REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
EJE GEO-POLITIC0 “JOSE FELIX RIBAS”
ALDEA SEDE LOS MORROS DE SAN JUAN
P.F.G.: GESTION SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL

SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS: INTEGRACION COMUNIDAD ESCUELA A

TRAVES DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA E.B.E. “AMALIA DE LARA”,
BARRIO PUERTA NEGRA, PARROQUIA SAN JUAN, MUNICIPIO AUTONOMO
JUAN GERMAN ROSCIO NIEVES, ESTADO GUARICO

Autores:

FERNANDEZ NANCY
MANUITT CRISTINA
MORENO FRANCYS
PADRON CECILIA

TUTOR ACADEMICO:
ASESOR COMUNITARIO:

San Juan de los Morros, Enero 2021

SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS: INTEGRACION COMUNIDAD ESCUELA A
TRAVES DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA E.B.E. “AMALIA DE LARA”,
BARRIO PUERTA NEGRA, PARROQUIA SAN JUAN, MUNICIPIO AUTONOMO
JUAN GERMAN ROSCIO NIEVES, ESTADO GUARICO

Autores:
FERNANDEZ NANCY
MANUITT CRISTINA
MORENO FRANCYS
PADRON CECILIA

TUTOR ACADEMICO:
ASESOR COMUNITARIO:

San Juan de los Morros, Enero 2021

Índice General
Pág.
Agradecimiento
Dedicatoria
Resumen
Introducción
Descripción del Área de Investigación
Delimitación de la experiencia
Justificación del proyecto de sistematización
Objetivos del proyecto de sistematización
Metodología
Plan de Trabajo
Ejes centrales del proyecto de sistematización
Conclusiones
Propuestas transformadoras
Bibliografía
Anexos

AGRADECIMIENTO
A Dios por darme la sabiduría y fortaleza para enfrentar nuevos retos y lograr el
éxito alcanzado. A mi familia y profesores por su apoyo incondicional. A la
Universidad Bolivariana de Venezuela por haberme acogido y brindarme la
oportunidad de superarme y formarme como profesional.

Cecilia Padrón

DEDICATORIA
 A la memoria de Mariana Brizuela y Rafael Pérez, a mi madre, hermanos
e hijos, a mis profesores quienes han sido mi fuente de inspiración y apoyo en
todo momento.
Cecilia Padrón.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

 MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
EJE GEO-POLITIC0 “JOSE FELIX RIBAS”
ALDEA SEDE LOS MORROS DE SAN JUAN
P.F.G.: GESTION SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL
VIII SEMESTRE

SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS: INTEGRACION COMUNIDAD ESCUELA A

TRAVES DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA E.B.E. “AMALIA DE LARA”,
BARRIO PUERTA NEGRA, PARROQUIA SAN JUAN, MUNICIPIO AUTONOMO
JUAN GERMAN ROSCIO NIEVES, ESTADO GUARICO

