Tareas 7 y 8 Historia Universal 1

Unidad 2. Panorama de las sociedades precapitalistas y los

indicios del capitalismo. Siglos XII al XVI.

Unidad 2. Panorama de las sociedades precapitalistas y los indicios del capitalismo. Siglos XII
al XVI
Propósitos: Tiempo:
Al finalizar, el alumno: Conocerá de forma general las transformaciones 16 horas
económicas, políticas, sociales y culturales de la humanidad mediante el estudio
de las sociedades que antecedieron al capitalismo, para identificar los procesos
que lo originaron.
Aprendizajes Temática
1.El alumno: 1.Formaciones sociales no capitalistas:
Conoce de forma breve las características comunidad primitiva, modo asiático de
principales de distintas formas no capitalistas producción, esclavismo y feudalismo.
de organización social y económica.
2. Caracteriza la importancia geopolítica y 2.El mundo Mediterráneo de oriente: El
comercial del Mediterráneo oriental. imperio bizantino, el Islam y la expansión
turco-otomana. A partir del siglo VII y hasta
1453 d. C.
3. Identifica los factores económicos y sociales 3.La baja Edad Media y la crisis del
que generaron la crisis del feudalismo. feudalismo: las Cruzadas, la expansión del
comercio, la revolución agrícola, el desarrollo
de las ciudades, la formación de la burguesía, la
crisis agrícola, las guerras y las epidemias.
4. Destaca la influencia grecorromana en el 4. Expresiones de la mentalidad moderna en
surgimiento de la mentalidad moderna en contraposición al orden medieval: el
Europa occidental. humanismo, el Renacimiento y el pensamiento
científico. Segunda mitad del siglo XV y la
primera mitad del siglo XVI.
5. Identifica los cambios y problemas políticos 5. Surgimiento y desarrollo de los Estados
y religiosos de los siglos XV y XVI, y los monárquicos europeos: Portugal, España,
vincula con el surgimiento de los estados Inglaterra y Francia. Los descubrimientos
monárquicos y las características que estos geográficos. La Reforma y la Contrarreforma.
asumen.

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Aprendizaje 1, Temática 1: Modos de producción

El proceso de comprensión del conocimiento de la historia puede hacerse de diversas

maneras, nosotros emplearemos una que agrupa largos periodos del devenir histórico
según características que le son predominantemente comunes en diversos lugares del
mundo. Esta forma de explicación del pasado humano vivido en sociedad integra
conceptos como sujeto histórico que es el ser humano; continuidades y rupturas, lo que
se explica como aquellas reminiscencias del pasado que continúan existiendo a pesar de
que no sean predominantes y las rupturas que son las situaciones o eventos que en el
análisis historiográfico resultan ser lo que llamamos parteaguas. Y los procesos históricos
que son el desarrollo de un modo de hacer las cosas, cada proceso se inaugura como una
forma de hacer las cosas y ésta se desarrolla con el tiempo, se adapta a los cambios y a su
vez se va modificando hasta que deja de ser por completo lo que ya había sido; ahí es
cuando comprendemos que ha mudado por completo y que se ha inaugurado otra forma
nueva de hacer las cosas. Esos son los procesos, el devenir histórico [porque sucede con
y en el tiempo] que se modifica con el tiempo hasta cambiar tanto, que ya es algo distinto
a lo que le dio origen.
Para lograr la comprensión del pasado histórico, contamos con herramientas, y una de
ellas es el materialismo histórico, si, el de Marx y Engels. El materialismo histórico divide
la historia, para su primera comprensión, en cinco grandes periodos históricos tomando
en cuenta la forma en que las sociedades humanas se han relacionado con la producción
de sus medios de subsistencia. Estos modos son: comunismo primitivo o modo asiático
de producción; esclavismo; feudalismo; capitalismo y proyecta uno hacia el futuro: el
socialismo.
Para estudiar no solo esta forma de conocer y comprender la historia, y también para
conocer historia, vamos a estudiar esos modos de producción. Por una parte, está la clase
presencial o a distancia en tiempo real [sincrónica], y por otra leeremos el texto de Juan
Brom, quien fue historiador mexicano de origen alemán que se dedicó a intentar hacer
claro y comprensible el aprendizaje de la historia.
El texto que leeremos está comprendido en la obra Para comprender la historia, la
segunda parte del libro que se titula: “Los grandes periodos históricos”. El trabajo se
realizará como se detalla adelante.

Brom, Juan. (2003). Para comprender la historia. México, Grijalbo. Colocación en

bibliotecas UNAM: D8 B75 2003
Puedes encontrarlo en PDF en el siguiente enlace: https://goo.gl/PvpVik
(Consultado:09/2023).

