Fase: 5- 6to grado Campo: Lenguajes

CONTENIDO PDA Nombre del proyecto Ejes articuladores Problemática

Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, PROYECTOS DE
simultaneidad y duración. AULA La cápsula del tiempo Páginas:
Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos y organizados 10-23
de manera coherente en una narración. PROYECTOS ESCOLARES El
Narración de sucesos Determina ai destinatario y la forma en que desea narrar sucesos autobiográficos iempo de los sueños Páginas: 60-69
autobiográficos. significativos, para causar efectos particulares.
Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales, para indicar
secuencia, simultaneidad y duración en los sucesos narrados.
Colabora en la edición de un libro de textos autobiográficos, y sugiere formas de
reproducirlo para que cada alumna y alumno tenga el suyo.
Localiza y lee textos explicativos de temas variados. PROYECTOS DE
Expresa con sus palabras las ideas que comprende de los textos que lee y elabora AULA Textos que no son cuento
resúmenes que le permitan reconstruir las ideas principales y los elementos de los Páginas: 36-49 PROYECTOS DE
Comprensión y producción de textos explicativos. AULA Antología "El ojo crítico" Páginas:
textos explicativos. Reconoce y emplea relaciones de causa-consecuencia. 24-35
Emplea palabras como primero, finalmente, luego, después, posteriormente,
durante, para organizar las oraciones.
Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que produce para
Prepara su participación en un debate y formula los argumentos por presentar, PROYECTOS DE
cuidando que la exposición del tema por discutir resulte coherente y suficiente, los AULA Debates breves, pero profundos
argumentos claros, pertinentes y fundamentados, y se expliciten las referencias Páginas:
Participación en debates sobre bibliográficas y citas textuales que dan soporte a la información que se comparte. 60-71
temas de interés común. Identifica la función de los conectivos causales, temporales y lógicos en textos PROYECTOS DE
argumentativos. AULA Murales que hablan Páginas: 96-
Escucha y opina de manera crítica durante su desempeño como participante, 109
moderador, moderadora o público en un debate.
Lee textos sobre temas polémicos, e identifica los argumentos que sustentan cada PROYECTOS ESCOLARES
postura. Juguemos a la mesa Páginas: 20-29
Comprensión y producción de Registra los principales argumentos y las conclusiones de las autoras y autores de
textos argumentativos. los textos leídos.
Reflexiona sobre la relación entre los argumentos principales y las conclusiones.
Escribe un texto, a partir de las ¡deas que registró, en el que expresa sus propias
opiniones sobre ios temas tratados, y en el que emplea nexos que anteceden los
Lee textos informativos y reflexiona sobre su organización. PROYECTOS DE
Comprensión y producción de Identifica información específica sobre asuntos de su interés, y comprende el tema AULA ¿Por qué ellos sí y nosotras no?
textos informativos, para ampliar central. Páginas: 86-95
sus conocimientos sobre temas Reconoce vínculos entre el contenido de textos informativos, respecto del
de interés tanto colectivo como contraste, la complementariedad y la causa consecuencia del tema abordado.
individual. Escribe textos informativos en los que registra, de manera convencional, los datos
de las fuentes consultadas: autor, título, editorial, fecha y lugar de publicación,
 Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos PROYECTOS COMUNITARIOS
discontinuos, en particular de gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales. Textos discontinuos para la igualdad
Comprensión y producción de Reflexiona sobre las posibilidades de los textos discontinuos para organizar la Páginas:10-19
textos discontinuos, para información que expone a otras personas.
organizar y presentar Sintetiza información, sin perder el significado original, para organizaría y
información. presentarla por medio de textos discontinuos.
Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y empleando elementos
gráficos útiles para organizar y presentar información, como tipografía. viñetas,
espacios de la página, interlineado, signos de puntuación, mayúsculas y minúsculas.
Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus características. PROYECTOS COMUNITARIOS
Describe el material audiovisual consultado y registra los datos de identificación de ¡Reseñemos nuestra escuela en una
Elaboración e intercambio de este: título, tema, director, protagonistas, institución o empresa productora, fecha galería! Páginas: 20-35
reseñas de diversos textos y/o de realización, etcétera.
audiovisuales. Elabora una opinión sustentada acerca de un material reseñado.
