potencial de
inteligente en un contexto dado.
mejorar nuestra inteligencia emocional a lo largo de la
vida, aprendiendo de nuestras experiencias personales y
INTELIGENCIA EMOCIONAL:
profesionales.
P. Salovey- J.Mayer, 1990, Una forma de inteligencia social
«Cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero
que implica la habilidad para dirigir los propios sentimientos
enfadarse con la persona adecuada, en el grado exacto, en
y emociones y los de los demás, saber discriminar entre
el momento oportuno, con el propósito justo y del modo
ellos, y usar esta información para guiar el pensamiento y
correcto, eso, ciertamente, no resulta tan sencillo»
la propia acción.
• Concepto desarrollado por primera vez en 1990 por
Aristóteles, Ética a Nicómaco.
Peter Salovey y John Mayer.
• Después de 5 años periodista Daniel Goleman publicó
TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MUL-
el libro «Inteligencia Emocional».
TIPLES
• Salovey y Mayer (1997): «La Inteligencia Emocional es
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo
la habilidad para percibir, valorar, asimilar, comprender
propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia
y regular las propias emociones y las de los demás,
no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes
promoviendo un crecimiento emocional e intelectual».
capacidades específicas con distinto nivel de generalidad,
Inteligencia emocional es la capacidad de...
sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas
Salovey y John Mayer) y difundida mundialmente por
e independientes. Gardner define la inteligencia como la
el psicólogo, filósofo y periodista Daniel Goleman, es la
«capacidad de resolver problemas o elaborar productos que
capacidad de:

203
 sean valiosos en una o más culturas». Inteligencia intrapersonal, es la que permite entenderse a
sí mismo. No está asociada a ninguna actividad concreta.

TIPOS DE INTELIGENCIA Inteligencia interpersonal, la que permite entender a los

Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos demás; se la suele encontrar en los buenos vendedores,
de problemas que resolver, también hay muchos tipos de políticos, profesores o terapeutas.
inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la
Universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos: Inteligencia naturalista, la utilizada cuando se observa
y estudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar,
clasificar y ordenar. Es la que demuestran los biólogos o los
herbolarios.

MEDIDA DE LA CAPACIDAD INTELEC-

TUAL
LOS TESTS DE INTELIGENCIA

Características generales
Un test de inteligencia es una prueba diseñada
específicamente para medir aptitudes, conocimientos
y capacidades del individuo. Consta de un conjunto
de preguntas o ejercicios comunes para todos lo
sujetos, llamados ítems, cuya función es determinar
cuantitativamente los conocimientos o destrezas. El test se
evalúa por comparación: se compara la puntuación de un
individuo específico con la de un grupo de sujetos que ha
sido sometido a la misma prueba. Generalmente, los ítems
se disponen en un orden de dificultad creciente.

Inteligencia lingüística, La que tienen los escritores, los Los primeros test relacionados con el concepto de cociente
poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios. intelectual fueron los de Binet y Simón en 1905, cuyo
objetivo era identificar qué niños necesitarían educación
Inteligencia lógica matemática, la que se utiliza para especial debido a su baja inteligencia.
resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la
inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con Edad Mental
=CI × 100
el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que Edad Crono ló gica
la cultura occidental ha considerado siempre como la única Donde:
inteligencia.
1. Edad Mental (EM):
Inteligencia espacial, consiste en formar un modelo Es una edad referencial del sujeto según su rendimiento
mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia en un test de inteligencia
que tienen los marineros, los pilotos, los ingenieros, los
cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores. 2. Edad Cronológica (EC):
Es el tiempo de vida del sujeto
Inteligencia musical, es aquella que permite desenvolverse
adecuadamente a cantantes, compositores, músicos y 3. Cociente Intelectual (CI)
bailarines.
Inteligencia corporal-cinestésica, o la capacidad de
utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o
resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los
artesanos, los cirujanos y los bailarines.

204
ESCALA DIAGNÓSTICA DEL CL. (TERMAN)

• De 140 o más ..................... genio o «casi» genio

• De 130 a 139 .................... Muy superior

• De 120 a 129 .................... Superior

• De 110 a 119 .................... Normal superior

• De 90 a 109 ..................... Normal o promedio

• De 80 a 89 ....................... Normal inferior

• De 70 a 79 ....................... Inferior (índice de deficiencia mental)

• De 65 a 69 „...................... Retardo mental fronterizo

• De 50 a 64 ........................ Retardo mental leve

• De 35 a 49 ........................ Retardo mental moderado

• De 20 a 34 ......................... Retardo mental severo

• Menor a 20 ........................ Retardo mental profundo

205
 1. Un C.I. de 115 denota que: 6. ¿Qué debe darse necesariamente para que el
diagnóstico sea retardo mental?
a) Se trata de un superdotado.
b) Se trata de un retardo mental. a) EM = EC
c) El evaluado tiene un rendimiento normal. b) EM > EC
d) Su inteligencia es superior al promedio. c) CI = 110
e) Presenta rasgos de retraso mental. d)
e) EM < EC
2. La cualidad primaria mental según Thurstone en
un individuo que retiene números telefónicos y 7. La medida con la cual hacen los tests sobre la
nombres con mucha efectividad: inteligencia es:

a) Capacidad espacial a) Exacta – directa.

b) Velocidad perceptual. b) Indirecta – aproximada.
c) Memoria. c) Exacta – indirecta
d) Aptitud numérica. d) Directa – aproximada
e) Fluidez verbal. e) Experimental – indirecta

3. Según Gardner, las personas que son

8. Según .............., existe una capacidad que
extraordinariamente capaces de comprender
permite resolver cualquier problema de tipo
y comunicarse con otros, como los profesores y
espacial. Aquello lo da a conocer en su teoría
locutores, posiblemente tenga un predominio de
.............
inteligencia:
a) Thurstone – bifactorial.
a) Espacial
b) Guillford – multifactorial.
b) Lingüística
c) Spearrman – estructural.
c) Interpersonal
d) Thurstone – multifactorial.
d) ByC
e) Cinestésico e) Guillford – bifactorial.