Se va a trabajar con la segunda parte del libro de Juan Brom llamada ‘Los grandes
periodos históricos’. El grupo será organizado por la profesora en ocho equipos; cada
equipo va a realizar un trabajo donde presentará y explicará un modo de producción,
siguiendo la organización que se detalla a continuación:

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Equipo 1.-La aparición del hombre (pp.69-72)
Equipo 2.-La comunidad primitiva recolectores y
cazadores (pp.73-76)
Equipo 3.-La comunidad primita productora; las
primeras divisiones sociales del trabajo (pp.77-80)
Equipo 4.-El “modo asiático de producción” (pp.81-83)
Equipo 5.-La antigüedad esclavista (pp.91-95)
Equipo 6.-El régimen feudal (pp.96-100)
Equipo 7.-El sistema capitalista (pp.101-120)
Equipo 8.-El socialismo (pp.121-126)

La paginación corresponde a la edición de 2003, que es

la versión que se encuentra en PDF en el enlace.

Se van a realizar dos trabajos, uno es escrito y el otro es una presentación en el aula.
El trabajo escrito debe presentarse de la siguiente manera:
En la primera hoja deben hacer un recuadro en el ángulo superior derecho donde señalen:
Nombre de los integrantes del equipo, Grupo, Fecha de entrega y Tema.
Título de la tarea es: Modos de producción: [Aquí escriben el tema que les tocó] Y
encabeza la tarea.
Introducción, en ella explican la forma en que se organizaron para hacer esta tarea y las
dificultades que tuvieron para realizarlo; y mencionan el tema que abordarán.
Explicación: es un resumen del capítulo. Incluirán imágenes que sirvan de apoyo a la
explicación, pero no la sustituyen. Las imágenes deben tener pie, es decir, explicación y
relación de ellas con el texto. [es necesario que anoten el sitio de donde obtuvieron cada
imagen, porque esa información la indicarán en la parte de ‘Fuentes de información’]
Ejemplo: Aquí incluirán una sociedad, cultura, civilización que sea ejemplo del tema que
les tocó, debe ser explicado porqué esa sociedad es ejemplo de su tema. [es necesario que
anoten el sitio de donde consultaron y obtuvieron la información del ejemplo, porque esa
información la indicarán en la parte de ‘Fuentes de información’]
Conclusiones que es lo que ustedes opinan de lo expuesto en el capítulo, así como lo que
les queda de aprendizaje de esta lectura.
Fuentes de información donde indiquen los libros y fuentes de información que
consultaron para elaborar esta tarea.

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Para ayudarse en la elaboración el trabajo y para asegurarse que no falta nada y que está
elaborado con la calidad requerida; les ofrezco estas dos herramientas: Lista de cotejo
para revisar que nos les falte nada y la Rúbrica, para evaluar la calidad de su desempeño.

Lista de cotejo
1 Recuadro con todos los datos
Nombres de integrantes
Grupo
Fecha
Título-Tema
2 Introducción
3 Explicación
4 Imagen
5 Ejemplo
6 Conclusiones
7 Fuentes de información
8 Paginado
9 Buena redacción
10 Ortografía impecable

Se entregará el trabajo en la forma acostumbrada, elaborado a mano y en cuaderno físico,

recuerden escribir un el recuadro el nombre de los integrantes del equipo, la fecha, el
grupo y el tema; y se entrega.

II.-La segunda parte del trabajo consiste en realizar una presentación del modo de
producción que estudiaron y trabajaron.
La presentación se realizará frente al grupo y la realizarán por medio de cartulinas u hojas
de rotafolio que sirvan de guía para su presentación, pero no para leerlo, y que ayude a
ilustrar la explicación.

Para evaluar el conjunto de su trabajo tienen esta Rúbrica de evaluación que pueden
aplicarla para su trabajo en equipo, pero también puede ser de manera individual, de esa
forma cada integrante puede ver su desempeño y ver el camino para desarrollarse de
manera más participativa en la construcción de su conocimiento.

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TRABAJO Y PRESENTACIÓN
Tod@s l@s integrantes leyeron el texto Si, Tod@s No tod@s Menos de la mitad del
que se les envió. equipo
Tod@s l@s integrantes participaron en Si, Tod@s No tod@s Menos de la mitad del
la discusión del tema. equipo
Tod@s l@s integrantes comprendieron Si, Tod@s No tod@s Menos de la mitad del
el tema. equipo
Tod@s l@s integrantes del equipo Si, Tod@s No Tod@s Menos de la mitad del
pueden explicar el tema equipo

Al final cada integrante del equipo presentará la explicación en su cuaderno y hará una
foto de las cartulinas y las pegará en su cuaderno.

Se entregará el trabajo en la forma acostumbrada: elaborado a mano y en cuaderno físico

con las características mencionadas anteriormente.

Van a incluir en su cuaderno, la Lista de Cotejo y las dos Rúbricas.

TRABAJO Y PRESENTACIÓN
Porque:
Leí el texto que se me enviaron
Porque
Participé en la discusión del tema.
Porque
Comprendí el tema.
Porque
Puedo explicar el tema yo sol@
Porque
Me percaté que necesito ayuda en:
(aquí escribes en qué necesitas ayuda)

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