RESUMEN
La presente investigación tiene como objetivo argumentar sobre la importancia
de la sistematización de experiencias en la integración comunidad escuela a
través de la participación ciudadana en la E.B.E “Amalia de Lara”. De allí que
se establece el compromiso de resolver la mencionada problemática basada en
la reflexión, en la innovación en torno al problema de la práctica de la
participación construido desde un trabajo en equipo y orientado a una mejor
calidad de vida. En este sentido la sistematización de experiencia, al
reconstruir el proceso de la práctica, identificar sus elementos, clasificarlos y
reordenarlos, nos hace objetivizar lo vivido y convertir así la propia experiencia
en objeto de estudio e interpretación teórica, a la vez que es objeto de
transformación, permitiendo abstraer lo que estamos haciendo en cada caso en
particular. Creando así un espacio para que esas interpretaciones sean
discutidas, compartidas y confrontadas donde se encontró un terreno fructífero
que logró la ejecución del proyecto.
Palabras claves: Sistematización
Introducción
 La sistematización es un tema nuevo, y por tanto se ha convertido en un
proceso de aprendizaje, es interpretar la realidad cotidiana, con ella se busca
obtener los significados, de todos los actores y factores que intervienen en un
proyecto socio-comunitario, desde su contexto más inmediato, así como
generar una reflexión crítica de las etapas del proceso, con el propósito
fundamental de evidenciar el desarrollo humano en el contexto poblacional. Se
trata de aprender de nuestras propias prácticas, para fortalecer las
comunidades, su identidad, empoderarlas, hacerlos participes en la toma de
decisiones y en la construcción de su propia historia.
La sistematización parte de la investigación, porque es a partir de esta que
se interviene en cualquier situación y por tanto se convierte en una herramienta
fundamental para nuestra profesión, puesto que se trata de un proceso flexible,
ya que el punto de partida puede ser uno y el producto final puede ser otro, sin
olvidar la coherencia de la metodología.
Ahora bien, en el ámbito de la educación popular y la gestión de proyectos
sociales comunitarios, no solo se refiere a datos o informaciones que se
recogen y ordenan, sino a obtener aprendizajes críticos de nuestras
experiencias, que nos permitan comprenderlas teóricamente y orientarlas hacia
el futuro con una perspectiva transformadora. De allí que su importancia
radique en generar cambios, el desarrollo humano y social, y dar a conocer con
exactitud las posibles causas que inciden en la problemática abordada y a su
vez explicar las metodologías utilizadas en el proceso de transformacion de la
realidad.
En palabras de Oscar Jara Holliday, “es un proceso permanente,
acumulativo, de creación de conocimientos a partir de una experiencia de
intervención en una realidad social, como un primer nivel de teorización sobre
la práctica.”
Desde este punto de vista y resaltando la importancia de la sistematización
en la actualidad, cabe destacar que la misma surge en la década de los setenta,
como una manera de reportar las prácticas pre-profesionales realizadas por los
estudiantes, en las escuelas de trabajo social y asociada a procesos de
educación de adultos y al trabajo social con sectores populares, pero no es sino
hasta la década de los noventa que la sistematización llega al ámbito
universitario, con la finalidad de fomentar la reflexión, evaluación,
conceptualización, interpretación, mejoramiento, socialización y trasferencia o
diseminación de las experiencias y proyectos.
Ahora bien, luego de dilucidar sobre el tema de la sistematización surge la
interrogante ¿Para qué se sistematiza? Se podría decir que es para ordenar
procesos, acciones, actividades que permitan obtener un conocimiento más
profundo de la realidad.
He aquí lo interesante y desafiante de la sistematización, nuestra práctica
cotidiana esta llena de enseñanzas, las cuales debemos convertir en
