ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES

 Agosto: diagnostico “CONOCIENDO A MIS ALUMNOS”

 Septiembre: INDEPENDENCIA DE MÉXICO
 SEMANA DE PROTECCIÓN CIVIL (mujeres que participan en temas referentes a
sismos)
 Octubre: DESCUBRIMIENTO DE AMERICA Y DÍA DE MUERTOS
 Noviembre: FERROCARRIL Y DÍA DEL LIBRO – REVOLUCIÓN MÉXICANA Y DÍA
INTERNACIONAL DE LA MUJER
 Diciembre: DÍA MUNDIAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD -- TRADICIONES
DECEMBRINAS
 Enero: REYES MAGOS ---- DÍA DEL NUTRIÓLOGO
 Febrero: CONSTITUCIÓN Y DÍA DEL AMOR Y LA AMISTAD----DÍA DE LA BANDERA
 Marzo: DÍA DE LA MUJER --------- PRIMAVERA Y DÍA MUNDIAL DEL AGUA
 Abril: --- SEMANA DEL NIÑO
 Mayo: BATALLA DE PUEBLA Y DIÁ DE LA MADRE------- DIÁ DEL MAESTRO
 Junio: DÍA MUNDIAL DE LA MADRE TIERRA--------- DÍA MUNDIAL DE ÁRBOL
 Julio: VOTO DE LA MUJER Y CLAUSURA

Programa analítico

Escuela: LICENCIADO ALFREDO V. BONFIL

Docente: Grado:
PROYECTO: “EL ACORDEÓN DESCRIPTIVO” Fase: 5
PROBLEMÁTICA: Los estudiantes desconocen los elementos y características que
LIC. ALFREDO V. BONFIL
conforman los textos explicativos, al redactar de manera individual. Al igual que
desconocen la vida cotidiana de pueblos o comunidades del continente americano a su
descubrimiento, así como los términos: lustro, década, siglo, milenio, iones
PROPOSITO: c.t. 21dpr3020r
Que los alumnos redacten e identifiquen las características de los textos explicativos.
Al igual que comprendan las características de los pueblos y culturas, después del
descubrimiento de América, con base en el uso de lustro, década, siglo, milenio,

5° - 6°
iones.
CAMPO FORMATIVO CENTRAL
SEXTO GRADO CONTENIDO: PDA:
CAMPO FORMATIVO: Comprensión y Localiza y lee textos explicativos
LENGUAJES producción de textos de temas variados. Expresa con
explicativos. sus palabras las ideas que
comprende de los textos que lee
y elabora resúmenes que le
permitan reconstruir las ideas
principales y los elementos de
los textos explicativos.
Reconoce y emplea relaciones
de causa-consecuencia. Emplea
palabras como primero,
finalmente, luego, después,
 Programa analítico

posteriormente, durante, para

organizar las oraciones. Utiliza
palabras nuevas y/o técnicas en
el texto explicativo que produce
para compartir.
CAMPO FORMATIVO:
PROYECTOS DE AULA
DE LO HUMANO A Pueblos y culturas de Antología "El ojo crítico" Páginas:
LO COMUNITARIO América y el mundo: 24-35
el respeto a las
costumbres, Indaga algunos momentos en los
tradiciones y formas que las culturas del mundo han
de vivir de diferentes interactuado, producto de las
culturas. migraciones, de la búsqueda e
intercambio de productos y
materiales, de las relaciones
comerciales, así como de la
exploración y la expansión
territorial. Reconoce que las
culturas actuales en diferentes
partes del mundo se han
formado a través del tiempo y
tienen distintos orígenes. Valora
semejanzas y diferencias como
parte de la diversidad humana y
su riqueza cultural. Localiza y
describe las características
(zonas climáticas, relieve y
aguas continentales) de algunos
pueblos y culturas de los
continentes: África, América,
Antártida, Asia, Europa y
Oceanía, así como sus
relaciones y formas de vida.
Reconoce algunos efectos
globales en la vida cotidiana de
pueblos, comunidades y países
que se encuentran distantes del
lugar donde se originan las
situaciones de afectación
socioambiental, y sus
derivaciones económicas,
políticas, sociales, culturales,
ecológicas, entre otras. Identifica
puntos y líneas imaginarias del
planeta Tierra, y localiza lugares
en México y el mundo, utilizando
las coordenadas geográficas
5to grado Comprensión y Lee distintos tipos de textos
LENGUAJES producción de textos explicativos y reflexiona sobre
explicativos. sus características y
funciones. Expone las
 Programa analítico