Usa conectores como porque, ya que, puesto que, por, debido a, etcétera, con los
que apoya la argumentación de sus opiniones.
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y errores de concordancia y ortografía
Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas establecidas en PROYECTOS DE AULA El
reglamentos para regular la convivencia. reglamento ilustrado para los acuerdos
Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de verbos (modo y de
Comparación y producción de tiempo) y el uso de numerales. convivencia Páginas: 50-59
documentos que regulan la Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e
convivencia. igualitaria en la escuela, tomando en consideración sus experiencias a lo largo de la
primaria.
Utiliza oraciones breves y decide si debe emplear subtítulos, viñetas o incisos.
Revisa y corrige errores en cuanto al contenido, concordancia y ortografía en el
texto, hasta que logra la versión final del reglamento escolar.
Como presentador o presentadora
-Elabora un guión para presentar de manera ordenada la información que investigó
en diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, y uso para construir su exposición.
-Prepara diversos materiales de apoyo para enriquecer su presentación.
Exposición sobre temas -Usa un léxico formal y mantiene o recupera la atención de la audiencia haciendo
relacionados con el cuidado de la inflexiones de voz, ademanes, gestos, preguntas.
salud. -Aclara las dudas que le plantean y, en general, atiende los comentarios u opiniones
que le comparten acerca de lo expuesto.
Como audiencia
-Comprende lo que escucha, apunta lo que le interesa, pregunta y comenta sobre lo
expuesto, y argumenta sus opiniones y divergencias.
Lee distintas cartas personales reales y literarias y analiza sus características. PROYECTOS COMUNITARIOS
Discute sobre las similitudes y diferencias, así como sobre las ventajas y desventajas Comunidades por correspondencia
del correo postal y el electrónico. Páginas: 36-49
Producción y envío de cartas Reconoce la estructura de la información de las direcciones postales y electrónicas
personales. de destinatarias, destinatarios y remitentes.
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, en función de las
destinatarias y los destinatarios y empleando adverbios de tiempo y lugar: ayer,
hoy, mañana, anoche, ahora, después, luego, nunca, jamás, aquí, allá, allí, arriba,
abajo.
 Recopila y analiza anuncios publicitarios elaborados con distintos fines; por ejemplo, PROYECTOS ESCOLARES
comerciales, políticos y sociales. Campaña social para ransformar la
Reflexiona sobre las características y funciones de las frases publicitarias empleadas basura
en anuncios publicados en medios impresos y electrónicos, y analiza el uso de Páginas: 30-37
Interpretación y producción de estereotipos, frases sugestivas, juegos de palabras y demás recursos lingüísticos y
anuncios publicitarios de gráficos.
productos o servicios ofrecidos Adopta una postura crítica ante los mensajes publicitarios y discute sobre ella con
en la comunidad. sus compañeras y compañeros.
Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y servicios ofrecidos en su
comunidad, en los que considera la disposición gráfica y el uso de adjetivos, frases
adjetivas, adverbios y figuras retóricas como analogías, metáforas, comparaciones,
rimas, hipérboles y demás juegos de palabras.
Difunde con las personas de la comunidad los anuncios publicitarios elaborados, así
Consulta distintos medios de comunicación escrita y selecciona noticias de su PROYECTOS COMUNITARIOS
interés, justificando las razones de su elección. Cuidándome del impostor Páginas: 50-
Da seguimiento a las noticias de su interés en distintos medios de comunicación 61
escrita e identifica las fuentes de las que proviene la información: testimonios,
agencias de noticias, otros diarios y revistas.
Seguimiento crítico de noticias Identifica relaciones de contraste, complementariedad, causa consecuencia y
en diferentes medios de temporalidad entre las diferentes notas informativas sobre el mismo hecho
comunicación escrita. noticioso.
Reflexiona sobre las diferentes formas de expresar y abordar el mismo hecho
noticioso en diferentes medios de comunicación escrita: extensión, manera de
presentarlo, opiniones de las autoras y los autores, tipo de información que se
revela.
