“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO

/FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA: EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

TEMA:

MATRIZ DE EVALUACION DE UNA UNIDAD DE ARENDIZAJE

Autor:

Rosa Luz Benavides Gonzales

Docente:

DAMIANA FLORES MAMANI

AÑO 2023
 LXXVIII AÑOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE 06

Investigamos y revaloramos nuestras riquezas naturales para mejorar la calidad de vida en las familias
I. DATOS GENERALES

DRE: MADRE DE DIOS UGEL: TAMBOPATA IEBR CAP. FAP JOSÉ A. QUIÑONES G

AREA COMUNICACION

DOCENTE Rosa Luz Benavides Gonzales.

PERIODO DE Del 24 de Setiembre al 08 de SETIEMBRE (5 Semanas)

BIMESTRE III
EJECUCIÓN

NIVEL SECUNDARIA GRADO Y SECCIÓN

CICLO VI 2° “A” “B” “C” “

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la IE Cap. FAP José Abelardo Quiñones de La Joya, vienen presentado dificultades en el
campo de la investigación científica y limitando el conocimiento del valor de las riquezas naturales de nuestra
región, así como el conocimiento ancestral de los antiguos pobladores para mejorar la calidad de vida respecto
SITUACIÓN a la salud y el bienestar de la familia. Ante esta situación, ¿qué estrategias podemos implementar para
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA promover en nuestros estudiantes la investigación científica?, ¿de qué manera los recursos naturales de
SIGNIFICATIVA nuestra región mejorarán la calidad de vida de las familias?, ¿qué saberes ancestrales del cuidado de la salud
permanecen en nuestras familias? Para ello, nuestros estudiantes leerán diversos tipos de textos, elaborarán
textos expositivos, organizadores visuales, realizarán investigaciones aplicando el método científico,
resolverán problemas de situaciones de contexto y presentarán sus investigaciones en la feria de FENCYT.
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Evidencias de aprendizaje Criterios Instrumento de

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS
evaluación

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU ✔ Recupera información explícita de los -Ficha de

LENGUA MATERNA textos que lee seleccionando detalles y datos observación
específicos. -Lista de cotejo
 Obtiene información del texto oral.
Integra esta información cuando es dicha en
 Infiere e interpreta información
distintos momentos, o por distintos
del texto oral.
interlocutores, en textos orales que
 Adecúa, organiza y desarrolla las presentan información contrapuesta y
ideas de forma coherente y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos,
cohesionada. vocabulario especializado, y expresiones con
sentido figurado.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica. ✔ Explica el tema y propósito
 Interactúa estratégicamente con comunicativo de textos expositivo y
distintos interlocutores. argumentativos sobre convivencia en
armonía en el desarrollo personal,
 Reflexiona y evalúa la forma, el
cuando este presenta.
contenido y contexto del texto oral
información especializada o abstracta.
Distingue lo relevante de lo

complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido a
partir de la comprensión global del texto

✔ Deduce diversas relaciones lógicas entre

las ideas del texto expositivo y argumentativo
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
 otras) a partir de información implicada, de
detalle, contrapuesta o ambigua, y de
presuposiciones y sesgos del texto.
Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.

✔ Opina sobre el contenido del texto, las

repercusiones sociales, las intenciones de
los interlocutores y el efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Identifica información explícita, Identifica y el contexto del texto. Lee un texto expositivo de -Ficha de
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA relevante y complementaria manera autónoma, observación
seleccionando datos específicos y intercambiando ideas
 Obtiene información del texto detalles en diversos tipos de texto -Lista de cotejo
acerca de lo que infiere y
escrito. (expositivo y argumentativo) sobre
convivencia en armonía en el opina acerca de la forma
 Infiere e interpreta información desarrollo personal de estructura el contenido y contexto
del texto escrito. compleja y con información del texto.
contrapuesta y ambigua, así como
 Reflexiona y evalúa la forma, Integra la información
vocabulario especializado. Integra
el contenido y contexto del texto
información explícita cuando se explicita e implícita en
escrito.
encuentra en distintas partes del distintas partes de los
texto, o en distintos textos al realiza textos expositivos que lee
una lectura intertextual.
Al realizar organizadores
 Deduce diversas relaciones lógicas
visuales
entre las ideas del texto escrito de
tipo expositivo y argumentativo
Identifica información
(causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información explicita, relevante y
de detalle, contrapuesta o ambigua complementaria de los
del texto, o al realizar una lectura textos expositivos que lee
intertextual. seleccionando datos y
detalles específicos.
 Explica el tema, los subtemas y el
propósito

