Sesio

Jueves 31 de noviembre del 2022
Practicante: Francisca Torres Souza

Edad de los niños: 4 años “D”
I.E.I: Jesús de Nazareno 375
RUTINA DE ENTRADA:
- Recepción de los niños
- Saludo
- Oración
- Canciones
- Control de tiempo, calendario y asistencia
- Leemos los carteles del aula
- Palabras mágicas
-
LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PRIMER MOMENTO:
Planificación y organización:
La maestra y los niños por un espacio de 10 minutos, se sientan en el piso formando un círculo,
para conversar acerca de la actividad que se va a realizar, les comunica a los niños que ahora
nos toca el momento del juego libre en los sectores, antes de empezar dialogamos sobre tres
aspectos:
Elección de los sectores:
¿A qué les gustaría jugar hoy?,
¿Con quién les gustaría jugar?
¿Con qué materiales desean hacerlo?
El tiempo y el espacio:
Acordamos con los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar, la maestra informa que
faltando10 minutos antes de terminar el juego les va a avisar para que sepan que es tiempo
de ir terminando lo que están jugando.
Las normas de convivencia:
La maestra y los niños conversan para acordar las normas de convivencia durante el juego:
para que el juego en los sectores se lleve a cabo bien, entre todos decimos que es importante
respetar.
Brindamos un tiempo a los niños para ubicarse en los sectores de su elección, algunos se
instalan rápidamente, a otros les toma un poco más de tiempo decidir a qué jugar, si se
identifica que algún niño se aísla, la maestra los acompaña a encontrar un juego con el que se
sienta cómodo.
SEGUNDO MOMENTO:
Desarrollo del juego:
Los niños realizan su proyecto de juego autónomo, inician el juego en el espacio elegido, inicia,
desarrolla y plasma una idea y la convierte en acción, realizan negociaciones respecto de los
materiales y juguetes que usarán y los roles que representarán, conforme los niños desarrollan
su proyecto de juego, este va creciendo en intensidad, pero a veces también se estanca, esto
dependerá de cada niño y de cada grupo.
La maestra observa activamente la dinámica de juego de cada grupo, con atención, es la parte
más importante de su rol, puede ingresar al juego de los niños, siempre y cuando ellos estén
dispuestos a aceptarte o si te lo solicitan, en ambos casos hacerlo con respeto, intervenir a
través de preguntas dirigidas a profundizar los detalles del juego y promover que los niños
expandan su imaginación y creatividad, faltando 10 minutos antes de concluir el juego anticipa
a los niños que ya está llegando la hora de terminar de jugar y que vayan terminando lo que
tengan que terminar.
TERCER MOMENTO:
Socialización:
Sentados en círculo, en asamblea, la maestra brinda un tiempo para que quienes deseen
verbalicen y socialicen con todo el grupo:
¿A qué jugaron?
¿Con quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron?
¿Qué pasó en el transcurso del juego?
Representación:
La maestra invita a los niños a representar lo que jugaron, pueden hacerlo de manera
individual o grupal, a través de los diversos lenguajes, Como la pintura, el dibujo, el modelado,
etc. Puede ser sobre lo que más le gustó o lo que más recuerdan de la experiencia.
Meta cognición:
Luego de la representación, la maestra retoma el diálogo para realizar la Meta cognición,
momento que le permite abstraer los aprendizajes espontáneos durante el juego libre en los
sectores, pide a los niños responder algunas preguntas:
¿A qué jugaron?
¿Qué han aprendido hoy?,
¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
¿Solucionaron alguna dificultad?
¿Cómo?
Los niños pueden hablar de aprendizajes sociales, emocionales, matemáticos, lingüísticos,
científicos, musicales, entre otros, la relación con los compañeros: compartir, escuchar,
colaborar, respetar, ceder, hacer turnos, entre otros (convivencia democrática), nuevas
palabras y formas de expresarse (expresión oral), problemas que se presentaron en el juego y
cómo se solucionaron (resolución de problemas), emociones o sentimientos que se sintieron
durante el juego (desarrollo de la identidad)
Ordenando los sectores:
La maestra pide a los niños guardar los materiales, asumen la responsabilidad del orden como
un momento agradable y necesario, para así lograr que este hábito se instale con mayor
rapidez.
Jueves 01 de diciembre
“VEO VEO UNA FORMA GEOMETRICA”
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE

