COORDINACIÓN DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 22
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Alumno Practicante : Bellido Vega, Maritza
1.2. Especialidad : Lengua Española y Literatura con mención en Comunicación.
1.3. Institución Educativa : Mariscal Cáceres
1.4. Grado y Sección : 4 ° “R” de secundaria
1.5. Ambiente : Aula virtual () Aula (x) Patio () Otros ()
1.6. Duración : 90 minutos de: 09:00 a.m. a 10:30 a.m.
1.7. Lugar y Fecha : Ayacucho, 23 de octubre de 2023.
1.8. Campo temático : El vanguardismo peruano (Contexto histórico, características y representante)
1.9. Profesor Supervisor : Javier Mauro Gutiérrez Ramos.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS Y EVIDENCIA
CAPACIDADES DEL ÁREA DESEMPEÑOS PRECISADOS DE
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en su lengua  Expresa oralmente ideas y emociones de forma
materna. coherente y cohesionada. Los estudiantes
 Adecúa, organiza y desarrolla responden una
 Identifica información explícita, relevante y
las ideas de forma coherente y hoja de práctica
complementaria seleccionando datos específicos
cohesionada. y algunos detalles en diversos tipos de texto con sobre El
varios elementos complejos en su estructura, así vanguardismo
Lee diversos tipos de textos escritos como vocabulario variado. peruano
en lengua materna. (Contexto
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. histórico,
 Infiere e interpreta información
 Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza características y
del texto. en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
representante).
Escribe diversos tipos de textos en para ampliar o precisar la información sin
lengua materna. digresiones o vacíos.

 Adecúa el texto a la situación

comunicativa.

COMPETENCIAS EVIDENCIA
TRANSVERSALES Y DESEMPEÑOS PRECISADOS DE
CAPACIDADES PRIORIZADAS APRENDIZAJE
1. Se desenvuelve en entornos  Establece búsquedas utilizando filtros en
virtuales generados por las TIC. diferentes entornos virtuales que respondan a
 Personaliza entornos virtuales. necesidades de información. Lista de cotejo
 Gestiona información del  Clasifica y organiza la información obtenida de
entorno virtual. acuerdo con criterios establecidos y cita las
fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
2. Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables sobre la
manera autónoma. base de sus potencialidades, conocimientos, estilos
 Define metas de aprendizaje. de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
 Organiza acciones estratégicas logro de la tarea simple o compleja. Lista de cotejo
para alcanzar sus metas de  Organiza un conjunto de acciones en función del
aprendizaje. tiempo y de los recursos de que dispone para
 Monitorea y ajusta su lograr las metas de aprendizaje.
desempeño durante el proceso  Evalúa los resultados y los aportes que le brindan
de aprendizaje. sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
FASES DEL PROCESOS Y
EXPERIENCIAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
APRENDIZAJE PEDAGÓGICOS MATERIAL
ES
- El docente saluda a todos los estudiantes y se
Actividades les da la bienvenida.
iniciales y - El docente y los estudiantes recuerdan las
motivación normas de convivencia y la participación en el
aula.
- El docente realiza una dinámica con globos.

Material
visual y
-EL docente recita el poema “Heraldos negros” auditivo. 15 min.
de César Abrahán Vallejo Mendoza.
Exploración de -A través de la técnica de las preguntas se
saberes previos recupera los saberes previos. Para ello, los
INICIO
estudiantes deben responder lo siguiente:

- ¿Qué sentimientos refleja el poema? ¿Quién

es el autor?
-Los estudiantes levantan la mano y expresan sus
respuestas.

- El docente pregunta a los estudiantes: ¿A qué

Problematización corriente literaria pertenece? ¿Quiénes son
los representantes del vanguardismo
peruano?
- Los estudiantes levantan la mano y expresan
sus respuestas.
-Se menciona el propósito de la sesión de
aprendizaje: aprendemos sobre: El
posmodernismo (Contexto histórico,
características y representante).
-A través del método de la exposición académica -Material 65 min
Construcción del el docente explica sobre el vanguardismo peruano didáctico y
aprendizaje (Contexto histórico, características y diapositivas.
representantes)
-Expresamos nuestras opiniones: ¿Por qué es
PROCESO
importante conocer sobre el vanguardismo
peruano (Contexto histórico, características y
representantes)?
-Elaboramos nuestras conclusiones.

Transferencia a -Se monitorea y se aclara algunas dudas que

situaciones nuevas tienen los estudiantes acerca del tema tratado.

CIERRE Consolidación o -Los estudiantes resuelven una hoja de practica

conclusiones sobre el vanguardismo peruano (Contexto
histórico, características y representantes).
 -Se promueve la reflexión sobre lo trabajado
en la sesión a través de diversas preguntas
como: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo
Meta cognición aprendieron? ¿Para qué nos ha servido?, ¿Qué
podemos mejorar la próxima vez que hagamos 10 min.
una actividad similar?

IV.EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO INSTRUMENTO

Lee diversos tipos de  Infiere e interpreta  Identifica información explícita,

textos escritos en información del texto. relevante y complementaria Lista de cotejo
lengua materna. seleccionando datos específicos
y algunos detalles en diversos
tipos de texto con varios
elementos complejos en su
estructura, así como vocabulario
variado.

V. Bibliografía
Currículo Nacional.
Estrategias de aprendizaje de Aprendo en casa.
Programación curricular de educación secundaria.