4. Sobre la inteligencia señale lo incorrecto: 9. Catalina al nacer con los pies planos, indica que
carece de la .................... para ser corredora
a) Permite la solución de problemas nuevos. profesional:
b) Presente en humanos solamente.
c) Es un proceso cognitivo. a) Característica
d) Permite la adaptación del sujeto. b) Habilidad
e) Esta determinada por lo social. c) Actitud
d) Capacidad
5. Según Galton la inteligencia es diferente según e) Inteligencia
la raza. Lo anterior es una tesis a favor del factor
..................... como determinante. 10. En la geometría, se necesita según Turstone:

a) Social a) Fluidez y comprensión verbal.

b) Ambiental b) Memoria y razonamiento.
c) Biológico c) Capacidad espacial y aptitud numérica.
d) Personal d) Comprensión verbal y memoria.
e) Cultural e) Memoria y fluidez verbal.

206
1. Un arquitecto se imagina que las construcciones 6. Un alumno de 18 años es evaluado y obtiene
del futuro exhibirán formas muy diferentes a las una EM de 16 años 4 meses. Si CI es de:
que ahora y una diseñadora que la ropa tendrá
muchos colores plateados. Aquí notamos que a) 104
la imaginación: b) 98
c) 100
a) Tiene como referente la realidad. d) 91
b) Está vinculada con el pensamiento. e) 96
c) Se relaciona con la actividad práctica del
hombre. 7. El imaginar un ladrillo que habla, se debe a que
d) Es dinámica en el tiempo. la imaginación:
e) Es la creación de algo novedoso solamente.
a) Es la creación de algo conocido.
2. No corresponde a las inteligencias propuestas b) Tiene como referente a la realidad.
por Gardner: c) Está vinculada con el pensamiento.
d) Se encuentra en estrecha relación con la
a) Verbal. actividad del hombre.
b) Musical. e) Resulta dinámica en el tiempo.
c) Corporal.
d) Social. 8. Juana al ver una película imagina ser la
e) Naturalista. protagonista y que es ella quien realiza todas esas
escenas. Aquí se advierte que la imaginación es:
3. Respecto a la imaginación, podemos afirmar
que:
a) Creadora.
b) Creativa.
a) Implica representación onírica.
c) Reproductora.
b) Su fuente es la realidad.
d) Increíble.
c) Se da exclusivamente en la adultez.
e) Sensorial.
d) Depende de los estímulos externos
solamente.
e) Conoce la realidad concreta solamente. 9. Un policía de tránsito al ver el caos que
ocasionan los vehículos de transporte, imagina
4. La imaginación tiene su base normal en el: que en el futuro los carros podrán volar. Aquí
se advierte que la imaginación:
a) Hemisferio derecho.
b) Hemisferio izquierdo. a) Implica crear cosas nuevas.
c) Sistema limbico. b) Es exclusiva de todo ser vivo.
d) Lóbulo occipital. c) Resulta necesaria para resolver el caso
e) Tálamo. vehicular.
d) Se relaciona con la actividad práctica.
5. El hijo de Manuel al acordarse del cuento e) Sólo ocurre en policías de tránsito.
que leyó se imagina cómo el lobo devora a la
abuelita. Aquí observamos que el niño hace 10. No guarda relación con el estudio de la
referencia a la imaginación: inteligencia:

a) Reproductora. a) Binet
b) Creadora. b) Terman.
c) Innovadora. c) Thurstone.
d) Novedosa. d) Stern.
e) Divergente. e) Wertheimer.

207
 Mis
apuntes

208
209
 Índice
- Desarrollo de la inteligencia: jean piaget

- Procesos afectivos

- Personalidad

210
ESQUEMAS MENTALES: tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en
Podría decirse entonces que los esquemas mentales son el plano de las estructuras.
determinadas formas de organizar la actividad mental
que varía de estadio a estadio. ORGANIZACIÓN:
Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada
DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS DE por las etapas de conocimientos que conducen a
LAS TEORÍAS DE PIAGET conductas diferentes en situaciones específicas.
Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido
ESQUEMA: ni aprendido en sí mismo sino a través de las
Representa lo que puede repetirse y generalizarse en organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión.
una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen
en común las acciones, por ejemplo «empujar» a un La función de la organización permite al sujeto
objeto con una barra o con cualquier otro instrumento. conservar en sistemas coherentes los flujos de
interacción con el medio.

ADAPTACIÓN:
La adaptación está siempre presente a través de dos
elementos básicos: la asimilación y la acomodación.
El proceso de adaptación busca en algún momento la
estabilidad y, en otros, el cambio.
En si, la adaptación es un atributo de la inteligencia,
que es adquirida por la asimilación mediante la cual
se adquiere nueva información y también por la
acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva
información.
La función de adaptación le permite al sujeto
aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el
Un esquema es una actividad operacional que se repite medio. La adaptación y organización son funciones
(al principio de manera refleja) y se universaliza de fundamentales que intervienen y son constantes en el
tal modo que otros estímulos previos no significativos proceso de desarrollo cognitivo, ambos son elementos
se vuelven capaces de suscitarla. Un esquema es una indisociables.
imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de una
ciudad).
ESTRUCTURA: ASIMILACIÓN:
Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego La asimilación se refiere al modo en que un organismo
de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de
elementos del exterior. Así pues, el punto central de organización actual.
lo que podríamos llamar la teoría de la fabricación de «La asimilación mental consiste en la incorporación de
la inteligencia es que ésta se «construye» en la cabeza los objetos dentro de los esquemas de comportamiento,
del sujeto, mediante una actividad de las estructuras esquemas que no son otra cosa sino el armazón de
que se alimentan de los esquemas de acción, o sea, de acciones que el hombre puede reproducir activamente
regulaciones y coordinaciones de las actividades del en la realidad» (Piaget, 1.948).
niño. La estructura no es más que una integración De manera global se puede decir que la asimilación
equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase es el hecho de que el organismo adopte las sustancias
de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras.

211
212
Sub- Etapa Características Concepto de objeto

Actividad refleja (0-1 Se ejercitan y acomodan los reflejos Se siguen los objetos en movimiento pero
ACOMODACIÓN:

mes) innatos. se ignora su desaparición.

Reacciones circulares Se repiten actos que se consideren Mira atentamente al punto donde
estructuras innatas del sujeto.

primarias interesantes y todos están centrados desapareció un objeto. (Ej. La Puerta)

diversos esquemas de asimilación.

(1-4 meses) al propio cuerpo.
Estas reacciones casuales han
causado placer.

