001 Orientaciones para Coordinador de Tutoria-1

Atención Tutorial Integral
Orientaciones para el Coordinador de Tutoría

Orientaciones para el
Coordinador de Tutoría
CONTENIDO
Introducción ………………………………………………………………………………………………………. 3
1.1 Actores de la atención tutorial integral ………………………………………………………………. 4
2.2 Modalidades de atención …………………………………………………………………………....… 6

2.1 Tutoría grupal …………………………………………………………………………………………. 6
2.1.1 Estructura y tareas de la atención tutorial integral grupal
De la planificación
De la ejecución
De la evaluación
2.2 Tutoría individual: Tipos ……………………………………………………………………………. 15
a) Para conocer y acompañar a los estudiantes de la sección
b) Atención individualizada por algún caso especial que afecte
o involucre a la o el estudiante
3.3 Protocolo para el coordinador de tutoría ……………………………………………………………. 20
4.4 Bibliografía ….………………………………………………………………………………………………. 22
5.5 Anexos ………………………………………………………………………………………………………..23

a) Ficha de recojo de datos y expectativas de las y los estudiantes
b) Plan de atención tutorial para del grado
c) Plan de atención tutorial integral 2015 de la IE
2
Introducción
El Ministerio de Educación viene impulsando la implementación del Modelo de Jornada Escolar

Completa (JEC) con una duración de 45 horas semanales, destinado a instituciones educativas
públicas de nivel secundario de un solo turno, a fin de atender mejor las necesidades de
aprendizaje que presentan las y los estudiantes.
En este contexto, la Atención Tutorial Integral (ATI) contempla una serie de acciones de
acompañamiento a la y el estudiante durante su paso por la secundaria, las mismas que se
harán efectivas a través de la tutoría grupal y la tutoría individual. El equipo de tutores,
coordinadores de tutoría, psicólogos o auxiliares de educación y profesores deberán desplegar
sus capacidades, conocimientos, estrategias, técnicas y recursos que aseguren las condiciones
para brindar un servicio educativo óptimo.
El presente documento tiene como propósito brindar orientaciones para la planificación e

implementación de la Atención Tutorial Integral en las instituciones educativas que forman parte
de la Jornada Escolar Completa, a fin de optimizar los procesos de apoyo, orientación y
acompañamiento que requieren las y los estudiantes. Asimismo, incluye una propuesta de
evaluación en base a resultados esperados para la atención tutorial integral.
3
1 ACTORES DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL
La Atención Tutorial Integral (ATI) es una acción colectiva y coordinada que involucra a los
profesores, tutores, personal directivo así como a las madres y a los padres de familia de la
Institución Educativa (IE). Se desarrolla en dos formas: Tutoría Grupal y Tutoría Individual.
Para los fines operativos de la Jornada Escolar Completa, se destinan dos horas semanales de
tutoría grupal dentro del Plan de Estudios y una hora adicional dentro de la jornada laboral del
docente tutor para la tutoría individual.
En tal sentido, la gestión de la ATI ha identificado a los siguientes actores y sus respectivos roles:
Comité de tutoría:
Evaluar el avance de la acción tutorial desarrollada en el aula, así como velar por el
cumplimiento del Reglamento Interno de la IE.
Tomar medidas consensuadas que contribuyan a mejorar las relaciones interpersonales entre
la comunidad educativa y contribuyan a cumplir el Reglamento Interno.
Promover reuniones periódicas entre cada tutor o tutora de grado y las madres y los padres
de familia así como impulsar las Escuelas de Padres.
Aprobar el Plan de Trabajo Tutorial de la IE presentado por la IE.
Atender, si el caso amerita, situaciones problemáticas presentadas en la institución educativa
que afecten la convivencia y el logro de aprendizajes.
Coordinar acciones con otros estamentos que permitan dinamizar la vida escolar institucional.
Coordinador de tutoría:
Elaborar la propuesta de trabajo tutorial para el año lectivo, bajo el enfoque orientador y
preventivo y adecuarla periódicamente.
Organizar, socializar y sugerir materiales y recursos que permitan dar soporte a las actividades
de tutoría.
Desarrollar el acompañamiento a la acción tutorial de los profesores tutores.
Sistematizar la experiencia de la implementación de las acciones tutoriales cada
bimestre/trimestre para mejorar oportunamente.
Implementar estrategias de articulación de la IE con las familias de los estudiantes para la
mejora de sus capacidades socioemocionales y cognitivas.
Coordinar con el equipo directivo, docentes tutores y auxiliares la identificación de las y los
estudiantes que requieren refuerzo pedagógico y el seguimiento a las actividades de
recuperación.
Promover el protagonismo estudiantil en la gestión de la institución educativa y del aula para
fortalecer las habilidades sociales de la comunidad estudiantil.
Coordinar con el director la gestión de apoyo interinstitucional que fortalezca la acción
tutorial en la IE.
4
Psicólogo o Trabajador Social:

