ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

TITULO: “CLASIFICAIÓN POR TAMAÑOS”.

I.DATOS INFORMATIVOS:
 NOMNRE INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL : N° 501390 SANTUISHARI
 NOMBRE DE LA DIRECTORA : KARINA COMPERITO ORE
 DOCENTE DE AULA : KARINA COMPERITO ORE
 DOCENTE PRACTICANTE : TANIA LOPE MOSORENI
 EDAD : 3,4 Y 5 AÑOS
 FECHA DE APLICACION : LUNES 26 DE JUNIO DEL 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Es que los niños y niñas tengan la oportunidad de aprender a clasificar por tamaños.
AREA: MATEMATICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CAPACIDADES:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
 Compara el tamaño de los objetos (grande o  Establece relaciones de medida al comparar el tamaño de  Establece relaciones de medida al comparar la longitud
pequeño), en diferentes situaciones cotidianas o objetos (grande o pequeño), en diferentes situaciones cotidianas de objetos (largo o corto), en diferentes situaciones
juegos y lo expresa con su cuerpo o y comunica con su cuerpo o mediante algunas palabras el cotidianas.
tamaño de los objetos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5 AÑOS
 Criterio adecuado de comparar tamaños de los  Criterio adecuado de comparar tamaños de los objetos.  Criterio adecuado de comparar tamaños de los objetos.
objetos.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS EVIDENCIA 5 AÑOS
Clasificación de los materiales por tamaños según  Clasificación de los materiales por tamaños según  Clasificación de los materiales por tamaños según
correspondencia. correspondencia. correspondencia.

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD

 Planificar la sesión de clases a nuestro contexto.
 Tener listo los materiales.
 Videos, Imágenes.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA

 ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus compañeros.
LOS NIÑOS
JUEGO LIBRE EN Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño  Sectores
LOS SECTORES elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos. implementa
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su imaginación durante 35 dos.
minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.  Papelotes.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector que corresponda, luego  Reloj.
verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego.
Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de  Carteles del
PERMANENTES convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo. aula.
 Cantamos algunas canciones.
AC PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
T. PEDAGÓGI
COS
INICIO MOTIVACION:
La maestra motiva a los niños con una caja de sorpresa con materiales de figuras geométricas, mariposas, tortugas, perritos, loros, manzanas y
peras
Lo números
PROBLEMATIZACION: Despertamos el interés a través de preguntas, ¿Qué podemos hacer con las figuras que se repiten? plastificados
Figuras
SABERES PREVIOS: siluetas
Al terminar la maestra hace preguntas a los niños sobre: ¿Qué figuras han observado?
ACUERDOS
-No hacer desorden en la hora de clases.
-Levantar la mano para opinar.
- Escuchar con atención.
-Pedir permiso a la maestra para salir.
-No salir cuando estamos en clases.
DESARROL COMPRENCION DEL PROBLEMA: La maestra menciona que el dia de hoy vamos a ordenar las figuras según sus tamaños
LO BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Al terminar la explicación de la maestra les presenta los materiales con las siluetas y pide ordenar por tamaño las
diferentes figura buscando su propia estrategia.
Papel de
REPRESENTACION: La maestra entrega todas las figuras y pide que escojan la figura que reúso
Lápices o
lapicero
FORMALIZACION:
Lápices de
La maestra pide que cuenten cada dibujo que escogieron los niños y niñas y puedan colores o
REFLEXION: ¿Qué aprendieron?, ¿Qué características tenían para poder ordenar? plumones
 TRANSFERENCIA:
La maestra pide a los niños que realicen en sus hojas lo que aprendieron el día de hoy.

CIERRE METACOGNICIÓN:
Responden a las siguientes preguntas: ¿Te gustó la actividad del día de hoy?, ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué hicimos?, ¿Para qué nos servirá?
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia
HORA DEL  Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigerio.
REFRIGERIO  masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de
 arrojamos la basura al tacho dientes.
 dejamos limpio el ambiente.  Trapo.
ACTIVIDADES AL  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Juegos
AIRE LIBRE recreativos

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KARINA COMPERITO ORE TANIA LOPE MOSORENI
Profesora de Aula docente practicante
TALLER: “GRAFO MOTRICIDAD”

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: PSICOMOTRIZ
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
CAPACIDADES:
 Comprende su cuerpo:
 Se expresa corporalmente
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
 Representa su cuerpo y el de otros (dibuja, modela)  Representa su cuerpo y el de otros (dibuja, modela)  Representa su cuerpo y el de otros (dibuja, modela) de acuerdo
de acuerdo a su madurez motriz y desarrollo de su de acuerdo a su madurez motriz y desarrollo de su a su madurez motriz y desarrollo de su percepción, utilizando
percepción, utilizando diferentes materiales: percepción, utilizando diferentes materiales: diferentes materiales: plumones, lápices, colores, tizas, pinceles,
plumones, lápices, colores, tizas, pinceles gruesos, plastilina, arcilla, masas, plumones, lápices, colores, reconociendo las partes gruesas (cabeza, tronco, brazos, pies) y
plastilina, arcilla, masas y otros, reconociendo tizas, pinceles, reconociendo las partes gruesas finas (dedos, manos, pies) y partes de su cara (ojos, nariz, boca),
algunas partes de su cuerpo. (cabeza, tronco, brazos, pies) y finas (dedos, manos, con mayores detalles como: cabello (lacio, crespo, de color
pies) y partes de su cara (ojos, nariz, boca, orejas), negro, amarillo, marrón), pestañas, cejas, ropa (con botones,
algunos detalles como: cabello, ropa, entre otros. bolsillos, sombrero), piso entre otros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5 AÑOS

 Realiza diversas acciones: de psicomotricidad fina.  Realiza diversas acciones: de psicomotricidad fina.  Realiza diversas acciones: de psicomotricidad fina.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS EVIDENCIA 5 AÑOS
 Realiza trazos y grafías de los números hasta 4  Realiza trazos y grafías de los números hasta 5  Realiza trazos y grafías de los números hasta 9

CT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

PEDAGÓGICOS
Se sientan en asamblea y realizan una dinámica con movimientos. Invitamos a los niños a reconocer el lugar por donde van a  Hojas boom
INICIO trabajar, rescatamos los saberes previos. Se les presenta los materiales que utilizaran (fichas  colores
DESARROLLO La maestra entrega fichas para realizar trazos de los numeros.
CIERRE Los niños y niñas se sientan en asamblea y dialogamos sobre lo que más le gusto de la actividad.
 Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas del
ACTIVIDADES DE SALIDA hogar.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.

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KARINA COMPERITO ORE TANIA LOPE MOSORENI
Profesora de Aula docente practicante