diferencias entre una

descripción y una explicación,
y entre un texto descriptivo y
uno explicativo. Recupera
información de distintas
fuentes, como artículos de
divulgación, libros de texto,
reportes de investigación, para
producir un texto explicativo
sobre temas diversos y con
propósitos particulares.
Establece relaciones causales
y emplea expresiones como
en consecuencia, por lo tanto,
debido a, a causa de, porque,
por consiguiente. Distingue
sus propias palabras de la
paráfrasis y citas textuales, y
registra la información
bibliográfica de las fuentes
consultadas: autor, título,
editorial, lugar y fecha de
publicación, páginas
consultadas, etcétera.
PROYECTOS DE AULA
¡Que fluyan las descripciones!
Páginas: 10-21
EJE ARTICULADOR
 QUINTO GRADO: Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura.

 SEXTO GRADO: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la

lectura y la escritura, artes y experiencias estéticas.

 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES: “DESCUBRIMIENTO DE

AMERICA” 2 de octubre día internacional de la no violencia (la noche de Tlatelolco)
Elementos del contexto que pueden ser aprovechados para favorecer el aprendizaje:
Acontecimientos históricos
Discernir información textos explicativos en las redes sociales, anuncios publicitarios.
Origen de los apellidos con base al mestizaje. Ubicación geográfica. Conocimientos previos.
Tradiciones orales de sus antepasados.

METODOLOGÍA: ABPC “Aprendizaje basado en proyectos comunitarios” y

METODOLOGÍA: AS “Aprendizaje Servicio”
Tiempo: 2 al 6 y del 9 al 13 de octubre
Contenido transversal: Saberes y pensamiento crítico. Ética Naturaleza y sociedades,
inclusión, interculturalidad crítica, artes y experiencias estéticas. Acontecimientos
históricos: 2 de octubre 1968,
 Programa analítico

PRODUCTO FINAL QUINTO GRADO: SEXTO GRADO: LÍNEA DEL

Exposición de reseñas TIEMPO
históricas en periódico mural.
Secuencia de aprendizajes Secuencia de aprendizajes
QUINTO GRADO SEXTO GRADO

 Comentar a los y las estudiantes que en SESIÓN 1 lunes 2 de octubre/2023.

este proyecto realizarán un viaje al
pasado para conocer cómo era el lugar En este proyecto, conocerán algunos recursos
donde viven, por lo que será necesario descriptivos que les permitirán darle lógica a la
hacer uso de la imaginación en cada estructura de diversos
momento, para después compartirlo por tipos de texto. Integrarán la Antología “El ojo
medio de una reseña. crítico” con diversas descripciones que les
permitirán detallar las cosas que los rodean, ser
 De manera individual, pedir que
perspicaces, observadores, precisos, claros y
imaginen lo que había y hay en su contundentes.
comunidad o los lugares dónde han
vivido. Identificar un lugar favorito de su INICIO
comunidad y, comparar cómo era antes --Intégrense en pequeñas comunidades de trabajo
y cómo es ahora. (4 compañeros) y elijan a su representante de
 Si es posible, conseguir o investigar con equipo.
los padres de familia fotografías de la --Comenten entre ustedes lo que saben de la
comunidad en años atrás, para que los y DESCRIPCIÓN y escríbanlo en su libreta.
las estudiantes puedan tener una idea --Ahora contesten estas preguntas:
de cómo ha cambiado.  ¿Qué recursos descriptivos conoces?
 Entregarle a cada niño y niña un croquis  ¿Para qué sirven?
del lugar donde viven, pedir que
identifiquen los lugares más DESARROLLO
significativos de su comunidad, así
Identificamos.
como su casa. De color rojo trazar el
--Lee con mucha atención la página 24 de tu libro
recorrido que hacen de su casa a la
Proyectos de Aula.
escuela. Con otros colores pueden --Lean y opinen sobre el ejemplo de jitanjáfora con
marcar otros recorridos a lugares que el que se presentó el maestro suplente y
identifiquen de su comunidad (tienda, completen las oraciones de la página 25.
tianguis, mercado, jardín, canchas,
etcétera). En cada uno, tratar de
identificar cambios que haya habido en Recuperamos.
esos lugares que identificaron. Guardar --De forma individual, pero sin olvidar al otro,
el croquis, ya que se continuará dando realiza una presentación de tu persona.
utilidad en las próximas actividades. --En una hoja escribirás un párrafo de cuatro a
PAUTA DE EVALUACIÓN: cinco renglones, mencionarás algunas de tus
 Ubica en un croquis de su características, ya sean físicas o de personalidad.
comunidad lugares significativos y --Al final lo leerás en asamblea. (Grupo)
marca trayectos conocidos. --Al escuchar el ejemplo de jitanjáfora,
entendieron…
 Contestar la actividad “Cómo cambia mi  ¿Cómo se llama el maestro?
comunidad” en donde dibujará cómo era  ¿Se imaginan cómo será?, descríbanlo…
un lugar del lugar donde vive y cómo es
Recuperamos
ahora. (Anexo al final del
--Nuevamente, en comunidades, comparen la
documento). presentación del maestro con la lectura de sus
 Pegar los dibujos en el pizarrón y presentaciones.
comentar cómo o porqué hubo esos --Mencionen al menos cuatro diferencias de la
cambios. forma como se dieron estas descripciones
 Con la información del croquis y los escribiéndolas en los renglones de la página 25.
dibujos del ejercicio anterior contestar
individualmente la siguiente tabla en el --De manera individual lean atentamente y opinen
 Programa analítico

