Metodologia Bosques Escuela Final-2
Metodologia Bosques Escuela Final-2
Metodologia Bosques Escuela Final-2
MAYO DE 2019
Mashpi, Quito-Ecuador.
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“Metodologia Bosque Escuela” para la Red De Bosques Escuela del Choco Andino.
INTRODUCCIÓN
La Mancomunidad del Chocó Andino (MCA) es un territorio mega-diverso formado
por la unión de siete parroquias al noroccidente del Distrito Metropolitano de Quito
(DMQ): Calacalí, Gualea, Nanegal, Nanegalito, Nono, y Pacto; con el propósito de
gestionar su territorio de manera sostenible e inclusiva, y conservar los bosques y
sus atributos como aire, agua, suelo, y biodiversidad. Estos Gobiernos Autónomos
Descentralizados (GADs) conforman la MCA, y traba jan en conjunto para consolidar
la región del Chocó Andino como un territorio productivo, sustentable, y biodiverso.
La MCA es uno de los territorios más biodiversos del planeta, por lo que es fun-
damental que sus pobladores reconozcan el valor y los beneficios de vivir en un
territorio con estas características. Los Bosques Escuelas (BE) buscan transformar
y contribuir a la educación local y, de la mano de las instituciones educativas, sus
docentes y estudiantes, implementar la “metodología bosque escuela”; para así me-
jorar la calidad y pertinencia de la educación rural.
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chontaloma yakunina
pambiliño
gualea nanegal
Unidad Educativa un poco del chocó intillacta
Río Pachijal
nanegalito calacalí
el porvenir
nono
Justificación
La sostenibilidad de los esfuerzos presentes en cuanto a conservación de los bosques
e implementación de prácticas de manejo sostenible de la tierra, no puede evadir la
responsabilidad de traba jar con las generaciones más jóvenes para revertir prácticas
no sostenibles de manejo de la tierra como son la tala del bosque nativo, la pérdida
de la biodiversidad, la contaminación de los ríos y el suelo, y la agricultura y ganade-
ría intensivas, basadas en el monocultivo y el uso de productos agro-tóxicos.
La “metodología bosque escuela” es una herramienta clave para revertir los pa-
trones de alimentación de la población local, que tienden a incrementar el abas-
tecimiento de productos externos, cediendo antiguas prácticas de producción de
alimentos sanos y limpios a pequeña escala (ej. agricultura familiar y campesina).
La “metodología bosque escuela”, permite orquestar la diversidad de experiencias,
contenidos y formas de aprendiza je que existe en los bosques escuela de la Red
BESCHOCÓ. Este documento es una propuesta que crea un lengua je metodológico
común entre bosques escuela, y busca como fin último la transformación ecológica
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“Metodologia Bosque Escuela” para la Red De Bosques Escuela del Choco Andino.
y social del modelo de desarrollo hegemónico y por tanto del paradigma educativo
que nutre dicho modelo. La “metodología bosque escuela”, en un sentido amplio,
busca cultivar y conservar “lo natural”, tanto en el mundo del humano, como otros
mundos no humanos1.
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LÍNEA DE TIEMPO
Países escandinavos,
1950 pioneros en
pedagogías al aire libre
La metodología y
conceptos de bosque
1993 escuela llegan al Reino
Unido y se forma la
Asociación de Bosques
Escuela del Reino Unido
Bosque Escuela La
Olimpia en Puerto Rico,
2003 inspiración para formar
REDBESCHOCO
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“Metodologia Bosque Escuela” para la Red De Bosques Escuela del Choco Andino.
Metodología
Objetivos:
• Apoyar al desarrollo personal y académico de los estudiantes.
• Desarrollar identidad y relación al territorio, y crear vínculos con su ambiente local.
• Promover la biofilia (amor a la vida y conexión con la naturaleza).
Profundidad y Conceptos
La metodología bosque escuela es un modelo de educación vivencial al aire libre
en la que estudiantes visitan espacios naturales para adquirir conocimientos y de-
sarrollar habilidades personales, sociales y técnicas. Se define como un “proceso
inspirador que ofrece oportunidades regulares para desarrollar confianza y conoci-
miento mediante experiencias vivenciales en un bosque o entorno natural”.
En los bosques escuela se puede aprender sobre una amplia diversidad de temas
académicos y escolares. Sin embargo, la “metodología bosque escuela” prioriza el
desarrollo de la creatividad, la curiosidad, el respeto, la autonomía, el autoaprendi-
za je y la resolución de conflictos.
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Principios de la metodología Bosque Escuela1
Los Bosques Escuelas generan procesos inspiradores que ofrecen a TODXS sus es-
tudiantes, oportunidades regulares para desarrollar confianza, capacidades de tra-
ba jo en equipo y conocimiento mediante experiencias vivenciales, de aprendiza je
práctico en un bosque.
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“Metodologia Bosque Escuela” para la Red De Bosques Escuela del Choco Andino.