Reacciones circulares Se orienta el comportamiento al Se tiende a buscar un objeto parcialmente

secundarias ambiente externo. oculto.
(4-8 meses) Se repiten o imitan actos que se
La acomodación implica una modificación de la

a las condiciones externas. La acomodación no sólo

aparece como necesidad de someterse al medio, sino
organización actual en respuesta a las demandas del
Incorporación de los datos de la experiencia en las

se hace necesaria también para poder coordinar los

medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta

consideren interesantes dirigidos a

objetos externos.

Coordinación de Se combinan acciones para solucionan Signos claros del concepto de objeto
esquemas secundarios problemas simples. oculto que no ha sido
cognitivo.

(8-12 meses) Esta es la primera evidencia de visiblemente desplazado.

comportamiento intencionado.

Reacciones circulares Se empieza a experimentar para Busca y encuentra objetos que habían
terciarias encontrar formas alternativas de sido visiblemente desplazados.
(12 -18 meses) solucionar problemas o de reproducir Comienza a ser evidente la adquisición de
resultados que llamaron la atención. la permanencia de objetos.

Invención de medios Primera evidencia de internalización. El concepto de permanencia de objetos

determina como vemos el mundo.

nuevos a través de El niño comienza a tratar de ya esta completo, el niño es capaz de

combinaciones mentales solucionar problemas a un nivel buscar y encontrar objetos que han sido
(18- 24 meses) simbólico interno. ocultados.
ESTADIOS DE DESARROLLO COGNITIVO:

seres humanos atravesamos en nuestro desarrollo

En cada uno de esos periodos, nuestras operaciones

grandes periodos por los que en su opinión todos los
Piaget definió una secuencia de cuatro estadios o

mentales adquieren una estructura diferente que

SENSORIO MOTORA 0 – 2 AÑOS. sentidos y la acción:
• En esta etapa el infante usa sus habilidades • Estableciendo relaciones entre objetos y
sensoriales y motrices para empezar a construir acciones (causalidad)
su conocimiento sobre el mundo que le rodea. • Distinguiendo entre medios y fines
• Durante esta etapa el infante aprende mayormente (intencionalidad)
por accidente, imitación y repetición de conductas • Construyendo la noción de permanencia del
o actos que producen resultados interesantes o que objeto
traen placer. • Elaborando una idea del espacio
• Se subdivide en seis sub-etapas. • Elaborando las primeras representaciones y
Progresos cognoscitivos accediendo a la función simbólica
• La permanencia de objetos.
• Internalización de que un objeto sigue existiendo
aún cuando ya no sea percibido visualmente o a
través de cualquier otro sentido.
• Entendimiento de la frontera entre ellos y el
mundo que los rodea.
• Surgimiento de las primeras representaciones
simbólicas
• Casualidad. PRE OPERACIONAL 3-7 AÑOS
• Se desarrolla entre los 4 meses y el año de edad, • Los niños utilizan en forma más compleja el
con base en el descubrimiento del bebé, de sus pensamiento simbólico, pero no pueden emplear
propios actos y luego de los efectos de fuerzas la lógica.
externas. • Los niños adquieren el lenguaje y aprenden que
• Imitación. pueden manipular los símbolos que representan
• La imitación invisible se desarrolla a los 9 y la el ambiente.
imitación diferida (acción que se vio tiempo antes) • En esta etapa pueden manejar el mundo de manera
se desarrolla entre los 18 y 24 meses. simbólica, pero todavía no son capaces de realizar
La inteligencia sensorio motora: caracterización las operaciones mentales reversibles.
general: Progresos Cognoscitivos
1. Práctica, no conceptual, dirigida a resolver
problemas mediante la acción. • Empleo de símbolos, Capacidad de representar
2. Ligada al desarrollo sensorial y motor. mentalmente un objeto
3. El bebé se relaciona con el mundo a través de los • Comprensión de identidades, Comprensión de
que las alteraciones superficiales no modifican la
naturaleza de las cosas
• Clasificación, Organizar en categorías significativas
• Comprensión de Números
• Empatía, Capacidad de identificar sentimientos
en los otros.

La tarea de las tres montañas

Demuestra que la mentalidad egocentista de la etapa

pre operacional.
Un niño es sentado de un lado de la mesa y se coloca
una muñeca del otro lado y se le pregunta que ve la

213
 muñeca y su respuesta describe lo que el ve desde su vista de los demás. También en esta fase, la manera
asiento en ese momento. de categorizar los objetos se efectúa globalmente,
Tareas de conservación basándose en una exagerada generalizaciónón de los
• Dos recipientes idénticos se le muestran al niño caracteres más sobresalientes.
(a y b). Adquiere la función simbólica, mediante un aumento
• Después el líquido de B es vaciado en el recipiente progresivo de diferenciación entre significantes
C, que es más alto y delgado. (palabras e imágenes) y significados (objetos o sucesos
• Se le pregunta al niño si los recipientes A y C que se refieren a las palabras o imágenes).Cuando el
tienen la misma cantidad de líquido. niño imita interioriza las imitaciones, lo que después
• Los niños en la etapa pre operacional tienden a dará origen a las imágenes mentales, que serán la
decir que no y a señalar el recipiente C como el consecuencia de sus personales experiencias.
que tiene más agua.
Es animista en su concepción del mundo es decir
le da a los objetos o hechos que le rodean atributos
psicológicos, como emociones, conciencia y vida.

Es artificialista y considera los fenómenos de la

naturaleza como de creación humana o lo atribuye
a seres dotados de fuerza superiores. No pudiendo
distinguir la realidad de la fantasía.

