Post 22207 Actividad 3

Historias de los Lsm
1997 - Primer LMS comercial
En 1997, se lanzó el primer LMS comercial llamado "WebCT" por la Universidad de British
Columbia en Canadá. WebCT se convirtió rápidamente en uno de los LMS más populares y fue
adquirido por Blackboard en 2006.
2001 - Aparición de Moodle
En 2001, se lanzó Moodle, un LMS de código abierto que se ha convertido en uno de los LMS más
populares en todo el mundo. Moodle es utilizado por cientos de miles de instituciones educativas
y empresas en todo el mundo.
2004 - Lanzamiento de Blackboard Learn
En 2004, Blackboard lanzó su plataforma LMS más popular, Blackboard Learn. Blackboard Learn
es utilizado por muchas instituciones educativas y empresas en todo el mundo.
2006 - Adquisición de WebCT por Blackboard
En 2006, Blackboard adquirió WebCT, uno de los LMS pioneros en la industria y de los más
populares en su momento.2011 - Aparición de Canvas
En 2011, Instructure lanzó su plataforma LMS, Canvas, que ha ganado popularidad en los últimos
años y se ha convertido en una alternativa popular a Blackboard y Moodle.
2012 - Aparición de edX
En 2012, la Universidad de Harvard y el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT) lanzaron

edX, una plataforma de aprendizaje en línea masivo y abierto (MOOC) que utiliza un enfoque
basado en la comunidad para el aprendizaje en línea.
2016 - Aparición de Microsoft Teams
En 2016, Microsoft lanzó su plataforma LMS, Microsoft Teams, que combina la gestión del
aprendizaje con la colaboración y la comunicación empresarial.
LCMS: la evolución de los LMS
Hoy en día, la educación en general se enfoca más en “cómo aprender”, en lugar de “qué
aprender”. Se promueve la formación de los individuos en habilidades y competencias que les
permitiran ser responsables y analíticos con respecto a la capacitación y actualización que
requieren para enfrentar los cambios laborales y sociales, así como para el estudio autodirigido.
Arroyo (2003) menciona que la sociedad del conocimiento se centra en aprender rápido y en
promover la eficacia operativa y por ello resulta fundamental promover inteligencias múltiples
que permitan aprender a vivir, a conocer, a hacer y a ser. Bagnasco et al (2003) indican que el
enfoque de aprender “haciendo” ya sea a través del intercambio de experiencias o el desarrollo
de proyectos de manera cooperativa se ha convertido en un tema central de la educación y
mencionan que este interés inclusive pudiera estar más presente en las compañías y empresas
que en las mismas instituciones educativas, ya que de esa manera pueden incorporar de forma
inmediata las experiencias diarias con la intención de enriquecer el trabajo propio y de los demás;
sin embargo ¿qué herramientas estamos proporcionando a los individuos, instituciones y
empresas para facilitar este cambio en la educación y capacitación?
Para muchos autores el e-learning es una promesa para entregar conocimiento justo en tiempo
y en lugar. Si los estudiantes tienen acceso a un repositorio de objetos de aprendizaje y; una vez
que responden a una serie de preguntas pueden tener justo la información que requieren,
considerando sus conocimientos previos, objetivos y estilos de aprendizaje, podremos realmente
hablar de educación flexible y personalizada. Sin embargo, para ello es necesario la evolución de
los LMS y transformarlos en LCMS (Learning Content Management Systems) que, ha diferencia
de los primeros, están enfocados en la creación y administración de contenidos, a diferentes
niveles, permitiendo de esa manera restructurar la información y los objetivos de los contenidos,
de manera dinámica, para crear y modificar objetos de aprendizaje que atiendan a necesidades
y estilos de aprendizaje específicos.
Greenberg (2002) y Williams (2002) mencionan que los principales componentes que los LCMS
deben brindar, son:
• Repositorio de objetos de aprendizaje. Estas colecciones de recursos digitales contienen, a