Escribe y comparte sus conclusiones sobre el hecho noticioso y sus reflexiones sobre
Dialoga con sus pares sobre los servicios públicos que podrían gestionar para PROYECTO DE
mejorar su entorno natural y social, define con sus compañeras y compañeros cuál AULA Juntos comprendemos y
gestionarán y averiguan a qué persona o institución debe dirigirse. resolvemos
Comprensión y producción de Reflexiona sobre las características de las cartas formales. problemas comunes Páginas: 72-85
textos para gestionar servicios Escribe con sus compañeras y compañeros una carta formal, en la que explican, por
públicos. un lado, el servicio público que solicitan, y, por otro, las razones.
Emplea mayúsculas al inicio de los párrafos y de los nombres propios, así como
punto y seguido, punto y aparte, dos puntos y coma para ordenar las oraciones y los
párrafos.
Envía, con apoyo del profesor o profesora, la carta formal y le da seguimiento a la
 Indaga y reflexiona sobre las características y funciones de los trípticos informativos. PROTECTOS ESCOLARES
Investiga en diferentes fuentes impresas y electrónicas, y por medio de entrevistas ¡Cultivamos soluciones! Páginas: 37-49
con personas de la comunidad, sobre algún problema colectivo que pueda
prevenirse y sobre las maneras de lograrlo.
Elaboración de un tríptico Comparte con sus compañeros la información investigada y dialoga para que, entre
informativo sobre la prevención todos, reflexionen sobre la relevancia de la prevención y elijan el problema
de algún problema colectivo. colectivo sobre el que harán un tríptico informativo.
Investiga con mayor profundidad sobre el problema colectivo que hayan elegido e
integran la información en un texto breve que incluirán en un tríptico que contenga
portada, imágenes, gráficas, tablas, cuadros, fuentes de consulta, datos de personas
o instituciones de apoyo, etcétera.
Presenta y difunde el tríptico con la comunidad.
Identifica qué lenguas se hablan en su familia, localidad y/o región. PROYECTOS ESCOLARES ¡Qué
Investiga sobre las lenguas que se hablan en su familia, localidad y/o región, por enguaje tan diverso! Páginas: 49-59
medio entrevistas y fuentes impresas y electrónicas.
Reconocimiento de la diversidad Escribe un texto sobre los resultados de su investigación, empleando comillas para
lingüística de México. diferenciar las palabras de otras y otros de las suyas, e incluyendo las referencias de
las fuentes consultadas.
Comparte el resultado de su investigación.
Reflexiona sobre las diferentes formas de valorar las lenguas en diversos contextos y
sobre las posibles razones por las que esto ocurre.
Reconoce ideales y temáticas sociales que se imprimieron en ciertas PROYECTOS ESCOLARES
manifestaciones culturales y artísticas, en un tiempo y espacio determinados. Tormenta de miradas... cosecha de
Interpretación y valoración de Analiza las partes y elementos que conforman una manifestación cultural o artística, ideas Páginas: 70-
manifestaciones artísticas de y reconoce la multiplicidad de significados, puntos de vista y concepciones del 81
México y del mundo. mundo en ella.
Reconoce símbolos presentes en manifestaciones culturales y artísticas, a partir del
análisis e interpretación de formas, colores, texturas, sonidos, objetos, aromas,
movimientos y gestos, que contienen.
Reflexiona en colectivo acerca de las maneras en que un espacio puede ser PROYECTOS COMUNITARIOS
mejorado, y lo lleva a cabo mediante la planeación de expresiones artísticas, tales Salvemos juntos al Páginas: 74-85
Apropiación e intervención como performance, videoarte, instalación, escultura, o teatro comunitario.
artística en el espacio Representa en colectivo problemas de la comunidad para visibilizarlas mediante
comunitario. propuestas artísticas ante los demás.
Crea producciones artísticas con distintos lenguajes: oral, escrito, alternativo,
musical, visual, teatral o dancístico, para transformar de manera efímera, o incluso
permanentemente, un espacio público de la comunidad, a favor del bienestar
Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo a partir de sus intereses y gustos. PROYECTOS COMUNITARIOS
Intercambia con sus pares los cuentos y poemas que más le gustaron, y discute ¡Mi comunidad se expresa! Páginas: 96-
sobre su significado. 107
Análisis de cuentos y poemas Reconoce las características tanto de cuentos como de poemas.
para su disfrute y comprensión. Elabora una antología con los cuentos y poemas seleccionados, así como con
cuentos de producción propia, que incluya título, portada, portadilla, índice,
ilustraciones, comentarios sobre la interpretación de cada texto y nombres de las y
los participantes.