cuaderno: sobre las descripciones de la página 26.

--Ahora integren pequeñas comunidades de
¿Cómo era mi ¿Cómo es ahora
trabajo (4 mi
compañeros) y nombren a su
comunidad? representante del equipo.
--Respondan las preguntas. Página 26.

Para saber más acerca de las descripciones,

 A manera de asamblea, comentar consulta Nuestros saberes: Libro para alumnos,
porqué cambian los lugares y registrar maestros y familia. Páginas 32 y 33.
su respuesta en el cuaderno.
--De manera individual, pero sin olvidar que
 Observar las imágenes de la página 51
formas parte de una comunidad, reflexiona y
del libro Proyectos de Aula y comentar
responde las preguntas. Página 27.
las siguientes preguntas:
- ¿Qué características observan en las
imágenes?, ¿qué relación tienen con el Sesión 2 martes 3 de octubre/2023.
lugar donde viven?
- ¿Qué historias sobre el origen, Planificamos.
personajes o lugares importantes han
escuchado o contado sus --En asamblea, en este proyecto integrarán la
familiares? Antología “El ojo crítico” que consiste en una
- ¿Cómo podrían descubrir más recopilación de descripciones
historias de otros temas sobre la ilustradas sobre animales u objetos en un libro
comunidad? que fabricarán ustedes mismos.
 Retomar el croquis que hicieron
anteriormente, visualizar la ruta Se sugieren los siguientes materiales:
que trazaron para ir de su casa a la Hojas blancas, de colores o del cuaderno, tijeras,
escuela y pedir que imaginen: pegamento, plumones o lápices de colores,
- ¿Habrá ocurrido algo dibujos o recortes.
interesante?
- ¿Siempre han sido iguales las --Observa el planificador de actividades página 27
calles? y a manera de sugerencia, en comunidad y con
- ¿Qué personajes históricos ayuda de su maestro, organicen las actividades de
habrán caminado por allí? su proyecto y lleguen a acuerdos.
- ¿Cuál es la actividad laboral de
--Pueden diseñar otro organizador que les agrade.
las personas de las personas
con las que convives día a día? --Coloquen en cada recuadro las actividades y
- ¿Producen o elaboran algo que propongan fechas; por ejemplo: planear el
tenga relación con otros contenido, redactar el primer borrador, buscar
lugares? imágenes en periódicos y revistas, hacer los
 En asamblea, comentar sucesos dibujos, hacer la redacción final, construir la
interesantes del lugar donde viven antología, etcétera.
sobre: origen o historia de cómo
nació la comunidad, personajes o
lugares históricos, festividades, Sesión 3 miércoles 4 de octubre/ 2023.
costumbres o tradiciones que se
celebran, actividades laborales de ACCIÓN.
las personas, cambios en Vayamos y volvamos.
infraestructura de la --Como parte de esta exploración descriptiva, en
comunidades y siendo solidarios, revisen los
comunidad, personas que hablen
siguientes ejemplos de textos descriptivos. Página
lenguas originarias, elaboración de
28.
algún producto o comida típica de
la comunidad, entre otros. Los adjetivos son palabras que atribuyen
 Pedir que conforme vayan características a los sustantivos. Para saber más
escuchando a sus compañeros, respecto a ellos consulta Nuestros saberes: Libro
vayan marcando esos lugares en el para alumnos, maestros y familia. Página 25.
 Programa analítico