Su pensamiento es finalista, es decir tener la idea de

que todo esta hecho para los hombres y los niños lo
cual ya esta establecido, en donde el hombre el centro,
en la practica nos encontramos frente a las famosas
Esto demuestra su incapacidad de realizar operaciones
preguntas ¿Por qué?
(representaciones mentales reversibles)
La fase intuitiva
LIMITACIONES
se prolonga hasta los siete años, y se caracteriza
porque el niño es capaz de pensar las cosas a través
Centración
del establecimiento de clases y relaciones, y del uso de
Centrarse en un aspecto de la situación e ignorar otros.
números, pero todo ello de forma intuitiva, sin tener
conciencia del procedimiento empleado.
Irreversibilidad
Limitación para comprender que una operación puede
Su razonamiento es transductivo, es decir parte de
ir en dos o más direcciones.
los particular a lo particular y no de lo particular a lo
general como en la inducción. Sus pensamientos son
Egocentrismo
primitivos compuestos en general por imágenes ligadas
Es una forma de Centración, en el cual los niños
a la acción, siempre de tipo concreto y de carácter
suponen que todos piensan, perciben y sienten lo
inestable. Vemos que tiene a yuxtaponer elementos
mismo que ellos.
y no a relacionarlos sobre la base de una necesidad
lógica.
Animismo
Atribuir vida a objetos inanimados. Comprende de
Todo lo antedicho lleva a que el pensamiento infantil
los dos a los siete años. Este periodo consta de dos
sea rígido y aferrado a sus percepciones y que no
fases: la fase pre-conceptual (o llamada también de
pueda desprenderse de ellas para anticipar sucesos
representaciónón) y la fase instintiva.
o imágenes, decimos entonces que su pensamiento es
irreversible.
La fase pre-conceptual:
Abarca de los dos a los cuatro primeros años del niño.
Otra característica de su pensamiento pre operacional
En esta fase, el niño mantiene una postura egocéntrica,
es la centración, donde el niño tiende a centrar su
que le incapacita para adoptar el mismo punto de
atención en un solo atributo del objeto o hecho lo que

214
le lleva a un razonamiento o conclusión equivocada, conoce la relación de cada uno de ellos con un tercer
pues no puede considerar simultáneamente los demás objeto.
atributos o hechos importantes. Razonamiento
Ej: si le pedimos que observe la cantidad de líquido Inductivo: partes → todo.
de 2 vasos de forma diferentes, se centrará en el alto Números y Matemáticas
o el ancho del recipiente sin poder compensar ambas Contar mentalmente.
dimensiones. Resolver problemas anecdóticos simples.
Piaget señala que el paso del periodo sensomotriz a
este segundo periodo se produce fundamentalmente a Razonamiento Moral
través de la imitación, que de forma individualizada el justicia basada en la igualdad tomando en cuenta la
niño asume, y que produce la llamada imagen mental, intención de los actos.
en la que tiene un gran papel el lenguaje.
Conservación: entender que una cantidad permanece
igual a pesar de los cambios en apariencia.
– Número (6-7 años)
– Tamaño (6-7 años)
– Sustancia (7-8 años)
– Peso (9-10 años)
– Área (9-10 años)
– Volumen (9-11 años)

Operaciones Formales 13 – 16 años

Este último periodo en el desarrollo intelectual
del niño abarca de los once o doce años a los
quince años aproximadamente. En este periodo
los niños comienzan a dominar las relaciones de
proporcionalidad y conservación.
Una de las caracteristicas de este estadio es el uso
de símbolos y proposiciones, por ejemplo puede
OPERACIONES CONCRETAS 8- 12 AÑOS
interpretar refranes.
Operaciones
Hace uso del pensar logico abstracto, es decir su
Lógica o principios utilizados para resolver problemas.
pensamiento usa posibilidades, aisla cualildades
En esta etapa el Pensamiento es lógico, pero no
especificas, tambien utiliza el pensamiento hipotetico
abstracto.
deductivo, es decir puede deducir consecuencias
partiendo de premisas no reales o inobservables.
Progresos Cognoscitivos:
A su vez, sistematizan las operaciones concretas
Pensamiento Espacial
del anterior periodo, y desarrollan las llamadas
Idea más clara de relaciones espaciales.
operaciones formales, las cuales no sólo se refieren a
Mejoran capacidad de emplear mapas, modelos y
objetos reales como la anterior, sino también a todos
comunicar información espacial.
los objetivos posibles.
Causa y Efecto
Con estas operaciones y con el dominio del lenguaje
Reconocen que cada acto tiene sus consecuencias.
que poseen en esta edad, son capaces de acceder al
pensamiento abstracto, abriéndoseles las posibilidades
Clasificación
perfectivas y críticas que facilitan la razón.
Ordenan por categorías.
• Se comienza a tener un pensamiento altamente
Inclusión por partes: relación de un conjunto y sus
lógico sobre conceptos abstractos e hipotéticos,
partes.
así como también concretos.
Seriación
• Una vez que los niños han aprendido operaciones
Ordenar objetos a lo largo de una dimensión.
precisas para resolver problemas abstractos e
hipotéticos, el aprendizaje posterior se refiere
Inferencia Transitiva
únicamente a como aplicar estas operaciones a
Comprensión de la relación de dos objetos cuando se
nuevos problemas.

215
 1. Según Jean Piaget, la asimilación y la 6. Cuando un niño logra contar las vocales
acomodación son elementos determinantes de y luego revertir la misma operación, es
o del: característica del pensamiento:

a) Comportamiento. a) Egocéntrico.
b) Desarrollo de los esquemas motores. b) Artificial.
c) Nivel intelectual del individuo. c) Concreto.
d) La adaptación. d) Animista.
e) La codificación de la conducta. e) Reversible.

2. Cuando el infante imita una conducta o

7. El logro más importante del estadio sensorio–
un comportamiento, nos indica que tiene
motor es:
capacidad:
a) El lenguaje.
a) De imaginar lo que percibe.
b) La conducta motriz.
b) De socializar o interactuar con el ambiente.
c) Iniciar la socialización. c) Los reflejos.
d) De representar mentalmente una conducta d) Las sensaciones.
que imita. e) La permanencia del objeto.
e) De repetir experiencias.
8. A un entrevistado se le pide que nos de el
3. Cuando el individuo no puede ver las cosas concepto de muerte, valor. ¿Qué nivel del
desde el punto de vista de otras personas. pensamiento utilizaría para responder?
Aquella conducta aparece en el Pensamiento:
a) Un pensamiento adulto.
a) Mágico. b) Un pensamiento lógico.
b) Pre operatorio. c) Una operación preoperatoria.
c) Animista. d) Una operación concreta.
d) Intuitivo. e) Un pensamiento animista.
e) Egocéntrico.
9. Es una etapa en la cual el niño actúa por
4. La etapa según Jean Piaget que se desarrolla imitación, intuición y aprende a hablar:
antes de la aparición del lenguaje es:
a) Sensorio – motor.
a) Intuitiva.
b) Preoperatoria.
b) Operatoria concreta.
c) Operación formal.
c) Sensorial - motora.
d) Operatorio concreto.
d) Operativa.
e) Pensamiento animista.
e) Preoperatoria.

