Proyecto Vii Sem

SECRETARIA DE EDUCACION DE TAMAULIPAS
ESCUELA NORMAL RURAL DE TAMAULIPAS MAESTRO LAURO AGUIRRE

CLAVE: 28DNL0006E CICLO ESCOLAR B 2022-2023
EJ. SAN JOSÉ DE LAS FLORES; GÜEMEZ, TAM
PROYECTO DE PRÁCTICA DOCENTE

VI SEMESTRE
DATOS DE LA ESCUELA PRIMARIA DE PRÁCTICA
ESCUELA PRIMARIA: ESCUELA PRIMARIA “MARTE R. GÓMEZ”.

CLAVE: 28DPR0334Q ZONA ESCOLAR: 046 SECTOR: 12
UBICACIÓN: EJIDO “EMILIANO ZAPATA Y VICENTE GUERRERO” HIDALGO TAM.

GRADO: 5° GRUPO: “A" NÚMERO DE ALUMNOS: 20
PROFESOR TITULAR DEL GRUPO: MTRO. MARTIN ORLANDO BARRÓN TORRES.
DATOS DEL ESTUDIANTE NORMALISTA

ESTUDIANTE TANIA YADIRA DOMÍNGUEZ NARVÁEZ.
NORMALISTA:
SEMESTRE QUE CURSA: VI GRUPO: “A”
PERIODO DE REALIZACIÒN: DEL 19 AL 30 DE JUNIO DEL 2023
TABLA DE CONTENIDOS
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA, PLAN DE ESTUDIOS 2018
TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL
VI SEMESTRE. CICLO ESCOLAR 2022 – 2023. SEMESTRE B
1. ARGUMENTACIÓN
2. HORARIO DE CLASES
3. REGISTRO DE ASISTENCIA
4. SECUENCIAS DIDÁCTICAS
4.1 ESPAÑOL
4.1.1. AUTOEVALUACIÓN DE SESION DE CLASES DE ESPAÑOL.
4.1.2. ANEXOS DE ESPAÑOL.
4.1.3. INSTRUMENTOS DE ESPAÑOL.
4.2 MATEMÁTICAS
4.2.1. AUTOEVALUACION DE SESION DE CLASES DE MATEMATICAS.
4.2.2. ANEXOS DE MATEMATICAS.
4.2.3. INSTRUMENTOS DE MATEMATICAS.
4.3 CIENCIAS NATURALES
4.3.1. AUTOEVALUACION DE SESIONES DE CLASES DE CIENCIAS
NATURALES.
4.3.2. ANEXOS DE CIENCIAS NATURALES.
4.3.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE CIECIAS DE CIENCIAS
NATURAES.
4.4 HISTORIA
4.4.1. AUTOEVALUACION DE SESIONES DE CLASES DE HISTORIA
4.4.2. ANEXOS DE HISTORIA
4.4.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE HISTORIA
4.5 GEOGRAFÍA
4.5.1. AUTOEVALUACION DE SESIONES DE CLASES DE GEOGRAFIA.

4.5.2. ANEXOS DE GEOGRAFIA.
4.5.3. INSTRUMENTOS DE EVAUACION DE GEOGRAFIA.
4.6 EDUCACION SOCIOEMOCIONAL
4.6.1 INSTRUMENTO DE EVALUACION DE EDUCACION
SOCIOEMOCIONAL.
5. ACTIVIDADES COLATERALES EN EL AULA
6. EVALUACION DE ACTIVIDADES COLATERALES EN EL AULA
7. ACTIVIDADES COLATERALES EN LA INSTITUCION
8. EVALUACION DE ACTIVIDADES COLATERALES EN LA INSTITUCION
9. RUBRICA DE EVALUACION DE LA PRACTICA DOCENTE
10. RUBRICA DE AUTOEVALUACION DE LA EVALUACION DE LA PRACTICA DOCENTE
11. TABLA DE ANALISIS FODA
12. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
13. VALIDACION DEL PROYECTO DE ACTIVIDADES DE LA PRACTICA DOCENTE.
ARGUMENTACION.
ESTUDIANTE NORMALISTA: TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ.

La educación Primaria es una parte importante de la formación de los hijos; aquí es donde
aprenden y refuerzan sus habilidades para leer y escribir para comunicarse, desarrollan sus
destrezas matemáticas, conviven con personas. Por esta razón, como padres tenemos que estar
al pendiente de las actividades complementarias de quinto grado de primaria.
Los niños que están cursando esta etapa deberán de lograr un avance acelerado en el
aprendizaje y en el desarrollo de sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores. La familia,
la comunidad y la institución brindan oportunidades de aprendizajes. La familia enseña modelos
de conducta mediante la interacción de cada día, la comunidad enseña valores culturales y
modos de relacionarse mediante la vida de la calle y los medios de comunicación. Por otro lado,
la escuela enseña conocimientos y capacidad de convivencia mediante las diversas actividades
educativas.
La actualización del Plan de Estudios 2018, de la Licenciatura para la formación de maestros de

Educación Básica, según el Acuerdo número 14/07/18 por el que se establecen los planes y
programas de estudio de las licenciaturas para la formación de maestros de educación básica, “se
sustenta en las tendencias más recientes de la formación docente; en las diversas perspectivas
teórico-metodológicas de las disciplinas que son objeto de enseñanza en la educación básica y de
aquellas que explican el proceso educativo; en los desafíos que enfrenta la formación de maestros
en las Escuelas Normales, en tanto instituciones de educación superior; en la naturaleza y
desarrollo de las prácticas pedagógicas actuales y las emergentes, ante los nuevos problemas que
el maestro enfrenta como resultado de los múltiples cambios que en lo social, cultural, económico,
tecnológico y educativo experimenta nuestra sociedad e impactan de manera notable en el servicio
educativo, en las instituciones y en los propios profesionales de la educación”.