Apoyar la formulación de estrategias para la promoción de la Convivencia Democrática e
Intercultural en la IE.
Acompañar al coordinador de tutoría en el establecimiento y monitoreo de las acciones de
tutoría.
Brindar soporte socioemocional al cuerpo directivo, coordinadores de tutoría y docentes en
su ejercicio profesional para lograr una atención oportuna y pertinente a situaciones o casos
que afecten la convivencia democrática e intercultural en la IE.
Brindar soporte socioemocional a la comunidad estudiantil en los espacios de recreación y
ambientes de aprendizajes.
Coordinar con cada docente tutor o tutora a fin de orientar su accionar en la atención de
situaciones de riesgo que puedan afectar a las y los estudiantes; esto incluye los casos de
violencia y acoso entre pares.
Promover la elaboración colectiva y la implementación de normas de convivencia para
mejorar el ambiente educativo y los valores democráticos en la institución educativa.
Coordinar con el equipo directivo la organización de actividades educativas con padres y
madres de familia para relacionarlos con los intereses y las necesidades de sus hijas e hijos,
coadyuvando así con su formación integral.
Otras actividades inherentes que designen el Órgano Directivo y Pedagógico de la Institución
Educativa.
Tutor:
Elaborar el Plan de Tutoría del aula, considerando las características, los intereses y las
necesidades de las y los estudiantes, tanto a nivel individual como grupal.
Mantener con las y los estudiantes del grado una relación de cercanía basada en el diálogo,
el respeto y la comprensión.
Acompañar y orientar a las y los estudiantes en los distintos momentos de su vida en la
escuela, aprovechando todas las actividades curriculares y extracurriculares – asumiéndolas
como oportunidades de aprendizaje.
Promover entre las y los estudiantes el diálogo, el debate y la reflexión acerca de temas
relevantes o de su interés.
Atender u orientar a las madres y a los padres en su labor formativa; manteniéndolos
informados sobre las potencialidades, logros y dificultades de sus hijas e hijos.
Realizar, con apoyo del psicólogo, seguimiento a casos de estudiantes con problemas
académicos y/o socio-afectivos de su sección.
Asistir a las y los docentes durante las salidas de campo con sus estudiantes.
Auxiliares de Educación¹:
Apoyar a la labor docente en la conducción de actividades específicas y generales de la
¹ Las funciones de los auxiliares que se detallan en el cuadro, consideran lo establecido en la Ley Nº 25212, publicada el 20-05-90, cuyo texto
modificado dice: "Artículo 64.- (…) Los auxiliares de educación son considerados como personal docente sin título pedagógico en servicio. El
reglamento normará las características de sus funciones".
5
institución educativa (formaciones, actos cívicos, y otras celebraciones educativas, así como
en los recreos) de manera permanente.
Informar oportunamente a los directivos sobre la inasistencia de las y los estudiantes; y a las y
los estudiantes, sobre la ausencia de algún docente en la IE.
Registrar incidencias diarias de los estudiantes y de los actores de la comunidad educativa,
previniendo discriminación y violencia en la escuela.
Desarrollar estrategias de diálogo permanente con cada estamento escolar: estudiantes,
docentes y docentes tutores.
Orientar a las y los estudiantes sobre actividades pedagógicas correspondientes a cada día y
los acuerdos y compromisos relacionados a la convivencia democrática en el aula y en la IE.
Monitorear el ingreso y salida estudiantil de la IE: faltas, tardanzas, permisos y el registro de la
agenda escolar.
Velar el ingreso oportuno de las y los estudiantes a sus aulas, talleres, laboratorios y otros
espacios de aprendizaje en horas programadas.
Otras actividades inherentes que designen el Órgano Pedagógico de la Institución Educativa.
Equipo de docentes tutores²:

Brindar información respecto a cada estudiante de la sección a cargo.
Intervenir oportunamente cuando surjan situaciones propias de la convivencia en el aula y
solucionarlas, en la medida de lo posible.
Coordinar actividades de grado.
Apoyar en las actividades extracurriculares.
2 MODALIDADES DE ATENCIÓN
La o el docente tutor solo será responsable de una sección de tutoría, destinándose dos horas
semanales de tutoría grupal dentro del Plan de Estudios y una hora adicional dentro de su
jornada laboral para la tutoría individual. Esta implementación implica el desarrollo de una serie
de acciones como:
2.1 Tutoría Grupal

Entendida como la relación que cada tutor o tutora establece con sus estudiantes para
contribuir con su proceso formativo, acompañando su búsqueda de respuestas a inquietudes
propias de su edad o ayudándole a canalizar la problemática que se le presenta en la IE con la
instancia correspondiente. La tutoría grupal busca atender las expectativas e intereses de las y
los estudiantes de una sección en relación a algunos temas referidos a las dimensiones personal,
de los aprendizajes y social comunitaria.
² Cada institución educativa deberá contar con un equipo de docentes tutores por grado.
6
Estas sesiones serán parte de un plan de tutoría del aula, las mismas que serán aplicadas en dos
horas, en bloque, asignadas durante el horario escolar.
Esta modalidad tutorial busca:

Promover la integración, organización y dinamización del grupo asignado.
Abordar temas de interés del grupo, bajo un enfoque orientador y preventivo, según
necesidades e intereses del grupo.
Promover la participación estudiantil en la vida escolar.
El resultado esperado de esta modalidad es contar con secciones integradas e informadas

sobre temas de interés adolescente.
Para efectivizar las horas destinadas a realizar la atención de las y los estudiantes bajo esta
modalidad, se presenta el siguiente cartel de distribución de horas y contenidos para las sesiones
de tutoría:
ORIENTACIÓN PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
Hábitos y técnicas de
20 10
DEARROLLO DE LOS estudio
APRENDIZAJES Autoevaluación
12 10 10
estudiantil
Autoconocimiento y
25 20 16 14 10
autoestima
DESARROLLO Habilidades
25 25 10 14 12
PERSONAL socioemocionales
Orientación
10 12 18
vocacional
Promoción de estilos
15 10 10 10
DESARROLLO SOCIAL de vida saludables
COMUNITARIO
Cultura de valores 12 10 10
TOTAL DE HORAS REFERENCIALES 70 70 70 70 70
El cartel es referencial y podrá variar de acuerdo al diagnóstico de la sección.
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2.1.1 Estructura y tareas de la atención tutorial integral
De la planificación
Esta etapa requiere de la identificación de actores, así como de la inserción de las principales
acciones que intervienen en la formación integral de las y los estudiantes.
Por ello, se busca partir del diagnóstico de la IE a fin de identificar los nudos críticos que ella
debe atender para asegurar la formación de las y los estudiantes. Esta acción, debe ser uno de
los pilares del Plan de Tutoría Institucional.
Finalmente, esta información, será corroborada mediante el diagnóstico de cada una de las
secciones con los que se realizará el respectivo plan de atención tutorial para el grado (ver
esquema 01).
Esquema 01: ESTRUCTURA DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL GRUPAL
Revisa el
Coordinador de tutoría DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL (PEI-PAT)
Que es insumo para
Elabora y socializa
PLAN DE TUTORÍA INSTITUCIONAL
(primera versión)
Apoya
Valida
Equipo de Tutores
Presenta
Psicólogo/ PLAN DE TUTORÍA INSTITUCIONAL
Asistente social en versión final
Que es insumo para