VI.Anexos

 Lista de cotejo
 Resumen científico

………………………………. ……………………………….

Profesor practicante V° B° Profesor Supervisor

VII.-ANEXO
RESUMEN CIENTÍFICO

Docente Bellido Vega, Maritza

Grado y sección 4to “R” Fecha: 23/10/2023

EL VANGUARDISMO PERUANO

CONTEXTO HISTÓRICO

 Se da la primera guerra mundial en Europa.

 Aparece en el periodo de Augusto B. Leguía
 En esta etapa define su frontera Perú con Colombia.
 Su base económica se dio a empréstitos del capital extranjero.

DEFINICIÓN

El vanguardismo llegó al Perú después de la Primera Guerra Mundial, pero como un reflejo, mas no como una imitación
del vanguardismo europeo.Se desarrolló en un ambiente muy convulsionado, de profundas luchas sociales, por ello
descuidó el carácter puro del vanguardismo europeo y adquiere un matiz social.En último término, tendríamos que
señalar que el vanguardismo en el Perú se inauguró con la publicación de Trilce (1922) del gran poeta César Vallejo.

El vanguardismo europeo influyó, en el Perú, más en la lírica; así se dieron aquí principalmente dos tendencias:

1. Vanguardia social; cuyo máximo exponente es César Vallejo Mendoza.

2. Vanguardismo estético o cosmopolita; cuyo mejor exponente es Martín Adán (Rafael de la Fuente Benavides).

EXPONENTES
 Alejandro Peralta: Ande (1926)
 Arturo Peralta (Gamaliel Cuarta): El pez de oro
 Xavier Abril: Hollywood (1931), Difícil trabajo (1935)
 Juan Parra del Riego: Carnaval, Himnos del cielo y de los ferrocarriles, Blanca Luz, Tres polirritmos inéditos.
 Alberto Hidalgo: Panoplia lírica, Química del espíritu, Descripción del cielo, Dimensión del hombre.
 Martín Adán: La casa de cartón, La rosa de la espinela, La mano desasida.
 Carlos Oquendo de Amat: Cinco metros de poemas.
 César Moro (Alfredo Quíspez Asín): La tortuga ecuestre.
 Emilio Adolfo Westphalen: Las ínsulas extrañas.

CÉSAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA

“El Poeta del Dolor humano”

 1892: Nace en Santiago de Chuco, La Libertad, en el seno de una familia numerosa. Es hijo de don Francisco
de Paula Vallejo y de doña Santos Mendoza.
 1912: Viene a Lima a estudiar Medicina en San Marcos, que cambia luego por Letras.
 1915: Se gradúa como Bachiller en Humanidades en la Universidad Nacional de Trujillo con la tesis «El
Romanticismo en la poesía castellana». Perteneció al grupo Norte, liderado por Antenor Orrego. Abrazó la
carrera de jurisprudencia y ejerció la docencia.
 1918: Publica Los heraldos negros en Lima, después de que sus versos han sido destructivamente criticados
por Clemente Palma.
 1920: Regresa a Trujillo e implicado en un incidente (incendio y homicidio), cae preso. Será durante su en-
cierro que comenzará a escribir su poemario Trilce.
 1922: Publica Trilce en Lima, que no tuvo buena acogida entre la crítica por su naturaleza abiertamente
innovadora, sobre todo en el aspecto lingüístico.
 1923: Abandona el Perú y viaja a Europa, radicando en París.
 1929: Contrae matrimonio con la ciudadana francesa Georgette Philippart.
 1930: Viaja a España por primera vez.
  1931: Es expulsado de Francia por su militancia política y viaja por algunos países europeos.
 1933: Regresa a Francia con la salud quebrantada y padece dificultades económicas.
 1937: Viaja a España para asistir al Congreso de Escritores Antifascistas.
 1938: Vuelve a París y muere un Viernes Santo, el 15 de abril, de una enfermedad desconocida.
En narrativa
Se solidariza con el oprimido, el explotado, el débil y denuncia el maltrato de los poderosos.
Tiene una finalidad política, que es la de desentrañar y mostrar los conflictos de clase, los enfrentamientos sociales: el
débil con el poderoso, el burgués frente al obrero. Con ello, logra demostrarnos la profunda injusticia social existente en
nuestra sociedad.

OBRAS
Poesía

 Los heraldos negros (1918)

 Trilce (1922)
 Poemas humanos (1939)
 España, aparta de mí este cáliz (1939)
 Poemas en prosa (1939)
Narrativa

 Fabla salvaje
 El tungsteno
 Escalas melografiadas
 Paco Yunque
Ensayo

 El arte y la revolución
 Rusia en 1931
 Contra el secreto profesional
Teatro

 Colacho hermanos
 Entre dos orillas corre el río
 La piedra cansada
 Lockout
CARACTERÍSTICAS DE SU OBRA
 Expresa un profundo humanismo que se traduce en la solidaridad con el dolor universal.
 Crea un nuevo lenguaje poético cuando hace decir a las palabras cosas que normalmente no pueden expresar.
 Adopta un tono confesional y metafísico.
 Tiene temas y motivos recurrentes: el dolor, la solidaridad, el hambre, la soledad, el sufrimiento.
 Su poesía está llena de alusiones y referencias al Perú (paisajes, personajes y costumbres), todo ello inserto en
el ámbito universal porque la poesía de Vallejo no es localista o regional, sino bastante ecuménica.