El Plan de estudios 2018 de la Licenciatura en Educación Primaria, es el documento que rige el

proceso de formación de maestros de educación primaria. Este describe sus orientaciones
fundamentales, los elementos generales y específicos que lo conforman, de acuerdo con la
educación superior y con los enfoques del plan de estudios de educación básica. Dicho Plan
establece que las prácticas Profesionales (Prácticas de observación y Prácticas Docentes)
deben contribuir a que el futuro docente integre los saberes en la acción, que le permita, a partir
del análisis de las situaciones concretas de la docencia, proponer estrategias más adecuadas
para lograr los propósitos que se planteó.
La reflexión sobre la acción posibilita que el estudiante incorpore diferentes formas de trabajo
pertinentes e innovadoras. En septimo semestre, se tiene el propósito que el estudiante diseñe
estrategias orientadas a mejorar uno o algunos aspectos de la Práctica Docente, potenciando el
uso de diagnósticos, seguimientos y evaluaciones, aplicando productos de investigación,
experiencias de observación y entrevistas realizadas con actores en el contexto del aula de
clases, así como la reflexión de la experiencia adquirida, tanto en el plano conceptual
disciplinario como en el psicopedagógico.
La educación que hoy reciben niños, niñas, adolescentes y jóvenes mexicanos será decisiva en
su futuro y en el de sus comunidades, por tal motivo la Secretaría de Educación Pública (SEP),
preocupada por brindar una educación de excelencia y con sentido humano, propuso
transformar el Sistema Educativo Mexicano a través de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), para
hacer esto posible, en el año 2019 el gobierno de México realizó una reforma constitucional y
modificó la Ley General de Educación. Actualmente, la NEM está siendo implementada y como
padre, madre, tutor, docente, directivo, autoridad educativa, promotor del deporte y la cultura,
empresario, representante de instituciones de salud, de educación, de seguridad o de alguna
organización social, somos parte de este gran proyecto educativo.

Es un proyecto educativo con enfoque crítico, humanista y comunitario para formar estudiantes
con una visión integral, es decir, educar no solo para adquirir conocimientos y habilidades
cognitivas sino también para: 1) conocerse, cuidarse y valorarse a sí mismos; 2) aprender acerca
de cómo pensar y no en qué pensar; 3) ejercer el diálogo como base para relacionarse y convivir
con los demás; 4) adquirir valores éticos y democráticos; y 5) colaborar e integrarse en
comunidad para lograr la transformación social. Es decir, con la NEM se desea formar personas
capaces de conducirse como ciudadanos autónomos, con sentido humano y crítico para
construir su propio futuro en sociedad.
Hablando del programa sintetico en la fase 5 la cual es en la que me encuentro del cual es parte
sexto grado del cual me encuentro en mis practicas Este programa parte del reconocimiento de
la profesionalidad de las y los docentes, quienes a través de su formación pedagógica y de las
experiencias que han vivido durante su paso por el sistema educativo, les permiten comprender,
interpretar, pero sobre todo construir estrategias para trabajar con sus estudiantes en
situaciones concretas, de acuerdo con el contexto donde desempeña su labor. En este sentido,
la función de este programa sintético, como su nombre lo indica, es proporcionar los elementos
centrales para el trabajo docente, por lo que concreta para esta fase tanto los contenidos que se
abordarán, como los procesos de desarrollo de aprendizajes para la consecución de los rasgos
del perfil de egreso, de manera que las maestras y maestros que impartan el tercero y cuarto
grados de primaria encuentren insumos y herramientas para diseñar y poner en marcha
actividades didácticas pertinentes y relevantes para las niñas y niños.
Reconocemos que en un país tan complejo y diverso como es el nuestro, no hay una forma
particular que permita a todos los docentes del país desarrollar los contenidos curriculares; de
esta manera, corresponde a cada docente, a partir de su contexto elegir y determinar cuáles son
las actividades posibles, viables y valiosas que sus alumnas y alumnos, en forma individual, por
equipos, con ayuda de sus madres, padres o tutores puedan realizar. Tales como buscar
información en su entorno, a través de todas las formas que pueda identificar: hacer entrevistas
(presenciales o por teléfono); allegarse a información de noticias verbales, que circulan en las
redes, que se encuentran en los medios; entre otras múltiples formas. El trabajo colegiado entre

docentes, madres y padres de familia, así como miembros de la comunidad donde sea factible,
representan varias de las diversas opciones en las que se puede apoyar.
Lo anterior es una invitación al trabajo colegiado y la posibilidad de que la integración curricular

que se propone en este plan de estudios pueda operarse en distintos espacios, pero de manera
central en las sesiones de Consejo Técnico. Después se presenta un panorama de los campos y
sus contenidos de toda la fase y como siguientes apartados, se exponen los cuatro campos
formativos:
a. Lenguajes
b. Saberes y pensamiento científico
c. Ética, naturaleza y sociedades
d. De lo humano y lo comunitario,
Cada uno con sus respectivos elementos:
a. Descripción general del campo formativo
b. Finalidades del campo formativo para preescolar, primaria y secundaria.
c. Especificidades del campo para la Fase 5.
d. Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del campo formativo
El plan de estudios al que pertenece este programa busca superar la confusión histórica que
existe entre asignar un número, un valor o medir y la evaluación desde una perspectiva
didáctica. Esta confusión ha generado que cuando se expresa que se realiza una evaluación en
realidad lo que se emite es un juicio, la mayoría de las veces en forma numérica, sin trabajar la
plenitud que el concepto evaluación y en particular la potencialidad que la evaluación formativa
ofrece para analizar, impulsar y mejorar los procesos vinculados a la formación y al aprendizaje.
De ahí la necesidad de establecer una clara diferenciación entre ambos procesos.
Como alumna del VI semestre, de esta licenciatura, me corresponde realizar la segunda práctica
profesional en el periodo del 19 al 30 de junio del presente año por lo que estaré trabajando con
los alumnos de quinto grado, en la escuela primaria “Marte R. Gómez.”, ubicada en el ejido de
Emiliano Zapata y Vicente Guerrero en el Mpio. de Hidalgo Tamaulipas, en un horario de 08:00

a 13:00 hrs, con una Clave de Centro de Trabajo:28DPR0334Q que pertenece a la zona Escolar
046, ubicada en el sector 12 y que fue fundada en el año de 1940.
La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los
acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y alumnos, no se limita al concepto de
docencia, es decir, a los procesos educativos que tienen lugar dentro del salón de clases, incluye
la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula. En
el presente trabajo, se proponen tres dimensiones para evaluar la práctica educativa de los
docentes: 1) el pensamiento didáctico del profesor y la planificación de la enseñanza;
2) la interacción educativa dentro del aula; y
3) la reflexión sobre los resultados alcanzados. La relación entre estas tres dimensiones es
interdependiente, es decir, cada una de ellas afecta y es afectada por las otras, por lo cual
resulta indispensable abordarlas de manera integrada. La propuesta aquí desarrollada considera
que los programas de mejoramiento del trabajo docente deben abordarse a partir de la
evaluación de la práctica educativa, para después abordar la formación docente.
En lo que respecta. a los tres momentos que constituyen las dimensiones del modelo propuesto.
La primera dimensión corresponde al momento previo a la intervención didáctica, en la que se
consideran los procesos de pensamiento del profesor, la planeación de la clase y las
expectativas que tiene respecto de los resultados a alcanzar. La segunda dimensión comprende
la interacción profesor–alumnos al interior del aula, y la tercera dimensión considera los
resultados alcanzados, en el contexto de lo ocurrido en los dos momentos previos.
Dichas prácticas tienen la finalidad de desarrollar y fortalecer mi desempeño profesional como

futura docente a través de acercamientos graduales y secuenciales en la práctica docente. Estas
prácticas me permitirán analizar el contexto de los niños, situaciones socio educativas, así como

aspectos pedagógicos, didácticos, metodológicos e instrumentales asociados a los enfoques

vigentes en educación básica.
La escuela primaria en cuestión se encuentra ubicada en el poblado de Emiliano Zapata y

