ACTIVIDAD EVALUATIVA: CUADRO COMPARATIVO

MARIO ALEJANDRO DUARTE OROZCO

LUIS ALBERTO ENAMORADO CORONADO

CARLOS ALBERTO JAIMES BRAVO

LESDY CARINA TORRES ASPRILLA

Presentado a:

Dra. SUNNY RAQUEL PEROZO CHIRINOS

EPISTEMOLOGÍA Y TENDENCIAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

2023
1. Actividad

A partir de la lectura de los documentos presentados en lecturas complementarias desarrolle el siguiente cuadro comparativo.

Característica Autores Producción de Definición de Método

conocimiento investigación
Modelo epistémico

Positivismo Popper Para sus autores en los La investigación es un Hipotético deductivo: se

procesos investigativos sólo proceso sistemático, comprueba a través de la
Augusto Comte se genera conocimiento a controlado, empírico, validación de una hipótesis
través del método científico. amoral, público y que surge a partir de
Kerlinger crítico de fenómenos teorías.
El sujeto a través de la naturales, que se guía
Campbell observación y experiencias por la teoría y por Componentes: problema,
puede construir su hipótesis sobre las hipótesis, deducción,
Stanley conocimiento a partir la presuntas relaciones experimento, conclusiones.
validación de hipótesis que entre estos
Ander Egg surgen de teorías fenómenos.
previamente seleccionadas,
que permiten la formulación Investigar es crear
de hipótesis conocimiento a través
que son comprobadas o de la comprobación
desechadas. de hipótesis.
Fenomenología Edmund Hurssel El conocimiento es vivencia, La investigación se Método fenomenológico:
por tal motivo se valida a enfoca en la esencialista que permite
través de la precisión de lo descripción detallada describir los significados
captado desde la vivencia de la experiencia tal esenciales de la
del otro, como este percibe y y como se presenta a experiencia.
comprende el mundo. la conciencia, sin
Encausado en la conciencia agregar
para comprender y interpretaciones o
exteriorizarlas. teorías previas.

Empirismo Francis Bacon El conocimiento es producto La experiencia en la Generalización inductiva

de la experiencia que se construcción de una razonar en las
John Locke construye en el desarrollo de ciencia como base a observaciones de los
las acciones de la vida, la idealización de fenómenos, la experiencia
entendiendo los fenómenos mostrar resultados y o demostración de un
y situaciones, por ello se procesos que se proceso.
centra en las Ciencias puedan replicar o
Naturales centrándose en la demostrar de acuerdo
generación inductiva que a parámetros
responde en mirar la establecidos.
experiencia para describir la
realidad.
Estructuralismo Ferdinand El conocimiento está dado Identifica las Análisis estructural
por la estructuración estructuras visibles (etnografía)
Saussure conceptual a partir de que dan razón de la
procesos de abstracción y naturaleza escencial Tipo de investigación
Claude Levi raciocinio. de todo fenómeno asociada: Explicativa y
social. análitica.
Strauss Centra el conocimiento en el
estudio de las distintas
formas como se presentan
los eventos, las distintas
relaciones y composiciones
que en su conjunto
configuran una estructura
cualquiera, como capas de
realidad. (Barrera, 2010)

Materialismo dialéctico Carlos Marx El conocimiento es Estudia la sociedad Análisis

conocimiento de objetos desde una crítico-dialéctico:
productos de una actividad perspectiva dinámica,
práctica de la cual la teniendo en cuenta Analiza la realidad social,
actividad de la conciencia (la sus contradicciones política y cultural de
única presente en el internas que son el manera crítica y reflexiva.
idealismo) no puede ser origen de los
separada. fenómenos sociales. Ha sido una herramienta
Analiza el origen y importante en la lucha
Conocer es conocer objetos desarrollo de los contra la opresión y la
integrados en la relación injusticia, y su aplicación
 entre el hombre y el mundo hechos sociales. práctica puede ayudar a
(actividad práctica humana) (Nuñez Tenorio, 1974) comprender y transformar
la realidad

Pragmatismo Kurt Lewin Para producir el Los procesos Investigación-acción:

conocimiento se parte de la investigativos se
Jhon Eliot Identificación de la situación realizan partiendo de Identificar una idea
o problema, se planea la la validez del general, reconocer la
Fals Borda forma de solucionarlo, se conocimiento a través situación, efectuar una
implementan todas las de su utilidad, es planificación, desarrollar la
William James actividades. Luego se decir, sí se usa en primera etapa de la acción,
evalúan los procesos para algo o si resuelve evaluarla, revisar el plan
mirar el alcance de las algún problema. general y seguir con la
actividades implementadas. segunda etapa. (Elliot,
Los procesos 2000)
Este proceso lo realiza el investigativos
investigador en su totalidad. esclarecen el
quehacer profesional
en el manejo de
problemas sociales
específicos. Kurt
Lewin(1946, en
Salazar, 1992)

La práctica misma es
una forma de
 investigación (Elliot,
2000).

Estudio de una
situación social para
tratar de mejorar la
calidad de la misma.
(Elliot, 2000)

Pragmatismo sociologista Mao Ste-Tung El conocimiento es producto La investigación es un Investigación-Acción

de una práctica material, proceso colectivo participante, con las
Orlando Fals social y política determinada. que implica el siguientes características:
Borda abordaje de un
Se valida a partir de la problema para - Práctica de la
transformación concreta de resolverlo y conciencia
los aspectos transformar unos - redescubrimiento
socioeconómicos. Dicha aspectos o del saber popular
transformación es llevada a condiciones - La acción del
cabo por los sujetos quienes socioeconómicas. sujeto
son sujetos del saber, - La participación
actuantes y participantes para la
transformación

Fuente: Perozo (2018)

 REFERENCIAS

Barreras Morales, Marcos Fidel. (2010). Modelos epistémicos en investigación y educación. (6a.ed.) Caracas: Quirón ediciones.

Elliot, J. (2000). La investigación-acción en educación. Editorial Morata. Cuarta Edición.

Marx, C. (1975). El Capital.Crítica de la Economía Política. Editorial Fondo de Cultura Económica.

Nuñez Tenorio, J. (1974). Introducción a la sociología marxista. Editorial Universidad Central de Venezuela.

Perozo Chirinos, S.R. (2018). Formato cuadro comparativo.

Tsetung, M. (1974). Contra el culto a los libros (mayo de 1930). Ediciones en lenguas extranjeras Pekin.