5. Según Piaget, la fase final en el desarrollo de la 10. En las operaciones intelectuales abstractas
inteligencia se denomina: surge el pensamiento:

a) Preoperatoria. a) Concreto.
b) Sensorial – motriz. b) Reversible.
c) Preconceptual. c) Preoperatorio.
d) Operatoria concreta. d) Preconceptual.
e) Operatoria formal. e) Hipotético – deductivo.

216
1. La permanencia del objeto se presenta 6. Es característica del periodo preope–racional:
aproximadamente a los :
a) Pensamiento irreversible.
a) 24 meses. b) Incapaz de salir de su punto vista.
b) 36 meses. c) No presenta el fenómeno de la conservación.
c) 18 meses. d) Puede representar los objetos mentalmente.
d) 10 meses. e) Todas las anteriores.
e) 8 meses.
7. Los niños en el periodo ..........................
responden diciendo que "hay más pájaros que
2. Las operaciones lógicas aparecen en el estadio: animales":

a) Pensamiento egocéntrico. a) egocentrismo

b) Sensorial motor. b) animista
c) Operaciones concretas. c) artificial
d) Operaciones preoperatoria. d) preoperatorio
e) Operaciones formales. e) concreto

8. La etapa según jean Piaget, en la cual la persona

3. En qué estadio según Juan Piaget dependemos puede resolver problemas geométricos mediante
de los sistemas sensoriales y motores: el empleo de teoremas y trazos auxiliares es la:

a) Concreto a) Operatoria formal.

b) Preoperatorio b) Operatoria intuitiva.
c) Sensoriomotor c) Preoperatoria.
d) Formal d) Operatoria concreta.
e) Cognitivo e) Preconceptual.

9. Los niños pueden hacer operaciones mentales

4. Es la etapa que sigue al sensorial motriz y sólo si:
aparece aproximadamente hacia los 2 años y
dura hasta los 7 años: a) Es conocido.
b) Es significativo.
a) Estadio artificial. c) Es interesante.
b) Estadio animista. d) Es motivado.
c) Estadio operacional. e) El material es concreto.
d) Estadio concreto.
e) Estadio preoperatorio. 10. Cuando el infante va al armario a buscar uno de
sus juguetes preferidos o una prenda de vestir
en la que es necesario saber dónde puede estar.
5. Es característica del estadio preoperacional: Aquella actitud del infante manifiesta:

a) Pensamiento reversible. a) Experiencias previas al estímulo.

b) El artificialismo. b) El estadio preoperacional.
c) La permanencia del objeto. c) El estadio sensoriomotor.
d) La imitación. d) La permanencia del objeto.
e) byd e) Una preocupación.

217
 Mis
apuntes

218
NOCIÓN Motivadores:
Un proceso afectivo es una reacción agradable o Los procesos afectivos impulsan la conducta del sujeto.
desagradable que motiva una conducta. Es la manera BASE ORGÁNICA
peculiar que tiene un sujeto de sentirse y reaccionar Se ha determinado que los estados afectivos tiene su
frente a los estímulos ambientales. centro de coordinación en el SISTEMA LÍMBICO. La
participación de la corteza cerebral es indispensable y
CARACTERÍSTICAS existe mutua influencia entre ambas estructuras. Los
Los estados afectivos son muy complejos y variados; estímulos del ambiente llegan hasta el sistema límbico
sin embargo, presentan las siguientes características. antes de que llegue a la áreas de la corteza donde serán
“descifradas”. El hipotálamo regula el funcionamiento
Polaridad: de la hipófisis que a la vez regula la secreción de
Se presentan entre el agrado y el desagrado, entre lo hormonas, las cuales dan origenes a las reacciones
positivo y lo negativo. emocionales. El sistema nervioso autonómico, a
Intensidad: través del simpático y parasimpático, participa en las
Es la variación en la magnitud del fenómeno efectivo. diferentes respuestas emocionales.
Los afectos van es una escala desde lo intenso a la
indiferencia o viceversa. TEORÍAS
Ejemplos: Los investigadores han intentado explicar los
– Me ofendió en público, ¡¡estoy furioso!! mecanismos que dan origen a los estados afectivos y
– No encuentro asiento en el bus, ello me causa así explicar su complicada naturaleza.
irritación Tres grandes teorías resumen esta intención.
Nivel: Teoría James – Lange (1885)
Desde el punto de vista moral o social: Los sentimientos son un producto físico. Considera que
1. Elevados: el amor maternal, la devoción religiosa, los estímulos provocan cambios fisiológicos: cambios
el goce estético, etc. viscerales o periféricos en el cuerpo y las emociones
2. Bajos: venganza, envidia, celos, traición, etc no son otra cosa que la conciencia de tales cambios
Intimidad: orgánicos.
Son subjetivos, personales e intransferibles. Únicos Teoría de Cannon – Bard (1938)
en cada sujeto. Los sentimientos son un producto cognitivo. E s
opuesta a la anterior. Considera que las emociones son
mecanismos de activación del organismo. El lugar de las
emociones está en el mismo cerebro, concretamente en
el tálamo. “Los estímulos intensos: peligro, amenaza,
etc, recibidos por tálamo que a su vez envía impulsos
a la corteza cerebral y las vísceras, los discrimina y va
preparando el cuerpo para la acción. Plantea que las
emociones son el resultado de un elevado estado de
estimulación y que ocurren simultáneamente con las
respuestas corporales, no una después de otra.
Teoría de Singer – Schachter
(Evaluación cognitiva de la situación)
La emoción resulta de una interacción de procesos
cognoscitivos y fisiológicos. Consideran que la
percepción de las situaciones es absolutamente
indispensable para la experiencia emocional. La
situación en que nos permiten saber que nombre dar
a ese estado general de exitación.