croquis, pueden asignar una

simbología. --Copia en tu libreta los tipos de adjetivos y los
 De manera individual, realizar en el ejemplos de cada uno.
cuaderno un dibujo de lo que más --Escribe enunciados en los que apliques los
les llamó la atención y redactar una diferentes adjetivos calificativos.
historia sobre el mismo. --Tarea: Busca en periódicos o revistas adjetivos
calificativos, demostrativos, posesivos,
 Compartir y explicar al grupo el
numerales., recórtalos y pégalos en tu libreta.
dibujo y la historia que hicieron.
--Tarea: Con tu familia identifiquen en revistas o
PAUTA DE EVALUACIÓN: en el diario los adjetivos, adverbios y las frases
Escribe una historia de un lugar de su preposicionales y anótalos en tu libreta.
comunidad que se les haya hecho
interesante, lo que permite conocer más
el lugar donde vive. Sesión 4 jueves 5 de octubre/ 2023.
 Comentar que es momento de
hacer un viaje que les permita  ¡Ahora sí, hagan su descripción!
conocer los antecedentes de su Recuerden que puede ser real, ficticia,
comunidad, su gente, costumbres, sensorial, imaginaria, entre otras.
comida, espacios y formas de --En este proyecto ustedes deciden el contenido
comunicarse. del texto que formará parte de la Antología “El ojo
 Planear el itinerario de viaje que crítico”.
los va a llevar a redactar su reseña
con ayuda de las siguientes --Reúnanse en pequeñas comunidades de trabajo
actividades. y elijan a su representante del equipo.
1. Lista de lugares y temas de --Hagan una descripción utilizando los elementos
interés (incluir gastronomía, aprendidos que componen las frases descriptivas
costumbres, tradiciones, (adverbios, adjetivos y preposiciones) en conjunto
personajes o lugares con el recurso topográfico.
--Puede ser de algún espacio escolar: el patio, los
históricos, lenguas originarias,
baños, su salón de clases, la dirección, de
productos que se elaboren en
personas, animales, entre otros.
la comunidad, entre otros,
--Indaguen en la Biblioteca de Aula, en la
dichos temas van a contribuir a Biblioteca Escolar, la pública o si es posible en
los contenidos de los otros medios digitales acerca de las figuras literarias:
campos formativos). metáfora, hipérbole prosopopeya, recursos
2. Buscar fuentes de información utilizados para describir.
o personas que sepan del --Consideren la información que contienen los
tema. siguientes ejemplos y escriban la figura literaria a
3. Organizar los datos. la que hacen referencia. Página 30.
4. Ordenar las ideas del guion de --Como se ve, se utilizan dos tipos de recursos
la entrevista. para describir: los topográficos y las figuras
5. Revisar la estructura de la literarias.
reseña y redactarla. --En sus descripciones pondrán en práctica
6. Revisar y corregir. ambos, así como las preposiciones que se
7. Armar la versión final de la encuentran destacadas dentro del ejercicio.
reseña.
8. Compilar la antología. Sesión 5 viernes 6 de octubre/ 2023.
9. Difundir los lugares
--También, están los verbos, palabras que
descubiertos en el viaje
expresan acciones o estados de las personas,
(reseñas y croquis). objetos o lugares.
 Negociar con los y las estudiantes --En las descripciones se utilizan los verbos ser y
los pasos a seguir, las tener.
producciones que obtendrán, así --Se usa el verbo ser, tanto para las
como el tiempo y las acciones que características físicas como de personalidad.
realizarán en cada paso. Ejemplo: María es divertida.
 Anotar en el planificador “Ruta de --El verbo tener se usa para describir partes
viaje” las actividades acordadas en específicas de la apariencia.
 Programa analítico

el grupo. (Anexo al final del Ejemplo: María tiene ojos negros.