EVALUACION
“RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, Modela objetos con • Establece Establecen
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN” formas geométricas relaciones entre las relación entre
y sus formas de los las formas con
ESTANDAR DE APRENDIZAJE transformaciones objetos que están los objetos
en su entorno.
Resuelve problemas al relacionar los
• Comunica su Ejemplo: El plato
objetos del entorno con formas
comprensión sobre tiene la misma
bidimensionales y tridimensionales.
las formas y forma que la tapa
Expresa la ubicación de personas en
MATEMATICA
relaciones de la olla.
relación a objetos en el espacio “cerca
geométricas.
de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, • Usa estrategias y
hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el procedimientos para
otro”. Así también expresa la orientarse en el
comparación de la longitud de dos espacio.
objetos: “es más largo que”, “es más
corto que”. Emplea estrategias para
resolver problemas, al construir
objetos con material concreto o
realizar desplazamientos en el
espacio.
Inicio:
la docente indica a los niños que van a jugar al juego del VEO VEO, deben buscar con sus ojos
por toda el aula objetos que tengan la forma que diga la docente. La docente pide a los niños
que busquen objetos que tengan forma de circulo
Desarrollo:
Continuamos jugando a buscar objetos del aula que tengan las diferentes formas, la docente
muestra una caja y dice: VEO VEO objetos con forma de cuadrado y los niños buscaran en el
aula y traerán a la caja esos objetos, luego la docente revisa con los niños y sigue el juego con
todas las formas. En un papelógrafo armamos formas geométricas con paletas y las pegamos.
Luego los niños realizan la ficha de trabajo encontrando las formas geométricas.
Cierre:
Muestran sus trabajos y comentamos: ¿Qué otro objetos conocen con formas geométricas?
Jueves 01 de diciembre
“TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE

EVALUACION
“SE DESENVUELVE DE MANERA • Comprende su Realiza acciones y Realiza
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU cuerpo. movimientos de movimiento
MOTRICIDAD” coordinación podal con la
ESTANDAR DE APRENDIZAJE • Se expresa óculo-manual y pelota
corporalmente. óculo-podal,
Se desenvuelve de manera autónoma acorde con sus
a través de su motricidad cuando necesidades e
explora y descubre su lado dominante intereses, y según
PSICOMOTRICIDAD
y sus posibilidades de movimiento por las características

propia iniciativa en situaciones de los objetos o
cotidianas. Realiza acciones motrices materiales que
básicas en las que coordina emplea en
movimientos para desplazarse con diferentes
seguridad y utiliza objetos con situaciones
precisión, orientándose y regulando cotidianas de
sus acciones en relación a estos, a las exploración y
personas, el espacio y el tiempo. juego. Ejemplo: Un
Expresa corporalmente sus niño juega a poner
sensaciones, emociones y un pie delante del
sentimientos a través del tono, gesto, otro sin perder el
posturas, ritmo y movimiento en equilibrio.
situaciones de juego.
INICIO:
La docente motiva a los niños a que se agrupen libremente y formen dos filas, entrega a cada
fila una pelota e indica que levanten los brazos y separen bien las piernas.
DESARROLLO:
El primer niño de la fila, pasas la pelota a quien está detrás de él por entre sus piernas, y así
pasan la pelota sucesivamente hasta el final. El último niño pasa la pelota hacia adelante por
sobre la cabeza de quien está delante suyo, hasta que la pelota la tenga el primer niño, lo
importante es no dejar caer la pelota. Los niños expresan y nombran sus emociones en
diferentes momentos del juego con ayuda de la docente. Los niños pueden proponer nuevas
formas de pasar la pelota. Luego sentados en semicírculo, comentan la actividad que
CIERRE:
¿Les gustó? ¿Por qué? ¿Cómo nos sentimos cuando jugamos con los amigos? ¿Por dónde
pasamos la pelota? ¿Tuvieron algunas dificultades para pasar la pelota? ¿Qué otras cosas
podemos compartir con los amigos y amigas?

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
_ Cantan variadas melodías
_ Se prepara para la salida
_ Salida

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Jueves 31 de noviembre del 2022

Practicante: Francisca Torres Souza

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE

y sus posibilidades de movimiento por las características

podemos compartir con los amigos y amigas?

_ Cantan variadas melodías

_ Se prepara para la salida

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