DISEÑO CURRICULAR NIVEL INICIAL 4 AÑOS

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 GRE

1.2 UGEL

1.3 II.EE.

1.4 Directora

1.5 Profesora

1.6 Ciclo y Nivel

1.7 Edad de los niños y

niñas

II. FUNDAMENTOS SOBRE LA EDUCACIÓN INICIAL:

El enfoque en la atención educativa en el Nivel de Educación Inicial, se realizará desde una mirada respetuosa a los niños y niñas
que los reconozcan como sujetos de derecho, que necesitan de condiciones específicas para ser sujetos de acción, capaces de
pensar, actuar, relacionarse y tomar del entorno lo que realmente necesitan para crecer, seres sociales que requieren de los
cuidados y afectos de otros para desarrollarse dentro de una comunidad. Así también, se tiene en cuenta las necesidades y
características particulares propias de cada edad por lo que atraviesan los niños y las niñas, por lo que se privilegia el juego, la
exploración, el descubrimiento, permitiéndoles aprender mediante su propios intereses y estilos
En el Nivel, se promueve el desarrollo y aprendizajes de los niños y niñas, en estrecha relación y complemento con la labor
educativa de la familia. La Educación Inicial asegura y fortalece la relación entre aprendizaje y desarrollo, aspectos necesarios
para una educación de calidad, tal como vemos en el siguiente cuadro:

La Educación Inicial es el primer nivel de la EB, atiende a los niños y niñas menores de 6 años, se hace cargo de la
educación de los primeros años de vida, que constituyen una etapa de gran relevancia, pues en ello se establecen las
bases para el desarrollo del potencial biológico, afectivo, cognitivo y social de toda persona.
III. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL:
IV. PRINCIPIOS QUE ORIENTA LA EDUCACION INICIAL:
V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
VI. ESTANDARES DEL NIVEL INICIAL:

 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único.

 Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias.
 Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
 Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
 Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
 Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste
o alegre.
 Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
 Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
 Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
 Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones
que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas.
 Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
 Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir
de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno.
 Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.
 Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
 Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
 Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
 Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones
y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
 Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos
 Escribe partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa.
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones.
 Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura
 Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas.
 Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
 Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
 Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones
 Se comunica oralmente mediante palabras o frases breves.
 Obtiene información de textos acompañados de expresiones corporales, gestos y tono de voz de su interlocutor.
 Responde a través de algunas palabras aisladas, con apoyo de gestos y expresiones corporales y de su lengua materna.
 Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
  Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
 Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”.
 Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
 Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos
“hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos:
“es más largo que”, “es más corto que”.
 Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio
 Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades
preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones.
 Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, reforzado
por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades.
 Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la “tarea” planteada.
 Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada.
 Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