documento)
 En colectivos o equipos contestar --Escriban su primer borrador, recordando lo
la siguiente tabla en el cuaderno: aprendido:
--Elijan qué recursos usar para hacer su
¿Qué lugar, persona o suceso queremos
conocer? descripción, ya sean topográficos o figuras
literarias.
¿Para qué queremos conocer ese lugar,
persona o suceso? --Incluyan los elementos aprendidos hasta ahora
¿Qué fuentes de información podemos (verbos, adverbios, adjetivos y preposiciones) que
consultar? componen las frases descriptivas.
--Se sugiere que usen como temas: la escuela, la
¿Cómo podemos organizar la
vida cotidiana, el barrio, la ciudad, el salón de
información?
clases, la familia o el juego favorito.
TAREA:
Investigar y traer un ejemplo de una
Reorientamos y seguimos.
reseña histórica.
--Es momento de valorar su empeño como
PRESENTEMOS
comunidad con el uso de la descripción que
En asamblea, por turnos, leerán en voz
hicieron.
alta el texto de la página 234 del libro de
--Valoren su producción respondiendo las
Proyectos escolares: “Las diferencias
preguntas de la página 31 y 32.
culturales en el contexto americano”
--Si es necesario, vuelvan a revisar el contenido
Contestarán las preguntas de la página
de este proyecto.
235 para reflexionar sobre el texto
--Consoliden esta exploración, mejorando su
anterior.
descripción.
--Reescriban lo que sea necesario.
RECOLECTEMOS
--En asamblea, expongan sus descripciones,
En colaboración, los alumnos dialogarán
coméntenlas y hagan anotaciones, al término de
sobre la variedad de las culturas que
sus lecturas contesten los incisos a) y b) para
forman el continente americano, a partir
guiar sus trabajos. Página 32.
de las preguntas indicadas en los 3
incisos posteriores.
CIERRE.
Se solicita que los alumnos investiguen
--¡Llegó la hora! En comunidades y siendo
en la biblioteca o en internet para
solidarios, integren su producción en la Antología
obtener información sobre un pueblo
“El ojo crítico”. Recuerden lo siguiente:
originario de América, su historia,
--Necesitan algunos materiales para hacer su
lengua y componentes importantes de
Antología “El ojo crítico”, así como determinarlo
su sociedad que influyan en su identidad
siguiente:
cultural.
c ¿Quién dibujará la portada?
Los alumnos registrarán en una tabla su
c ¿Quién hará el índice?
investigación para un mejor análisis de
c ¿Quién ilustrará con calcomanías o dibujos los
la misma.
temas de sus descripciones?

Intervención
Difundamos
--En asamblea, organicen una exposición para
presentar la Antología “El ojo crítico”.
--Decidan la fecha, hora y lugar cuando se llevará
a cabo.
--Elijan a los compañeros o compañeras que
invitarán de viva voz, a toda la comunidad escolar.
--Lean las producciones elaboradas en español y
otras lenguas o idiomas si es posible.

Los alumnos dibujarán el elemento que Sesión 1 lunes 9 de octubre/2023.

más les llamó la atención del pueblo - Para recordar, se les cuestionara como inició el
originario de América que investigó. tema de la independencia que vimos en el mes
 Programa analítico

anterior. Enfatizando en la conquista de los

Se solicita que los alumnos lean las españoles para llegar al “Descubrimiento de
preguntas de la página 237 y contesten América”
las preguntas de la siguiente página. - Se realizará el juego de caras y gestos de
manera grupal para adivinar palabras
Ser responderá la tabla de la página 239 relacionadas con el tema como; Cristóbal Colon,
después de leer los textos de la página las tres carabelas, la niña, la pinta, y la santa
238. maría, puerto de palos, San Salvador, etc.