aprendizajes, por lo que necesitamos una metodología que nos permita
objetivizar nuestras propias experiencias sin pretender anular la riqueza
subjetiva de las mismas. Es entender el por qué se está desarrollando el
proceso de esa manera, entender e interpretar lo que está aconteciendo, a
partir de un ordenamiento y reconstrucción de lo que ha sucedido en dicho
proceso, tener una reflexión crítica para darle sentido propio a la práctica
profesional, esto significa generar conocimiento a partir de nuestra propia
teoría con el propósito de que al partir de saberes subjetivos se convierta en
mas objetivos.
Ahora bien, al trabajar en proyectos de alcance local (sistematización de
experiencias de participación ciudadana en los municipios), como por ejemplo la
presente sistematización de experiencias, enmarcada en la integración
comunidad escuela en la E.B.E. Amalia de Lara en el sector Puerta Negra, como
objeto de estudio. Nos brinda la oportunidad de sistematizar para comprender y
en consecuencia mejorar nuestra propia practica, a su vez facilitar a futuro que
otras comunidades educativas, comunidades organizadas y estudiantes
inmersos en realidades parecidas y enfrentando problemas similares, puedan
aprender de nuestra experiencia posibilitándoles y les permita orientarse,
evidenciar y percibir claramente el alcance de la gestión de su proyecto sin
cometer los errores que podamos haber cometido y superar obstáculos, al
mismo tiempo incentivar la capacidad de análisis para comprender el proceso
de trabajo socio-comunitario educativo para investigar su realidad.
 Recuperando una relación con ellas a través del conocimiento que se
produce, como practica metodológica supone una serie de pasos de
construcción de datos de categorización e interpretación de la información de la
realidad para ir dando respuestas a preguntas que se han formulado desde un
marco de análisis.
Desde esta perspectiva, es relevante mencionar que una pieza clave de la
sistematización es la educación popular que impulsa la conciencia crítica para
construir en la formulación de proyectos socio comunitario educativo,
generando conocimientos que buscan transformar a la sociedad para que
mejoren su calidad de vida a través de la participación colectiva
Ahora bien la sistematización participativa fue muy importante porque logro
fortalecer conocimientos comunitarios para potencializar la construcción de
actores sociales ya que se pudo formar personas mas criticas reflexivas
organizadas a través de un proceso de retroalimentación permanente de la
reflexión producto de la sistematización entre actores comunitarios e
institucionales.
Al mismo tiempo que en el desarrollo de la presente sistematización se
recogió una visión global de los principales acontecimientos ordenados
cronológicamente para lo que fue indispensable contar con los registros de los
hechos relacionados a la integración comunidad escuela en la E.B.E “Amalia de
Lara”, de forma secuencial. El conservar la información, nos ayuda a mejorar la
ejecución del proyecto y sus resultados de impacto, promover el
empoderamiento popular, la autogestión y el desarrollo sostenible; además de
contribuir al entendimiento mutuo y a la cooperación, y así fortalecer la
capacidad organizacional y la sociedad civil.
Por lo que desde el ámbito político de la sistematización, se tuvo la
oportunidad de involucrar a los participantes en este proceso, a través de la
triada conformada por la escuela, comunidad y Universidad Bolivariana de
Venezuela; con visión de educación popular. De igual manera se insto a que
demuestren su interés y voluntad de asumir el compromiso con las
comunidades mediante la participación ciudadana, con el fin de revisar y
definir sus acciones, lo que se convierte en un desafío a debatir y que se
incluyan a la tres partes (escuela-comunidad-universidad), sin olvidar que el
sujeto del proceso de investigación participativa es la escuela y la comunidad
organizada.