elabora
PLAN DE TUTORÍA DE CADA GRADO
8
A continuación, se presentan los procesos y productos esperados:
Actor que
Actividad Producto Plazo
lidera
Equipo Análisis y propuesta Diagnóstico e Ideario Culminado antes de
1
Directivo participativa del PEI/PAT Institucional actualizado iniciado el año escolar
Elaboración de la primera Plan de Atención Tutorial Culminado y socializado
Coordinador versión del Plan de Institucional (Ver anexo con los docentes tutores
2
de Tutoría Atención Tutorial Integral 03) la primera semana de
Institucional marzo
Equipo de Validación del plan de Aportes a la primera Quincena de marzo
3 Tutores por Atención Tutorial Integral versión presentada por el
grado Institucional Coordinador de Tutoría
Plan de Atención Tutorial Culminado, socializado y
Elaboración de la versión
Institucional (Ver anexo registrado en la
Coordinador final del Plan de Atención
4 03) plataforma virtual la
de Tutoría Tutorial Integral
segunda semana de
Institucional
marzo
Elaboración del Plan de Plan de Atención Tutorial Planes elaborados y
Atención Tutorial Integral Integral por grado registrados en la
Equipo de por grado (según Ficha de plataforma virtual durante
5 Tutores por recojo de datos y la tercera semana de
grado expectativas de las y los marzo (uno por grado)
estudiantes y el Plan de
Tutoría Institucional)
De la ejecución
Este aspecto está referido al funcionamiento del servicio de Atención Tutorial Integral en las IIEE
beneficiarias de la JEC.
Estas acciones, hacen mención al acompañamiento a la atención tutorial, el seguimiento a la

tutoría grupal y los avances del reforzamiento pedagógico.
a) Diseño del Acompañamiento a la Atención Tutorial Grupal: El coordinador de tutoría será el

responsable del acompañamiento al equipo de docentes tutores para que puedan
desarrollar una labor de atención tutorial efectiva con las y los estudiantes, tanto de manera
grupal como individual (ver esquema 02).
9
Esquema 02: ACOMPAÑAMIENTO A LA ATENCIÓN TUTORIAL
Coordinador de tutoría
Brinda orientación y
acompañamiento
Equipo de tutores de grado
Docente Tutor Docente Tutor Docente Tutor

o tutora o tutora o tutora
Acompaña, orienta y
monitorea el rendimiento
académico y reforzamiento
pedagógico
Sección A Sección B Sección C
A continuación, se presentan los procesos y productos esperados:
Actor que
Proceso Producto Plazo
lidera
Plan de Acompañamiento de la
Acompañamiento
Coordinador Atención Tutorial en la IE (Será inserto Quincena de
1 Equipo de Tutores de
de Tutoría en el plan de Atención Tutorial marzo
la IE
Integral de la IE)
Al final de cada
periodo (bimestral
Equipo de Ejecución de Sesiones
Sesiones de Atención Tutorial en cada o trimestral, según
2 Tutores por de Atención Tutorial
grado. (ver anexo 02) cronograma de la
Grado en cada grado
IE) – se entregarán
las sesiones
b) Seguimiento a la Tutoría Grupal: El Coordinador de tutoría deberá orientar y acompañar a

cada docente tutor en las siguientes acciones:
b.1 Diagnóstico de la sección: Tiene por finalidad conocer las necesidades de las y los
estudiantes, en relación a las dimensiones del ATI (personal, de los aprendizajes y social
comunitaria) mediante un instrumento que recoja sus intereses y expectativas.
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Para ello, la o el docente tutor:

Pide a la dirección del plantel una ayuda memoria sobre el diagnóstico participativo
del PAT para identificar los problemas que aquejan a la IE.
Organiza una o dos sesiones tutoriales de diagnóstico, en la que se identificarán las
preocupaciones, demandas y necesidades estudiantiles. Se sugiere que ésta se
realice en la segunda o tercera reunión con las y los estudiantes. En ella, se aplica una
ficha de recojo de información (ver anexo 01: Ficha de recojo de datos y
expectativas de los estudiantes) y en la siguiente sesión de tutoría se presenta de
manera sistematizada a todos los integrantes del aula, los resultados del cuestionario
aplicado para que puedan quitar o incluir algunos temas que pasen a formar el plan
de tutoría de la sección.
De manera conjunta, los tutores del grado establecen los objetivos a ser desarrollados
durante el año.
b.2 Elaboración del Plan de atención tutorial integral para el aula: Las acciones de tutoría
deben planificarse desde la realidad del contexto escolar y las necesidades educativas
de los estudiantes. El Coordinador de tutoría, orienta y acompaña las acciones del
docente tutor para la elaboración del Plan de Atención Tutorial Integral de Sección.
Dichas acciones son las siguientes:

Se revisa el diagnóstico institucional para identificar las necesidades que de él se
desprenden, y asimismo los resultados del cuestionario de opinión a los estudiantes
acerca de los temas de interés que desearían sean tratados en tutoría.
En las orientaciones de Atención Tutorial Integral, se identifican los temas sugeridos
para cada grado y los propuestos por los estudiantes, a fin de ser considerados en las
sesiones de tutoría.
Se revisa bibliografía especializada sobre la temática seleccionada para ser
incorporada en el plan de tutoría.
Finalmente, se elabora el plan bajo un formato sugerido (ver anexo 02: Plan de
Atención Tutorial correspondiente al grado).
b.3 Diseño de las Sesiones de Tutoría: Las sesiones de tutoría tienen por finalidad atender las
inquietudes y expectativas de las y los estudiantes, sin desarrollar aspectos
conceptuales ya que estos serán abordados por los docentes de las áreas curriculares.
Para el desarrollo de las sesiones de tutoría se sugiere:

Considerar los temas identificados en el plan de ATI.
Establecer un propósito para la sesión de ATI.
Proponer actividades para la siguiente secuencia didáctica de la sesión de ATI:
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Primer momento: Revisión de Acuerdos: La acción tutorial parte de promover la

responsabilidad de cada estudiante ante su propio desempeño, tomando como
base los acuerdos y compromisos que asume, de manera autónoma y responsable.
Para ello, la tutora o el tutor inicia la sesión, anima al grupo a revisar y analizar el
cumplimiento de las tareas personales o colectivas previstas en la agenda semanal.
Ante esta revisión, el grupo establece acciones de reconocimiento al buen resultado
o de análisis y toma de decisiones frente al incumplimiento de normas o acuerdos.
Segundo momento: Motivación y exploración: Se buscará abrir un espacio para el

despliegue de expectativas e intereses en torno al tema que será tratado durante la
sesión, identificando lo que conocen y desean conocer acerca de él.
En ese momento pueden realizarse preguntas sugerentes sobre si les ocurrió
determinada situación y cómo actuaron ante ello o qué opinan o piensan acerca de
la situación que será abordada, por ejemplo.
Tercer momento: Información y orientación: En este momento se presenta la