Vicente Guerrero perteneciente al Municipio de Hidalgo en Tamaulipas, en el cual se cuenta con
1,425 habitantes. En la lista de los pueblos más poblados de todo el municipio, es el número 2
del ranquin. está a 310 metros de altitud.
Esta comunidad está dirigida y organizada por las autoridades ejidales como lo son el secretario,
el presidente y el tesorero, los cuales conforman el comisariado ejidal, que así mismo coordinan
los eventos más sobresalientes como día de la virgen del Carmen y el aniversario del poblado,
de igual manera los festivales relacionados a la Independencia de México y Revolución
mexicana.
La principal actividad económica en este poblado es la citricultura y en menor grado se práctica

la horticultura; un sector importante es el comercio que se realiza entre tiendas de abarrotes, y
una panadería; además las madres de familia se desempeñan en las labores del hogar.
Entre los servicios públicos con los que cuenta el poblado son: luz eléctrica, agua potable,
internet, telefonía y calles pavimentadas con asfalto o concreto; cuenta con canchas, campo
deportivo, también con servicios asistencias tal es el caso de una clínica. En cuanto a los
servicios educativos con los que cuenta el poblado son educación inicial extensión conafe, un
jardín de niños y la escuela primaria a la cual hemos hecho referencia, sin embrago para
continuar con la educación secundaria es necesario trasladarse al poblado vecino.

Las instalaciones de la escuela cuentan con agua entubada, luz eléctrica, nueve aulas, una
dirección, un foro para eventos, una biblioteca con internet y tabletas al alcance de los alumnos,
mesa bancos, dos techumbres, desayunador, baños para estudiantes y maestros, proyector y
bocina e impresora en algunos salones. Cuenta con un total de nueve grupos y un total de 193
alumnos. La plantilla de personal la conforman una directora, nueve docentes frente a grupo,
una maestra de USAER, dos maestros de inglés, un maestro de Ed. Física, una persona de
limpieza, un auxiliar y un administrativo, así como también tres cocineras de apoyo para el
desayunador.
A lo largo de estas prácticas se pretenden desarrollar las competencias genéricas y

profesionales, las cuales resumen el tipo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores
necesarios para ejercer la profesión docente: Las genéricas abarcan la solución de problemas y
la toma de decisiones bajo un pensamiento crítico y creativo, mostrando iniciativa por el
aprendizaje autónomo y para la mejora de nuestro desarrollo profesional, trabajar
colaborativamente, utilizar las TAC y aplicar habilidades para comunicarnos en diversos
contextos, ya que son aquellas que se debieron haber alcanzado al egresar de las diversas
licenciaturas para la formación inicial de docentes y que deben desarrollarse a lo largo de su
vida.
Las profesionales pretenden; detectar los procesos de aprendizaje de los alumnos para
favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional. La aplicación del plan y programa de estudio
para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al desenvolvimiento de las capacidades de
los alumnos. Esto implica utilizar metodologías pertinentes y actualizadas para contribuir el
aprendizaje considerando el contexto y su desarrollo. Incorporando recursos y medios
didácticos.

Así como el diseño de planeaciones aplicando los conocimientos curriculares, psicopedagógicos,

disciplinares, didácticos y tecnológicos que propician espacios de aprendizaje y respondan a las
necesidades de los alumnos en el marco del plan y programa de estudio y emplear la evaluación
para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa con el fin de mejorar
el aprendizaje de los alumnos, integrar recursos de la investigación educativa para enriquecer su
práctica profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la
educación.
Finalmente, actuar de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la

práctica profesional. Por otro lado, el Artículo 3º Constitucional, establece, como parte de las
garantías individuales, el derecho que tiene toda persona a la educación, así como el respeto a
sus libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra.
Por esta razón, el Estado mexicano está obligado a prestar servicios educativos para que toda la
población pueda tener acceso a una formación básica (preescolar, primaria y secundaria),
misma que tendrá un carácter laico y gratuito. Esta idea de educación como proceso plasmada
en la legislación recibió influencia de las doctrinas educativas que enarbolaron diversos filósofos
e ideólogos de la educación a nivel mundial.
Mientras que la Ley General de Educación regula la educación que imparten el Estado, la
Federación, y municipios. Declara que todo individuo tiene iguales oportunidades de acceso,
tránsito y permanencia en el sistema educativo nacional, pues es un medio fundamental para
adquirir, transmitir y acrecentar la cultura.
Por otra parte, el espacio en el que los alumnos de Quinto grado grupo “A” se desenvuelven es
apto; el material de construcción es de concreto y cuenta con piso pulido, su iluminación es
buena, sin embargo, la ventilación no, debido a que las ventanas del aula no se pueden abrir ni

recorrer, es decir solo cuenta con cristales que hacen que la luz entre al salón. Por otro lado, se
cuenta con un mini Split que ayuda a regular la temperatura.
De igual manera, cuenta con servicios y aparatos tecnológicos para brindar clases como lo son,
una bocina, un proyector, servicio de internet que parte de la dirección; dentro del mobiliario se
encuentra, un escritorio y una silla para el maestro titular, mesa bancos para los alumnos, un
locker, estante y mesa.
Señalando específicamente el grupo de quinto grado de la escuela antes mencionada, está

conformado por un total de 20 alumnos de los cuales son 9 niños y 11 niñas que rondan en una
edad de 10 y 11 años, ubicándose así en la etapa pre-Operacional que Jean Piaget establece;
en la que describe que el alumno no puede manipular mentalmente la información, así que es
bastante literal además de que desarrolla su imaginación y trabaja mediante el juego simbólico.
En la importancia del tener un vínculo con los alumnos del grupo de prácticas se puede decir
que en la medida que las herramientas dotan la educación, acción ejercida sobre lo humano
para ayudar a que no fracase la búsqueda del ser, se pueden realizar transformaciones
imaginativas en cualquier contexto que corresponda, invitar a la negociación para construir y
elaborar nuevas culturas. El proceso de formación de los sujetos permite mejorar las condiciones
de vida, creando y recreando el devenir. La educación para Bruner (2000) es la que le favorece
al sujeto el desarrollo de capacidades, diferentes maneras de pensar, sentir y hablar, que luego
repercuten en la vida social y económica de los individuos.
Por su parte, Berger y Luckman (1983) proponen que el ser humano no nace miembro de una
sociedad, sino que presenta predisposiciones para la vida social en la cual llega a ser miembro