219
 TIPOS cotidianas.
Los estados afectivos incluyen una amplia gama Sentimientos:
de reacciones; según su intensidad y profundidad Afectos moderados de mayor duración, profundos y
podemos clasificarlas en: que integran la personalidad del sujeto, orientando
Emociones: e influyendo en la conducta. Su característica
Son estados afectivos más intensos de corta duración principal es su profundidad. Una forma extrema de
y están acompañados de cambios psixo-orgánicos. Los los sentimientos son las pasiones.
cambios orgánicos que acompañan a una emoción
intensa son por lo general; contracción muscular, Ejemplos:
aumento de la circulación sanguínea, dilatación de las – El aprecio sincero hacia un amigo.
pupilas, sudoración, palidez, hipotermia, taquicardia y – El desprecio hacia un vecino hipócrita y chismoso.
en casos extremos le vejiga vacia la orina acumulada. – El amor, en todas sus modalidades.
Además, las emociones provocan alteraciones de las
actividad consciente. En algunos casos se observa
exitación de la actividad mental (el sujeto piensa con
gran rapidez sucediéndose imágenes, ideas, nombres,
etc.). En otras se produce inhibición, el sujeto queda
literalmente paralizado y confundido siendo incapaz
de discenir.
Ejemplos:
– El retorno de una hermana nos llenó de alegría.
– La ofensa recibida nos produjo indignación.
Pasiones:
Procesos afectivos poderosos y absorbentes que
canalizan toda la vida psíquica de un individuo en
cierta dirección, quebrando su equilibrio psico–
emocional. Surgen en forma exclusiva y excluyente
a un solo objeto llegando a dominar la voluntad del
sujeto quien se siente arrastrado hacia la consecuencia
de s fin.
1. Pasiones positivas o superiores: El cientifico, el
perfeccionista en cualquier profesión, el artista,
Estados de Ánimos: los mártires, los heróes, etc.
Constituyen el fondo emocional previsible en el 2. Pasiones negativas o inferiores: Los juegos del azar,
sujeto por un periodo prolongado. Constituyen parte los bebedores empedernidos, los vicios de todo
integrante de la organización de la personalidad y están índole.
profundamente enraizados en ella. De duración más
prolongada que la emoción pero de menos intensidad, El sujeto apasionado por ellas puede llegar a abandonar
que posee nuestra percepción de las situaciones. su trabajo y vida familiar. Estas modalidades afectivas se
manifestarian por factores hereditarios y ambientales.
Ejemplos:
– El pesinismo con que seguimos estudios de una
carrera para la cual no tenemos vocación:
– El buen humor al desarrollar nuestras actividades

220
1. Señala lo correcto: 6. Al encontrarme con un amigo entrañable,
I. Sólo el hombre tiene afectos. luego de varios años, al saludarnos siendo que
II. Todo afecto es innato. me tiemblan las manos. ¿Qué estado afectivo
III. Ciertos afectos se aprenden. se muestra?
IV. Todo afecto provoca agrado.
a) Pasión – estado de ánimo
b) Sentimiento – emoción
a) I y II b) II y III c) III y IV
c) Emoción – pasión
d) II y IV e) Sólo III
d) Sentimiento – pasión
e) Estado de ánimo – emoción
2. Los celos desenfrenados de Otelo son ejemplo
de: 7. Al escuchar una canción. Arturo llora y
Teresa se alegra por los recuerdos que le trae,
a) Emoción asténica. encontramos la característica de la afectividad
b) Sentimiento intelectual. denominada:
c) Pasión superior.
d) Sentimiento estético. a) Nivel b) Intensidad
e) Pasión inferior. c) Intimidad
d) Amplitud e) Profundidad
3. Cuando los afectos van acompañados por
cambios corporales decimos que son: 8. ¿Cuál de los siguientes enunciados definiría
mejor a la afectividad?
a) Intensos
a) Proceso psíquico que nos permite conocer
b) Íntimos
la realidad.
c) Motivadores b) Aquella que orienta la conducta del sujeto.
d) Polares c) Surge de las necesidades del sujeto.
e) De nivel d) Refleja la situación del sujeto consigo
mismo.
4. El cariño que sentimos hacia nuestros padres se e) Se genera frente a la satisfacción o no de
diferencia del cariño hacia nuestros tíos por: necesidades.

a) Profundidad 9. “Del odio, al amor hay un paso”. La frase

b) Intensidad anterior refleja una característica de la
c) Amplitud afectividad denominada:
d) Nivel
a) Intimidad b) Profundidad
e) Intimidad
c) Intensidad
d) Nivel e) Polaridad
5. La pérdida de un familiar ha afectado mi apetito,
rendimiento académico, estado de ánimo. Se 10. Un niño al ver una película de terror
manifiesta de los afectos: experimenta pesadillas y esto genera como
consecuencia que miccione en la cama. Aquí
a) El nivel se muestra la característica llamada:
b) La amplitud
c) La intensidad a) Polaridad b) Fobia
d) La polaridad c) Intensidad
e) La necesidad d) Nivel e) Amplitud

221
 1. En un cine, las mismas escenas violentas de una 6. A diferencia del miedo, en la ira aumenta
película son emocionalmente distintas para cada la temperatura corporal. Esto alude a una
una de las personas presentes. Esto se explica característica de los procesos afectivos conocida
por la ……………. de la afectividad. como:

a) Intensidad b) Polaridad a) Amplitud b) Profundidad

c) Intimidad
c) Intimidad
d) Profundidad e) Amplitud
d) Polaridad e) Intensidad
2. Marque lo incorrecto respecto a los sentimientos:
7. Con respecto a los sentimientos identifique la
a) Gran profundidad afirmación correcta:
b) Alta estabilidad
c) Gran amplitud a) Son innatas tanto en el hombre como en el
d) Significativa duración animal.
e) Gran intensidad b) Son de breves duración y muy intensas.
c) Resultan de la actividad fisiológica.
3. Es una característica de la pasión, excepto: d) Se desarrollan en un contexto social.
e) Están regulados por patrones biológicos.
a) Involucra otros aspectos de la personalidad
en su experiencia afectiva. 8. Los sentimientos se diferencian de las pasiones
b) Coloca al objeto de su pasión como único e por que estas últimas son de mayor:
insustituible.
c) Dedica significativamente tiempo y energía
a) Intensidad b) Nivel
aquello que lo apasione.
c) Profundidad
d) Durará solos unas cuentas horas en su
vivencia pasional. d) Desarrollo e) Duración
e) Le da mucha importancia a la persona o
actividad que lo apasiona. 9. Relacione:
I. Gran duración a) pasión
4. Pueden ser emociones primarias: II. Alta intensidad b) estado de ánimo
III. Relativa estabilidad c) emoción
a) Amor – odio IV. Dirige la voluntad d) sentimiento
b) Optimismo – pesimismo
c) Vergüenza – venganza a) Ia, IIb, IIIc, IVd
d) Alegría – melancolía b) Id, IIc, IIIa, IVb
e) Miedo – placer c) Id, IIa, IIIb, IVc
d) Ia, IIb, IIId, IVc
5. Relaciona:
e) Id, IIc, IIIb, IVa
a. Indicadores de rasgos de personalidad.
b. Orienta toda la personalidad.
10. Cuando nos enamoramos, todos nuestros
c. Duradera amplitud y poca intensidad.
d. Marcadas reacciones fisiológicas. procesos psicológicos se ven influenciados por
I. Emociones II. Sentimientos dicho afecto. Esto indica que la afectividad
III. Pasiones IV. Estados de ánimo posee:

a) aII, bI, cIV, dIII b) aII, bI, cIII, dIV a) Amplitud b) Polaridad
c) aII, bIV, cI, dIII c) Intensidad
d) aIV, bII, cI, dIII e) aIV, bIII, cII, dI d) Intimidad e) Nivel