Comparte la antología con la comunidad educativa y deja un ejemplar en la
 Combina formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos para representar
Combinación de elementos personajes, lugares y situaciones y los guarda en video o los presenta en vivo al
visuales, sonoros y corporales, montar una exposición en la que se invite a familiares y el resto de la comunidad
en composiciones artísticas escolar, para su apreciación y disfrute.
colectivas, para expresar rasgos Recrea lugares y experiencias significativas, a partir de una composición visual
de sus identidades personal y colectiva que sonoriza con objetos a su alcance, mientras la narra en un audiovisual.
colectiva. Combina secuencias de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos, gestos y
objetos, para explorar distintas maneras de
expresar, en colectivo, una misma experiencia con distintos elementos.
Expresión, mediante el uso de los Utiliza formas, colores, texturas, sonidos y movimientos, para expresar las
lenguajes artísticos, de emociones que surgen de una experiencia significativa en el entorno natural y las
experiencias estéticas que tienen representa en colectivo mediante un mural o performance.
lugar en la Aprecia la disposición de formas, colores, texturas, sonidos y movimientos en el
naturaleza. entorno natural y usa elementos de los lenguajes artísticos para representar una
experiencia significativa de sus vínculos con la naturaIeza.
Creación y representación de Representa un acontecimiento de la comunidad, experimentando con movimientos PROYECTOS ESCOLARES
narrativas a partir de suaves, fuertes, rápidos, lentos, fluidos o pausados en distintas trayectorias, ColectivizArte Páginas: 82-91
acontecimientos relevantes de desplazamientos y con acompañamiento musical.
comunidad, empleando recursos Explora, en colectivo, movimientos, gestos, formas, colores, sonidos y silencios, y
literarios, visuales, corporales y acuerda una estructura creativa para crear un acontecimiento improvisado
sonoros. (flashmoob) en su escuela o en la comunidad, donde se invite a todas las personas
a participar en el momento en que se está llevando a cabo.
Explora diversos elementos simbólicos que se encuentran en el entorno, a través del PROYECTOS ESCOLARES Soy
Combinación de la realidad y la uso del color y las formas. pasado y presente, soy mis raíces y mi
ficción en elementos simbólicos Infiere la intención del autor o autora al utilizar los siguientes eIementos: presente Páginas: 92-101
de las manifestaciones culturales movimiento, gesto, forma, sonido y/o color en una manifestación cultural y artística,
y artísticas, que dan identidad y y compara sus ideas con las de sus pares.
sentido de Reinterpreta una manifestación cultural o artística con un lenguaje artístico distinto
pertenencia. al que se utilizó en su creación, para crear nuevas formas de simbolización.
Aprecia y recrea una danza ritual colectiva, con elementos simbólicos propios de
cada participante.
Formula comentarios críticos respecto de un guión teatral de su elección, para PROYECTOS ESCOLARES
expresar sus gustos, intereses e ideas, así como para desarrollar la argumentación. ComunicArte Páginas: 10-19
Realiza una representación teatral en colectivo, jugando con combinaciones de
Análisis y representación de secuencias de sonidos y movimientos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes,
guiones teatrales. débiles, pausas y con acentos variados.
Emplea diversos elementos de los lenguajes artísticos, para crear escenografía,
vestuario y maquillaje en la escenificación de una obra de teatro infantil o una
situación improvisada a la que se invite a familiares y otros miembros de la
comunidad como espectadores y espectadoras.
 Lee mitos y leyendas de México y del mundo, y reconoce las características y PROYECTOS COMUNITARIOS
funciones de cada tipo de texto. Preservemos nuestras historias e
Analiza mitos y leyendas de México y del mundo, y discute sobre su significado. imaginemos libros
Lectura y análisis de mitos y Distingue las diferencias y similitudes entre los mitos y leyendas. Páginas: 62-73
leyendas, para su disfrute y Recupera mitos y leyendas con las personas de su comunidad y de libros, y las
valoración. compila.
Elabora un compendio de mitos y leyendas para compartir, que incluye título,
portada, portadilla, introducción e índice.
Representa un mito o leyenda de su interés mediante una escultura, cómic,