de esta sociedad estableciendo una comunicación con otros sujetos por medio de la dialéctica. A
la vez propone que el ser humano atraviesa por un proceso de socialización primaria que se da
en la etapa de la niñez conformándolo como miembro de la sociedad y luego por una
socialización secundaria en la cual induce al individuo a adoptar roles con base a la adquisición
de conocimientos específicos. En estos procesos de socialización la educación se constituye en
un soporte fundamental para los seres humanos.
De acuerdo al grado en el cual desarrollaré mi práctica profesional docente, en esta ocasión

utilizaré el Plan y Programas de Estudios 2017. Aprendizajes Clave para la Educación primaria,
atendiendo las siguientes asignaturas:
En la asignatura de Español su enfoque es: Comunicativo y functional basado en las prácticas
sociales del lenguaje, Su campo formativo es: lenguaje y comunicación .Con el contenido
asignado de”: “Elaborar un Triptico sobre la prevencion del Bullying en la comunidad escolar.”
con el propósito de: es elaborar un tríptico con informacion sobre la prevención del bullying, para
difundirlo entre la comunidad escolar.
Por otro lado, en la asignatura de Matemáticas su enfoque es:didactico, el campo formativo: es

la resolución de problemas para la construcción del propio conocimiento. Con el contenido
asignado de: “Relación del tanto por ciento con la expresión “n de cada 100”. Relación de 50%,
25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente y Cálculo de la media
(promedio). Análisis de su pertinencia respecto a la moda como dato representativo en situaciones
diversas.” y el propósito: Que los alumnos Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no
proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de
proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.

La asignatura de Ciencias Naturales centra su enfoque en la Formación científica básica a partir

de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores, abordando el campo formativo:
Exploración y comprensión del mundo natural y social. En el que se maneja el siguiente
aprendizaje esperado: Describe las características de los componentes del Sistema Solar. Con el
contenido de Modelación del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides. Y los
propósitos de: Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente,
con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la
vida cotidiana. Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas. Integren y apliquen sus conocimientos,
habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno
Para la asignatura de Geografía. Con el contenido de” Los riesgos de no prevenir”. Mientras que
su enfoque: Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa. Abordando el
propósito de: Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. Con el campo formativo de: Exploración
del mundo natural y social.
Finalmente, en la asignatura de Historia, con el contenido de “El impacto de las nuevas

tecnologías: Los avances de la ciencia y los medios de comunicación”. Abordando el enfoque:
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de

respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente,
planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de
ella como sujeto histórico. y los propósitos de: • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y
multicausal dad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del lugar donde viven, del país y del mundo. Consulten, seleccionen y analicen
diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el pasado. Identifiquen
elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y
conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
En cuanto a los recursos didácticos, según Morales (2012) son un conjunto de medios materiales
que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje. Son considerados como una
gran estrategia educativa que vincula el interés del alumno con su entorno y lo que debe de
aprender a su edad; para esta ocasión utilizaré material concreto, videos, juegos didácticos y
recursos tecnológicos.
La evaluación es un proceso que permite crear situaciones para valorar y mejorar los
aprendizajes de los estudiantes y la practica pedagógica de los docentes. Para esta segunda
jornada docente implementaré los tres tipos de evaluación que a saber son: la diagnóstica,
durante cada inicio de la secuencia didáctica: la procesual o formativa, durante el desarrollo de
las mismas. Igualmente, durante el cierre de las secuencias didácticas, utilizaré la evaluación
sumativa o final; para tal efecto haré uso de los siguientes instrumentos de evaluación: escalas
estimativas, entre otros.
Finalmente, esta jornada de práctica profesional docente, será fundamental en mi formación

inicial como licenciada en educación primaria para seguir desarrollando mis competencias
genéricas y profesionales, esperando obtener una experiencia positiva que me permita
enriquecer mis prácticas futuras.

02 HORARIO.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA

MATEMATICAS MATEMATICAS
S S S
ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL
GEOGRAFIA CIENCIAS N. GEOGRAFIA CIENCIAS N. F.C Y E.
RECREO
ED.FISICA INGLES HISTORIA HISTORIA F.C Y E
INGLES HISTORIA INGLES INGLES IN GLES
ARTES ARTES ARTES ARTES ARTES
HORARIO DE
CLASES
ESTUDIANTE NORMALISTA DOCENTE TITULAR DEL GRUPO
Tania Yadira Domínguez Narváez. Mtro. MARTIN ORLANDO BARRON TORRES.

03 REGISTRO DE ASISTENCIA.
LISTADO DE ALUMNOS
N° NOBRE COMPLETO L M M J V A I E M C.N G H P.F.
.
1 ALVAREZ GARCIA JUAN DE DIOS
2 BALDERAS BRYSON IAN
3 GALLEGOS EUFRAGA NILZHE M.
4 GARCIA CRUZ ENLLELY
5 HERNANDEZ MATA NATALIA
6 LUNA RODRIGUEZ NORMA O.
7 MATA MARTINEZ KEVIN ABDIEL
8 MORALES MENDOZA JESUS DANIEL
9 MORALES FLORES WILFRAN OSMAR
10 NAVARRO AMARO BERELY DEL P
11 NAVARRO HERNANDEZ VICTORIA
N.
12 NAVARRO ZAMARRIPA LESLY M.
13 PESINA SALAZAR MATILDE
YAMILET
14 RIVERA URBINA AXEL DAVID
15 RODRIGUEZ HERNANDEZ BEATRIZ
16 RUIZ CARRANZA JOSE HUMBERTO
17 SALAS GARCIA MAGDALENO
18 SALAZAR SALAZAR ALISON
DAYAN
ESCUELA
GRADO Y GRUPO
PERIODO
% %

A NÚMERO DE ASISTENCIAS
I NÚMERO DE INASISTENCIAS
P.F. PROMEDIO FINAL
ESTUDIANTE NORMALISTA DOCENTE TITULAR DEL GRUPO
Tania Yadira Domínguez Narváez. Mtro. MARTIN ORLANDO BARRON TORRES
DÍA EN EL AULA
 Atender orden y disciplina durante el recreo.

LUNES
 Atención y vigilancia en entrada y salida de alumnos.

 Acompañamiento y vigilancia en hora de almuerzo.

MARTES


MIÉRCOLES


JUEVES


VIERNES
05. ACTIVIDADES COLATERALES DEL AULA

OBSERVACIONES
ESTUDIANTE NORMALISTA:
TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ.