información a las y los estudiantes, mediante una serie de estrategias (diálogos,
conferencias, dinámica grupal, entre otras) que permitan responder con pertinencia
a su deseo juvenil de conocer y recibir orientación respecto al tema abordado.
Cuarto momento: Toma de decisiones: A partir de la información recibida, las

reflexiones realizadas y la actitud valorativa personal sobre el tema abordado, se
solicita a las y a los estudiantes que adopten una postura frente a él, expresando sus
conclusiones o lecciones aprendidas, la mismas que se irán fortaleciendo durante el
transcurso de los demás días.
b.4 Organización de la sección: Las y los estudiantes requieren una organización

participativa de tal manera que cada uno pueda tener voz y voto en las decisiones que
se tomen. Por ello, será importante contar en la sección con un Comité Estudiantil que
pueda:
Comunicarse con todos los integrantes de la sección
Dinamizar la voz del aula
Sistematizar las ideas del pleno
Ser portavoz de las decisiones que se tomen
Cada docente tutor o tutora, luego de conocer a sus estudiantes, podrá pedirles que de
manera democrática elijan miembros que conformen el Comité Estudiantil de la sección
para realizar las tareas antes descritas, considerándose los siguientes cargos:
La persona que coordina, Coordinadora o coordinador: Se encarga de liderar la sesión,

dinamizar las reuniones, recordar las tareas o compromisos pendientes y las pautas de
convivencia. Es el vocero de la sección ante otros grupos.
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La persona portavoz y sistematizadora de los acuerdos, Secretaria o secretario: Se

encarga de dejar escrito los acuerdos y compromisos que como sesión se realicen.
Asimismo, asiste al coordinador en el recordatorio de los pendientes de la sección.
La persona encargada de recoger las propuestas, proyectos, y otros, Dinamizadora o

dinamizador: Dialoga con todos, recoge ideas, propuestas, proyectos para mejorar la
convivencia y los pone a consideración de todos en las reuniones de grupo.
Este grupo, será el responsable de dirigir el trabajo de los miembros de la sección para
realizar las tareas o actividades propias de la tarea escolar. Asimismo, participará en
reuniones promovidas desde la Coordinación de tutoría, llevando la voz de la sección,
para organizar actividades realizadas en la IE para dinamizar la vida escolar.
Según necesidad o urgencia, y previa autorización de la o el docente tutor, podrá

convocar a reunión a sus pares de clase. Asimismo, si cursa el tercero, cuarto o quinto
año podrá participar al inicio de la sesión de ATI para tratar el punto: Revisión de
Acuerdos y codirigir las actividades de autoevaluación estudiantil.
El periodo en el cargo del Comité Estudiantil es de un semestre, y según decisión de las y

los integrantes de la sección pueden continuar el siguiente semestre o proponer la
renovación de las o los integrantes.
A fin de año, se reconocerá el apoyo brindado con un documento elaborado por cada
docente tutor que será refrendado por la Dirección de la IE.
Los procesos y productos esperados son:
Actor que
lidera
Coordinador Promueve la conformación Registro de estudiantes del Comité Quincena de
1
de Tutoría del Comité Estudiantil Estudiantil, por semestre marzo
Organiza la participación
2 Docente Tutor de su grupo en la gestión y Cuenta con Comité Estudiantil Fines de marzo
vida escolar
Elabora el Plan y sesiones Quincena de
3 Docente Tutor Plan y sesiones de ATI elaboradas
de ATI marzo
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b.5 Seguimiento a los avances de la aplicación de Reforzamiento Pedagógico: La

Coordinadora o el Coordinador de tutoría deberá realizar el seguimiento a las
acciones de Reforzamiento Pedagógico -desarrolladas por las y los docentes de las
áreas de Comunicación, Matemática y Ciencia, Tecnología y Ambiente durante una
de sus horas lectivas, haciéndose responsable de la sistematización de los resultados
del proceso, explicitando los logros y dificultades de las y los estudiantes, esta
sistematización deberá incluir la información proporcionada por los Coordinadores
Pedagógicos de las áreas en mención.
Por otro lado, cada docente tutora o tutor, se informará del nivel de desempeño y
avance de las y los estudiantes a su cargo con el propósito de reportar los avances al
Coordinador de Tutoría. En el esquema N° 03 se presenta la organización de la
estrategia de Reforzamiento Pedagógico, con participación del área pedagógica y
tutorial.
Esquema 03: ACOMPAÑAMIENTO Y SISTEMATIZACIÓN FRENTE AL REFORZAMIENTO

PEDAGÓGICO
Informa al Coordinador Informa al Coordinador Informa al

Docente tutor
Pedagógico de tutoría
Presenta los avances al

Presenta
Docente
de área
Informe de logros y Madre o padre
dificultades durante el de familia
proceso al equipo docente
Los procesos y productos esperados, según actores, son los siguientes:
Actor que
lidera
Coordinador Sistematización de Informe de logros y Cada dos meses, en la
1
de Tutoría Reforzamiento Pedagógico dificultades plataforma virtual
Acompañamiento Informe
2 veces al año (julio y
socioemocional a estudiantes sistematizado por
2 Docente Tutor noviembre) en la plataforma
con dificultades actitudinales grado de hallazgos
virtual
para mejores desempeños en tutoría individual
14
De la evaluación
La implementación de la Atención Tutorial Integral en la IE será evaluada considerándose lo
siguiente:
Resultados esperados desde el órgano directivo: El Comité de Tutoría y Orientación Educativa

(TOE) se reúne al menos tres veces durante el año para evaluar el avance de las acciones
previstas en el plan de ATI de la IE.
Resultados esperados desde la Coordinación de TOE:

□ Organiza y actualiza las actas de reuniones con el equipo de tutoras y tutores, mínimo dos
por semestre.
□ Monitorea al 80% de docentes tutores por semestre; y organizar una jornada de ATI para
brindarles retroalimentación.
□ Organiza y actualiza las actas de reuniones con los miembros de Comité Estudiantil de
cada sección. Las reuniones se desarrollan, previa autorización de la tutora o tutor, para
apoyar la organización de actividades que dinamizarán la vida escolar por ejemplo:
actuaciones, paseos y celebraciones.
Resultados esperados desde la tutoría de cada sección: Cada tutora o tutor cuenta con:
□ El Plan de ATI para el año lectivo, registrado en la plataforma virtual la última semana de
marzo.
□ Los materiales que le permiten brindar información y orientación durante la sesión de ATI
durante las horas correspondientes.
□ La información sobre el avance de los estudiantes del nivel A que reciben reforzamiento
pedagógico.
□ Un expediente de cada estudiante, con información sobre el acompañamiento realizado
durante el año.
2.2 Tutoría Individual