DESCRIPCION DEL AREA DE INVESTIGACION

DELIMITACION DE LA EXPERIENCIA
Gestión de proyecto Integración Comunidad Escuela a través de la Participación
Ciudadana en la E.B. “Amalia de Lara” en el sector Puerta Negra, San Juan de
los Morros, Municipio Autónomo Juan Germán Roscio Nieves, Parroquia San
Juan, Estado Bolivariano de Guárico. Período 2018-2021.

JUSTIFICACION DEL PROYECTO DE SISTEMATIZACION

Surge este proyecto de sistematización del abordaje realizado en la Escuela
Básica Estadal Amalia de Lara, con el fin de evaluar las prácticas de promoción
y participación comunitaria de los habitantes de la mencionada comunidad.
Cuyo fin fue enfatizarle a la comunidad que es la primera interesada en
identificar sus problemas, sustentos y mejoras de sus habitantes. Igualmente
destacar el desarrollo de la comunidad a través de la gestión de los proyectos
comunitarios.
Asimismo este proyecto de sistematización favoreció a la evolución comunitaria,
mediante la cual reconocieron la necesidad que tenían de organizarse para
poder acceder a los planes, programas, proyectos que incentiven al desarrollo
local.

OBJETIVOS DEL PROYECTO DE SISTEMATIZACION

En un proceso de educación popular se desarrollan dimensiones políticas,
ideológicas y técnicas que permiten transformar la experiencia en un
conocimiento y el conocimiento en experiencia. De igual manera la
sistematización busca cambiar la sociedad a través de sus propias experiencias,
por lo que se hace necesario mencionar los objetivos de la sistematización, a
saber:
1- Intercambiar enseñanzas que se generaron de las propias experiencias
que ayudo a conocer la capacidad de organización de la comunidad.
2- Argumentar y enriquecer los conocimientos, mientras se desarrollaba el
diagnostico participativo que ayudo a resaltar las causas que originaron
sus necesidades o problema social.
3- Analizar de manera crítica las alternativas de solución.
 4- Desarrollar saberes en los miembros de la comunidad, los cuales se
examinaron por separados y se extrajo lo más relevante, para
transformar la calidad de vida de los miembros de la comunidad.
5- Visibilizar nuevas experiencias que se obtuvieron en el marco de la
convivencia de los miembros de la comunidad que ayudo al impulso de la
participación ciudadana.
6- Socializar los resultados e impacto del proyecto, que ayudo a determinar
en qué medida el proyecto alcanzó sus objetivos para cambiar la realidad
de la comunidad y la transformación de la población beneficiada.

