Parcial - Escenario 4 - PRIMER BLOQUE - DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

16/9/23, 18:52 Parcial - Escenario 4: PRIMER BLOQUE-TEORICO-PRACTICO - VIRTUAL/DIVERSIDAD E INCLUSIÓN-[GRUPO B01]
Parcial - Escenario 4
Fecha de entrega 19 de sep en 23:55 Puntos 75 Preguntas 10

Disponible 16 de sep en 0:00 - 19 de sep en 23:55 Límite de tiempo 90 minutos
Intentos permitidos 2
Instrucciones
Historial de intentos
https://poli.instructure.com/courses/55902/quizzes/131662 1/8
Intento Hora Puntaje

MANTENER Intento 2 18 minutos 75 de 75
MÁS RECIENTE Intento 2 18 minutos 75 de 75
Intento 1 9 minutos 52.5 de 75
 Las respuestas correctas estarán disponibles del 19 de sep en 23:55 al 20 de sep en 23:55.
Puntaje para este intento: 75 de 75

Entregado el 16 de sep en 18:52
Este intento tuvo una duración de 18 minutos.
Pregunta 1 7.5 / 7.5 pts
María es la docente de último grado de jardín, dentro de sus estrategias

formativas ha decidido generar mediante la metodología de proyectos un
espacio de socialización de la diversidad cultural de los estudiantes a fin
de reconocer y valorar las diferencias, buscando desarrollar una actitud
empática y habilidades personales para favorecer la convivencia y la
construcción del tejido social.
De acuerdo con lo anterior, ¿qué estrategia de manejo del conflicto está
implementando la maestra?
Análisis o acuerdo
Evitación
Prevención
Mediación
La diversidad hace referencia a lo que nos hace diferentes en función de

características personales, físicas o culturales del individuo presentes en
cualquier contexto de interacción, pero especialmente en las aulas de

clase, necesariamente, la pedagogía debe responder a esta condición.
El reconocimiento de las necesidades de la población que se atiende en
el sistema educativo y la evaluación rigurosa de las estrategias
analizando hasta qué punto optimizan la gestión de enseñanza hace
referencia a cuál de las características de la pedagogía diferencial:
Científica
Analítica
Mejora continua
Interaccionista
La pedagogía diferencial se orienta a la mejora de los procesos

educativos, los cuales de fondo, al pensarse desde el desarrollo integral
del individuo, promueven la formación de capital humano al garantizar el
reconocimiento y respeto de los derechos de cada uno de los sujetos
partícipes de los escenarios de aprendizaje.
De acuerdo con las características de la pedagogía diferencial, reconocer
la necesidad de ajustar las estrategias pedagógicas implementadas en la
atención diferencial de los niños conforme se van ajustando las
condiciones cambiantes de sus vidas y sus entornos corresponde a cuál
característica de esta estrategia educativa de atención diferencial:
Analítica
Diferenciadora
Científica
Interaccionista
El derecho a la educación en una sociedad pluralmente diversa ha

pasado por sucesivas etapas hasta el establecimiento de un modelo de
educación intercultural, es decir, un modelo universal de educación para
todos, capaz de generar una conciencia democrática y conseguir una
mayor cohesión social que garantice una convivencia pacífica.
De acuerdo con lo expuesto por Vidal Gallardo (2019), en el marco de la
gestión pública de la diversidad, la educación es:
Vidal Gallardo, M. M. (2019). Gestión de la diversidad y educación. En
Derecho y gestión de la diversidad cultural, étnica y religiosa (pp. 120-
134). Dykinson.
Un elemento obsoleto para el éxito de la integración de inmigrantes y

minorías étnicas y religiosas en una sociedad culturalmente diversa.
Un elemento irrelevante para el éxito de la integración de inmigrantes y