Las y los estudiantes tendrán una atención tutorial individual de acuerdo a sus necesidades.
Principalmente se realizará por dos motivos:

a) Conocimiento y acompañamiento a las y los estudiantes de la sección
b) Atención individualizada por algún caso especial que afecte o involucre a la o el estudiante.
Para que esta asesoría se lleve a cabo, se requiere recopilar todo tipo de datos acerca del
estudiante y su contexto, mediante la aplicación de observaciones sistemáticas, entrevistas,
diálogos, entre otros instrumentos.
15
Cada docente tutora o tutor contará con el apoyo del auxiliar de educación para ayudarle
con el registro de la información más importante de sus estudiantes y de sus madres, padres o
apoderados. Estos datos se registran en una Ficha Única de Recojo de Datos (ver anexo 1). Si
fuera el caso, con la debida confidencialidad, usará esta ficha para solicitar al psicólogo o
asistente social la orientación ante una situación inusual o inconveniente para él.
A continuación se detallan las acciones previstas para cada una de las situaciones antes
descritas:
a) Para conocer y acompañar a los estudiantes de la sección:

Cada docente tutora o tutor deberá familiarizarse con los instrumentos de recojo de
información, mediante la revisión y el análisis de los mismos, antes de aplicarlos a las y los
estudiantes de su sección de manera individual. Se proporcionará una ficha de recojo de
datos y expectativas de las y los estudiantes que sirva de guía para la tutora y el tutor (ver
Anexo 01), quien lo utilizará como referencia durante la entrevista. Además cada tutora o
tutor debe:
Elaborar un cronograma de entrevistas con cada uno de sus estudiantes durante una
hora de su jornada laboral.
Identificar los espacios donde se reunirá con la o el estudiante a quien entrevistará.
Actuar de manera empática y cálida; pero, a la vez, firme, de modo que genere un clima
apropiado para el acompañamiento individual, que permita a la o el estudiante entrar en
confianza y brindar la información que se le solicite.
Indicar que la información recabada es confidencial; y que recogerla tiene por finalidad
apoyar su desarrollo como adolescente.
Informar que también se reunirá con la madre o el padre o el apoderado para buscar
conocer el espacio familiar y brindarle un mayor apoyo.
Se espera que durante:

El primer periodo – sea bimestral o trimestral -, la o el docente tutor, con apoyo de la o el
Auxiliar de Educación, cuente con un registro de las características más importantes de
sus estudiantes y de sus madres, padres o apoderados, obtenidos a través de la ficha de
recojo de información y de las sesiones grupales, en anecdotarios o bitácoras.
Durante el segundo periodo, cada estudiante pueda identificar las expectativas que
tiene sobre su plan de vida y sobre los factores que le ayudan o no a conseguir sus
deseos. La idea es contar con información actualizada de cada estudiante en los
aspectos de aprendizajes, de desarrollo personal y social comunitario para una mejor
orientación.
16
SECUENCIA DE TUTORÍA INDIVIDUAL PARA CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE
1. Conocimiento y Entrevista 1 con Entrevista 1 con Entrevista 2 con Entrevista 2 con

acompañamiento el estudiante el PF (1er el estudiante el PF (2do
del estudiante (1er semestre) semestre) (2do semestre) semestre)
La idea de entrevistar a las madres, a los padres o apoderados es conocer más a los
estudiantes desde el espacio familiar.
SECUENCIA METODOLÓGICA DE ACOMPAÑAMIENTO
Encuadre: Validar estado

Revisión de
Indagar estado Acuerdos de emocional y
conductas
emocional del desarrollo compromiso de
observadas
estudiante seguimiento
b) Atención individualizada por algún caso especial que afecte o involucre a la o el estudiante
El docente tutor deberá:
Conocer de manera directa lo ocurrido desde los protagonistas del hecho o fuente
directa.
Contar con un cuaderno de registro anecdótico para anotar el incidente y los acuerdos a
que se lleguen.
Citar al estudiante para dialogar acerca del incidente y verificar su grado de
participación, involucramiento y de responsabilidad sobre las implicancias de lo ocurrido.
Actuar de manera empática y cálida; pero, a la vez firme, de modo que se genere un
clima apropiado para el acompañamiento individual, que aliente la confianza del
estudiante.
Indicar que la información recabada es de suma importancia, dado la gravedad del
incidente y su afectación a otras personas y espacios escolares.
Citar, según se requiera, a la madre, al padre o al apoderado para informar sobre lo
ocurrido y llegar a acuerdos que beneficien la formación del estudiante, entre ellas una
Acción Reparadora.
Informar al Coordinador de Tutoría sobre los hallazgos de la entrevista compartida entre su
estudiante y la madre o padre de familia.
Participar en la reunión convocada por el Comité de Tutoría (según la gravedad del
incidente) para esclarecer dudas y aportar en torno a la toma de decisiones.
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SECUENCIA DE TUTORÍA INDIVIDUAL A LA O EL ESTUDIANTE EN CASO DE HABER PARTICIPADO O

ESTAR INVOLUCRADO EN ACTIVIDADES QUE LO AFECTEN
2. Atención
Revisión de
individualizada en Entrevista con el Entrevista con
evidencias
caso de problemas estudiante el PF
acerca del caso
socio-personal
Toma de
decisiones
institucionales
(Equipo de TOE)
Derivación Aplicación del

especializada Reglamento
(psicológica o Interno
legal)
18
Modelo de acompañamiento individual al estudiante:

A continuación se presenta una tabla que sintetiza el modelo de acompañamiento en la tutoría
individual:
Revisión de Acuerdos de
Preparación Encuadre Cierre (Empatizar)
conductas desarrollo
Cada tutora o La tutora o tutor La tutora o tutor La tutora o tutor La tutora o tutor
tutor tiene indaga el estado describe la situación pide a su valida cómo se
claridad sobre emocional de la o el en conductas estudiante que siente su estudiante
la información estudiante en la observables y le da diga qué acuerdo después del
que desea primera entrevista. ejemplos. puede establecer acompañamiento.
recoger de su Explica el objetivo del Valida con su para que algunos Le agradece por el
estudiante. acompañamiento y estudiante la aspectos de la tiempo y la energía
qué espera que claridad de las conducta que le que puso durante
ocurra durante la conductas que le manifiesta sean la sesión.
entrevista. expresa y le da superados. Se le pregunta si
En la segunda ejemplos para Valida el acuerdo ella le fue de
entrevista, la tutora o cerciorarse de que y si es necesario se utilidad.
el tutor dialoga en hablan de lo mismo. le sugiere ajustes.
torno a alguna Asimismo, muestra el
preocupación que impacto de su
aqueja a la o e proceder a los
estudiante. demás.
Finalmente, indaga
por última vez si el
estudiante tiene
claro lo conversado.
Primera sesión ¿Qué tal te Indago por última Sobre lo que ¿Cómo te
(referencial) encuentras? vez si la o el me dices: ¿Qué gustaría terminar
¿Qué quieres estudiante tiene vas a hacer de esta sesión?
trabajar hoy? claro lo conversado aquí a la
¿Qué te gustaría próxima sesión
¿Qué te gustaría para lograrlo?
hacer hoy? conseguir?
¿Qué metas te has ¿En qué
¿De qué te medida estás
gustaría que planteado?
comprometida
hablemos? Si pudieras o
¿En qué podemos proyectarte hacia comprometido
trabajar juntos? el futuro ¿cómo te con esto?
gustaría verte?
¿Cuál es el
resultado que te
gustaría obtener
de esta sesión?
¿Cómo puedo
ayudarte?
¿Qué quieres
conseguir en esta
sesión?
¿Qué esperas hoy
de mí?
19
Revisión de Acuerdos de
Preparación Encuadre Cierre (Empatizar)
conductas desarrollo
Segunda sesión ¿Cómo te sientes en De la última Si te estuvieras ¿Con qué
este momento? sesión: ¿Qué te oyendo ¿qué palabra resumirías
gustaría que consejo te lo conversado?
pasara hoy que darías? ¿Qué decides
no esté pasando? ¿Qué es lo que hacer a partir de
¿Cómo te necesitarías en estas reflexiones?
gustaría verte? este momento? La decisión que
has tomado ¿de
qué manera te
acerca a tu
objetivo?
3 PROTOCOLO PARA EL COORDINADOR DE TUTORÍA
La o el docente coordinador de tutoría es el responsable de promover el desarrollo de una

acción tutorial efectiva en favor de cada miembro de la comunidad estudiantil, garantizando
que se le brinde una atención y orientación que satisfaga sus inquietudes y expectativas.
Su actuación contribuye con el objetivo de promover una educación de calidad, atendiendo

las necesidades de los actores que intervienen de manera directa en el servicio brindado:
docentes tutores, auxiliares, madres y padres de familia y estudiantes.
En tal sentido, es importante presentar de manera detallada las acciones que deben desarrollar
durante el ejercicio de sus funciones.
Función 01: Coordinación y organización del trabajo tutorial
Actividades que debe desarrollar:

Elabora y socializa la propuesta de trabajo tutorial para el año lectivo (ver Anexo 03), bajo el
enfoque orientador y preventivo, que considere:
□ Objetivos de atención tutorial priorizados según PAT
□ Perfil de docentes tutores
□ Selección y calendarización de actividades 2015
□ Plan de actividades
Organizará reuniones periódicas convocando la participación del cuerpo docente de cada
sección (tutores y no tutores) para modificar o ajustar la propuesta de trabajo tutorial prevista
para el año lectivo.
20
Brindará orientación al equipo de tutores durante la primera y segunda semana de marzo

según las características y necesidades de cada sección.
Realizará el acopio de materiales y recursos para ponerlos al servicio de las y los docentes
tutores de la IE.
Diseña y elabora fichas de monitoreo para sesiones de tutoría y socializa las mismas con los
docentes tutores.
Establece nexos institucionales o sectoriales, con autorización de la Dirección del plantel,
para promover el desarrollo eficaz de la atención tutorial integral a las y los estudiantes de la
IE.
Promueve la organización de la comunidad estudiantil en grupos con fines diversos (estudio,
recreación, pasatiempo, entre otros) y su participación en la vida escolar.
Promueve la participación de la comunidad estudiantil en la vida escolar mediante la
activación de diversos espacios donde se evidencia su protagonismo.
Función 02: Acompañar y brindar soporte psicopedagógico al Equipo de Tutores con apoyo de
un psicólogo o trabajador social asignado.

Elabora un cronograma semanal de visitas a las aulas para monitorear sesiones de tutoría.
Brinda sugerencias metodológicas al equipo de docentes tutores, luego de una visita de
acompañamiento o cuando este se lo solicite.
Coordina y organiza, con apoyo del psicólogo y el auxiliar de educación, reuniones de
retroalimentación con el equipo de docentes tutores sobre hallazgos del monitoreo o para
socializar logros y dificultades respecto al desarrollo de la atención tutorial.
Brinda sugerencias bibliográficas para atender algún tema a ser abordado en la sesión de
tutoría.
Función 03: Sistematización de información de avances por grado y bimestre

Organiza y comunica a cada docente tutora o tutor el proceso de recojo de información
personal y/o académica de los estudiantes de la IE, según se requiera.
Sistematiza y socializa con el equipo de tutores del grado, la información entregada por cada
docente tutora o tutor; contará para ello con el apoyo del auxiliar de educación.
Sistematiza y actualiza la información de casos de estudiantes con dificultades dentro y fuera
de la IE, presentados durante el periodo – sea bimestral o trimestral. Contará para ello con el
apoyo del auxiliar de educación.
Elabora y socializa el informe de sistematización de logros y dificultades en la atención tutorial
de las y los estudiantes de la IE. de cada bimestre, durante las reuniones por grado con el
correspondiente equipo de tutores.
21
Elabora y socializa el informe de sistematización de logros y dificultades en la atención tutorial

de las y los estudiantes de la IE del año lectivo durante las reuniones por grado con el
correspondiente equipo de tutores.
Función 04: Organización de la Escuela de Padres

Diseña y elabora, con el apoyo del psicólogo o trabajador social, la propuesta de trabajo de
la Escuela de Padres.
Organiza reuniones de manera periódica con el cuerpo docente (tutores y no tutores) para
modificar o ajustar la propuesta de trabajo de la Escuela de Padres de la IE. según las
necesidades de los estudiantes.
Designa responsables para organizar y facilitar las jornadas con las madres y padres de
familia.
Elabora y difunde el cronograma de realización de las jornadas con las madres y padres de
familia.
Busca alianzas con instituciones diversas para apoyar con la facilitación de las jornadas las
madres y padres de familia.
Función 05: Seguimiento a las actividades de reforzamiento pedagógico

