Cuaderno Trabajo Química

22-6-2021
GUÍA DIDÁCTICA PARA

EL CONCURSO DE
OPOSICIÓN DEL
MINERD, AÑO 2021.
EL MATERIAL RECOPILA TÉMINOS Y
CONCEPTOS RELACIONADOS CON LOS
COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR
Y EL SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO
EN SENTIDO GENERAL.
LIC. MANUEL SEGURA

DEFINICIÓN DE CONCEPTOS: LAS COMPETENCIAS
1) Competencia educativa: es la capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en

contextos diversos movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y
valores.
2) Competencias Fundamentales: expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y
significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar de forma
significativa todo el currículo. Son esenciales para el desarrollo pleno e integral del ser
humano en sus distintas dimensiones, se sustentan en los principios de los Derechos Humanos
y en los valores universales.
3) Competencias Fundamentales del currículo dominicano:
1. Competencia Ética y Ciudadana.
2. Competencia Comunicativa.
3. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
4. Competencia de Resolución de Problemas.
5. Competencia Científica y Tecnológica.
6. Competencia Ambiental y de la Salud.
7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual.
4) Competencias específicas: corresponden a las áreas curriculares. Esas competencias se
refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de
cada área del conocimiento. Se orientan a partir de las Competencias Fundamentales y apoyan
su concreción, garantizando la coherencia del currículo en términos de los aprendizajes.
5) Contenidos: son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes
propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las
competencias específicas.
6) Tipos de contenidos:
 Conceptuales: corresponden al área del saber, es decir, los hechos, los fenómenos que
los estudiantes pueden aprender.
 Procedimentales: constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin
propuesto.
 Actitudinales: hacen referencia o toman en cuenta los valores y los comportamientos
con respecto a los procesos de aprendizaje y al conocimiento en sí mismo.
7) Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje:
Constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente para
apoyan la construcción en el ámbito escolar.
8) Principales Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje:
 Estrategias de recuperación de experiencias previas.
 Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.
 Estrategias de descubrimiento e indagación.
 Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.
 Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.
 Estrategias de indagación dialógica o cuestionamiento.
 Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
 Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos.
 Sociodrama o dramatización.
 Técnica de Estudio de casos.
 Debate, entrevistas, seminarios, etc.
9) Técnicas: son procedimientos que se prestan a ayudar a realizar una parte del aprendizaje
que se persigue con las estrategias.
10) Principales técnicas.
 Estudio de caso
 El debate.
11) Actividades: son tareas que el alumno debe realizar para llevar a cabo su proyecto:
analizar, investigar, diseñar, construir y evaluar.
12) Principales actividades:
 Discusiones en grupo.
 Tareas en equipo.
 Tareas individuales.
13) Recursos o medios: son materiales usados con una finalidad didáctica, para facilitar las
actividades formativas. Favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el
conocimiento, facilitan el proceso de investigación, promueven el autoaprendizaje, estimulan
la imaginación y dan soporte al desarrollo de procesos educativos dinámicos y participativos.
14) Evaluación: es un proceso sistemático, continuo, e integral de valoración destinado a
determinar hasta qué punto fueron logrados los objetivos educacionales previamente
determinados.
15) Características de la evaluación basadas en el desarrollo de competencias:
 Continua.
 Participativa.
 Formativa.
 Crítica y reflexiva.
16) Tipos de evaluación según su función:
 Diagnostica: al iniciar un proceso de aprendizaje o tema nuevo.
 Formativa: retroalimentar y valorar los niveles de logros de los aprendizajes.
 Sumativa: la cuantificación de los aprendizajes o contenidos, para dar una calificación
cuantitativa a los logros o promover al estudiante.
17) Tipos de evaluación según los actores que participan:
 Autoevaluación: cada estudiante valora sus logros, fortalezas y debilidades.
 Coevaluación: los pares estudiantes participan en el establecimiento y valoración de los
aprendizajes logrados.
 Heteroevaluación: la realiza el/la docente respecto del trabajo, actuación, rendimiento
del estudiante.
18) Principales estrategias técnicas e instrumentos a utilizar para evaluar los procesos
de desarrollo y aprendizaje:
 Rúbrica.
 Lista de cotejo.
 Registro de observación.
 Registros anecdóticos.
 Registros diarios.
 Escala de valoración y estimación.
19) Indicadores de logro: Para evaluar el Nivel de Dominio de las competencias específicas
se establecen indicadores de logro. Éstos se refieren a aspectos clave de las competencias y
constituyen pistas, señales, rasgos que evidencian el Nivel de Dominio de las mismas y sus
manifestaciones en un contexto determinado.
EL CURRICULO:
20) Diseño curricular: es un documento que presenta la estructura de un plan de educación,

destallando las características y proyectando los alcances de la formación, en dicho
documento se mencionan los objetivos del currículo, las competencias que se buscan
desarrollar, los resultados que se persiguen y la certificación que se brinda.
21) Elementos o componentes del diseño curricular:
 Competencias.
 Contenidos.
 Estrategias de enseñanza y aprendizaje.
 Actividades.
 Medios o recursos
 Orientaciones para la evaluación.
22) Características básicas del currículo:

 Flexible: porque deja avienta las vías de adecuación a las particularidades e
identidades a nivel local y regional, y permite la satisfacción de las necesidades,
intereses y demandas de los educandos.
 Abierto: porque recoge permanentemente los avances de la ciencia, la tecnología,
el arte y está inserto en un proceso de construcción y reconstrucción permanente para
ajustarse a la dinámica de los cambios económicos, sociales y culturales de la sociedad.
 Participativo: porque otorga a los actores del proceso educativo (maestro,
estudiantes, directivos, miembros de la comunidad educativa, padres, madres) la
oportunidad de aportar, reflexionar y actuar.
SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO
23) Estructura académica del Sistema Educativo Dominicano: el sistema educativo

dominicano está estructurado de la siguiente manera:
 Niveles.
 Modalidades.
 Subsistemas.
24) Estructura organizativa del Sistema Educativo Dominicano:
FUENTE BIBLIOGRÁFICA:
DISEÑO CURRICULAR DEL NIVEL SECUNDARIO, 1ER. Y 2DO. CICLO.

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LIC. MANUEL SEGURA

1) Competencia educativa: es la capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en

20) Diseño curricular: es un documento que presenta la estructura de un plan de educación,

22) Características básicas del currículo:

SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO

23) Estructura académica del Sistema Educativo Dominicano: el sistema educativo

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