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Parámetros de diseño de programas
En la metodología bosque escuela consideramos los siguientes parámetros para
diseñar las “actividades centradas en los alumnos”:
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“Metodologia Bosque Escuela” para la Red De Bosques Escuela del Choco Andino.
Herramientas pedagógicas
HABILIDADES QUE
HERRAMIENTA DESCRIPCIÓN RANGO DE EDAD
DESARROLLA
Caminatas dirigidas en diferentes Observación, sensibilización,
SENDERISMO entornos y en los que se tratan Todas las edades sentidos, conocimientos del
diferentes temáticas ecosistema o entorno natural
Compartir conocimiento de Conocimientos técnicos, saber
CHARLAS TEMÁTICAS Todas las edades
diferentes temáticas escuchar
Conjuntamente se diseña un
proyecto o meta final al que los
Autoestima, habilidades motrices,
estudiantes y el guía quieren lle-
conocimientos adquiridos,
PROYECTO FINAL gar después del año lectivo. Esto Todas las edades
comunicación, trabajo en equipo y
puede ser un evento de cierre o
planificación.
presentación en donde se expone
la experiencia y el proceso vivido.
Aplicación del método científico Pensamiento crítico y científico,
MÉTODO CIENTÍFICO en aspectos cotidianos a los 7 años en adelante conocimientos teóricos y prácticos
estudiantes y en la naturaleza. en el campo de la ciencia.
Desarrollar habilidades
Espacios de reflexión, análisis y comunicativas, desarrollo
CÍRCULOS DE PALABRA 7 años en adelante
discusión pensamiento crítico, construir
comunidad y confianza
El juego es el estado natural del Psicomotricidad, creatividad,
JUEGO LIBRE EN EL BOSQUE niño. Es la mejor forma de apren- Niños y jóvenes de 1 a 20 años imaginación, relaciones sociales,
der sobre uno mismo y el mundo inteligencia emocional
Diferentes dinámicas y experien- Trabajo en equipo, compañeris-
cias de trabajo en equipo, pueden mo, tejer comunidad, inteligen-
DINÁMICAS DE GRUPO Todas las edades
ser acompañadas o espontáneas cia emocional, resolución de
conflictos.
Actividades de aventura, canopy, Toma de retos personales,
DEPORTES DE AVENTURA cuerdas altas, rivering, kayac, etc. De 7 años en adelante confianza, conocimiento de la
naturaleza
Registrar las experiencias, Reflexión y auto descubrimiento.
DIARIOS DE CAMPO sentimientos y observaciones De 7 años en adelante Registro de aprendizajes teóricos
de campo. conceptuales.
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Rol de mediadores del bosque escuela:
• Acompañar los procesos personales de los estudiantes,
con más atención en el “proceso de aprendiza je” que
en el resultado final.
• Ser resilientes para formar personas resilientes.
• Encender el fuego de la curiosidad.
• Construir un sentido de pertenencia con el lugar.
• Ver a la naturaleza como la maestra principal, el es-
tudiante es el segundo, y finalmente el mediador es el
tercero.
• Transmitir conocimientos de diversos temas.
• Generan relaciones de confianza y respeto con sus es-
tudiantes.
• Participar en el cuidad y mantenimiento del bosque u
otros espacios educativos, preparar materiales y acti-
vidades para acompañar sesiones de bosque escuela.
• Apoyan a instituciones educativas a generar mejores
procesos de aprendiza je para los niños y niñas, docen-
tes y padres y madres de familia.
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“Metodologia Bosque Escuela” para la Red De Bosques Escuela del Choco Andino.
Cada sesión debe tener espacio para la reflexión: observar lo sucedido ese día y
reflexionar para que los estudiantes puedan asimilar la experiencia, su rol y su rela-
ción con los otros y el medio ambiente.
Este proceso es esencial para que los programas a largo plazo de los bosques es-
cuela tengan un impacto máximo, se fortalezca el desarrollo neurobiológico y el
aprendiza je sea holístico.
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Conclusiones:
• La “metodología bosque escuela” es una herramienta de la educación en el mun-
do, que cuestiona el aprendiza je moderno restringido a las aulas y a las meto-
dologías según las cuales el estudiantes es sólo un receptor de conocimiento e
instrucciones. Propone como alternativa involucrar a los estudiantes en su apren-
diza je, sacarlos del aula y volver agentes creadores de su conocimiento a partir
del contacto con la naturaleza.
• Se recomienda entender esta propuesta metodológica dentro de sus limitaciones
y contexto ecológico y social; en este caso, el Chocó Andino de Pichincha. Ningu-
na metodología debería ser aplicada de manera general sin tomar en cuenta su
viabilidad y contexto específico de implementación. Para ser pertinente, la “me-
todología bosque escuela” debería siempre adaptarse a un contexto socio-eco-
lógico específico.
• Siendo una metodología en constante cambio y revisión, es recomendable que
la “metodología bosque escuela” sea continuamente traba jada y enriquecida de
otras metodologías, tradiciones y experiencias educativas.
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Bosques Escuela Chocó Andino