Acoso escolar

Para otros usos de este término, véase Acoso.

El acoso escolar puede ser físico.

El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o por
su término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico
producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente
en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar
suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo
ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.

El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar.

El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor

sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros
compañeros.1

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a
conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es
ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente)
que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el
sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas
(aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado
con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida
cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el
suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las
personas sin limitación de edad.

Contenido
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 1 Objetivos y evolución de los casos de acoso escolar

  2 Tipos de acoso escolar
o 2.1 Bloqueo social
o 2.2 Hostigamiento
o 2.3 Manipulación social
o 2.4 Coacción
o 2.5 Exclusión social
o 2.6 Intimidación
o 2.7 Amenaza a la integridad
 3 Causas
o 3.1 El agresor: características psicológicas y entorno familiar
o 3.2 El entorno escolar
o 3.3 La televisión
 4 Prevención
o 4.1 Resolución de conflictos
 5 Organizaciones sin ánimo de lucro que combaten el acoso escolar
o 5.1 España
 6 Referencias
 7 Fuentes
 8 Véase también
 9 Enlaces externos

Objetivos y evolución de los casos de acoso escolar

El objetivo de la práctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar,
amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la víctima, con vistas a obtener
algún resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de
dominar, someter, agredir, y destruir a los demás que pueden presentar los acosadores como
un patrón predominante de relación social con los demás.

En ocasiones, el niño que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros busca,

mediante el método de «ensayo-error», obtener el reconocimiento y la atención de los
demás, de los que carece, llegando a aprender un modelo de relación basado en la exclusión
y el menosprecio de otros.

Con mucha frecuencia el niño o niña que acosa a otro compañero suele estar rodeado muy
rápidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera unánime y
gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la víctima. Ello es debido a la falta de
una autoridad exterior (por ejemplo, un profesor, un familiar, etc.) que imponga límites a
este tipo de conductas, proyectando el acosador principal una imagen de líder sobre el resto
de sus iguales seguidores.

A menudo la violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente, materializándose

en un mecanismo conocido de regulación de grupos en crisis: el mecanismo del chivo
expiatorio. Destruir al que no es seguidor, al que se resiste, al diferente, al que sobresale
académicamente, al imbuido de férreos principios morales, etc.
Tipos de acoso escolar
Los profesores Iñaki Piñuel y Zabala y Araceli Oñate han descrito hasta 8 modalidades de
acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las víctimas.2

1. Bloqueo social (29,3%)

2. Hostigamiento (20,9%)
3. Manipulación (19,9%)
4. Coacciones (17,4%)
5. Exclusión social (16,0%)
6. Intimidación (14,2%)
7. Agresiones (13,0%)
8. Amenazas (9,1%)

Bloqueo social

Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas
ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de
bloqueo.

Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de
que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que apuntan un intento por parte
de otros de quebrar la red social de apoyos del niño.

Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para hacerle llorar.
Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien
flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc. El hacer llorar al niño desencadena
socialmente en su entorno un fenómeno de estigmatización secundaria conocido como
mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil
de combatir en la medida que es una actuación muy frecuentemente invisible y que no deja
huella. El propio niño no identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie
quiere estar con él o de que los demás le excluyen sistemáticamente de los juegos.

Hostigamiento

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y

acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración por la
dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los
motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los
indicadores de esta escala.

Manipulación social

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del
niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa,
distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto
hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que
haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta
manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos otros niños se suman al
grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que
recibe, incurriendo en un mecanismo denominado “error básico de atribución”.

Coacción

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones
contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un
dominio y un sometimiento total de su voluntad.

El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o
tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan
son percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que presencian el doblegamiento
de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican que el niño sea víctima de
vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las
represalias sobre sí o sobre sus hermanos.

Exclusión social

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño
acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega
socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su
expresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno.

Intimidación

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o
consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes
acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de intimidación,
amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.

Amenaza a la integridad

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra
la integridad física del niño o de su familia, o mediante la extorsión.

Causas
El agresor: características psicológicas y entorno familiar

Artículo principal: Acosador

Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedad mental o
trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algún tipo de psicopatología.
Fundamentalmente, presenta ausencia de empatía y algún tipo de distorsión cognitiva.

La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser
insensible al sufrimiento de este.

La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretación
de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegación de
responsabilidades en otras personas. Así, normalmente responsabiliza de su acción
acosadora a la víctima, que le habría molestado o desafiado previamente, con lo que no
refleja ningún tipo de remordimiento respecto de su conducta (los datos indican que,
aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este perfil).

La psicología actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la existencia
probable de una educación familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar
suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con
los de los demás. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una
carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los demás, meros
instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustración muy bajo. Algunos autores
denominan a este tipo de niño como niño tirano.