Un elemento central para el éxito de la integración de inmigrantes y

Un elemento optativo para el éxito de la integración de inmigrantes y

“La diversidad cultural se manifiesta en la originalidad y la pluralidad de

las identidades que caracterizan a los grupos y las sociedades que
componen la humanidad. Fuente de intercambios de innovación y de
creatividad, la diversidad cultural es tan necesaria para el género humano
como la diversidad biológica para los organismos vivos. En este sentido,

constituye el patrimonio común de la humanidad y debe ser reconocida y
consolidada en beneficio de las generaciones presentes y futuras”
(UNESCO, 2001, art. 1).
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO). (2001). Declaración Universal de la UNESCO sobre
la Diversidad Cultural. http://portal.unesco.org/es/ev.php-
URL_ID=13179&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
En el marco del abordaje de la diversidad cultural, cuando se hace
referencia al reconocimiento de la construcción de la identidad individual
en función de una comunidad cultural subrayando la importancia del
derecho a la diferencia, se está haciendo alusión a cuál de los siguientes
conceptos:
Multiculturalidad
Diversidad
Pluriculturalidad
Interculturalidad
El Libro Blanco sobre el Diálogo Intercultural, citado en Vidal Gallardo

(2019), retoma en general la terminología adoptada en materia de
diversidad por el Consejo de Europa y otras instituciones internacionales.
Vidal Gallardo, M. M. (2019). Gestión de la diversidad y educación. En
Derecho y gestión de la diversidad cultural, étnica y religiosa (pp. 120-
134). Dykinson.
De acuerdo con el documento enunciado, cuál de los siguientes
conceptos supone tanto la capacidad de las personas de convivir
respetando la dignidad individual al tiempo que destaca la capacidad del
individuo para participar en la vida social.
Integración
Pluralismo
Interculturalismo
Multiculturalismo
En Colombia la educación para la primera infancia declara un enfoque

diferencial e inclusivo frente a la discapacidad; lo cual sugiere que las
niñas y los niños con algún tipo de diversidad funcional deben contar con
escenarios favorables que permitan el desarrollo de las competencias del
hacer, saber y poder hacer a través de las actividades rectoras.
El Ministerio de Educación Nacional expone que la educación inicial tiene
una gran relevancia dentro de los contextos familiares, sociales y
económicos, ya que los efectos de esta se concretan en el logro del
desarrollo integral de estos en la primera infancia. De acuerdo con lo
anterior, la educación para la primera infancia debe tener un enfoque:
Diferencial e inclusivo. Las niñas y los niños deben contar con escenarios
favorables para su desarrollo integral teniendo en cuenta los diferentes
elementos que necesitan para sus procesos de aprendizaje.
Diferencial, atendiendo a cada uno de los grupos poblacionales en aulas

separadas.
Diferencial e integrador, atendiendo a los niños en la misma aula, pero con

actividades que les permitan distraerse, aunque no con un enfoque de
aprendizaje.
Igualitario, atendiendo a todos los integrantes del sistema desde las

mismas estrategias pedagógicas.
Retomando la declaración constitucional de Colombia como un país

pluriétnico y multicultural, es importante mencionar que, en la realidad
cotidiana, la perspectiva no puede únicamente reconocer la diversidad
derivada de la pertenencia a una comunidad étnica. El abanico es mucho
más amplio y debe ser consciente en la comprensión de dicha realidad.
En clave con el enfoque diferencial, ¿cuál de los siguientes no sería un
grupo objeto de atención por esta perspectiva?
Personas con discapacidad
Tribus urbanas
Afrodescendientes
Mujeres y niños
Los estereotipos son el resultado de procesos de percepción social

habitualmente vinculados a la representación mental que tenemos de un
grupo social.
Cuando organizamos la información recibida en nuestro entorno
agrupando los grupos sociales identificados como mujeres, migrantes,
indígenas, etc., se estaría haciendo referencia a cuál de los procesos
cognitivos asociados a la formación de estereotipos:
Categorización grupal
Categorización individual
Atribución de características
Comparación social
De acuerdo con Schmelkes (2009), citado en Zapata (2014), debemos