O6. EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES COLATERALES EN EL AULA
NP ACTIVIDAD 1 2 3 OBSERVACIONES
1. No realizada

2. Parcialmente realizada
3. Totalmente realizada
ESTUDIANTENORMALISTA DOCENTENORMALISTA
TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ. MTRO. MARTIN ORLANDO BARRON TORRES.
7. ACTIVIDADES COLATERALES DE LA INSTITUCIÓN
DÍA EN LA ESCUELA
 Participación de los filtros sanitarios

 Atención y vigilancia en la entrada y salida de los alumnos
 Orden y disciplina durante el almuerzo y recreo
LUNES
 Juegos recreativos y de integración

 Actividades en la guardia de la semana
 Ceremonias cívicas, culturales y deportivas.
MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES


VIERNES  Participación en el (CTE) Consejo técnico escolar.

 Observación directa de la carga administrativa escolar.
OBSERVACIONES
ESTUDIANTE NORMALISTA DIRECTOR DE LA ESCUELA PRIMARIA
TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ MTRA.CINTHYA JUDITH RODRIGUEZ MOYEDA.
O8. EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES COLATERALES EN LA INSTITUCIÓN
NP ACTIVIDAD 1 2 3 OBSERVACIONES

 Atención y vigilancia en la entrada y salida de los
alumnos
1  Orden y disciplina durante el almuerzo y recreo
Ceremonias cívicas, culturales y deportivas.
alumnos
2  Orden y disciplina durante el almuerzo y recreo
alumnos
3
4  Participación de los filtros sanitarios
alumnos


 Participación en el (CTE) Consejo técnico escolar.
 Observación directa de la carga administrativa
escolar.
5
4. No realizada
5. Parcialmente realizada
6. Totalmente realizada
ESTUDIANTE NORMALISTA DIRECTOR DE LA ESCUELA PRIMARIA
TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ MTRA.CINTHYA JUDITH RODRIGUEZ MOYEDA.
9. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Docente titular
La evaluación y el seguimiento de la práctica profesional de los estudiantes normalistas,

son un asunto de gran importancia para la formación y la reflexión del maestro practicante, así
como de los docentes en la escuela Normal.
Por favor, marque el recuadro que, de acuerdo a su observación, corresponda en mayor

medida al desempeño de la práctica docente del estudiante normalista.
GRACIAS.
SE ACERCA AL
NECESITA AYUDA ESTÁNDAR SOBRESALIENTE
ESTÁNDAR

Se presentó con Se presentó con Se presentó con su Su uniforme oficial

PRESENTACIÓN
uniforme incompleto, uniforme oficial uniforme oficial completo estaba

PERSONAL
desalineado o completo, completo, limpio, impecablemente

manchado y se debidamente planchado, limpio, y estaba
presentó alineado, pero denotó debidamente alineado, cuidadosamente
despeinado(a). que necesita atención y peinado (a). peinado(a).
(1 punto) en detalles. (3 puntos) (4 puntos)
(2 puntos)
CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS
Su actitud fue de poca Su actitud fue de Demostró conocer los Mostró atención
observación y observar las nombres y las total, de cada uno de
Y TACTO PEDAGÓGICO
participación frente al necesidades de los actitudes de cada uno los niños, fue
grupo; se le niños, sin embargo, de los niños, así como perceptivo, sensible
confundían los solía tardarse en atenderlos y ser y brindó atención a
nombres y las comprender y/o sensible a sus las necesidades y
características de los atenderlas. Se necesidades. niveles de
alumnos. Mostró confundía con los (3 puntos) aprendizaje de sus
“oídos sordos” a las nombres de uno o dos alumnos.
necesidades de los de sus alumnos. (4puntos)
niños del grupo. (2 puntos)
(1 punto)
SE ACERCA AL
ESTÁNDAR
Destacaron porque
Se mantenían en sus Promovió la Promovió la respondían
actividades responsabilidad y la responsabilidad y completamente a los
principalmente en el participación en el la participación en nuevos enfoques por
esquema tradicional aprendizaje de los el aprendizaje del competencias, hacía
de enseñanza, él alumnos, pero solía total de los alumnos. responsable a los
DE ENSEÑANZA
explicaba, mantener el rol Motivó, coordinó y niños de su

ACTIVIDADES
ejemplificaba, resolvía, tradicional. guió las aprendizaje y los

evaluaba, etcétera. Ocasionalmente actividades de motivaba para
Los alumnos motivaba, coordinaba aprendizaje que aprender
mantenían un rol y guiaba las emprenden los de manera autónoma.
dependiente y pasivo. actividades de estudiantes. Estas Permitió al alumno ser
Estas fueron aprendizaje que fueron parcialmente activo en su
totalmente emprenden los adecuadas. aprendizaje. Estas
inadecuadas. estudiantes. Estas (3 puntos) fueron totalmente
(1 punto) fueron adecuadas. adecuadas.
(2 puntos) (4 puntos)

Hubo ausencia de Las reglas de Hubo normas claras Hubo normas claras y
CLIMA DE ORDEN Y TRABAJO EN LA
autoridad y de reglas disciplinas y el seguimiento de el seguimiento de

de disciplina en el establecidas en el aplicación de las aplicación de las
aula. Los alumnos no aula, fueron mismas, los niños mismas. Los niños
tenían límites y el medianamente respondieron a las respondieron a las
maestro practicante no cumplidas, y las normas e normas e indicaciones
resolvía las consecuencias de las indicaciones del del profesor. Hubo un
CLASE
situaciones reglas no eran profesor. Hubo un clima de seguridad

conflictivas. uniformes para todos y clima de seguridad y confianza ante la
(1 punto) en todos los y confianza ante la conducción de la
momentos. conducción de la clase del maestro.
(2 puntos) clase del maestro Fue claro el liderazgo
(a). del maestro (a)
(3 puntos) practicante ante las
actividades del grupo.
(4 puntos)
SE ACERCA AL
ESTÁNDAR
Su expresión verbal y Se expresó verbal y Su tono de voz fue Se expresó verbal y

corporal fue deficiente. corporalmente con suficiente para que los corporalmente con
HABILIDADES DE COMUNICACIÓN
Utilizó deficientemente relativo dominio. alumnos lo efectividad y

los recursos a su Utilizó regularmente escucharan con espontaneidad. Utilizó
disposición (TAC). los recursos digitales claridad. La correctamente los
Vaguedad en las ideas a su disposición modulación era natural recursos digitales a su
manifestadas. Utilizó (TAC). Las ideas y hacía énfasis. Utilizó disposición (TAC).
mal tono e intensidad manifestadas no medianamente los Manifestó ideas claras
de voz, no adecuado. fueron totalmente recursos digitales a su y ordenadas. Utilizó
(1 punto) claras ni ordenadas. disposición (TAC). buen tono e
Utilizó regular tono e Faltó claridad de intensidad de voz y
intensidad de voz, ideas. Utilizó buen excelente dicción
adecuadas. tono e intensidad de adecuadas .
(2 puntos) voz y excelente (4 puntos)
dicción adecuadas.
(3 puntos)