VII. DISEÑO CURRICULAR 4 AÑOS:

El presente documento denominado “Diseño Curricular de Educación Inicial”, permitirá desarrollar en nuestros niños y niñas
de Educación Inicial, capacidades y comportamientos orientados al logro de competencias para su desarrollo integral.
ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA  Obtiene información del texto - Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
ORALMENTE EN SU oral. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta información local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y
del texto oral.
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
 Adecúa, organiza y desarrolla
- Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y
el texto de forma coherente y
otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
cohesionada. saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.
 Utiliza recursos no verbales y - Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el
para verbales de forma nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a
estratégica. contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
 Interactúa estratégicamente - Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,
con distintos interlocutores. personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
 Reflexiona y evalúa la forma, el orales.
contenido y contexto del texto - Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
oral. situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Obtiene información del texto - Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
TEXTO EN SU LENGUA escrito. acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos,
MATERNA  Infiere e interpreta información etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.
del texto escrito. - Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza
 Reflexiona y evalúa la forma, el
(por sí mismo o a través de un adulto).
contenido y contexto del texto
- Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través
escrito.
de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Adecúa el texto a la situación - Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza
DE TEXTOS EN SU comunicativa, trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a
LENGUA MATERNA  Organiza y desarrolla las ideas través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
CREA PROYECTOS DESDE  Explora y experimenta los - Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
LOS LENGUAJES lenguajes del arte. necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar
ARTISTICOS  Aplica procesos creativos. un material con otro.
- Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
 Socializa sus procesos y
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
proyectos
música, los títeres, etc.)
- Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE PROBLEMAS  Traduce cantidades a - Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
DE CANTIDAD expresiones numéricas. características preceptúales al comparar y agrupar aquellos objetos
 Comunica su comprensión similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
sobre los números y las - Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
operaciones. - Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
 Usa estrategias y - Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
procedimientos de estimación y cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas.
calculo.
- Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
- Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas,
empleando, en algunos casos, materiales concreto.
RESUELVE PROBLEMAS  Modela objetos con formas - Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su
DE FORMA, MOVIMIENTO Y geométricas y sus entorno.
LOCALIZACIÓN transformaciones. - Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su
 Comunica su comprensión cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño.
sobre las formas y relaciones - Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a
geométricas. partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como "arriba", "abajo", "dentro", "fuera", "delante de", "detrás
 Usa estrategias y
de", "encima", "debajo", "hacia adelante" y "hacia atrás", que muestran las
procedimientos para orientarse
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el espacio.
en el entorno.
- Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias en los que muestra
relaciones espaciales entre personas y objetos.
- Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada
con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos
con material concreto y elige una parte para lograr su propósito.
ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Se valora a sí mismo. - Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de
 Autorregula sus emociones. las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o
grupo de aula.
- Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte
hechos importantes de su historia familiar.
- Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de
estos hábitos para su salud. Busca realizar con otras algunas actividades
cotidianas y juegos según sus intereses.
- Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
- Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió.
CONVIVE Y PARTICIPA  Interactúa con todas las - Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se
DEMOCRÁTICAMENTE EN personas. integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las
LA BÚSQUEDA DEL BIEN  Construye normas, y asume normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus
COMÚN intereses.
acuerdos y leyes.
- Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por
 Participa en acciones que
conocer sus costumbres así como los lugares de los que proceden.
promueven el bienestar común.
Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
- Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en
el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
- Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los
recursos, materiales y espacios compartidos.
CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y asume su - Expresa por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno
IDENTIDAD, COMO identidad religiosa y espiritual (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo
PERSONA HUMANA, AMADA como persona digna, libre y hace a través de la interacción con los otros, y da inicio a acciones como
POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y trascendente. compartir, ayudar y colaborar.
TRASCENDENTE,  Cultiva y valora las - Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo
COMPRENDIENDO LA comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa.
manifestaciones religiosas de su
DOCTRINA DE SU PROPIA entorno argumentando su fe de - Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el lugar en
manera comprensible y donde se encuentra.
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE respetuosa. - Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los que
necesitan ayuda en su entorno más cercano.
SON CERCANAS
ÁREA CURRICULAR : CIENCIA Y TECNOLOGIA

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones para - Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
MÉTODOS CIENTIFICOS hacer indagación. vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
PARA CONSTRUIR SUS  Diseña estrategias para hacer responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
CONOCIMIENTOS indagación. - Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera
 Genera y registra datos o
interrogantes.
información.
- Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o
 Analiza datos e información. fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones
 Evalúa y comunica el proceso y entre ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos,
resultado de su indagación. modelados).
- Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información obtenida posteriormente.
- Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte
sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o lo hace verbalmente.
ÁREA CURRICULAR: PSICOMOTRIZ

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

SE DESENVUELVE DE  Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar,
MANERA AUTÓNOMA A  Se expresa corporalmente. rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que
TRAVÉS DE SU expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
MOTRICIDAD relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad
y con cierto control de su equilibrio.
- Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo -
podar, acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de
los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de
exploración y juego.
- Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios
en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una
actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos,
las piernas y algunos elementos del rostro.
VIII. VALORES DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
 Conciencia de derechos
Enfoque de derechos  Libertad y responsabilidad
 Dialogo y concentración
 Respeto por las diferencias
Enfoque inclusivo o atención a la
 Equidad en la enseñanza
diversidad
 Confianza en la persona
 Respeto a la identidad cultural
Enfoque intercultural  Justicia
 Dialogo intercultural
 Igualdad y dignidad
Enfoque igualdad de género  Justicia
 Empatía
 Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Enfoque ambiental  Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de vida
 Equidad y justicia
 Solidaridad
Enfoque orientación al bien común
 Empatía
 Responsabilidad

Enfoque búsqueda de la  Flexibilidad y apertura

excelencia  Superación personal