FORMULEMOS EL PROBLEMA - Plasmar en su libreta de dibujo un collage sobre

Leerán el texto de la página 240 y en cómo se imaginaron que fue el descubriendo del
equipos contestarán las preguntas de la nuevo continente y compartir en plenaria.
mencionada página y de la 241.
Por equipos seleccionarán un pueblo - Resaltar los elementos importantes de las
originario de nuestro país, dialogará participaciones de los aprendientes, como las
respecto a cómo presentar la riquezas que encontraron en América, la flora y
información y en base a la tabla de la fauna que no conocían, las formas de
página, buscarán la distribución organización que tenía cada cultura.
apropiada para diseñar un periódico
mural con su trabajo. -Anotar la equivalencia de un lustro y realizar
Se busca armar una FERIA DE LA ejercicios sobre el uso de los lustros y
DIVIERSIDAD CULTURAL DE equivalencias de décadas, siglos milenios e iones.
PUEBLOS INDÍGENAS, por lo tanto, los
alumnos deberán acordar el lugar y la Sesión 2 martes 10 de octubre/2023.
distribución de sus trabajos.
Elaborarán un croquis donde se indique la - Observar y analizar el siguiente video sobre el
distribución de éstos. encuentro de dos mundos:
https://youtu.be/0w9TYSwovYo?
ORGANIZAMOS, VIVIMOS Y si=bKWggY35CGSjaxC7
VALORAMOS LA EXPERIENCIA
Individualmente, con su familia, leerán el - Registrar la información más importe del video
texto de la página 242 para reflexionar en su libreta, y completar el siguiente cuadro
sobre los descendientes afroamericanos sobre como creían que fue el descubrimiento de
dentro de nuestro país. América y lo nuevo que acaban de observar.
Llegado el día de LA FERIA DE LA Lo que creía Cómo en realidad fue
DIVIERSIDAD CULTURAL se colocará
el croquis para que la comunidad
escolar sepa dónde se ubicarán.
Durante la feria, explicarán cada uno de
los elementos expuestos.
Al finalizar intercambiarán opiniones con
los asistentes - Formar equipos para asignar los momentos del
De manera individual, en su libreta descubrimiento de América, 1.- búsqueda de
correspondiente escribirán su vivencia nuevas rutas. 2.- patrocinio de los reyes
que les dejó participar en la FERIA DE españoles. 3.- descubrimiento de un nuevo mundo
LA DIVERSIDAD CULTURAL. 4.- los viajes posteriores de Colón. 5.- inicio de la
En asamblea, con la guía del docente, conquista. Para organizarse y realizar una
compartirán sus experiencias, en base a interpretación actuada sobre el momento que les
las preguntas de la página 245 de su libro. tocó.

Tarea: buscar o preguntar a sus familiares sobre

el origen, el significado y de dónde vienen sus
apellidos.

- encuentra los años que representan:

 Programa analítico

Sesión 3 miércoles 11 de octubre/ 2023.

- buscar en el grupo compañeros que tengan el

mismo apellido, compartir la información que
encontraron sobre el origen de sus apellidos,
rectificar si es igual o en qué varía.

- elaborar un mapa de la república en el pizarrón

para indicar de donde viene su familia y el lugar
actual donde viven. E identificar si alguien tiene
apellidos diferentes al resto del grupo.

- Platicar sobre el origen de los apellidos,

cuestionando sobre los significados que pueden
llegar a tener. Se realizará la lectura de anexo 1
sobre el origen de los apellidos. Escribiendo en
sus libretas sobre algo nuevo que hayan
descubierto sobre el origen de sus apellidos.

- Completan la siguiente tabla con los elementos

que tiene cada año:

Años 5 150 280 1870 2020

Lustro
s
Décad
as
Siglos
Mileni
os

Sesión 4 jueves 12 de octubre/ 2023.

- Mencionar que deberán armar entre todos un

mapamundi, dejando piezas de los rompecabezas
que se esconderán en el salón.

- Una vez armado el mapamundi se asignarán por

equipos para marcar por colores ¿cuál fue la ruta
que utilizó Cristóbal Colón? Y ¿Cuál era la ruta
que él quería hacer?

- Asignar turnos por equipo para realizar juegos

interactivos. Mientras los otros equipos realizan
ejercicios sobre el tema del anexo 2.

- Realizar en quipos un registro sobre los

 Programa analítico

principales elementos del descubriendo de

América, para elaborar un borrador de una
exposición.

- jugar con la ruleta de años pasando a 2 o 3

alumnos al pizarrón y de acuerdo a la cantidad
marcada, tendrán que hacer el cálculo mental de
los años.

Sesión 5 viernes 13 de octubre/ 2023.

- Preparar y pasar en limpio el material que

utilizarán para su exposición.

- Organizar la presentación de su exposición. Y

registrar los elementos más importantes sombre
las exposiciones de los otros equipos.

- contesta los siguientes problemas en tu libreta

Evaluación: Preguntas sobre el Evaluación: Lista de cotejo, registro de

 Programa analítico

desempeño, organizador gráfico y lista productos,

de cotejo.

anexos
Programa analítico
Programa analítico
Programa analítico
Programa analítico