Total desconocimiento Mostró regular Tuvo buen Dominó eficazmente

DOMINIO DE CONTENIDOS DE
del contenido conocimiento del conocimiento del el contenido abordado

abordado. No logró contenido abordado contenido abordado, en cada una de las
captar la atención de y logró captar demostró asignaturas y ponía
los alumnos. No parcialmente la fluidez verbal y de manifiesto
ENSEÑANZA
participó con atención de los fundamentación de información

entusiasmo ni interés. alumnos. Participó ideas. Puso alguna complementaria a la
No demostró fluidez con relativo información contenida en los libros
verbal ni entusiasmo e interés, complementaria. del alumno.
fundamentación de regular (3 puntos) (4 puntos)
ideas. fundamentación de
(1 punto) ideas.
(2 puntos)
SE ACERCA AL
ESTÁNDAR
Tuvo ausencia de Los materiales que Los materiales que Los materiales que
algunos recursos presentó en las presentó en las presentó en las
MATERIALES DIDÁCTICOS
didácticos de apoyo al diversas sesiones de diversas sesiones de diversas sesiones de

desarrollo de sus clase, se acercaron a clase, respondieron a clase, respondieron
clases, estos fueron los enfoques los enfoques totalmente a los
insuficientes, poco constructivistas y constructivistas y enfoques
atractivos, mal formativos vigentes. formativos vigentes. constructivistas y
organizados y con Fueron variados, Fueron variados, formativos vigentes.
dominancia de los de atractivos, pero faltó atractivos, y Fueron variados,
tipo expositivos. Estos organización. Estos organizados. Estos atractivos, suficientes
fueron totalmente fueron adecuados. fueron parcialmente y organizados. Estos
inadecuados. (2 puntos) adecuados. fueron totalmente
(1 punto) (3 puntos) adecuados.
(4 puntos)

Manifestó total Manifestó Conoció y aplicó las Conoció, aplicó y

EVALUACIÓN DE LOS
desconocimiento de conocimiento de las formas de evaluar en estableció las formas

APRENDIZAJES
las formas de evaluar formas de evaluar las concordancia con lo de evaluar, para
ESPERADOS
las actividades de actividades de planeado en las mejorar y llegar a

aprendizaje aprendizaje, aunque la actividades de resultados óptimos en
planteadas en la aplicación de las aprendizaje que se el diseño y desarrollo
propuesta de trabajo mismas no fue la más presentan en la de la propuesta de
en la clase. efectiva. propuesta de trabajo trabajo en la clase.
(1 punto) en la clase.
(2 puntos) (3 puntos) (4 puntos)
OBSERVACIONES COMPLEMENTARIAS DE ASPECTOS QUE NO CONTEMPLE

LA PRESENTE RÚBRICA:
DOCENTE TITULAR DEL GRUPO
10. MTRO.MARTIN ORLANDO BARRON TORRES.

RÚBRICA
DE
AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Estudiante normalista
La evaluación y el seguimiento de la práctica profesional, son un asunto de gran

importancia para la formación inicial y la reflexión como maestro practicante, así como de los
docentes en la escuela Normal.
Por favor, marca el recuadro que, de acuerdo a tu observación, corresponda en mayor

medida al desempeño de la práctica docente desarrollada.
GRACIAS.

SE ACERCA AL
ESTÁNDAR
Se presentó con Se presentó con Se presentó con su Su uniforme oficial

PRESENTACIÓN
uniforme incompleto, uniforme oficial uniforme oficial completo estaba

PERSONAL
desalineado o completo, completo, limpio, impecablemente

manchado y se debidamente planchado, limpio, y estaba
presentó alineado, pero denotó debidamente alineado, cuidadosamente
despeinado(a). que necesita atención y peinado (a). peinado(a).
(1 punto) en detalles. (3 puntos) (4 puntos)
(2 puntos)
Su actitud fue de poca Su actitud fue de Demostró conocer los Mostró atención
observación y observar las nombres y las total, de cada uno de
CONOCIMIENTO DE LOS
ALUMNOS Y TACTO
participación frente al necesidades de los actitudes de cada uno los niños, fue
PEDAGÓGICO
grupo; se le niños, sin embargo, de los niños, así como perceptivo, sensible
confundían los solía tardarse en atenderlos y ser y brindó atención a
nombres y las comprender y/o sensible a sus las necesidades y
características de los atenderlas. Se necesidades. niveles de
alumnos. Mostró confundía con los (3 puntos) aprendizaje de sus
“oídos sordos” a las nombres de uno o dos alumnos.
necesidades de los de sus alumnos. (4puntos)
niños del grupo. (2 puntos)
(1 punto)
SE ACERCA AL
ESTÁNDAR

Se mantenían en sus Promovió la Promovió la Destacaron porque

actividades responsabilidad y la responsabilidad y respondían
principalmente en el participación en el la participación en completamente a los
esquema tradicional aprendizaje de los el aprendizaje del nuevos enfoques por
de enseñanza, él alumnos, pero solía total de los alumnos. competencias, hacía
explicaba, mantener el rol Motivó, coordinó y responsable a los
DE ENSEÑANZA
ejemplificaba, resolvía, tradicional. guió las niños de su

ACTIVIDADES
evaluaba, etcétera. Ocasionalmente actividades de aprendizaje y los

Los alumnos motivaba, coordinaba aprendizaje que motivaba para
mantenían un rol y guiaba las emprenden los aprender
dependiente y pasivo. actividades de estudiantes. Estas de manera autónoma.
Estas fueron aprendizaje que fueron parcialmente Permitió al alumno ser
totalmente emprenden los adecuadas a la activo en su
inadecuadas a la estudiantes. Estas modalidad a aprendizaje. Estas
modalidad a distancia. fueron adecuados a la distancia. fueron totalmente
(1 punto) modalidad a distancia. (3 puntos) adecuadas.
Hubo ausencia de Las reglas de Hubo normas claras Hubo normas claras y
autoridad y de reglas disciplinas y el seguimiento de el seguimiento de
de disciplina en el establecidas en el aplicación de las aplicación de las
CLIMA DE ORDEN Y TRABAJO EN LA CLASE
aula. Los alumnos no aula, fueron mismas, los niños mismas. Los niños
tenían límites y el medianamente respondieron a las respondieron a las
maestro practicante no cumplidas, y las normas e normas e indicaciones
resolvía las consecuencias de las indicaciones del del profesor. Hubo un
situaciones reglas no eran profesor. Hubo un clima de seguridad
conflictivas. uniformes para todos y clima de seguridad y confianza ante la
VIRTUAL
(1 punto) en todos los y confianza ante la conducción de la

momentos. conducción de la clase del maestro.
(2 puntos) clase del maestro Fue claro el liderazgo
(a). del maestro (a)
(3 puntos) practicante ante las
actividades del grupo.
(4 puntos)

