5° SESIÓN DE APRENDIZAJE SESIÓN 7-SEM.4-EXP.2-CyT

5° DPCC Ciencia Y Tecnología EDA
SEC SESIÓN DE APRENDIZAJE N°7 2
Experimentamos para verificar las leyes y factores

que intervienen en la caída libre
I. DATOS GENERALES:
Ugel I.E. Fecha Duración Docente
8/05/23 2h
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Experimentamos para verificar las leyes y factores que intervienen en la caída libre, luego lo
Propósito:
comunicamos en una cruz categorial
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Genera y -Obtiene y organiza datos cuantitativos (caída libre)

registra datos e a partir de la manipulación de la variable
independiente y de mediciones repetidas de la
Indaga información.
variable dependiente.
mediante - Caída libre
Analiza datos e -Interpreta relaciones entre las variables a partir
métodos Caída libre:
información. de los datos obtenidos y de la interpretación de las
científicos procedimientos
medidas de tendencia central, dispersión, el error y
para construir Evalúa y de
la confiabilidad.
sus comunica el experimentación
-Sustenta si sus conclusiones responden a la
conocimientos. proceso y pregunta de indagación, sobre la caída libre y si los
resultados de procedimientos, mediciones y ajustes realizados
su indagación. contribuyeron a demostrar su hipótesis.
Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Realiza el procedimiento propuesto para recoger datos

cuantitativos y los plasma en unos cuadros de doble entrada.
- Elabora conclusiones a partir de la experiencia y datos
Cruz categorial Lista de cotejo
obtenidos.
- Da a conocer los conocimientos logrado de sus investigación
haciendo uso de la cruz categorial.
Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales
- Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de

sus potencialidades, conocimientos, estilos de
Gestiona su Organiza acciones
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
aprendizaje de estratégicas para alcanzar
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con
manera autónoma sus metas de aprendizaje.
destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y
de forma constante.
DPCC
Enfoque
Valores Acciones Observables
Transversal
- Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
Búsqueda de Flexibilidad
cambio y la adaptación al cambio de hábitos alimenticios ,
la excelencia y apertura
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Momentos Actividades Estratégicas Recursos Tiempo
DPCC
SALUDO Y BIENVENIDA: Impresos
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes y le da la
bienvenida a la sesión de aprendizaje 7 de la EXP. N°02.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:

Motiva a los estudiantes con la siguiente información
Recurso
oral
En base a la información brindada, se genera un diálogo ameno con

las siguientes preguntas:
a. ¿Por qué aumentan la velocidad al caer los cuerpos?
b. ¿Consideras que la información presentada es
verdadera? ¿Por qué?
c. ¿Qué materiales utilizaras para para tu Material
15 minutos
fungible
INICIO
experimentación?
Generamos el conflicto cognitivo mediante la siguiente:

¿De qué manera se podría controlar o disminuir la influencia de la
aceleración de la gravedad?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje:
Experimentamos para verificar las leyes y
factores que intervienen en la caída libre
Experimentamos para verificar las leyes y factores que intervienen
en la caída libre, luego lo comunicamos en una cruz categorial
Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su

utilidad en la vida cotidiana.
Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta
en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo
cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de
evaluación. (Anexo 2 para el docente)
Actividad 1: Experimentamos ´para recoger datos

Actividad 2: Cruz categorial
Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para

garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y
sin quiebres.
DPCC
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Indica a los estudiantes que se vuelvan agrupar como estuvieron en la Recurso

sesión anterior. verbal
 Recojo de datos de fuentes primarias
- Los estudiantes en equipos ordenan sus carpetas y colocan
sobre ellas el material que han considerado para
experimentar y recoger datos que involucren a la caída libre.
- Seguidamente invítalos a analizar el texto “Caída libre” que
se encuentra en su ficha de aplicación. Recogida la
información y ecuaciones.
ACTIVIDAD 1:
- Dirige a los estudiantes a realizar su experimento y copiar

los datos en un cuadro. Se ha propuesto uno en su ficha de
aplicación a manera de ejemplo, pero puede modificarse
según los datos que los equipos van a recopilar.
- Monitorea el trabajo de cada equipo y apoya a los Lapiceros
estudiantes que presentan dificultades. Puedes dar ejemplos
para aclarar las sus dudas.
DESARROLLO
 Estructuración del saber construido
- Dirige a los estudiantes a analizar sus datos recolectados y

confirmar o refutar la hipótesis que se han propuesto al
inicio de la investigación (sesión anterior)
- Seguidamente propón la siguiente pregunta: ¿Por qué los
pájaros, helicópteros y aviones no están en caída libre?
- Indica los estudiantes que es momento de elaborar en su
ficha de aplicación sus conclusiones sobre la investigación
realizada.
- Explicar que en el vacío (en ausencia de aire) todos los
objetos caen al mismo tiempo, sin importar su peso ni su
forma. Así que de manera indistinta podemos referirnos a
una pelota, un zapato o una bola de acero.
 Evaluación y comunicación Material

ACTIVIDAD 2: impreso
- Los equipos para dar a conocer su investigación completan la
105 minutos
cruz categorial propuesta en su ficha de aplicación, luego la

dan conocer en el pleno, motiva a los equipos oyentes a
realizar preguntas al equipo expositor, mencionando que
sumarian un punto más a su evaluación.
DPCC
EVALUACIÓN:
Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias
CIERRE palabras la utilidad en la vida de conocer la caída libre.
 Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los
estudiantes, desarrollan el recurso la lista de chequeo que se
15 minutos
encuentra en su ficha de aplicación.
METACOGNICIÓN:
1. ¿Qué aprendí?
2. ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué fue lo que me ayudo a comprender?
3. ¿Qué dificultades durante el desarrollo de las actividades?
4. ¿Cómo lo superé?
5. ¿Lo puedo aplicar en mi vida cotidiana?
Anexos para el docente

ANEXO 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
 Realiza el procedimiento propuesto para
 Cruz
recoger datos cuantitativos y los plasma en
categorial.
unos cuadros de doble entrada.
 Elabora conclusiones a partir de la

experiencia y datos obtenidos.
 Da a conocer los conocimientos logrado de

su investigación haciendo uso de la cruz
categorial.

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Experimentamos para verificar las leyes y factores

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

Genera y -Obtiene y organiza datos cuantitativos (caída libre)

Evidencia Criterios Instrumento

- Realiza el procedimiento propuesto para recoger datos

- Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:

En base a la información brindada, se genera un diálogo ameno con

Generamos el conflicto cognitivo mediante la siguiente:

Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su

Actividad 1: Experimentamos ´para recoger datos

Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para

Indica a los estudiantes que se vuelvan agrupar como estuvieron en la Recurso

- Dirige a los estudiantes a realizar su experimento y copiar

 Estructuración del saber construido

- Dirige a los estudiantes a analizar sus datos recolectados y

 Evaluación y comunicación Material

cruz categorial propuesta en su ficha de aplicación, luego la

Anexos para el docente

 Elabora conclusiones a partir de la

 Da a conocer los conocimientos logrado de

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