Comunicativo del texto expositivo y

argumentativo cuando este presenta
 información especializada o abstracta.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y Revisa el contenido de su
texto expositivo en
sintetizando la información utilizando el
sumillado y parafraseo relación a lo planificado
.Usa los dos puntos
Establece conclusiones sobre lo adecuadamente.
comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Adecúa el texto expositivo a la Escribirán con coherencia y cohesión Escribe la versión final de Instrumento de
EN SU LENGUA MATERNA situación comunicativa considerando textos expositivos. sus textos expositivos. evaluación.
el propósito comunicativo, el tipo
 Adecúa el texto a la textual y las características del Lista de cotejo.
situación comunicativa. género discursivo, así como el
 Organiza y desarrolla las ideas de formato y el soporte. Elige
forma coherente y cohesionada. estratégicamente el registro formal o
 Utiliza convenciones del lenguaje informal adaptándose a los
escrito de forma pertinente. destinatarios y seleccionando
fuentes de información
Reflexiona y evalúa la forma, el complementaria y divergente.
contenido y contexto del texto
escrito.  Escribe textos expositivos sobre
temas convivencia en armonía y la
importancia en su desarrollo
personal de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en
torno al tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para contrargumentar o
precisar la información sin
digresiones o vacíos. Estructura
estratégicamente una secuencia
textual de forma apropiada.
Establece diversas relaciones lógicas
entre las ideas a través del uso
preciso de referentes, conectores y
 otros marcadores textuales.
Incorpora de forma

pertinente vocabulario que incluye

sinónimos y algunos términos
especializados.

 Utiliza de forma precisa, los recursos

gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, tiempos verbales) que
contribuye. Emplea diversas
estrategias discursivas (retórica,
paratextos, diseño visual del texto,
entre otros) para precisar, reforzar o
sugerir sentidos en el texto, con el fin
de producir efectos en el lector,
como la persuasión o la
verosimilitud, entre otros.

Evalúa de manera permanente los usos

del lenguaje del texto al comparar y
contrastar aspectos gramaticales y
ortográficos, además de las
características de los tipos textuales y
géneros discursivos usados.

Organiza un conjunto de acciones en - Lista de cotejo

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE función del tiempo y de los recursos Uso de estrategias y aportes Utiliza estrategias
MANERA AUTONOMA adecuadas según aportes
de que dispone para lograr las metas
Define metas de aprendizaje. de aprendizaje, para lo cual establece de sus compañeros para
un orden y una prioridad en las llegar a resultados
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje acciones de manera secuenciada y
articulada.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Clasifica y organiza la información - Lista de cotejo

obtenida de acuerdo con criterios Uso adecuado de herramientas de TIC . Utiliza herramientas para
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
establecidos y cita las fuentes en comunicar información,
TIC
forma apropiada con eficiencia y citando las fuentes de
efectividad. manera apropiada
-Personaliza entornos virtuales
-Gestiona información del entorno
virtual
-Interactúa en entornos virtuales
-Crea objetos virtuales en diversos
formatos

ÁREA, ENFOQUE, COMPETENCIA, CAPACIDADES Y PROCESOS DIDÁCTICOS

ÁREA ENFOQUE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PROCESOS DIDÁCTICOS

Antes del discurso

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA El propósito, la organización de las ideas,
auditorio o interlocutor, el tema.
 Obtiene información del texto oral. Durante el discurso
 Infiere e interpreta información del texto oral.  Inicio, desarrollo del tema y cierre.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Después del discurso
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.  Revisión y reflexión sobre lo emitido o
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. escuchado.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Comunicación

Comunicativo

Antes de la lectura
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA  Propósito de la lectura, movilización de los
saberes previos y ´predicciones.
Durante la lectura
 Modalidad o formas de lectura, contrastación
 Obtiene información del texto escrito. de hipótesis.
 Infiere e interpreta información del texto. Después de la lectura
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.  Técnicas o estrategias que permiten dar
cuenta de lo comprendido en el texto.

Planificación
 Propósito, el destinatario y el texto que se
escribirá; su producto es el plan de escritura.
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA Textualización
 Es la escritura propiamente donde las ideas se
desarrollan en torno al plan de escritura.
Revisión
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.  Se considera la reescritura, la edición y la
publicación.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE
VALORES ACTITUD A DEMOSTRAR
TRANSVERSAL

Los docentes promueven oportunidades para que las

Enfoque de orientación al y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
Responsabilidad
bien común y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.