SE ACERCA AL
ESTÁNDAR
Su expresión verbal y Se expresó verbal y Su tono de voz fue Se expresó verbal y

corporal fue deficiente. corporalmente con suficiente para que los corporalmente con
Utilizó deficientemente relativo dominio. alumnos lo efectividad y
HABILIDADES DE COMUNICACIÓN
los recursos a su Utilizó regularmente escucharan con espontaneidad. Utilizó

disposición (TAC). los recursos digitales claridad. La correctamente los
Vaguedad en las ideas a su disposición modulación era natural recursos digitales a su
manifestadas. Utilizó (TAC). Las ideas y hacía énfasis. Utilizó disposición (TAC).
mal tono e intensidad manifestadas no medianamente los Manifestó ideas claras
de voz, no adecuado a fueron totalmente recursos digitales a su y ordenadas. Utilizó
la modalidad a claras ni ordenadas. disposición (TAC). buen tono e
distancia. Utilizó regular tono e Faltó claridad de intensidad de voz y
(1 punto) intensidad de voz, ideas. Utilizó buen excelente dicción
adecuadas a la tono e intensidad de adecuadas a la
modalidad a voz y excelente modalidad a distancia.
distancia. dicción adecuadas a la (4 puntos)
(2 puntos) modalidad a distancia.
(3 puntos)
Total, Mostró regular Tuvo buen Dominó eficazmente

desconocimiento del conocimiento del conocimiento del el contenido abordado
contenido abordado. contenido abordado contenido abordado, en cada una de las
DOMINIO DE CONTENIDOS DE
No logró captar la y logró captar demostró asignaturas y ponía

atención de los parcialmente la fluidez verbal y de manifiesto
alumnos. No participó atención de los fundamentación de información
ENSEÑANZA
con entusiasmo ni alumnos. Participó ideas. Puso alguna complementaria a la

interés. No demostró con relativo información contenida en los libros
fluidez verbal ni entusiasmo e interés, complementaria. del alumno.
fundamentación de regular (3 puntos) (4 puntos)
ideas. fundamentación de
(1 punto) ideas.
(2 puntos)

SE ACERCA AL
ESTÁNDAR
Tuvo ausencia de Los materiales que Los materiales que Los materiales que
algunos recursos presentó en las presentó en las presentó en las
didácticos de apoyo al diversas sesiones de diversas sesiones de diversas sesiones de
desarrollo de sus clase, se acercaron a clase, respondieron a clase, respondieron
clases, estos fueron los enfoques los enfoques totalmente a los
MATERIALES DIDÁCTICOS
insuficientes, poco constructivistas y constructivistas y enfoques

atractivos, mal formativos vigentes. formativos vigentes. constructivistas y
organizados y con Fueron variados, Fueron variados, formativos vigentes.
dominancia de los de atractivos, pero faltó atractivos, y Fueron variados,
tipo expositivos. Estos organización. Estos organizados. Estos atractivos, suficientes
fueron totalmente fueron adecuados a la fueron parcialmente y organizados. Estos
inadecuados a la modalidad a distancia. adecuados a la fueron totalmente
modalidad a distancia. (2 puntos) modalidad a adecuados a la
(1 punto) distancia. modalidad a
(3 puntos) distancia.
(4 puntos)
Manifestó total Manifestó Conoció y aplicó las Conoció, aplicó y

LOS APRENDIZAJES
desconocimiento de conocimiento de las formas de evaluar en estableció las formas

EVALUACIÓN DE
las formas de evaluar formas de evaluar las concordancia con lo de evaluar, para
ESPERADOS
las actividades de actividades de planeado en las mejorar y llegar a

aprendizaje aprendizaje, aunque la actividades de resultados óptimos en
planteadas en la aplicación de las aprendizaje que se el diseño y desarrollo
propuesta de trabajo mismas no fue la más presentan en la de la propuesta de
en la clase virtual. efectiva. propuesta de trabajo trabajo en la clase
(1 punto) (2 puntos) en la clase virtual. virtual.
OBSERVACIONES COMPLEMENTARIAS DE ASPECTOS QUE NO CONTEMPLE

LA PRESENTE RÚBRICA:
DOCENTE TITULAR DEL GRUPO
MTRO.MARTIN ORLANDO BARRON TORRES..

11. Tabla para autoevaluación de la práctica docente

¿QUÉ HACER PARA LA
RASGO FORTALEZAS DEBILIDADES
PRÓXIMA?
PLANEACIÓN
DIDÁCTICA
CONTENIDOS
DOMINIO DE
RECURSOS DIDÁCTICOS

RASG ¿QUÉ HACER PARA LA

FORTALEZAS DEBILIDADES
O PRÓXIMA?
ORGNIZACIÓN, ORDEN Y SEGUIMIENTO
DE NORMAS EN EL GRUPO
RESPUESTA A LAS NECESIDADES DE LOS
CAPACIDAD DE PERCEPCIÓN Y
ALUMNOS
RASG FORTALEZAS DEBILIDADES ¿QUÉ HACER PARA LA

O PRÓXIMA?
ATENCÓN A LOS
IMPREVISTOS
EN EL AULA
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
DE EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTE NORMALISTA
TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ.

12. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Plan y programa de estudios 2011.Guia para el maestro.
Secretaria de educación Pública (SEP)(2011)programa de Estudio 2011.Guia para el maestro
http://edu.jalisco.gob.mx/cepse/sites/edu.jalisco.gob.mx.cepse/files/
sep_2011_programas_de_estudio_2011.guia_para_el_maestroquinto_grado.pdf
Secretaria de Educación Pública (SEP). (2011)Programa de Estudio 2011 Guía para el maestro.
Educación Básica quinto grado Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, Editora Xaco
S.A de C.V (p.13-141)
SEP. (2011) plan y programa de estudios 2011 Guía para el maestro 5°grado
Libros de texto para el alumno:
Secretaria de Educación Pública (SEP) (2011). Español: Quinto grado. Siquisiri, S.A de C.V.
Libro del alumno. (p.78 y 79)
Secretaria de Educación Pública (SEP) (2011). Ciencias Naturales: Quinto grado. Siquisiri, S.A
de C.V. Libro del alumno. (p.72 - 75)
Secretaria de Educación Pública (SEP) (2011). Matemáticas: Quinto grado. Siquisiri, S.A de C.V.
Secretaria de Educación Pública (SEP) (2011). Geografía: Quinto grado. Siquisiri, S.A de C.V.
Secretaria de Educación Pública (SEP) (2011). Historia: Quinto grado. Siquisiri, S.A de C.V.