222
Modo peculiar de pensar, sentir y actuar que identifica a un ciertas modificaciones.
sujeto. C) Individual:
Llamamos personalidad al conjunto de las formas relativamen- La personalidad de un individuo es única y diferente
te consistentes de relacionarse con la gente y las situaciones y a cualquier otro. Es como una huella digital que no tie-
hacen única a cada persona. En tanto que nuestras actitudes, ne parecido con otra. Ejemplo: los hermanos gemelos se
nuestros valores, nuestras opiniones y nuestras emociones son parecen mucho físicamente, sin embargo sus cualidades
las piedras angulares de nuestra individualidad, el modo como personales los diferencian.
actuamos en estos estados mentales determina lo que otros D) Constante:
verán como nuestra personalidad. Esta estructura se encuentra Los rasgos de la personalidad de un sujeto tienden
organizada por diferentes procesos psicológicos (cognitivos, a permanecer estables a través de su vida.
afectivos, motivacionales) sobre la base de factores hereditarios E) Social:
(temperamento) y adquiridos (carácter) que le permiten a un
Porque la personalidad de un sujeto es producto
individuo adaptarse a su medio ambiente de manera única. de sus relaciones sociales, donde la sociedad a través
de sus diferentes agentes (familia, escuela, medios de
COMPONENTES comunicación) influyen directamente.
A) Temperamento:
Es aquel aspecto de lapersonalidad que depende de los
componentes biofisiológicos que depende de los compo- TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
nentes biofisiológicos innatos y heredados (sistema ner- Esta conformado por diferentes sistemas que pretenden
vioso) dificilmente modificables; implica una base para la explicar la personalidad desde diferentes ángulos, tenemos
emotividad e impulsividad; estructurando así los procesos a la teoría de los tipos y rasgos entre ellos.
afectivos de cada individuo.
Ejemplo: La reacción automática ante una súbita explosión. A) Teorías Tipológicas:
B) Carácter: Las teorías de los tipos de personalidad intentan
Aspecto de la personalidad referido a las modas o for- clasificar a la persona en una simple categoría definida
mas de actuar, de relacionarse con los demás y al aspecto por una o más características. Estas teorías se clasfican
moral valorativo que tipifica a un individuo. Es influen- en:
ciado por los factores sociales y de aprendizaje, tiende a Teorías de los tipos constitucionales:
modificarse a través del ciclo vital. Ejemplo: La constancia 1. Teoría de Hipócrates:
y disciplina de un estudiante para con su preparación. Hipócrates (siglo V) consideraba que el ser
Ejemplo: Honesto, solidario, justo, etc. humano estaba compuesto por fluidos o humores
(sangre, flema, bilis amarilla y bilis negra). estable-
FACTORES DE LA PERSONALIDAD ció categorías para las personas en cuatro tipos de
temperamento:
A) Biológicos Sanguíneo: predominio de la sangre, optimista,
Esta relacionado con aquella estructura biológica que alegre, rápido, comunicativo, sociable.
el sujeto hereda (sistema nervioso y endocrino) y que se Flemático: Predominio de la flema, calmo,
expresa a través de su temperamento. apático, apegado a la vida cómoda, regalada y sin
B) Ambientales cambios.
Esta constituida por el medio social donde interactúa el Colérico: Predominio de la Bilis Amarilla, ex-
sujeto (familia, escuela, medios de comunicación) el cuál plosivo, violento, fácilmente excitable.
va a influir decisivamente en el desarrollo de su personali- Melancólico: Predominio de la Bilis Negra.
dad. Carácter depresivo, triste, poco sociable, poco ex-
C) Personales presivo, reservado, desconfiado.
Está conformado por todos aquellos procesos psicológi-
cos (cognoscitivos, motivacionales, volitivos) y valorativos
del sujeto influyen internamente en el desarrollo de su 2. Psicología Constitucionalista de William
personalidad. H. Sheldon (1898 - 1977)
Hace unos años Shakespeare puso en boca de
CARACTERÍSTICAS Julio César estas palabras:
Dejadme tener cerca de mi a hombres gordos hom-
A) Estructurada:
Porque el individuo se le percIbe como un todo y bres de cabeza rapadas y duerman toda la noche ese
no un agregado de partes, formando de este modo una castus tiene un aspecto hambriento y delgado piensa
unidad bio-psico-social. demasiado: tales hombres son peligrosos(Acto I. Escena
B) Dinámica: II) (1959)
Se encuentra en un constante cambio y desarrollo Tal opinión se ajusta a una larga tradición de juzgar la perso-
que solo culmina con la muerte. Ejemplo: En el proce- nalidad de los demás basándose en su aspecto exterior. Esta
so de desarrollo humano la personalidad va sufriendo tradición consiguió respetabilidad científica en la primera

223
 mitad del siglo XX con las teorías de William Shel-

ENDOMORFISMO MESOMORFISMO ECTOMORFISMO

TIPO CORPORAL Suave, redondeado y Fuerte, rectangular, duro, Alto, delgado, frágil,
vísceras digestivas atlético, músculos muy cerebro grande y sistema
hiperdesarrolladas desarrollados nervioso sensible.

VISCEROTONIA SOMATOTONIA CEREBROTONIA

TIPO DE Amante de la comodidad Asertivo, agresivo, activo, Inhibido, restringido,
PERSONALIDAD sociable, glotón y directo, valeroso y temeroso
temperamento estable dominante Consciente de si mismo

ENDODERMO MESODERMO ECTODERMO

FORMACIÓN VISCERAL Formación de músculos Formación del Sistema
Y OTROS Nervioso

3. Teoría de Ernst Kretschmer ría Kretschmer eligió una muestra de 260 pacientes
Este psiquiatra alemán creyó que existía una rela- psicóticos compuestas de 85 individuos que tenían el
ción entre los temperamentos y la constitución física diagnóstico de ser maníaco depresivos, de 175 con el
o corporal de un individuo. Para comprobar su teo- diagnóstico de esquizofrenia.