aceptar que en nuestras realidades multiculturales existen profundas
asimetrías y relaciones de poder que discriminan a unas culturas en
relación con otras.
Zapata, R. (2014). Diversidad cultural en la formación del futuro
profesorado en América Latina. Necesidades y perspectivas. Revista
Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 17(2), 219-
234.
De acuerdo con lo anterior, y siguiendo lo propuesto por Zapata (2014),
un gran desafío para mediar con las dificultades de la interculturalidad se
orienta a:
Construir relaciones verdaderamente interculturales en sociedades donde

ha primado la desigualdad, el dominio y las jerarquías etnoraciales.
Promover la construcción de relaciones únicamente entre los miembros

pertenecientes a cada comunidad a fin de fortalecer su identidad.
Perder la narrativa de la identidad propia, promoviendo únicamente la

construcción comunitaria de las identidades sociales.
Aceptar que en nuestras realidades multiculturales no existen relaciones

de poder que generan dinámicas de discriminación.
Puntaje del examen: 75 de 75

Parcial - Escenario 4 - PRIMER BLOQUE - DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Parcial - Escenario 4 - PRIMER BLOQUE - DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Parcial - Escenario 4 - PRIMER BLOQUE - DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

16/9/23, 18:52 Parcial - Escenario 4: PRIMER BLOQUE-TEORICO-PRACTICO - VIRTUAL/DIVERSIDAD E INCLUSIÓN-[GRUPO B01]

Fecha de entrega 19 de sep en 23:55 Puntos 75 Preguntas 10

Intento Hora Puntaje

MÁS RECIENTE Intento 2 18 minutos 75 de 75

Intento 1 9 minutos 52.5 de 75

Puntaje para este intento: 75 de 75

Pregunta 1 7.5 / 7.5 pts

María es la docente de último grado de jardín, dentro de sus estrategias

Pregunta 2 7.5 / 7.5 pts

La diversidad hace referencia a lo que nos hace diferentes en función de

cualquier contexto de interacción, pero especialmente en las aulas de

Pregunta 3 7.5 / 7.5 pts

La pedagogía diferencial se orienta a la mejora de los procesos

Pregunta 4 7.5 / 7.5 pts

El derecho a la educación en una sociedad pluralmente diversa ha

Un elemento obsoleto para el éxito de la integración de inmigrantes y

Un elemento irrelevante para el éxito de la integración de inmigrantes y

Un elemento central para el éxito de la integración de inmigrantes y

Un elemento optativo para el éxito de la integración de inmigrantes y

Pregunta 5 7.5 / 7.5 pts

“La diversidad cultural se manifiesta en la originalidad y la pluralidad de

como la diversidad biológica para los organismos vivos. En este sentido,

Pregunta 6 7.5 / 7.5 pts

El Libro Blanco sobre el Diálogo Intercultural, citado en Vidal Gallardo

Pregunta 7 7.5 / 7.5 pts

En Colombia la educación para la primera infancia declara un enfoque

Diferencial, atendiendo a cada uno de los grupos poblacionales en aulas

Diferencial e integrador, atendiendo a los niños en la misma aula, pero con

Igualitario, atendiendo a todos los integrantes del sistema desde las

Pregunta 8 7.5 / 7.5 pts

Retomando la declaración constitucional de Colombia como un país

Personas con discapacidad

Pregunta 9 7.5 / 7.5 pts

Los estereotipos son el resultado de procesos de percepción social

Pregunta 10 7.5 / 7.5 pts

De acuerdo con Schmelkes (2009), citado en Zapata (2014), debemos

Construir relaciones verdaderamente interculturales en sociedades donde

Promover la construcción de relaciones únicamente entre los miembros

Perder la narrativa de la identidad propia, promoviendo únicamente la

Aceptar que en nuestras realidades multiculturales no existen relaciones

Puntaje del examen: 75 de 75

También podría gustarte