Ovide Decroly

UNIDAD III: ESCUELA
NUEVA
Ovide Decroly
AGENDA
Actividad: Ejercicio emocional
Biografía Ovide Decroly
Propuesta pedagogica
Contestar ¿Cuales son las desventajas

de esta escuela?
Conclusión
Biográfia Ovide Decroly
Era médico, comenzó su labor educativa
con niños con discapacidad; pero en 1907
fundó la Êcole de l'Ermitage, donde inició
sus trabajos e investigaciones orientados
al alumnado en general.
Ovide Decroly estudió las corrientes
de la psicología contemporánea y
siguió las directivas de Jean Piaget y
la Escuela de Ginebra.
Es importante destacar la estrecha
relación que estableció entre
globalización e interés al analizar las
formas de la percepción infantil.
Creó una institución para el cuidado de
deficientes mentales alcual puso nombre de
instituto Decroly.
En 1907 fundó la l´Ecole de l´ Ermitage en
Bruselas, donde seiba a experimentar con
alumnos normales.
Desempeñó cargos públicos como profesor en la U.
de Bruselas, en la Escuela Normal, jefe de servicio
de la Policlínica, director del servicio de
Orientación Profesional, presidente del Hogar de
huérfanos.
El 12 de septiembre de 1932, a los 61 años, murió,
después de una enfermedad
PENSAMIENTO DE
OVIDE DECROLY
El interés de los niños lo liga a las
necesidades básicas, y a éstas las
dividió en cuatro especies:
1) Necesidad de nutrirse,
2) Necesidad de refugio,
3)Necesidad de defenderse y
protegerse,
4) Necesidad de actuar, de
trabajar solo o en grupo, de
recrearse y mejorar.
Cada una de ellas
puede constituir un
"centro de interés", eje
de actividades de todo
un curso escolar.
Dichas operaciones serán
objeto de articulación
posteriormente.
El principio de globalización de Decroly excluye las
materias tradicionales; los conocimientos se organizan en
cuatro áreas: la historia en tanto asociación con el tiempo; la
geografía con el espacio; las actividades expresivas
(lenguaje, dibujo, música) y las de observación, que se
concretan como exploración del espacio.
Su obra más destacada es la función de la globalización y la
enseñanza (1929).
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA
PEDAGÓGICA DECROLIANA
Los países desarrollados se vieron obligados
a mejorar y ampliar la enseñanza para las
clases populares, debido a la necesidad de la
industria en expansión, de disponer de
trabajadores más cualificados. De ahí la
aparición de métodos activos de enseñanza.
En esta época en que se planteo la preocupación por el
carácter científico de la pedagogía que duró hasta bien
entrados los años 50, cabe situar la actividad profesional Dr.
Decroly, cuya dedicación profesional e intereses fueron: la
vida, en el sentido biológico y humano; la humanidad,
entendida como el conjunto de hombres en sociedad; y el
niño, a quien dedicó todo su esfuerzo.
FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
Su concepción de la educación es muy relativista
y condiciona que su metodología se construya por
una dialéctica entre los elementos que no desea
definir excesivamente.
La flexibilidad, el evolucionismo y este
relativismo son la aportación más original de su
sistema. El resto de principios surgen de la
crítica a la escuela contemporánea y sus
prácticas.
A partir del estudio de los resultados escolares que
mostraban el que la escuela no solo no resolvía, sino
que agravaba los problemas de muchos niños.
Decroly plantea la experimentación como la
alternativa para el profesor y el alumno.
LOS MÉTODOS GLOBALES DE
ENSEÑANZA
La aportación decroliana se relaciona con
las denominadas globalizadas. Metodología
con las que a continuación se mencionan.
Un programa escolar con núcleos
temáticos significativos para el alumnado
porque se extraen de su entorno real.
Las unidades temáticas no se estudian
parceladas en asignaturas.
Cada método adopta un procedimiento de
trabajo propio que se usa para el estudio de
cualquier tema.
Las aplicaciones de los métodos globales son el
Morrison Plan, método de proyectos (Dewey) Plan
Dalton, método de complejos (escuela soviética).
La mayor influencia fue la del método Decroly y el
método de proyectos. Singularidades:
La base de su obra es la observación del niño real.
El fundamento de su didáctica y su pedagogía es
científico, se basa en las conclusiones a las que llega a
través de la experimentación.
Su trabajo en contacto con los niños tiene por finalidad
verificar, en la práctica, sus teorías.
Programa una enseñanza que
abarca desde el parvulario
hasta el bachillerato.
Claves del método Decroly
En el método Decroly se
tendrán en cuenta los
proyectos o núcleos temáticos
que sean interesantes para los
niños y que tengan que ver
con su entorno real. Además
se tienen en cuenta otras
claves también importantes.
No existen asignaturas.
Cada tema tiene una forma de estudio
diferente.
La observación de los niños es la forma de
saber cómo van a orientar la metodología.
La experimentación es importante.
Su metodología puede
comprender todas las
edades escolares.
Son los niños los
protagonistas del
aprendizaje.
La motivación por aprender
es lo más importante.
Para desarrollar estas ideas, Ovide Decroly aplicó
los siguientes medios:
1.-La observación de la naturaleza como estrategia
para despertar el interés de los alumnos.
2.-El alumno que aprenda primero el todo y luego
sus partes. Es decir, el aprendizaje global.
3.-El alumno es el centro de toda la actividad
educativa, es decir, se trata de un paidocentrismo.
4.-La realidad también ha de enseñar a los alumnos,
es decir, el contexto real de los alumnos.
5.-El juego permite a los alumnos adquirir
conocimientos para la vida.
6.-Los alumnos se mueven a partir de ciertas
necesidades fundamentales como, por ejemplo,
comer, dormir, respirar, asearse, entre otras.
Principios básicos
La propuesta decroliana que enmarca el conjunto de
las actividades de la escuela se engloban en tres
principios básicos, esos son:
1.-La observación, como oportunidad para la
interacción con los sentidos.
2.-La asociación, vista desde las ideas de los alumnos y
como, a nivel mental, se producen relaciones y
razonamientos entre los conceptos y los saberes
previos.
EL MÉTODO GLOBAL DE
LECTURA
Para la escuela de su tiempo, el aprendizaje de la lectura y
de la escritura era el centro de la actividad escolar. Para
Decroly, este papel central no tiene sentido, puesto que el
niño tiene otros muchos aprendizajes que hacer.
Además, el método global de enseñanza de la lectura
no sitúa al niño ante las letras y sus sonidos, sino que
lo sitúa delante de la fase escrita con toda su
complejidad, pero también con toda su carga de
significación y sentido.
PROPUESTAS PEDAGÓGICAS
Vamos a trabajar con niños con necesidades educativas
especiales.
Utilizar unas estrategias de aprendizaje flexibles
Darle importancia a las cosas de la naturaleza y de la vida
cotidiana.
Respetar al niño en sus aptitudes y capacidades para que
él mismo desde dentro pueda desarrollar lo mejor de sí
mismo.
Hacer actividades en grupo y que, a través de ellas, el
alumno desarrolle hábitos positivos de convivencia y
cooperación que le preparen para la vida misma.
Utilizar diversos materiales que el niño pueda encontrar en
su día a día.
Considerar a los niños como los protagonistas de su
propio aprendizaje.

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