AUTORES:
Dirección de fortalecimiento profesional recuperado 8 de octubre de 2022

de http://dfa.edomex.gob.mx/eucacion-primaria
Revista electrónica de investigación educativa (2008) Análisis de la Practica

educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión.
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-
49102007000100007
Zabala, Antoni (1995) La práctica educativa. Cómo enseñar.
https://upvv.clavijero.edu.mx/cursos/posgrados/acom/Primaria/PApri22/
documentos/Practica.pdf

13.- VALIDACIÓN DEL PROYECTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE
DOCENTE COORDINADORA DEL CURSO
TRABAJO DOCENTE Y PROYECTOS DE MEJORA

ESCOLAR.
MTRA.MA.ELENA BECERRA SÁNCHEZ.
Ejido San José de las Flores municipio de Güémez, Tamaulipas; a 14 de junio de 2023.

1. ARGUMENTACIÓN
2. HORARIO DE CLASES
3. REGISTRO DE ASISTENCIA
4. SECUENCIAS DIDÁCTICAS
4.1 ESPAÑOL
4.1.1. AUTOEVALUACIÓN DE
SESION DE CLASES DE
ESPAÑOL.
4.1.2. ANEXOS DE ESPAÑOL.
4.1.3. INSTRUMENTOS DE
ESPAÑOL.
4.2 MATEMÁTICAS

4.2.1. AUTOEVALUACION DE
SESION DE CLASES DE
MATEMATICAS.

4.2.2. ANEXOS DE
MATEMATICAS.

MATEMATICAS.

4.3 CIENCIAS NATURALES
SESIONES DE CLASES DE
CIENCIAS NATURALES.
4.3.2. ANEXOS DE CIENCIAS

NATURALES.

EVALUACION DE CIECIAS DE
CIENCIAS NATURAES.

4.4 HISTORIA
HISTORIA
4.4.2. ANEXOS DE HISTORIA
EVALUACION DE HISTORIA
4.5 GEOGRAFÍA
GEOGRAFIA.
4.5.2. ANEXOS DE GEOGRAFIA.
EVAUACION DE GEOGRAFIA.
4.6 EDUCACION
SOCIOEMOCIONAL.
5. ACTIVIDADES COLATERALES
EN EL AULA
6. EVALUACION DE
ACTIVIDADES COLATERALES EN
EL AULA
7. ACTIVIDADES COLATERALES
EN LA INSTITUCION
8. EVALUACION DE
ACTIVIDADES COLATERALES EN
LA INSTITUCION
9. RUBRICA DE EVALUACION DE
LA PRACTICA DOCENTE
10. RUBRICA DE
AUTOEVALUACION DE LA
EVALUACION DE LA PRACTICA
DOCENTE
11. TABLA DE ANALISIS FODA
12. REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
13. VALIDACION DEL
PROYECTO DE ACTIVIDADES DE
LA PRACTICA DOCENTE.

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SECRETARIA DE EDUCACION DE TAMAULIPAS

ESCUELA NORMAL RURAL DE TAMAULIPAS MAESTRO LAURO AGUIRRE

PROYECTO DE PRÁCTICA DOCENTE

DATOS DE LA ESCUELA PRIMARIA DE PRÁCTICA

ESCUELA PRIMARIA: ESCUELA PRIMARIA “MARTE R. GÓMEZ”.

UBICACIÓN: EJIDO “EMILIANO ZAPATA Y VICENTE GUERRERO” HIDALGO TAM.

DATOS DEL ESTUDIANTE NORMALISTA

PERIODO DE REALIZACIÒN: DEL 19 AL 30 DE JUNIO DEL 2023

4.5.1. AUTOEVALUACION DE SESIONES DE CLASES DE GEOGRAFIA.

ESTUDIANTE NORMALISTA: TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ.

La actualización del Plan de Estudios 2018, de la Licenciatura para la formación de maestros de

ESTUDIANTE NORMALISTA: TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ.

El Plan de estudios 2018 de la Licenciatura en Educación Primaria, es el documento que rige el

ESTUDIANTE NORMALISTA: TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ.

ESTUDIANTE NORMALISTA: TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ.

Lo anterior es una invitación al trabajo colegiado y la posibilidad de que la integración curricular

ESTUDIANTE NORMALISTA: TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ.

Dichas prácticas tienen la finalidad de desarrollar y fortalecer mi desempeño profesional como

ESTUDIANTE NORMALISTA: TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ.

aspectos pedagógicos, didácticos, metodológicos e instrumentales asociados a los enfoques

La escuela primaria en cuestión se encuentra ubicada en el poblado de Emiliano Zapata y

La principal actividad económica en este poblado es la citricultura y en menor grado se práctica

ESTUDIANTE NORMALISTA: TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ.

A lo largo de estas prácticas se pretenden desarrollar las competencias genéricas y

ESTUDIANTE NORMALISTA: TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ.

Así como el diseño de planeaciones aplicando los conocimientos curriculares, psicopedagógicos,

Finalmente, actuar de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la

ESTUDIANTE NORMALISTA: TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ.

Señalando específicamente el grupo de quinto grado de la escuela antes mencionada, está

ESTUDIANTE NORMALISTA: TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ.

De acuerdo al grado en el cual desarrollaré mi práctica profesional docente, en esta ocasión

Por otro lado, en la asignatura de Matemáticas su enfoque es:didactico, el campo formativo: es

ESTUDIANTE NORMALISTA: TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ.

La asignatura de Ciencias Naturales centra su enfoque en la Formación científica básica a partir

Finalmente, en la asignatura de Historia, con el contenido de “El impacto de las nuevas

ESTUDIANTE NORMALISTA: TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ.

Finalmente, esta jornada de práctica profesional docente, será fundamental en mi formación

ESTUDIANTE NORMALISTA: TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA

ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL

GEOGRAFIA CIENCIAS N. GEOGRAFIA CIENCIAS N. F.C Y E.

INGLES HISTORIA INGLES INGLES IN GLES

ARTES ARTES ARTES ARTES ARTES

Tania Yadira Domínguez Narváez. Mtro. MARTIN ORLANDO BARRON TORRES.

ESTUDIANTE NORMALISTA: TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ.

ESTUDIANTE NORMALISTA: TANIA YADIRA DOMINGUEZ NARVAEZ.

Tania Yadira Domínguez Narváez. Mtro. MARTIN ORLANDO BARRON TORRES

 Atender orden y disciplina durante el recreo.

 Atención y vigilancia en entrada y salida de alumnos.

 Atender orden y disciplina durante el recreo.

 Atención y vigilancia en entrada y salida de alumnos.

 Atender orden y disciplina durante el recreo.

 Atención y vigilancia en entrada y salida de alumnos.

 Atender orden y disciplina durante el recreo.

 Atención y vigilancia en entrada y salida de alumnos.

 Atender orden y disciplina durante el recreo.

 Acompañamiento y vigilancia en hora de almuerzo.

05. ACTIVIDADES COLATERALES DEL AULA