El niño mal educado en la familia probablemente reproducirá en la escuela los hábitos

adquiridos. Ni respetará, ni empatizará con los profesores, ni con sus compañeros. Sus
frustraciones quizá le lleven a elegir un cabeza de turco. A menudo será aquel compañero
que le haga patentes sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca
vulnerable.3

El entorno escolar

Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de
un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparición del acoso escolar. La
responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido
una formación específica en cuestiones de intermediación en situaciones escolares
conflictiva, y la disminución de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual.

La televisión

El mensaje implícito de determinados programas televisivos de consumo frecuente entre

adolescentes que exponen un modelo de proyecto vital que busca la aspiración a todo sin
renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o grandes
trabajos, constituye otro factor de riesgo para determinados individuos.

Los expertos han llegado también a la conclusión de que la violencia en los medios de
comunicación tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo entre niños.[cita requerida] Se
discute, no obstante, el tipo de efectos y su grado: si se da una imitación indiscriminada, si
se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad en la que se
hiperboliza la incidencia de la violencia, etc.

En conclusión la televisión con alto riesgo de violencia afecta a los niños, en el sentido de
querer y tratar ser como ellos ( tipos de modelo prototipo).

Prevención
Se estima que la intervención simultánea sobre factores individuales, familiares y
socioculturales, es la única vía posible de prevención del acoso escolar. La prevención se
puede realizar en distintos niveles.

Una prevención primaria sería responsabilidad de los padres (apuesta por una educación
democrática y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicación
(en forma de autorregulación respecto de determinados contenidos).

Una prevención secundaria sería las medidas concretas sobre la población de riesgo, esto
es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la
necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean víctimas de ellos), y
sobre la población directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formación en
habilidades adecuadas para la prevención y resolución de conflictos escolares).

Por último, una prevención terciaria serían las medidas de ayuda a los protagonistas de los
casos de acoso escolar.

Resolución de conflictos

Pese a que la figura del acoso en general atiende a un concepto de negación del conflicto al
tratarse de un maltrato soterrado (incluso para la víctima, pues a ella le declaran la guerra
en secreto, nunca abiertamente), tal vez podría hablarse de conflicto para simplificar el
acercamiento a la materia. Y es que el conflicto forma parte de la vida y es un motor de
progreso, pero en determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para mejorar la
convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso enseñar a resolver conflictos de
forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. Un posible método de
resolución de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:

 Definir adecuadamente el conflicto.

 Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su importancia.
 Diseñar las posibles soluciones al conflicto.
 Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo.
 Llevar a la práctica la solución elegida.
 Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el
procedimiento para tratar de mejorarlos.

Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso, para facilitar
su realización. En los programas de prevención de la violencia escolar que se están
desarrollando en los últimos tiempos, se incluyen la mediación y la negociación como
métodos de resolución de conflictos sin violencia.

Organizaciones sin ánimo de lucro que combaten el acoso

escolar
España

La ONG Protégeles ha creado con el Defensor del Menor una línea de ayuda contra el
acoso escolar (anti-bullying), a través de la cual un equipo de psicólogos y expertos en
seguridad infantil prestan ayuda a menores que sufren esta situación.,4 5

Referencias
1. ↑ José Sanmartín, "Violencia y acoso escolar", pág. 13.
2. ↑ Cf. el trabajo de Iñaki Piñuel y Araceli Oñate (2007).
3. ↑ José Sanmartín, art. cit., pág. 14.
4. ↑ Línea de Ayuda contra el Acoso Escolar, Protégeles
5. ↑ www.acosoescolar.info/index.htm

Fuentes
 Piñuel, I. y Oñate, A. (2007). Mobbing escolar: Violencia y acoso psicológico
contra los niños. Madrid:CEAC.
 Sanmartín, J. (2007). "Violencia y acoso escolar". Mente y Cerebro, 26:12-19.
 Piñuel, I. y Oñate, A. (2006) "Test AVE, Acoso y Violencia Escolar, Madrid 2006,
TEA Ediciones, ISBN: 84-7174-858-4.
 Piñuel, I. y Oñate, A. (2007) Acoso y Violencia Escolar en España: Informe
Cisneros X, Madrid, 2007, IIEDDI, ISBN: 978-84-611-4842-4.

Véase también
 Acosador
 Acoso laboral
 Agresión
 Chivo expiatorio
 Ciberacoso
 Ciberacoso escolar
 Comportamiento
 Consecuencias del acoso psicológico
 Manipulación psicológica
 Tortura escolar
 Trastorno por estrés postraumático
 Violencia escolar
  Anexo:Ataques perpetrados en centros educativos
 Portal:Educación. Contenido relacionado con Educación.