PÍCNICO LEPTÓSOMO ATLÉTICO

TIPO CORPORAL Estatura baja, tronco
redondo

CICLOTÍMICO ESQUIZOTÍMICO VISCOSO

TEMPERAMENTO Personas que exhiben Tenaces, tranquilas,

amplias fluctuaciones en su afectivamente estables de
estado de animo. escasa imaginación

Tendencia a la Psicosis Tendencia a la Tendencia a la

Maníaco - Depresiva Esquizofrenia Epilepsia

4. Tipología factorialista de Eysenck: ramento se expresa desde el nacimiento y es estable a lo

Al psicólogo iglés, de origen alemán, Hans Eys- largo de la vida.
enck (1916 - 1997) se le conoce como creador del La tipología de Eysenck se funda principalmente en la
EPI (Inventario de Persoalidades de Eysenck). Su psicología y la genética. Para él, las diferencia en persona-
enfoque también es factorialista. Está más ligado al lidad surgen de la herencia. De allí que originalmente se
temperamento que al carácter o rasgos de carácter. El interesara en el temperamento, propiamente en los tipos
concepto de temperamento designa la base biológica de de personalidad. El tipo en él es la base constitucional y
la personalidad. Propiamente, designa la predisposición mensurable de los factores denominados rasgo.
heredada a mostrar patrones propios de conducta, tales Tres son las dimensiones o tipos de personalidad en
como emotividad, motivación y sociabilidad. El tempe- la teoría de Eysenck:

DIMENSIÓN GRADO CARACTERÍSTICAS

Alegre y activo. Inclinado a innovar

Extroversión Sociabilidad
experiencias.

Ansioso o depresivo, baja autoestima

Neuroticismo Estabilidad emocional
y sentimientos de culpa

Agresivo, frío, egocéntrico.

Psicoticismo Distorsión de la realidad
Impersonal e impulsivo.

224
1. El temperamento representa: 6. Carlos de joven era romántico y cariñoso, ahora
es racional y poco afectuoso. esto muestra que la
a) El aspecto social. personalidad es:
b) La disposición psicológica.
c) Lo innato. a) Individual
d) Lo vinculado a las actitudes. b) Dinámica
e) Lo aprendido.
c) Social
d) Estructurada
2. La honestidad en el proceder de un sujeto nos e) Constante
remite a su:
7. Identifica lo incorrecto para la personalidad:
a) Carácter
b) Emotividad a) Se hereda
c) Temperamento b) Nunca cambia
d) Impulsividad c) Nace con el sujeto
e) Sistema nervioso
d) Se adquiere
e) ayd
3. En el aspecto social d ela personalidad intervienen:
I. El tipo de sistema nervioso.
II. La familia. 8. Ubica lo que se refiere al temperamento:
III. La herencia genética.
IV. La cultura del grupo. a) Carmen habla empleando muchas groserías.
b) Juaquín, cuando se asusta, llora.
a) I - II b) II - III c) Inés siempre llega temprano.
c) III - IV d) Pedro nunca da limosna.
d) I - III e) II - IV
e) Óscar es muy religioso.

4. Cuando decimos que la personalidad nos indica

9. Ubica lo que se refiere al carácter:
la forma en que el sujeto piensa, siente y actúa,
nos referimos a que es:
a) Dinámica a) Gritar ante un temblor.
b) Estructural b) Salir corriendo si se tiene miedo.
c) Social c) Quedarse inmóvil ante un estímulo sexual.
d) Individual d) Actuar respetando las normas de convivencia.
e) Constante e) Estornudar cuando hay polvo.

5. Ante un problema que enfrenta una pareja cada

10. Etapa en la que se acentúan los rasgos de la per-
uno puede reaccionar de modo distinto, porque
sonalidad:
la personalidad es:

a) Social a) Adolescencia
b) Individual b) Adultez
c) Constante c) Niñez
d) Estructural d) Senectud
e) Dinámica e) Juventud

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 1. Los sujetos alegres y sociales que buscan ser acep- 6. ¿Qué tipología clasifica al sujeto poco conmuni-
tados por otros, corresponden, según Sheldon, al cativo como de personalidad introvertida?
tipo corporal: a) Tipología de Kretschmer.
b) Tipología de Hipócrates.
a) Mesomorfo c) Tipología de Pavlov.
b) Pícnico d) La Teoría de Jung.
c) Endomorfo e) El psicoanálisis.
d) Leptosomo
e) Ectomorfo
7. Según Hipócrates, un individuo aburrido e indi-
ferente sería catalogado como:
2. ............... considera determinante el biotipo
de un sujeto en sus comportamientos.
a) Flemático
b) Sanguíneo
a) Freud
c) Colérico
b) Kretschmer
d) Melancólico
c) Hipócrates
e) Introvertido
d) Jung
e) Spranger
8. Le corresponde al tipo corporal leptósomo un
temperamento:
3. El procedimiento utilizado por Catell en la cons-
trucción de su teoría de la personalidad:
a) Pícnico
a) Análisis de casos. b) Esquizotímico
b) Interpretación de sueños. c) Atlético
c) Análisis factorial. d) Viscoso
d) Estudio de biografías. e) Leptosomo
e) Correlación cuerpo-temperamento.
9. Personas como marco Aurelio Denegri o Mar-
4. Un ejemplo de ergía, según Catell, sería: tha Hildebrandt tendrían una personalidad
............... según Spranger.
a) Los intereses.
b) Los prejuicios. a) Social
c) Los sentimientos. b) Económica
d) Los instintos. c) Religiosa
e) Las actitudes. d) Teórica
e) Espiritual
5. La expresión: “Una persona de cuerpo delgado,
frágil s ecaracteriza por presentar dificultades en 10. A Carla le gusta escuchar música romántica y
expresar sus emociones y sentimientos pero le escribir, eventualmente, poemas. Según Allport,
gusta participar en actividades académicas”. ¿a qué tipo de rasgos correspondería?

a) Endomorfo viscerotonía. a) Comunes

b) Leptosomo viscoso. b) Centrales
c) Mesomorfo somatotonía. c) Cardinales
d) Esquizotímico - somatotonía. d) Superficiales
e) Ectomorfo - cerebrotonía. e) Secundarios

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 Mis
apuntes

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