PSICOLOGIA

EDUCACIONAL

TRABAJO INTEGRADOR INDIVIDUAL

ALUMNA: CARLOS PAULINA ABIGAIL

1°1° BIS TURNO MAÑANA

1- Si bien los autores coinciden en que el aprendizaje es un proceso que lleva a un resultado,
un cambio o transformación del comportamiento y que es el resultado de la experiencia,
estas difieren
 En el caso de Pozo es una categoría natural y no puede definirse todas las situaciones
de aprendizaje.
 Rubén Ardila dice que es un cambio relativamente permanente del comportamiento.
 Diane Papalia y Sally Olds afirman que refleja una adquisición de conocimientos y
habilidades a través de la experiencia y que los cambios producidos son
razonablemente objetivos y a su vez pueden ser mediados
 J. Novak y G. Gowin dicen que el aprendizaje produce un cambio en el significado de la
experiencia
 John Travers menciona diferentes citas de las cuales destacan las ideas de: puede
llamarse aprendizaje a cualquier cambio de comportamiento que permita enfrentar
situaciones futuras de distinta manera, considerarlo como proceso de adaptación con
el fin de hacer mejoras en las demandas de la vida.
 Good y Brophy dice que el aprendizaje puede mantener relación con el ambiente
exterior pero también implica procesos cognitivos cubiertos.
 Albert Bandura afirma que es una actividad de procesamiento de información que
luego se transforma en representaciones simbólicas que sirven de guía para el
comportamiento.
 Wittrock dice que produce cambios en el entendimiento, actitud, conocimiento,
información, capacidad y habilidad a través de la experiencia.
2- Si bien hay factores que influyen en el proceso de aprendizaje, siendo que estos mismo se
dividen en: Factores del Entorno (Clima del aprendizaje, contenido, expectativa del
profesor, interacción educativa, etc.) y Factores Interpersonales (Motivación, autoestima,
procesos cognitivos, estrategias del aprendizaje, desarrollo, etc.), hay ciertos factores que
se destacan como la motivación, la autoestima, la expectativa del profesor y el clima de
aprendizaje, sin embargo, estos mismos pueden beneficiar como obstaculizar.
 Motivación: es una preocupación de los educadores porque es difícil mantener a los
alumnos motivados en las aulas, a su vez es importante que el docente sepa manejarla
para promover el aprendizaje escolar. Esta se la puede dividir en dos grupos: M. Extrínseca
y M. Intrínseca.
-La primera mencionada se refiere a aquello que motiva desde afuera, ósea un chocolate,
un stiker sonriente, un alago, etc. Porque un alumno que fue premiado muchas veces en
distintas áreas tiene más ganas de aprender que aquel que es premiado en situaciones
específicas tiene un reforzador limitado, generalmente funciona en niños más pequeños.
Ya no funciona de la misma manera en niños más grandes y adolescentes ya que estos no
están tan interesados en la aceptación del docente, es por eso que se recurre a las notas.
Pero al mismo tiempo limita el aprendizaje porque ya no aprenden por deseo, sino para
tener mejores notas y recién poner voluntad en el trabajo, cabe aclarar que el uso
excesivo de estos refuerzos provoca que estos mismos pierdan sentido.
-La segunda mencionada se refiere a las necesidades de comprender el mundo y el
desarrollo propio. Naturalmente el ser humano tiene la necesidad de comprender la
función del mundo es por eso que cuando los esquemas existentes no pueden explicar los
 hechos, crea nuevos o los cambia dando paso al avance en su desarrollo para luego
ponerlos a prueba.
Otro factor es la curiosidad, ese deje de sorpresa, contradicción, desafío, discrepancia e
incongruencia.

 Autoestima: esta va de la mano con el concepto de sí mismo, que es como se percibe el

niño, como se ve, que piensa que es, como el resto lo ve, determina lo que es, lo que hace,
cuáles son sus posibilidades. Va acompañado de sentimientos existo o fracaso, aceptación
o rechazo, etc. Es el núcleo central de la personalidad que afecta que comportamiento y el
aprendizaje que da lugar a la autoestima, esta misma se define como un todo, su
representación, aptitudes y características particulares referidas (capacidad intelectual,
éxito social, habilidad deportiva, etc.)
Estos dos conceptos van a determinar el éxito o el fracaso del alumno en su rendimiento
académico y de las actividades que se propongan. Siendo que influye su entorno, el aula,
en su capacidad de aprender, establecer relaciones, poder liderar, etc.