manera de bases de datos, tanto los contenidos digitales y objetos de información y aprendizaje
que conforman las lecciones, unidades didácticas y cursos generados. Están dispuestos de tal
manera que los puedan consultar y reutilizar los distintos usuarios, sin dañar la integridad de la
información.
• Herramientas de autoría. Estas herramientas están enfocadas en crear objetos de aprendizaje
que serán a su vez, almacenados en el repositorio. Deberán de considerar los estándares para la
creación de objetos de aprendizaje (XML y SCORM).
• Herramientas de publicación. Desarrolladas para que los usuarios puedan revisar los objetos de
aprendizaje creados por otros usuarios. Deberán de considerar los estándares de publicación
(XML y SCORM) e idealmente considerar distintos formatos de distribución.
• Herramientas de colaboración. Con la intención de promover la educación compartida será
importante incluir herramientas que permitan crear equipos de trabajo, asignando permisos y
posibilidades de edición y comunicación entre los miembros de los mismos equipos.
• Interfaz dinámica. Este componente resulta indispensable para poder entregar la información,
evaluaciones, actividades, etc. que ha sido personalizada para los distintos individuos,
considerando sus necesidades particulares.
• Aplicación administrativa. Se refiere a los componentes que permiten llevar un seguimiento del
desempeño de los usuarios, almacenar sus perfiles y características personales. Ya sea porque el
LCMS esté ligado a un LMS o bien, porque integra estas aplicaciones que ya eran consideradas
por las plataformas de administración del aprendizaje.
Estos componentes junto con las experiencias obtenidas con el uso de los LMS en cuanto a
integración de herramientas de comunicación y la elaboración de nuevos estándares para la
interoperabilidad entre diferentes repositorios de aprendizaje permitirán, no solamente
enriquecer y ampliar las opciones de contenidos educativos, sino también el trabajo colaborativo
entre profesores, instituciones educativas e inclusive empresas. Existe un camino por andar en
cuanto al diseño de plataformas para que la transferencia de contenidos entre éstas sea
compatible, modular, transparente; respete los derechos de autor, entre otros; pero quizás el
reto más importante al que nos enfrentamos actualmente es el de aceptar e incorporar esta
nueva filosofía de trabajo y formación.
Por un lado, el diseño de objetos de aprendizaje implica concebir de manera distinta las
asignaturas; con secuencias no necesariamente lineales y compuestas por módulos
autocontenidos, de tal manera que también puedan ser insertadas en otras asignaturas o
revisarse de maner independiente. Por otro lado, para hacer un uso eficiente de los LCMS
deberemos de involucrar más a los individuos en su propia formación y capacitación,
oriéntadolos a identificar necesidades y buscar soluciones a las mismas. Si bien para lograr este
último objetivo no es necesario trabajar con tecnología o e-learning, si es necesario ir preparando
los materiales y herramientas que posteriormente podrán utilizar las nuevas generaciones, tanto
para adquirir como para generar conocimiento.
Bibliografía
Almonte, M. G. (2022, abril 25). Las 5 mejores plataformas (LMS) de elearning. Aprendizaje en
Red - Elearning y Diseño Instruccional; Mario G. Almonte. https://aprendizajeenred.es/5-
mejores-plataformas-lms-elearning/
LCMS: la evolución de los LMS. (s/f). Unam.mx. Recuperado el 28 de octubre de 2023, de
https://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art66/art66-5.htm
Enlace plataforma
https://educacionadri.moodlecloud.com/user/profile.php
Conclusión
Las plataformas LSM
La verdad creo que pueden facilitar un proceso de enseñanza aprendizaje en muchos sentidos
tanto como la persona que está creando este curso o taller como la persona que también lo está
visualizando y está trabajando en dichas actividades creo que puede funcionar tanto en algo
educativo como empresarial y trae consigo muchos beneficios a la única dificultad pues no
estamos creo que sí hay mucha demanda en la plataforma nos puede llegar a pasar como pasó
ahorita en el salón que se saturó y no nos daba rápido los sitios, bueno actualmente más porque
creo que es la plataforma que se hizo más conocida como Classroom Teams más después de la
pandemia porque fueron las que casi todas las escuelas estuvieron por que se dieron cuenta que
era un gran apoyo para poder tener un buen control de estas como una planeación en digitalizada
en cada uno de los alumnos en los cuales ingresan a estos cursos permitiendo también tener
una comunicación entre alumno y profesor de manera no presencial siendo este un medio para
transmitir los conocimientos
Pues la verdad no había tenido mucho acercamiento con tantas plataformas cómo estás con la
que había tenido un acercamiento anteriormente era con Moodle pero yo creo que si no lo llevas
a la práctica tanto la verdad se te olvidan los pasos a trabajar y el trabajarlo más como estudiante
y no tardo como administrador para mi si fue un poco frustrante no poder avanzar pero ya en
casa pude trabajarlo y recordé como hacer ciertos pasos qué pues a lo mejor sí el usuario y la
plataforma pues no yo no tenía conocimiento de ellos hasta durante y después de lo de la
pandemia fue cuando yo empecé a conocer todo esto anteriormente habíamos creado un curso
con otro profe en Moodle en lo personal no fue nada difícil en esta ocasión si se me dificultó un
poco más pero ya con base a lo como lo iba trabajando y pude tener acceso creo que se me hizo
más fácil sin embargo creo que si debes de estarlo trabajando constantemente para poder seguir
trabajando en esta parte que como docentes pues tenemos que estar en constante aprendizaje
y muchas veces lo dejamos de lado
Esas plataformas en lo personal creo que si debemos de trabajar las claro en niveles un poquito
más avanzados lo podemos empezar a usar como para dejar tareas en niveles más pequeños y ya
después utilizarlo tal cual como lo utilizamos en la universidad pero cierta práctica es fácil su uso.

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En 2012, la Universidad de Harvard y el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT) lanzaron

2016 - Aparición de Microsoft Teams

• Repositorio de objetos de aprendizaje. Estas colecciones de recursos digitales contienen, a

Red - Elearning y Diseño Instruccional; Mario G. Almonte. https://aprendizajeenred.es/5-

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