Escalas de Apreciación

¿Que son las escalas de apreciación?
Una escala de apreciación es un instrumento que identifica la frecuencia o intensidad

de una conducta, rasgo, aspecto o desempeño a observar. También da cuenta de los
niveles de aceptación de un indicador, mediante una o más escalas.
Las escalas de apreciación se construyen a partir de un listado de conceptos, rasgos o
aspectos del desempeño a evaluar, acompañados de una o más escalas que describen
el grado o medida en que dicho elemento se evidencia. Para que la escala sea válida,
debe ser abarcativa de todo el desempeño. Al igual que las listas de cotejo, las escalas
de apreciación no describen el nivel de logro del desempeño.
Las escalas posibles pueden ser:
 de frecuencia: con qué regularidad se evidencia una conducta, un

rasgo o un aspecto. Por ejemplo:
frecuentemente/regularmente/ocasionalmente/rara vez.
 de aptitud: se valora la calidad del desempeño. Por ejemplo:

excelente/muy bueno/bueno/insatisfactorio.
 de caracterización: atiende a la etapa de adquisición del desempeño.

Por ejemplo: consolidado/eficaz/en proceso.
 de intensidad: con qué fuerza se evidencia un cierto desempeño. Por

ejemplo: fuerte/moderado/regular/débil.
Para lograr una evaluación que permita promover el aprendizaje de los

estudiantes, es importante utilizar instrumentos que los orienten sobré
qué se espera de ellos y, también, se puedan utilizar para entregar
retroalimentación. Uno de estos instrumentos es la escala de apreciación,
que consiste en una lista de indicadores a lograr, donde se específica en
qué nivel de logro se encuentra cada uno. La siguiente ficha describe estas
escalas y entrega consejos para su construcción.
5 Tips para construir Escalas de
Apreciación:
Tip1: Determinar la tarea que se evaluará, según el programa de la asignatura, sus
competencias y resultados de aprendizaje.
Tip2: Definir la característica o comportamiento en la tarea evaluar.

Tip3: Elaborar los indicadores de evaluación.
Tip4: Determinar el tipo de escala a utilizar.
Tip5: Pilotear la escala a través de un juicio de expertos.
Procedimiento para la elaboración de las escalas de apreciación:
 Definir los objetivos de la tarea propuesta.
 Identificar y listar los aspectos a evaluar (variables).
 Limitar, en lo posible, el número de variables que se puedan evaluar

razonablemente y en forma visible.
 Redactar un indicador para cada variable.
 Elaborar categorías o grados de desempeño.
 Expresar los criterios de desempeño por medio de conductas observables.
 Ser específico en cuanto al tiempo, a la frecuencia, por ejemplo.
 No utilizar palabras ambiguas, como ser adverbios que terminan en “mente”;

“bueno” o “apropiado”; así como absolutos (siempre/nunca/todos).
 Disponer los criterios en el orden en el cual serán observados.
 Incluir un espacio para comentarios, como forma de subsanar el hecho de que no

se podrá captar de forma completa el desempeño.
Ejemplo:
Muy Bien Suficiente Deficiente
bien
1. Identifica el
tema.
2. Condensa las
ideas del autor.
3. Registra los
principales
argumentos.
4. No emite
juicios de valor.
5. Cancela la
información
accesoria:
ejemplos y
explicaciones
circunstanciales
.
6. Suprime
reiteraciones y
repeticiones
innecesarias.
7. Utiliza nexos
entre los
párrafos.
8. La redacción
es clara.
9. La redacción
es concisa.
10. No presenta
errores
ortográficos.
En otras ocasiones, a fin de hacer más eficiente la transferencia a

calificación, los casilleros pueden ser rellenados con porcentajes,
notas o asignación de puntos:
Ejemplo:
Conceptos
Muy
Indicadores Bien Suficiente Insuficiente
bien
Identifican % % 70 % %
Claramente
Nota Nota 5.6 Nota Nota
el
Tema del Puntos Puntos 125 Puntos Puntos
Discurso.
Etc.
Totales
Esto implica no sólo observar la presencia o ausencia de una

conducta o contenido, sino el grado de intensidad de dicha
manifestación. Es por esto que son más eficientes que las listas de
cotejo a la hora de organizar los resultados en un modelo jerárquico
(de mayor a menor, del puntaje más alto al más bajo, etc.).
¿Para que sirve la escala de apreciación?
Para identificar la frecuencia o intensidad de una conducta, rasgo, aspecto
o desempeño a observar. También da cuenta de los niveles de aceptación
de un indicador, mediante una o más escalas.
Nos ayuda a elaborar un mejor método de observación ya que nos permite
realizar una evolución graduada de una característica o un rasgo que es
posible observar en un desempeño o producto. Ya que este instrumentó
registra el grado, de acuerdo con una determinada escala, en el cual un
conocimiento, comportamiento, habilidad o actitud determinada es
desarrollada por el estudiante.
También no ayuda a entender mas detalle y cuidado con lo s
acontecimientos que ocurran en la actividad observada. Como, por
ejemplo, cuándo se hace unas observaciones en espacios estudiantes y se
quiera tener un registro sistematizado de los hechos.
¿Tipos de escalas de apreciación?

 Ejemplo De Escala Descriptiva: Esta escala permite utilizar
descripciones para identificar cada uno de los puntos o categorías de la
escala en relación con los criterios.
 Ejemplo De Escala Numérica: Los niveles de logro se apoyan en
números, a los cuales se les asigna una descripción como Muy bien,
bien, regular, y deficiente. Así mismo, en este tipo de escalas pueden
incluirse hasta cinco niveles de logro.
 Ejemplo De Escala Gráfica: una escala gráfica utiliza imágenes de
apoyo para señalar los niveles de logro.

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¿Que son las escalas de apreciación?

Una escala de apreciación es un instrumento que identifica la frecuencia o intensidad

Las escalas posibles pueden ser:

 de frecuencia: con qué regularidad se evidencia una conducta, un

 de aptitud: se valora la calidad del desempeño. Por ejemplo:

 de caracterización: atiende a la etapa de adquisición del desempeño.

 de intensidad: con qué fuerza se evidencia un cierto desempeño. Por

Para lograr una evaluación que permita promover el aprendizaje de los

Tip2: Definir la característica o comportamiento en la tarea evaluar.

 Identificar y listar los aspectos a evaluar (variables).

 Limitar, en lo posible, el número de variables que se puedan evaluar

 Redactar un indicador para cada variable.

 Elaborar categorías o grados de desempeño.

 Expresar los criterios de desempeño por medio de conductas observables.

 Ser específico en cuanto al tiempo, a la frecuencia, por ejemplo.

 No utilizar palabras ambiguas, como ser adverbios que terminan en “mente”;

 Disponer los criterios en el orden en el cual serán observados.

 Incluir un espacio para comentarios, como forma de subsanar el hecho de que no

En otras ocasiones, a fin de hacer más eficiente la transferencia a

Esto implica no sólo observar la presencia o ausencia de una

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