Enlaces externos
 Estudios e informes en el Estado Español sobre el acoso escolar
 Iñaki Piñuel, «Frente a la violencia escolar, bonitas palabras», ABC, 21-9-2006.
 Gobierno de Canarias, «Guía sobre el acoso escolar».
 Página del Instituto de Innovación Educativa y Desarrollo Directivo. Estudios
Cisneros sobre Violencia y Acoso Escolar en España.
 Dirección General de Familia y Menor, Atención al maltrato infantil desde el
ámbito educativo (manual para el profesional), Editado por la Consejería de
Política Social, Mujer e Inmigración. Región de Murcia, 2007.
 Análisis de situación de Bulling mediante episodio de los simuladores en
discriminación.org
 Como prevenir el bullying

En la familia

La familia es la principal fuente de amor y educación de los niños; a partir de ella el niño
aprende a socializarse basado en lo valores, normas y comportamientos enseñados en casa;
evitemos que nuestro hogar se convierta en un escenario hostil o por el contrario demasiado
permisivo, tenga por seguro que esto siempre llevará a que los niños adquieran conductas
agresivas.

Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos en donde se orienta a
los padres sobre como mantener alejados a sus hijos del bullying; éstos se basan
normalmente en el amor y la comunicación entre padres e hijos, la observación para detectar
inmediatamente cualquier conducta anormal en el chico, estar al pendiente de las actividades
de su hijo, la existencia de límites y normas, asi como el vigilar que se cumplan.

Estos cursos le dan atención especial a la inteligencia emocional, es decir enseñan a los
padres como ayudarle a sus hijos a controlar sus emociones y comportamientos hacia los
demás de tal manera que puedan convivir sanamente.

En la escuela

La disciplina que se mantenga en el salón y la escuela en general es fundamental para la

construcción de una buena conducta.

Es importante la supervisión de los alumnos dentro y fuera de los salones, en los patios,
baños, comedores, etc.

Establecer claramente las reglas de la escuela y las acciones que se tomarán en conductas
como el bullying.

Actuar rápido, directa y contundentemente en el caso de que se presente alguna sospecha de

acoso escolar.

La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y padres de familia, se
sugiere la colocación de un buzón.

Realizar cursos o conferencias para padres y maestros donde se puedas tratar temas como el
bullying.

Adicionar o reforzar el tema de educación en los valores en el curso de los estudiantes.

Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de acoso, deben ser
muy inteligentes y saber quien puede darles información valiosa.

Instituciones gubernamentales

Asi como existen líneas gratuitas para hablar o preguntar sobre métodos anticonceptivos,
depresión, el sida, alcoholismo, etc, deben haber líneas abiertas para que los niños puedan
hablar y denunciar conflictos que viven dentro y fuera del hogar.

Debe haber mayores campañas para informar a los padres sobre esta situación , la forma en
que puede detectarse, tratarse y prevenirse.

Medios de comunicación y sociedad en general

Los niños son muy dados a ver programas de acción y violencia y aunque no lo creamos
éstos influyen demasiado en su comportamiento. Los medios masivos de comunicación
deben ser más concientes de ello y controlar más los contenidos que emiten o publican.

La sociedad en general también puede ayudar a prevenir y atacar el acoso entre los niños,
vigilando y no dejando pasar este tipo de suituaciones porque pensamos se trata de una
simple broma.

Cuando un niño se burla, amenaza o pega a otro niño, se debe intervenir para que eso no se
repita.
Cómo debe actuar un niño que es acosado

 No demuestres miedo, no llores ni te enojes: Eso es lo que el agresor pretende, así que
no le des esa satisfacción. Más tarde podrás hablar o escribir sobre tus reacciones y lo
que sentiste en ese momento.
 Si comienza a molestarte no te quedes ahí, sigue caminando y no lo mires, ni lo
escuches .
 Si te insulta o ridiculiza por ejemplo con frases como: "Eres un gallina", "un miedoso",
responde al agresor con tranquilidad y firmeza, di por ejemplo: "No, eso es sólo lo que tú
piensas".
 Aléjate o corre si crees que puede haber peligro. Vete a un sitio donde haya un adulto.
 Platica con tus compañeros o amigos lo que te esta pasando.
 Es muy importante que también platiques sobre esto con un adulto a quien le tengas
confianza.
 Si no quieres hablar a solas del tema con un adulto, pídele a un amigo o hermano que te
acompañe.
 Deja claro al adulto con quien hables del tema que la situación te afecta profundamente.
 Si sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de escribir una carta explicando lo que
te pasa. Dásela a un adulto en quien confíes y guarda una copia para ti.
 Recuerda que tú no tienes la culpa de lo que te esta pasando.
 Debes saber que NO estas solo(a), tienes amigos y adultos que te quieren y te cuidan,
acércate a ellos seguramente te ayudarán.
 Piensa que el niño que te agrede tienes problemas, tal vez en casa, por eso actúa de esa
manera; no por eso vas a permitir que trate así.
 Trata a los demás como quieres que te traten a ti y ayuda al que lo necesite, así cuando
tú necesites ayuda, te ayudarán