METODOLOGIA
PLAN DE TRABAJO

Fecha Actividad Lugar Participantes

Taller E.B. Amalia de Lara Comunidad
Educativa
Estudiantes UBV
Taller

EJES CENTRALES DEL PROYECTO DE SISTEMATIZACION DE

EXPERIENCIAS
En la gestión del proyecto Integración Comunidad escuela a través de la
participación ciudadana en la Escuela Básica “Amalia de Lara” sector Puerta
Negra, San Juan de los Morros, Municipio Autónomo Juan Germán Roscio
Nieves, Parroquia San Juan, Estado Bolivariano de Guárico; se desarrollaron los
siguientes ejes centrales: diagnostico participativo, planificación, ejecución y
evaluación.
- DIAGNOSTICO
Esta fase se puede definir como un instrumento por medio del cual se
dan a conocer los problemas que afectan a un determinado sector, así como los
recursos y potencialidades que poseen y que pueden ser aprovechados para la
resolución de sus problemáticas brindando a su vez el beneficio o mejoras en la
calidad de vida de sus habitantes.
Al mismo tiempo que nos permite identificar, ordenar y jerarquizar de
manera coherente la situación que afecta a dicho sector.
Durante el desarrollo de este eje se presentaron inconvenientes
relacionados a factores tales como la inseguridad ciudadana, la falta de
creencia y apoyo de las comunidades visitadas y la crisis económica, social y
política ocurrida en 2017. Pese a estos percances logramos contactar con un
grupo de docentes y representantes de la escuela básica bolivariana Amalia de
Lara, los cuales en un primer encuentro realizado el 28 de octubre de 2018, nos
permitieron trabajar en la institución. En este mismo acto se dio el taller de
Gestión de proyectos a cargo del Profesor Antonio Toledo en el cual se les
explico de forma clara y sencilla los pasos para formular un proyecto de acción
comunitaria.
Luego de terminar el taller, los asistentes procedieron a realizar un
listado de las problemáticas existentes en la comunidad educativa, y que
requieren de atención tanto gubernamental como de los miembros de las
diferentes organizaciones que hacen vida en la comunidad Puerta Negra, sector
donde se encuentra ubicada la institución educativa referida, es de resaltar que
la misma abarca otros sectores adyacentes.
 Retomando el tema de las problemáticas las más sentidas son: 1:
Inoperatividad de los equipos de refrigeración del comedor escolar,
perjudicando la conservación adecuada de los alimentos.
2: La inseguridad física de la población escolar, dada por la ausencia de
vigilancia policial en la zona.
3: Falta de un dispositivo (breacker) para los aires acondicionados. Este se
dañó por las constantes fallas en el servicio eléctrico, vulnerando el buen
funcionamiento de los equipos.
4: Carencia de un modem para el internet. Afectando a la comunidad en
general (estudiantes y vecinos del sector), en el desarrollo de las actividades
académicas.
5: Falta de organización y comunicación entre las madres procesadoras.
Afecta la relación laboral y la población escolar.
6: Docentes con bajo perfil académico, sin dominio del contenido curricular.
Debido a la contratación de personal no capacitado (sin ninguna preparación en
el área educativa) afectando el desarrollo cognitivo de la población estudiantil.
7: Falta de señalización escolar. Lo cual, influye negativamente en la 17
seguridad física de la población estudiantil.
8: Poca participación de los representantes en las actividades programadas
por la escuela. Los representantes muestran poco interés en las actividades
programadas en asambleas de padres y representantes.
9: Falta de integración entre los consejos comunales y la comunidad
educativa, ya que no se incluye a la escuela en la planificación de actividades
relacionadas a los planes, programas y proyectos.
10: Falta de herramientas para cumplir con el Programa Manos a la
Siembra. Debido al deterioro de las herramientas, además, la falta de semillas,
entre otros.
De igual manera se recabo información entre los presentes relacionada
a la identificación de los problemas antes mencionados, ya que era inquietante
saber cuáles se habían realizado como comunidad para buscar la solución de
los problemas identificados. Es de significar que siendo tanto la institución
como la comunidad organizada y que gestionan sus problemáticas, no deberían
presentar tantos problemas. A lo cual los asistentes hicieron notar que de los
diez problemas mencionados nueve de ellos se habían canalizados las posibles
soluciones ante los organismos competentes, a excepción el relacionado a la
falta de inclusión y participación por parte de los consejos comunales,
específicamente el del sector Puerta Negra en los proyectos que estos a través
de diferentes instituciones y organizaciones han realizado. Lo que nos llevo a
la realización de un diagnóstico participativo e institucional para identificar,
jerarquizar y evaluar los citados problemas.
En un nuevo encuentro se hizo un debate sobre las problemáticas
encontradas y posteriormente jerarquizar los mismos, de acuerdo a los
siguientes criterios:
a) Considerando la cantidad de personas a las que afecta el problema
b) Con base a la gravedad o intensidad del problema
c) De acuerdo a la capacidad de resolución o de gestión que tenga la
propia comunidad.
Tal como lo describe el Método de Hanlon simplificado por Marta
Harnecker. Determinando como prioridad la integración comunidad escuela a
través de la participación y se procedió a desarrollar una lluvia de ideas, que
nos permitiera obtener estrategias para su posible solución y otras alternativas
que permita alcanzar la meta propuesta, incentivar y fomentar la participación
entre las partes afectadas.
En fecha posterior se hizo enlace con la directora del plantel la Licda.
Liliana Medina, quien fue nuestra informante clave, concertando varios
encuentros que nos llevo a recoger información relevante tal como la reseña
histórica y el diagnostico institucional.
En cuanto a la descripción de la comunidad Puerta Negra, los datos
fueron recopilados de fuente propia de las estudiantes de la Universidad
Bolivariana de Venezuela Nancy Fernández y Cecilia Padrón, quienes por
vivencias propias y heredadas de sus ancestros conocen su historia, de igual
manera la estudiante Cristina Manuitt quien laboró en el Consultorio Médico
Popular del mismo sector.
 Cabe destacar, en cuanto a la manera en que se recopilo la información,
que existió contacto entre los investigadores y la comunidad educativa, donde
se puso en práctica la observación participante, acompañada de asambleas de
de ciudadanos, la entrevista y conversatorios demostrando así que a través de
la acción participativa como método de investigación se logró la participación
activa, con la visión transformadora de la realidad existente en la comunidad
educativa.
En consecuencia, se logro un aprendizaje colectivo de la situación real de
las problemáticas, basándose en un análisis crítico orientando a los involucrados
a la participación activa y transformadora, sensibilizando a la población objeto
de estudio a la práctica de la participación para integrarse, dejando de lado, el
asistencialismo que impera en la mayor parte de programas gestionados por los
entes gubernamentales.
Esto es que se entendió la importancia de la participación ciudadana
como impulso del desarrollo local, que busca la integración de la comunidad en
el ejercicio de la política. Considerando lo establecido en la Constitución de la
Republica Bolivariana de Venezuela, donde se consagra la participación como
un derecho ciudadano, en sus distintas acepciones, ya sea como principio,
derecho, deber, espacio o instancia de participación y como proceso
sociopolítico.