Coordina con las y los docentes responsables de las áreas de Comunicación, Matemática y
CTA el diseño, la elaboración y la aplicación de la prueba diagnóstica y de proceso a las y los
estudiantes de la IE. Esta actividad tiene como fin de identificar el nivel de desempeño
académico que presentan tanto al inicio como en el transcurso del año escolar para así
determinar el tipo de asesoría que requieren.
Realiza visitas al aula, de manera esporádica, que permitan verificar la atención diferencial
de las y los estudiantes.
Sistematiza y socializa con el Equipo de Tutores del grado y las y los docentes del área los
resultados de los logros y dificultades de las acciones de reforzamiento pedagógico durante
la hora correspondiente.
4 BIBLIOGRAFÍA
Norma del año escolar 2015

Norma técnica de la Jornada Escolar Completa
Manual de Tutoría y Orientación educativa-DITOE-MINEDU, 2007
22
5 ANEXOS
ANEXO 1
FICHA DE RECOJO DE DATOS Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES³
La presente ficha tiene por finalidad recoger, de manera confidencial, información respecto a
tu procedencia, historia y preocupaciones o inquietudes que te generan preocupación hoy, a
fin de considerarlos en las sesiones de tutoría del presente año, por lo que te pedimos que
respondas de manera sincera cada uno de las partes de este documento. Muchas gracias.
I. DATOS PERSONALES
Apellidos: ………………………………………………………………Nombres:…………..………….……..……
Fecha de nacimiento (día, mes, año): …………………………………………………Edad:………………..
Nombre del padre:………………….……………Estudios: …………………. Trabajo:…………..……………
Nombre de la madre:…………………..………..Estudios:…….……………..Trabajo:…………..……………
Número de hermanos:………………Lugar que ocupas entre ellos: ………………………………………..
Procedencia de la familia:…………………………………………………………………………………………
Personas con las que compartes vivienda: ……………………………………………….……………………
Dirección:……………………………………………………………………………………………………………….
Teléfono:……………………………………Otros teléfonos de contacto:………………..……………………
II. HISTORIA ESCOLAR

¿En qué institución educativa estudiaste el año pasado?........................................................................
¿Has repetido algún año?..........................................¿Cuál/es?..................................................................
Si has repetido, explica el motivo por el que crees que ha sido:…………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………………………
¿Tienes actualmente algún curso a cargo? :………………………….………¿Cuál? ………….…….……
³ Este documento le servirá al docente para conocer las preocupaciones y expectativas del grupo y en base a ellas validar el Plan de Tutoría
Institucional, así como elaborar su plan de tutoría de grado.
23
III. PREOCUPACIONES PRESENTES Y FUTURAS:
A nivel personal:
Marca con una equis (X), tres situaciones que te preocupan:
Enfrentar conflictos ( )
Mejorar mi autoestima ( )
Controlar mis impulsos ( )
Relaciones con el sexo opuesto ( )
Lo que voy a hacer en el futuro ( )
Insuficiente horario para repasar y hacer tareas ( )
Otros
A nivel de mis estudios:

Marca con una equis (X), tres situaciones que te preocupan:
Cursos cada vez más complejos ( )
Mayor número de horas ( )
Mi desempeño académico es menor que el de mis compañeros ( )
Docentes demasiado duros o severos (más del 50%) ( )
Pocas horas de descanso ( )
Insuficiente horario para repasar y hacer tareas:
□ Por obligaciones asignadas en casa ( )
□ Por invertir tiempo en distracciones con internet y videojuegos ( )
□ Por salir con amigos ( )
Otros
A nivel del salón de clase:

Marca con una equis (X), tres situaciones que observas en tu salón y te preocupan:
Relaciones poco respetuosas entre mis pares ( )
Falta de integración ( )
24
Poco compañerismo ( )
Me siento solo en el aula ( )
Divisionismo (grupos en el salón) ( )
Bullying (maltrato sistemático) ( )
Malos hábitos de vida saludable de algunos pares (gusto por el alcohol,
tabaco, drogas, participación en grupos de pandillas, etc.) ( )
Otros
A nivel familiar:
Marca con una equis (X), tres situaciones que observas en tu casa y te preocupan:
Separación de los padres ( )
Maltrato verbal en casa ( )
Malos tratos de las o los hermanos ( )
Orfandad (no hay quien se haga cargo de mí) ( )
Poco apoyo de mi madre y mi padre en mi formación
( )
Otros
A nivel de la comunidad (espacio que rodea tu escuela y hogar):

Barrio peligroso ( )
Desorganización vecinal frente a los problemas comunales ( )
Caos y desorden ( )
Contaminación ambiental (basura, ruido, etc.) ( )
Corrupción de autoridades ( )
Otros:
Gracias por tus respuestas.
25
ANEXO 2
PLAN DE ATENCIÓN TUTORÍAL PARA EL _____ GRADO
I. Datos Informativos
a. I.E. _____________________________________________________________
b. Nivel: Secundaria de Jornada Escolar Completa
c. Datos de la Tutoría:
a. Grado: b. Sección
c. Día: d. Horario:
e. Número de estudiantes:
d. Director: _____________________________________________________________
e. Docente-tutora o tutor:
_____________________________________________________________
II. DIAGNÓSTICO: aspectos relevantes extraídos del Plan Anual de Trabajo y de la Ficha de
Recojo de datos y expectativas de las y los estudiantes para ser atendidos durante el año
lectivo.
Dimensiones Problemas: Causa: Consecuencias: Objetivos
Personal
De los
aprendizajes
Social
comunal
III. Objetivos para la sección
IV. Plan Anual de atención tutorial integral del grado
26
4.1. Tutoría grupal y tutoría individual:
Actividades de tutoría grupal

Objetivos / propósito por Cronograma anual
Dimensión a. En aula
dimensión (marzo – diciembre)
b. En la IE / fuera de la IE
-
Personal -
-
-
De los
-
aprendizajes
-
-
Social
-
comunal
-
4.2. Fuera de la hora de tutoría:

(Salidas, visitas, retiros, celebraciones, reuniones, etc. a realizarse fuera de horario escolar.
Colocar las que se realizarán en el presente año)
Cronograma
Dimensión Actividad: Propósito
Día Mes
Personal
De los
aprendizajes
Social
comunitario
V. Cronogramas de Reuniones para tutoría individual (ver siguiente página)