 Expectativa del profesor: se refiere a las expectativas que tiene el docente sobre los
alumnos acerca de su aprovechamiento académico presente y futuro, su
comportamiento, sus capacidades, su potencial, sus dificultades etc. Estas afectan la
percepción y la interpretación de los hechos, pero también funcionan como “profecías ”
estas influyen en el estudiante, mediante la actitud que toma con cada uno de ellos, para
que se comporten conforme a lo que el docente espera de ellos, tenga o no altas
expectativas, siendo que cada vez más el alumno se adapta a esa expectativa. Estas
ocurren de manera inconsciente.
Estas se transmiten mediante el comportamiento del docente hacia el alumno que puede
ser bueno como también malo o prejuicioso, ellos perciben tanto ese apoyo como esa
actitud desfavorecida.
El trato diferencial del profesor se percibe en cuatro dimensiones: Apoyo emocional (tiene
interacción, actitud amigable, guía), esfuerzo y exigencias del profesor (da explicaciones
claras, más entusiasta a la hora de enseñar, pide respuestas precisas), preguntas del
profesor (se toma el trabajo de responder, más apoyo), y evaluación y feedback (felicita
las respuestas, crítica menos ).

 El clima del aprendizaje: se refiere a la calidad del intercambio emocional e intelectual

entre personas y grupos, si bien en la escuela se percibe ese ambiente organizado, en cada
aula hay un clima específico donde se encuentran sentimientos como la comodidad y
seguridad, y a su vez, comprensivos y desafiantes. Estos climas influyen en el logro y la
satisfacción de aprender.
El que crea este ambiente es el profesor mostrando interés, siendo una guía o un apoyo
para el salón.

3-
 Aprendizaje

No involucra Puede ser un acto

Involucra cambio Es resultado de la Se da en cualquier
Es un proceso Proceso interno necesariamente la educatico como
o transformacion experiencia ambito
enseñanza tambien no serlo

4- Aprendizaje: es un proceso de adaptación con lo que nacemos, pero no se puede definir

como tal una situación de aprendizaje, ya que no hay rasgos distintivos para hacerlo, se
adquiere a través de la experiencia que tiene el sujeto en su entorno como dentro de sí
mismo provocando un cambio en el comportamiento medianamente permanente y
cambio en el significado de la experiencia.
5- La escuela solo es uno de los tantos lugares del cual podemos aprender, de hecho,
aprendemos en todos lados por ese mismo motivo es que no se puede diferenciar ente
conductas aprendidas y procesos de maduración. El aprendizaje no necesariamente
necesita de la enseñanza con algún fin pedagógico o intencionalidad (Instituciones,
escuelas, etc.) en el caso de conceptos de un libro o hechos históricos de alguna guerra,
pero si, necesita de la enseñanza o por lo menos en ciertos casos, por ejemplo: no
podemos escalar una montaña sin que alguien esté a nuestro lado instruyéndonos acerca
de la mejor manera de escalarla o explicando las medidas de seguridad, tampoco
podemos jugar al tenis sin saber cómo jugarlo a menos que alguien nos enseñe o ver un
tutorial de como jugar. En cambio, hay casos como los de aprender gestos que nadie nos
dice que imitemos, es algo que copiamos por nuestra cuenta, nadie nos dice que música
nos debe de gustar el algo que decidimos.
6- No todos los aprendizajes son educativos, sin embargo, se vuelve un acto educativo
cuando la persona desea aprender, ya sea algo de menor o alto grado consiente, la
persona se propone un fin “su propio crecimiento humano”” su madurez humana” de
acuerdo a sus capacidades para lograrlo como sus orientaciones es por eso que es
importante la intencionalidad de la persona para que se desarrolle el acto educativo, por
ejemplo cuando se aprende a hacer cosas dulces con el fin de venderlos o abrir un local.
Por otro lado, no todos los aprendizajes son útiles o logran la superación humana por
ejemplo el aprender a soportar las bebidas alcohólicas en general no es algo necesario de
saber y tampoco imprescindible.
7- Toda la actividad será presentada como un juego de roles, en este caso de científicos
locos, a cada niño se le repartirá como unos anteojos de científico hasta incluso delantales
blancos, más que todo para ambientarlos en ese rol. A los colores se los presentaría en
tubos de ensayo o en un envase transparente para que ellos puedan observar los colores y
en un plato se echarían los colores para luego revolverlos con un pincel incluso se podría
mostrar las diferentes tonalidades, esto obviamente con diferentes combinaciones,
posteriormente se les enseñaría imágenes que contengan esos colores, pero también
imágenes en que los colores estén invertidos. Ej. Un árbol con la copa verde y tronco
marrón y luego otra donde las hojas sean de color rosado y el tronco azul, por último, se
les aria combinar los colores sin ningún orden especifico y pintar un dibujo que ellos
quieran.