PLANIFICACION
EJECUCION
EVALUACION
La evaluación se considero como un hecho educativo, no como una
actividad aislada responsabilidad exclusiva de un determinado grupo, esta
permitió a los miembros de la comunidad educativa que se apropiaran
colectivamente de los resultados obtenidos, se pudo evaluar lo siguiente:
Impacto transformador en la consecución de los objetivos, la forma en que se
desarrollaron las técnicas y procedimientos durante el trabajo comunitario, la
selección adecuada e implementación de las estrategias utilizadas en el
desarrollo de las actividades, la factibilidad y viabilidad del proyecto y reconocer
la crítica y auto crítica del trabajo realizado.

Cabe destacar que la evaluación se realizo de acuerdo al nivel de la

gestión: a saber:
Política estratégica: Se mantuvo el equilibrio en el tiempo de la
ejecución.
Administrativamente: Se trató de tener la mayor racionalización de
los recursos utilizados para el logro y cumplimiento de los objetivos y su
eficacia y efectividad.
Técnicamente se realizó una mejora de lo anterior y lo propio, es
decir la situación en que se encontraba la comunidad educativa y su estado de
ánimo para lograr con rapidez, medición y precisión, la solución al problema
planteado.
 CONCLUSIONES
En conclusión, la sistematización de los resultados en los procesos de
participación y desarrollo colectivo, conducirá a enriquecer las fuentes del
conocimiento social, a través de las experiencias recopiladas desde las políticas
de intervención y desarrollo comunitario. Bajo este enfoque metodológico, no
sólo se refuerza la vertiente educativa del conocimiento, sino que además se
amplía la perspectiva de democratizar paulatinamente la cultura y la educación
en valores, permitirá el intercambio de experiencias, conocimientos, valores y
destrezas conforme a criterios de tolerancia, respeto y solidaridad.
PROPUESTAS TRANSFORMADORAS
A partir del aprendizaje significativo y los conocimientos adquiridos durante el
recorrido por la escuela se desarrolló todo lo referente al proyecto de
sistematización de experiencias, analizada desde una visión crítica y reflexiva,
relacionada con la integración comunidad escuela a través de la participación
ciudadana.
De allí que se generaron las siguientes propuestas transformadoras:
1- Incluir a la comunidad educativa en los asuntos públicos.
Descripción: Actividades: Elaborar planes de trabajo en conjunto con la
comunidad educativa y el consejo comunal para facilitar a la sociedad
organizada las herramientas necesarias para solventar los problemas de la
comunidad educativa con sus propios recursos.
Tareas: Realizar proyectos escolares.
Metas: disminuir en un 100% los problemas presentes en la escuela.
Responsables: Comunidad Educativa, Consejo Comunal e instituciones
(Zona Educativa, Alcaldía)
2- Aprender de las experiencias y la capacidad de organización de los
miembros de la comunidad y la comunidad educativa.
Descripción: La participación desarrolla la capacidad de las personas de
trabajar en colaboración con los demás.
Actividades: Realizar encuentros entre los miembros del consejo comunal
y la comunidad educativa para incentivarlos a identificar prioridades y lograr el
trabajo colectivo.
Tarea: Miembros de la comunidad y comunidad educativa capaces de
tomar iniciativas destinadas a hacer más eficaz el medio donde se
desenvuelven.
Metas: Lograr en un 100% que los miembros de la comunidad y
comunidad educativa mejoren su calidad de vida.
BIBLIOGRAFIA
Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela
Plan de la Patria 2013-2019 y 2019-2925
Ley Orgánica de los Consejos Comunales
Ley Orgánica de Planificación Pública
Oscar Jara. Sistematización

ANEXOS