5.1. Con Estudiantes
5.2. Con Madres o Padres de Familia/Apoderados
5.3. Cronograma de reuniones con estudiantes
27
Fecha
Estudiante: Hora: Agenda
1ra reunión 2da reunión
28
5.4. Cronograma de reuniones con madres o padres de familia/apoderados
Madre o padre / 1ra entrevista 2da entrevista Agenda

apoderado (nombre(s) /
Estudiante
parentesco, teléfono / Fecha Hora Fecha Hora
celular)
VI. Bibliografía
Lima, ……….de ……………………..
Docente Tutor o Tutora Coordinador de tutoría
29
ANEXO 3
PLAN DE ATENCIÓN TUTORÍAL INTEGRAL 2015 DE LA IE
I. Datos Informativos:
a. I.E. _______________________________________________
b. Nivel: Secundaria de Jornada Escolar Completa
c. Director: ________________________________________________
d. Coordinador de tutoría: ______________________________________________

Personal de apoyo: (psicólogo/ asistente social)
e. Profesores tutores:
N° de Horario
Grado y sección Tutor Auxiliar de apoyo
estudiantes
Día Hora
1ro A
2do B
3ro A
-
-
-
-
f. Meta de atención: ______________________________________________
II. Ideario institucional:
Misión:
Visión:
III. Situación y perspectiva institucional
30
3.1. Diagnóstico: aspectos relevantes extraídos del Plan Anual de Trabajo y consolidado
presentado por equipo de tutores de grados, que afectan la IE.
Problemas: Causa: Consecuencia(s)
3.2. Fundamentación del de Atención Tutorial Integral:

3.3. Objetivos institucionales:
IV. Plan de actividades
4.1. Institucionales
Mes Día Actividad Responsable
31
4.2. Por grado
Breve descripción de
Grado y sección Objetivos
acciones a desarrollar
1ro
2do
3ro
4to
5to
4.2. Extracurriculares: Informaciones sobre salidas, visitas, retiros, celebraciones, reuniones, etc.
planificadas y autorizadas a realizarse fuera de horario o de la IIEE escolar por sección. Colocar
las que se realizarán durante el presente año
Grado y Cronograma
Actividad Propósito
sección Día Mes
Cronogramas de Reuniones por Grado (coordinación/capacitación/grupo de interaprendizaje,

etc.)
Grado y Cronograma
Agenda Propósito
sección Día Mes
32
Cronograma de Escuela de Padres
Grado y Cronograma
Agenda Propósito
sección Día Mes
Bibliografía
Lima, ……….de ……………………..
DIRECTOR Coordinador de Tutoría
33

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Atención Tutorial Integral

Orientaciones para el Coordinador de Tutoría

Atención Tutorial Integral

1.1 Actores de la atención tutorial integral ………………………………………………………………. 4

2.2 Modalidades de atención …………………………………………………………………………....… 6

3.3 Protocolo para el coordinador de tutoría ……………………………………………………………. 20

4.4 Bibliografía ….………………………………………………………………………………………………. 22

5.5 Anexos ………………………………………………………………………………………………………..23

El Ministerio de Educación viene impulsando la implementación del Modelo de Jornada Escolar

El presente documento tiene como propósito brindar orientaciones para la planificación e

1 ACTORES DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

Psicólogo o Trabajador Social:

Equipo de docentes tutores²:

2.1 Tutoría Grupal

Esta modalidad tutorial busca:

El resultado esperado de esta modalidad es contar con secciones integradas e informadas

ORIENTACIÓN PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

TOTAL DE HORAS REFERENCIALES 70 70 70 70 70

El cartel es referencial y podrá variar de acuerdo al diagnóstico de la sección.

2.1.1 Estructura y tareas de la atención tutorial integral

Esquema 01: ESTRUCTURA DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL GRUPAL

Que es insumo para

Que es insumo para

PLAN DE TUTORÍA DE CADA GRADO

A continuación, se presentan los procesos y productos esperados:

Estas acciones, hacen mención al acompañamiento a la atención tutorial, el seguimiento a la

a) Diseño del Acompañamiento a la Atención Tutorial Grupal: El coordinador de tutoría será el

Esquema 02: ACOMPAÑAMIENTO A LA ATENCIÓN TUTORIAL

Equipo de tutores de grado

Docente Tutor Docente Tutor Docente Tutor

A continuación, se presentan los procesos y productos esperados:

b) Seguimiento a la Tutoría Grupal: El Coordinador de tutoría deberá orientar y acompañar a

Para ello, la o el docente tutor:

Dichas acciones son las siguientes:

Para el desarrollo de las sesiones de tutoría se sugiere:

Primer momento: Revisión de Acuerdos: La acción tutorial parte de promover la

Segundo momento: Motivación y exploración: Se buscará abrir un espacio para el

Tercer momento: Información y orientación: En este momento se presenta la

Cuarto momento: Toma de decisiones: A partir de la información recibida, las

b.4 Organización de la sección: Las y los estudiantes requieren una organización

La persona que coordina, Coordinadora o coordinador: Se encarga de liderar la sesión,

La persona portavoz y sistematizadora de los acuerdos, Secretaria o secretario: Se

La persona encargada de recoger las propuestas, proyectos, y otros, Dinamizadora o

Según necesidad o urgencia, y previa autorización de la o el docente tutor, podrá

El periodo en el cargo del Comité Estudiantil es de un semestre, y según decisión de las y

Los procesos y productos esperados son:

b.5 Seguimiento a los avances de la aplicación de Reforzamiento Pedagógico: La

Esquema 03: ACOMPAÑAMIENTO Y SISTEMATIZACIÓN FRENTE AL REFORZAMIENTO

Informa al Coordinador Informa al Coordinador Informa al

Presenta los avances al

Los procesos y productos esperados, según actores, son los siguientes:

Resultados esperados desde el órgano directivo: El Comité de Tutoría y Orientación Educativa

Resultados esperados desde la Coordinación de TOE:

2.2 Tutoría Individual

Principalmente se realizará por dos motivos:

a) Para conocer y acompañar a los estudiantes de la sección:

Se espera que durante:

SECUENCIA DE TUTORÍA INDIVIDUAL PARA CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE

1. Conocimiento y Entrevista 1 con Entrevista 1 con Entrevista 2 con Entrevista 2 con